生活视角下的初中英语口语教学思考
对于初中英语口语教学的几点思考
对于初中英语口语教学的几点思考随着跨国公司崛起和全球化发展，英语作为国际通用语言也越来越重要。
在中国，英语已成为学生必修课程，进入中学阶段，学生接触的英语内容也逐渐增多，不仅要学习语法和阅读，口语教学也逐渐受到重视。
作为英语教学的重要组成部分，初中英语口语教学应如何开展呢？下面从几个方面进行思考。
一、培养英语语感初中阶段对于英语语言能力的培养是至关重要的。
初中英语教育应该以培养学生的英语语言学能力为目标，重在学生的口语能力、听力能力和阅读能力的培养。
在口语教学中，教师应给予学生充足的发言机会，让学生不断地听说读写。
不一定要说得十分准确、语法完美，但应该在这个环节，让学生多方位地感受语言、接受语言、模仿语言，如此才能让他们拥有英语语感。
二、注重语音和发音训练英语和中文的构音机制不一样，因此在发音方面也存在一定的差异。
初中英语教学应该注重对学生的语音和发音的训练，帮助学生校正发音，纠正错音，从而让学生在口语表达方面更加自信。
教师可以通过朗读、录音、听力等途径，让学生逐步改正自己的发音错误。
三、多采用互动式教学方法在初中英语教学中，教师应注重互动式教学、活动式教学的方法。
让学生参与到课堂活动中，增加学生与教师互动的机会。
在教师提出问题之后，可以采用小组讨论，让学生在小组中更好地发挥自己的观点和语言表达能力。
也可以采用游戏教学，给学生提供一个更轻松、愉快的学习环境，让学生在不知不觉中提高口头表达能力。
四、激发学生学习英语的兴趣学习兴趣是很重要的一个因素，也是影响学习效果的一个因素。
初中英语教学中，教师应该通过多样化的教学方式来激发学生学习的兴趣。
比如，让学生边唱边学英语歌曲，用有趣的方式学习英语文化和潮流，以及在教学中积极应用多媒体技术，为学生营造一个充满兴趣和活力的学习环境。
综上所述，初中英语口语教学应该注重培养学生的语感和语音、发音训练，注重互动式教学方法，并且激发学生学习兴趣。
通过这些手段，可以提高学生的英语口语表达能力，让他们养成自信的英语口语习惯，为今后的英语学习打下坚实的基础。
核心素养视角下初中英语听说教学的策略探究
核心素养视角下初中英语听说教学的策略探究摘要：近几年以来，学生核心素养的培育逐渐成为教育教学的重点，注重培养学生的核心素养，能够促进学生综合素质的全面发展。
初中阶段学生的核心素养培育主要包括：语言表达能力、思维运转能力、艺术文化素养以及学习能力这四个方面的内容。
初中教育工作者在开展课堂教学的过程中，应当依据以上四个方面的内容展开课堂教学。
本文围绕初中英语教学举例，对初中英语教学课堂如何更好的把核心素养融入英语学科的教学实践当中，培养初中生学科核心素养，帮助同学们更好的发展进步。
关键词：核心素养；初中英语；听说教学；教学策略英语学科作为初中阶段课程教学中的重要内容，由于其应用的普遍性，并且作为中考的重点考试科目，提升初中生的英语学习水平，对于初中生今后的学习、生活以及工作都有具有显著的促进作用。
在英语学科课堂教学过程中培养初中生的学科核心素养，根据它们的口语表达、中文和英文的差异学习、英语知识学习技巧等方面，不断创新和丰富英语课堂的教学内容及教学模式。
通过培育初中生英语学科核心素养，提升他们的英语综合能力。
1.初中英语学科教学现状1.过度关注英语学习成绩在初中阶段的英语课堂教学过程中，无论是学生家长还是校方都存在教学授课方面的错误认识，就是将学生的英语学习成绩作为其实际学习水平的唯一评价指标，都将教育重点放在如何增强学生英语学习成绩这个方面，从而忽略力培养学生的英语学习能力。
现阶段，我国虽然已经在积极推进教育改革，也着手将学生的个人能力纳入考核范围，但最后依然存在通过学习成绩评价学生，受功利化教学理念的不断影响。
人们越来越关心学生的英语学习成绩，对学生理解和运用英语知识的能力漠不关心，学生普遍在单词会写、语句会写，却说不出口的尴尬情况。
1.理论学习和实践脱节同学们学习英语知识的主要目的就是通过英语知识的学习，掌握英文单词，更好的用英语开展交流互动。
在日常的英语课堂教学实践中，理论学习和实践极易出现脱节，同学们对单词、句式、语法熟记于心，但就是做不到活学活用，不会或者不敢用英语口语开展互动交流。
初中英语口语教学的困难及对策4页word
初中英语口语教学的困难及对策现代英语教学要求用英语教英语，教师要用英语组织课堂教学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说的实际培养听说能力。
师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。
本文针对目前中学英语口语教学上存的困难与问题，提出解决的一些对策。
随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。
因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。
但由于种种原因，长期以来中学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。
一、口语教学中的困难。
中学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难有：（1）缺乏必要语言环境。
我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。
课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。
这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
（２）教师口语水平偏低。
目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
（３）班级学生人数过多。
培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。
而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在５０－６０人左右。
班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。
（４）听英语的机会太少。
说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。
（５）心理障碍的影响。
由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。
情境教学法在初中英语课堂教学中的应用
情境教学法在初中英语课堂教学中的应用摘要：英语作为重要课程，它是中学教育体系的重要组成部分。
由于传统的教育观念和固化的授课方式，使得学生们对传统的课堂教学产生了厌烦，从而造成学习热情下降。
所以，如何有效地提高英语学习的有效性，一直是每个英语老师孜孜以求的目标。
在新课改推下，出现了许多先进的教学方法，其中，情境教学在实际教学中收到了良好成效，因此被广大教师所津津乐道。
该教学方式营造情景交融的氛围，易于激发学生积极的态度，让他们有一种身临其境的感觉，从而有利于学生的特定语境下深化知识的理解与认识，从而改善学习效果。
本文从初中英语教学的视角，就如何有效地推行英语情境教学，提出了若干思考，以期有效地推动初中英语教学质量的发展。
关键词：情境；初中英语；教学；应用；策略一、精心设计问题情境，打开学生的思维门扉在初中英语课堂上，英语教师可以根据具体的教学内容，合理创设问题情境，使学生在问题的驱使下，达到以问促思、以问促学的良好目的，合理有效的问题情境往往激活学生的思维门扉，活跃课堂气氛，获胜得意想不到的教学效果。
例如：学习"We're trying to save the earth!"时，老师要想激发学生的思考能力，就必须主动地创造具有启发性的问题情境，比如" What problemsthe earth is facing are reflected in the content of the textbook"｡" What are the causes of these problems?"等问题，引导学生在问题导向下更有针对性地学习探讨，并在教师的适时引导下，学习如何获得关键性的知识，从而提高阅读理解的能力。
另外，老师还可以根据课程的内容，再创造一个问题的情境，来扩展学习的内容，例如在问题情境中导入主题：＂By reading the textbook, what are your opinions on these disastrous events?"通过主题的设置，使学生能够更好地掌握学习内容的层次和主旨思想，从而提高学生的阅读效果。
初中英语教学反思
初中英语教学反思初中英语教学反思15篇初中英语教学反思1走出大学到现在，掐指一算，任教已有四年了，送走一届学生，恍然时间飞逝。
回首几年来的教学，总觉得有这般那般不足，在英语教学中，我认为自己还有以下两点需要反思并给予提高。
1.在教学中对情感教育不够重视爱因斯坦在总结自己一生的成就时指出，只用专业知识教育人是不够的，专业教育可以使人变成一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。
他的感触对我们的现实的教育状况，有指点迷津的作用。
厌学情绪弥漫在青少年中间，很多孩子变得焦虑、烦躁，易生逆反心理，易走向极端。
在学校教育中，学习科学文化知识是学生的主要任务，但不是唯一的任务，而只是学生个体精神生活、情感世界的一部分，还应该有道德的养成、审美活动、人际交往等。
我们的教育，只有将认知与情感教育结合起来，才是完整意义上的教育，才能让每一个受教育者有健全的人格，健康地成长。
当今的学生大都是独生子女,个性强、不爱学习、难教育,多数英语老师都感同身受。
我发现和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪明才智,增强他们的自信心,调动他们的积极性,从而让学生自发的学习才是最重要的。
作为老师，教态要自然、适度、得体、教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强，坚定自信，饱满的教学热情，学而不厌，诲人不倦的精神，都能升华学生高涨的学习激情。
对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，应给予积极肯定，如“very good/Excellent/Thank you/well done!”等。
作为新老师，很容易忽略这一点。
往往学生回答完问题，简单地就“Sitdown ,please”,学生无法得到真正的肯定。
根据学生的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，有利于调动他们主动参与的积极性，变为“苦学”为“乐学”。
有一点也是很重要得，就是情感教育的核心“爱”。
在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。
训练口语能力，培养初中英语核心素养
训练口语能力，培养初中英语核心素养摘要：口语交际能力是体现英语核心素养的能力表现之一，要想培养初中生的英语核心素养，教师就必须要加强学生的日常口语训练，而随着教育改革后，当前阶段教育部提出在初中英语教学中的培养方案中，英语教学应当培养学生的口语能力，传统的初中英语教学模式已经不利于当代学生的成长和面对未来社会所需要的现状，所以在实际教学中，教师要合理设计教学计划，结合学生自身特点，设计教学目标，以此可以确保进行初中英语教学的有效实施。
关键词：口语能力；初中英语；核心素养引言：初中作为学生学习承上启下的重要学习阶段，英语同时又是一门十分关键的学科，它影响着学生以后的个人发展以及综合能力的展现，教师要学会在英语课堂教学中，训练学生的口语能力，培养学生的英语核心素养，是当今社会以及教育事业发展的重中之重，教师需要不断地关注学生的英语表达能力，以及听力和口语的使用，提升学生的英语水平，通过作业，朗读等各种方式进行观察，在其中找出问题便通过学生得反馈情况来进行课程的修改，才能有效的提高和促进学生核心素养的培养。
一、当前英语教学现状根据教育改革后的要求来看，当今初中英语教学现状总是存在着部分问题，导致学生的口语能力以及英语的核心素养未能得到及时的锻炼和培养，学生对于英语知识的学习存在着一定的害怕心理，学生的《不敢说，不敢动》现象主要原因是由于初中阶段的学生特点，以及教师的教学手段，都使学生对于英语这门学科存在一定的抵触心理，更由于英语口语本身的知识点复杂，对学生的音标，词汇和语法等多方面的知识点都具有较高的水准，更加使学生感到困难，从而对英语口语以及英语学习都有一定的抵触心理，其次，传统的教学模式限制了教师与学生之间的沟通，导致学生对英语学科的评价单一且无趣，一些学生的注意力也从而无法有效的训练学生的口语表达能力，更加无法真正培养学生在口语教学中的实践。
例如在学习对话时，《Welcome to our School.！》这一章，就可以让学生进行情景式对话，挑选熟悉的朋友或是同学进行对话式练习，从平时的课堂练习中来培养学生对英语的兴趣爱好，从而锻炼学生的英语核心素养。
开放性思维视角下的初中英语教学改革模式探讨
开放性思维视角下的初中英语教学改革模式探讨摘要：新课改的推进对传统英语教学提出了更为严格的要求，以往初中英语教学模式逐渐难以满足学生们对英语的学习需求，实际教学效率始终难以得到进一步提升。
而在开放性思维的影响下，我国多数地区初中英语教学逐渐产生了一系列变革，在学生们培养英语学习能力、塑造良好英语学习意识中产生了重要的积极作用。
对此，本文在阐述开放性思维下的初中英语教学改革前提的基础上，从教学策略中分析创新开放性思维英语教学模式，以期为实际教学提供参考。
关键词：新课改要求；传统英语教学；初中英语；学习能力；教学模式引言：开放性思维即发散性思维，也可以称之为创造性思维。
具有开放性思维的典型特征在于，可以针对某一问题采取多角度思考的方式，不会因为知识的局限性受到影响，也不会被传统思维方式所束缚，整体思维路线呈现出极其开放的优势，使思维注意力始终集中于创造、发现新事物的领域中，促进知识视野变得更为广阔、深刻、开放。
而我国传统教育模式普遍缺乏开放性思维的引导与开发，将开放性思维教学模式引入基础教育中，可以有效拓展教学思维空间，激发学生们在课堂上的主观能动性，对促进学生培养创造能力与创造精神具有重要的积极影响。
一、开放性思维视角下初中英语教学改革前提（一）注重师生互动为了能够促进教学活动合理性得到提升，教师在提升课堂教学质量的同时，需要加强学生与教师之间的双向互动过程，使课堂活动变得更具活跃性和开放性。
只有能够真正营造良好的师生互动环境，可以进一步提升学生们的学习积极性，所以在实际教学中教师可以通过情境对话、话剧排演等方式，引导学生们运用所学知识进行互动，灵活运用所学习知识以不断提高英语技能[1]。
（二）开创思维讨论在开放性思维视角下，要体现出课堂教学的开放性、激发学生们的开放性思维，就必须要促进学生与学生、学生与教师之间的沟通交流质量得到进一步提升，比如可以借助一些开放性话题，激发学生们的学习兴趣。
教师可以在课堂教学上为学生们创造良好的开放性学习交流平台，同时借助小组讨论的方式开展小组合作探究活动，给学生们更多的英语运用机会和空间，激发学生们的自主思维能力，促进教学创新性质量得到进一步提升。
基于开放性思维的初中英语教学模式的改革
基于开放性思维的初中英语教学模式的改革作者：宗泽来源：《天津教育·上》2022年第08期在新课程改革的背景下，一些人认为传统的中学英语教学方式不符合现代教育发展的趋势，不利于中学英语教学活动的开展，严重影响了中学英语教学的质量和效果，不利于培养学生的开放思维和学习能力。
教师需要根据时代的发展趋势，对中学英语教学方法进行改革和创新。
中学英语教学方法对培养学生的开放性和学习英语的能力有着非常重要的作用和意义，但是“初中开放式英语教学改革模式”的实施也有自身的问题，如教学内容缺乏层次性，英语教学模式陈旧，英语教学氛围不浓。
一、开放性思维模式的培养优势提高初中英语课堂教学方式的多样性对初中生至关重要，可以对学生进行各种学习兴趣的针对性的培养，而且开放式思维教学模式中最重要的组成部分也是多样化的教学方式。
如果学生在科学的教学方法下学习能拥有比较好的学习兴趣，那么学生对英语的学习动力才会加强，所以说，对初中学生进行英语学习兴趣的培养对英语教育有着举足轻重的作用。
英语教师在给学生进行讲课的过程中可以采取各种各样的教学方法以及教学模式，教师可以平时在课堂上对学生的实际学习情况和兴趣进行观察，然后制定出一套比较科学合理的教学方案，对英语教学课堂内容以及方式进行优化改进。
下面详细地讲述其中三点比较重要的多样化教学方式。
二、在初中英语教学中培养学生开放性思维培养的重要性初中生不仅要实现从小学到中学的衔接，而且要在英语方面打下坚实的基础。
初中的英语课不像小学的课那样有趣，重要的是帮助学生掌握英语，提高课程的有效性，这就是初中英语课程的作用。
初中英语教学的目标是帮助学生掌握听、说、读、写的基本技能，提高用英语交流的能力，了解外国的语言、文化和习俗。
但传统的教学方法并不能调动学生的学习积极性，所以教师需要将开放的思维应用到教学中。
开放思维的使用可以刺激学生学习，帮助学生掌握更多的英语知识，此外，这也是一个有效的教学方式，创新、改革、开放的思维可以帮助学生积极进教室，提高学习的热情，更好地感受英语的魅力。
基于教—学—评一体化的初中英语听说教学设计与思考
ENGLISH ON CAMPUS2022年35期总第631期基于教—学—评一体化的初中英语听说教学设计与思考摘 要：随着我国教育事业的不断发展，教、学、评一体化在中学英语教学中得到了落实，教师可以从自身经验出发，优化教学活动设计，明确教学目标。
基于逆向设计原理采用评价方式，结合单元教学案例阐述，进行教—学—评一体化设计，从而落实英语核心素养。
下文中，将主要针对教—学—评一体化初中英语听说教学设计进行深入思考，希望以此来提高初中英语的教学质量。
关键词：教—学—评一体化；初中英语；听说教学设计；思考作者简介：陈燕，江苏省靖江市实验学校。
教—学—评一体化是将理论与实践相结合，采取一体化的教学模式，强化学生的语言应用能力。
其中，教学评价是优化教学课堂的关键，可以改善英语教学现状，教—学—评一体化设计是指围绕教学目标，展开教学活动对其进行评价，进而达成一致。
在实际教学中，处理好三者之间的矛盾，可以推动初中英语教学更好地发展。
一、英语听说教学的概念听是理解语言的基础能力，运用口语输出观点进行表达，中学英语教学是以听、说英语为目的，培养学生的知识运用能力。
听、说作为人类活动基础条件，是学习语言必不可少的手段，语言教学中的听、说实质上是理解所学内容，传递信息。
学生英语水平主要体现在能否熟练运用英语表达自己的想法，学生听、说语言能力低会影响到读、写发展，阻碍课堂教学开展，由此可见听、说教学的重要性。
二、教—学—评一体化设计的指导原则（一）实践性初中英语教—学—评一体化教学模式是指在教学活动中，针对学习过程进行评价，在听、说教学活动中明确教学目标，可以在一定程度上帮助学生掌握所学内容。
教学知识有间接知识、直接知识，是指在实际生活中运用课堂上所学的知识，验证自己的知识掌握情况，可以在一定程度上提高自身的知识运用能力。
实践性原则是在活动中反思、进取，与学生的生活环境相结合，在真正意义上实现学生的全面发展。
（二）统一性“教—学—评”是指对教学过程评价，做到“学”“教”相结合，将其与实际生活相结合，达成统一性原则。
基于英语学习活动观的初中英语听说整合教学
基于英语学习活动观的初中英语听说整合教学摘要：对于英语学习活动观视角下的初中英语听说课，在正式进行听说教学之前教师需要对课程整体进行一个自然的铺垫，能让学生意识到课程的主要内容，能更好的带入到课堂教学当中，理解到课程的内容。
教师需要在教学过程中要求学生掌握教学课程中的生词以及相关知识，并通过活动视角下的听说课对整体知识进行掌握，完成课堂教学目标，提升学生综合英语素养。
关键词：英语学习；活动观；听说教学引言由于社会经济的发展，在教育改革背景下英语素养提升受到了越来越多的关注，尤其是英语教育者，但是在教育体系中，英语素养无法通过手段迅速提升，只能通过日常积累进行提升。
所以教师需要在课堂上使用各种教学手段引导学生进行知识的学习，养成良好的情感品德，在英语课堂教学中与学生共同进步，提升学生对于英语知识的综合性掌握，为之后的英语学习打下牢固的地基，有效提升学生的英语学习效率。
一、英语听说课的设计原则英语学习活动观关注核心素养发展，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。
英语听说课是一种知识检测手段，教师可以在英语课堂上检测学生是否完成课堂上的学习任务，并通过听说练习提升学生的英语思维能力，以及英语口语水平，锻炼学生的英语表达能力，将真实的英语听说献给学生。
特别是对于中国的学生，由于传统教育方式，我国的英语教学中，教师很容易忽视听说的练习，导致学生在学习过程中没有一个好的语言环境，英语听说能力不足，所以为了提升学生的听说能力，教师必须制定更加合理的教学方案，让学生能高效又省力的学习英语听说，调动学生对英语学习的积极性，导出学生自身的潜能。
因此教师应该在教学设计之前，为自己设定明确的目标和定位，设计合理的教学手段，并且将听说课堂作为一个平台去实践，提升课堂教学效率，以提升学生的英语思维为目的做出更多的课外扩展和延伸，让学生体验到英语学习的快乐。
对初中英语口语教学的分析和思考
对初中英语口语教学的分析和思考初中英语口语教学是英语课程中的一个重要组成部分，它是学生发展英语交流能力的关键阶段。
在教育改革的大背景下，提高口语教学质量已成为英语教育改革的必要方向。
因此，分析和思考初中英语口语教学是非常有必要的。
首先，初中英语口语教学需要充分发挥学生的主体作用。
如何让学生在口语教学中充分发挥主体作用，提高他们的学习兴趣和积极性，是口语教学的一个重要问题。
教师可以采取小组合作学习、角色扮演、互动对话、专题演讲等方法，让学生在交流中得到实践和体验，充分发挥他们的主体作用。
其次，初中英语口语教学需要注重教学内容的实践性和生活化。
口语教学应注重真实的场景、真实的语言环境、真实的语言交际，使学生的口语能力得到有效提高。
教学内容应紧密结合生活实际，围绕学生的生活经验和兴趣展开，让学生在口语交际中感受到语言的魅力和实用价值。
再次，初中英语口语教学需要注意培养学生的语感和语调。
语感是口头表达中必不可少的要素之一，学生的语感可以从感知声音、模仿语调、区分语音等方面进行培养。
在实际教学中，教师可以通过大量的语音训练、听力练习和模仿练习，帮助学生培养良好的语感和语调。
最后，初中英语口语教学需要采用多种教学方法和评价方法。
为了更好地促进学生口语交际能力的发展，教学中应采用豁达、开放、多元化的教学方式，如游戏化教学、任务型教学和实践性教学等。
同样，评价也应该多元化，注重对学生口语水平、语感和表达的准确性和流利性的评价，以及平时表现和课堂互动交流中的表现的评价。
综上所述，初中英语口语教学是一个关键的学习阶段，需要采取有效的教学方法，注重培养学生的主体作用、语感和语调，教学内容应当生活化，注重实践性，在评价上也应该采取多元化的方式，以便更好地提高学生的英语口语交际能力。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨王永飞
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨王永飞发布时间：2023-06-05T07:45:35.365Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：王永飞[导读] 传统的英语教学模式通常是以教师为主导，采取向学生单向灌输的教学模式。
长此以往，学生容易丧失英语学习的兴趣，从根本上影响初中英语教学质量。
运用开放性思维，使学生从传统的思维禁锢跳脱出来，形成多角度多视野的思维，能够深化学生英语学习的自主性，不断提升学生的英语学习水平。
云南省个旧市第十六中学云南省 661000摘要：传统的英语教学模式通常是以教师为主导，采取向学生单向灌输的教学模式。
长此以往，学生容易丧失英语学习的兴趣，从根本上影响初中英语教学质量。
运用开放性思维，使学生从传统的思维禁锢跳脱出来，形成多角度多视野的思维，能够深化学生英语学习的自主性，不断提升学生的英语学习水平。
关键词：开放性思维；初中英语；教学模式引言开放性思维是一种全新的教学思维，要求教师突破传统教学模式，学会从多方位、多视角来看待及分析问题，是一种优化教学效率的重要措施。
英语作为新时代重要课程，涵盖了大量的词汇及语法等知识，尤其是初中英语相较于小学英语难度更有所提升，学生学习起来难度也会降低，从而有效提高学生学习兴趣，让学生主动参与到初中英语学习中。
为此，基于开放性思维的初中英语教学改革模式也成为教师教学创新要点，笔者也就此提出了如下建议：1融入开放性思维建设教师队伍在英语教学活动中，教师教学理念的先进性、思维的开放性、视野的前瞻性，通常决定着教学改革的有效性及学生发展的可持续性。
由此，基于开放性思维的初中英语教学改革，首先应将落脚点放在教师队伍的建设上，提高初中英语教师思维的开放性，摒弃刻板的教学思维，杜绝“经验主义”教学。
譬如，在招聘初中英语教师时，提高准入门槛，利用开放性的招聘问题检验其开放性思维水平，使“是否具备开放性思维”成为初中英语教师招聘的标准之一。
对于在职教师，学校可以定期组织他们参与开放性的教研活动，利用基于开放性思维进行教学的初中英语教学实录，引发教师对“如何优化开放性教学”的研讨，使其借鉴特级教师、骨干教师经验，丰富教研收获，提高基于开放性思维设计课程活动的专业水平。
八年级英语教学反思共5篇
八年级英语教学反思共5篇篇一：八年级英语教学反思新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。
下面简单地回顾、反思两年多来的英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’syournameHowoldareyou”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。
如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye……与我交流。
这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。
每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。
表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。
表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。
3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。
因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
1)尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。
要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。
教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……2)鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。
初二英语教学反思
初二英语教学反思初二英语教学反思通用15篇作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是店铺整理的初二英语教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初二英语教学反思1本学期从九月一日开学到元月二十日左右放假，将近5个月，这段时间里八年级英语备课组完成了开学初制定的计划。
本册书共有12个模块包含以下一些内容：英语学习的方法、家乡的环境、体育活动、交通工具及出行方式、濒危动物及保护、交通事故人口问题和不同国家的生活方式等等这些话题；语法知识包括：提建议的句式、形容词和副词的比较级以及最高级、动词不定式、过去进行时、冠词及大数字、祈使句以及情态动词表猜测的用法等知识。
这个学期我们八年级英语备课组的全体老师在学校各级部门的指导下，在教研组长的带领下，团结一致，关注每位学生，努力使每个学生在原有基础上都能得到发展，因此在全体八年级英语教师的共同努力下，我们八年级备课组做了以下几项工作：一、认真备课。
备学生、备教材、备方法、备考试：通过相互间的教学交流，不断地改善教法，努力使自己的教法适合自己的学生，从而使学生获得有效的学习方法。
每次考试命题都能考查学生的语言技能、语言知识、语言交际能力。
从集体备课、导学案的设计、作业的选取、作业的批改、教学反思等都体现了老师们踏踏实实的工作作风。
备课确定的必备内容，如：第一单元的口语训练是和本单元话题有关的对话，作业要求对本单元基础知识进行考查；第二单元的口语训练是和本单元有关的一篇短文，这篇短文同时也是为写作服务的，作业要求是阅读、完形填空或者选词填空，和中考接轨；写作案要求从字—词—句—段—文入手。
备课组内尽可能做到了信息畅通，资源共享，集思广益，互相合作，充分发挥集体备课的优势。
二．努力改进课堂教学方法，提高课堂效率。
老师们根据自己的计划，采取了具体的行动，尽最大的努力使工作精细化，具体化。
口语课教案反思英语初中
教案反思：初中英语口语课课程背景：作为一名初中英语教师，我深知英语口语能力对于学生的重要性。
在当前的教育环境下，越来越多的学校开始注重培养学生的口语能力，因此，我设计了一节英语口语课，旨在提高学生的口语表达能力和交际能力。
教学目标：1. 能够用英语进行简单的自我介绍和日常交流。
2. 能够用英语描述一些常见的事物和情景。
3. 能够用英语表达自己的观点和感受。
教学内容：1. 自我介绍：姓名、年龄、爱好等。
2. 日常交流：问候、介绍、道别等。
3. 描述事物：颜色、形状、大小等。
4. 表达观点：喜欢、不喜欢、认为等。
教学过程：1. 热身活动：让学生自由交谈，询问他们的近况和兴趣爱好。
2. 引入话题：向学生介绍一些常见的事物和情景，如颜色、形状、大小等，并引导学生用英语进行描述。
3. 小组活动：让学生分成小组，进行角色扮演，模拟日常交流场景，如问候、介绍、道别等。
4. 个人活动：让学生根据自己的喜好，选择一个话题，用英语写一篇短文，并进行口头表达。
5. 总结反馈：对学生的表现进行评价和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
教学反思：在本次口语课中，我尝试了多种教学方法和活动，希望能够激发学生的兴趣和积极参与。
在热身活动中，我让学生自由交谈，询问他们的近况和兴趣爱好。
这个活动可以帮助学生放松气氛，增加他们的自信心。
在引入话题环节，我向学生介绍了一些常见的事物和情景，如颜色、形状、大小等，并引导学生用英语进行描述。
这个活动可以培养学生的观察力和表达能力。
在小组活动环节，我让学生分成小组，进行角色扮演，模拟日常交流场景，如问候、介绍、道别等。
这个活动可以提高学生的交际能力和团队合作能力。
在个人活动环节，我让学生根据自己的喜好，选择一个话题，用英语写一篇短文，并进行口头表达。
这个活动可以培养学生的创造力和表达能力。
然而，在教学过程中也存在一些问题。
首先，部分学生对于口语表达还是感到比较困难，他们对自己的发音和语法不够自信，因此在表达时显得有些紧张和不自然。
对初中英语口语教学的分析和思考
对初中英语口语教学的分析和思考初中英语口语教学是英语教学中非常重要的一个环节。
由于初中阶段学生的英语水平相对较低，口语交际能力有限，因此在教学中应注重培养学生的口语表达能力，使他们能够流利准确地运用所学的英语知识进行交流。
在教学过程中，教师应更加关注学生的实际应用能力，而不仅仅是知识点的掌握。
教师要通过丰富的听说训练，让学生尽量多地和他人进行语言交流，培养他们的听说能力。
可以设置一些情境对话，让学生在真实的情景中学会用英语表达自己的看法和意见。
教师要注意提供错误纠正和适时的反馈，帮助学生及时纠正错误并加深自己的记忆。
教师可以采用多种教学方法和手段来提高学生的口语能力。
可以通过模仿和模拟对话的形式，让学生模仿教师或其他同学的口音和语调，帮助他们更好地掌握正确的发音和语音语调。
教师还可以设计一些语言游戏和角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习，激发他们的学习兴趣。
教师应注重培养学生的英语思维能力，提高他们的英语思维习惯。
可以通过让学生使用英语进行简单的交流和思考，拓展他们的思维空间和口语表达能力。
教师还可以引导学生进行一些小组或集体讨论的活动，让他们以英语为工具进行合作、分享和表达，培养他们的团队合作意识和口语表达能力。
教师应充分利用技术手段来支持和促进初中英语口语教学。
教师可以利用平板电脑、多媒体设备等工具来展示相关的图片、视频和音频，让学生进行听说训练。
可以利用在线教育平台和语音识别软件等技术来进行口语评估和提供个性化的学习反馈，帮助学生更好地掌握口语技巧。
初中英语口语教学应注重培养学生的口语交际能力，教师可以通过丰富的听说训练、多样化的教学方法和手段，以及利用技术手段来达到这一目标。
教师还应注重培养学生的英语思维能力，提高他们的英语思维习惯。
通过以上的教学分析和思考，相信能够帮助教师更好地进行初中英语口语教学，提高学生的口语表达能力。
基于初中英语课改中的口语教学策略研究
外语教学与研究2016.10随着社会经济的发展以及教学体制的不断改革,加强英语口语教学是新课改下教育体制不断改革的要求。
当今社会是一个全球化、信息化、经济化的时代,初中英语口语教学模式由教师作为课堂教学主体逐渐向学生作为教学主体方向转变。
英语作为初中教学内容的重要组成部分,对教师教学质量和教学效率的高低有直接影响。
但是教师在课堂教学中,由于观念较为落后,教学模式呆板,导致课堂教学效率得不到提升。
因此,优化初中英语课堂口语教学策略是当前教师考虑的首要问题之一。
1.初中英语口语教学中存在的问题1.1教师因素来自教师方面的因素主要有教师教学观念落后和不注意优化课堂教学环境等。
就忽视教学课堂环境而言,传统的英语教学模式属于“以教师为主体”的教学模式,教师在课堂教学中占据主导地位,完全没有发挥学生在学习过程中的主观能动性和主体地位。
另外,教师由于备课不充分,在实际课堂教学中采取“题海战术”。
所谓“题海战术”主要是指教师在错误的时间观念和应试压力之下,给学生布置大量的练习题和作业。
学生需要花费大量时间应付无边的题海,在做题过程中由于没有掌握相关知识不能达到事半功倍的效果。
就教师教学管理而言,由于应试教育体制的限制导致大部分教师将焦点放在学生的英语考试成绩方面,从而忽略学生的口语教学。
站在教师的视角看待英语口语教学,认为初中阶段的学生只要掌握基本短语词汇量即可,不需要花费更多的时间在与学生交流沟通方面。
教师错误的教学观念进一步导致初中英语口语教学的退化。
1.2学生因素没有养成良好的学习习惯、学习方法的不恰当、忽视英语知识的衔接性是导致学生英语成绩较差的原因。
就学习目标不明确来说,初中生的思想政治意识及其觉悟还不够高,还没有养成一个持续的学习态度,没有制定远大的学习目标,认为只需要掌握英语的基本语法结构及其初中英语要求的词汇量即可,就可以进行日常简单的口语交流。
就忽视英语知识的衔接性方面来说,初中阶段的学生对知识的衔接性和渐进性掌握水平还不高,就学习英语单词和英语语法表达结构而言,认为英语单词跟英语语法结构之间没有关联。
基于教，学，评一体化的初中英语听说教学设计与思考研究
基于教，学，评一体化的初中英语听说教学设计与思考研究摘要：听说教学是强化学生听力和口语表达能力的重要方式，可弥补学生现阶段英语能力方面的缺陷，但是传统教学方式较为单一，听说教学效果较差。
教学评一体化对教学模式进行了优化，将教学流程进行有机融合，让学生成为学习的主人，通过合理的评价方式对学生学习情况进行评估，形成以评促教、以评促学的教学模式。
基于此，本文以七下 Unit9 What does he look like？为例分析了教学评一体化下初中英语听说教学设计策略，以期可以为初中英语教学提供参考。
关键词：教学评一体化；初中英语；听说教学；设计策略教学评一体化中教包括教育模式、方向、手段等多种要素，学是决定育人效果的关键，评价是促进教学、学习质量提升的主要基础。
教学评一体化将教学、学习、评价三个环节进行了结合，形成相辅相成的促进关系，构建了协同育人机制，为学生提供了自主学习空间。
听说教学是初中英语的教学难点，利用该种教学模式可促进学生主动了解和体会听说课堂的乐趣，逐步在学习中形成英语核心素养，强化英语综合能力和反思意识。
一、做好课前分析，提升教学效率在课前教师需要对教学内容进行综合分析，可明确学生学习重难点，为教学设计提供有效参考，从而提升课堂教学效率[1]。
（1）课程标准：在课程标准中提出学生听懂连续指令和问题，了解和教材单元相关话题的段落语义，利用教师给出的提示自行完成描述，掌握对话交流语法应用要点，保证语音、语调准确。
（2）教材分析： Unit9重点讲述以what为主的特殊疑问句，要求学生可利用该种问句对外貌特点进行询问，合理使用sb is或者sb have/ has描述外貌特征，学生需掌握is/have/ has的使用方法。
Unit9 Section A重点学习与外貌相关的描述性单词和句型结构，其中 be of medium height/ build属于学习难点，学生对短语结构了解较少，认为该种表达方式些许拗口。
从“Seeing_the_doctor”到真实对话：初中英语情境模拟的实践与思考
从“Seeing the doctor”到真实对话：初中英语情境模拟的实践与思考◎陈锫锫引言在我们的日常生活中,健康无疑是每个人都关心的话题。
无论是小病小痛还是重大疾病,我们都可能需要去医院或诊所就医。
因此,“Seeing the doctor”(看医生)成为了我们生活中不可或缺的一部分。
每次我们去医院,都会与医生、护士和其他医疗工作者进行交流,描述我们的症状,询问治疗方法,或者了解药物的使用方式。
这些都需要我们使用准确、清晰的语言来进行沟通。
对于初中生来说,他们正处于一个学习和成长的关键时期。
在这个阶段,他们不仅需要掌握英语知识,更重要的是要培养他们的交际能力,使他们能够在真实的生活场景中使用英语进行有效的沟通。
而“Seeing the doctor”作为一个与生活密切相关的话题,为初中英语教学提供了一个绝佳的教学内容。
情境模拟作为一种教学方法,在初中英语教学中占有重要的地位。
它可以帮助学生将所学的英语知识应用到真实的生活场景中,提高他们的交际能力。
通过情境模拟,学生可以在一个轻松、有趣的环境中学习英语,同时还可以体验到英语交流的乐趣。
例如,教师可以创设一个医院的场景,让学生扮演医生、病人或护士的角色,进行角色扮演活动。
这样,学生不仅可以学习到与医疗相关的英语词汇和句型,还可以锻炼他们的口语交际能力。
1.为什么选择“Seeing the doctor”作为教学内容?在初中英语教学中,话题的选择是关键的一步,它直接影响到学生的学习兴趣和教学效果。
而“Seeing the doctor”作为一个与健康医疗相关的话题,无疑具有以下几个显著的教学优势:1.1健康话题的普遍性与重要性生活中的普遍性:健康是每个人日常生活中都会遇到的话题。
无论是小孩还是成人,都可能因为各种原因需要去医院看医生。
这种普遍性使得学生更容易产生共鸣,从而提高他们的学习兴趣。
教育中的重要性:健康教育在学校教育中占有重要的地位。
学生需要了解基本的健康知识,学会如何保护自己,预防疾病。
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生活视角下的初中英语口语教学思考
在现代的英语教学之中，其最重要的一个目的就是为了能够让学生将这种语言在实际的生活之中予以应用，运用英语进行交流和沟通，因此就需要有良好的口语作为基础。
因此在现代的英语教学之中，口语的重要性不言而喻。
本文对于英语口语教学现状及其中存在的不足之处进行了简单的分析，并提出解决措施，以期能够更好地促进英语口语教学的发展。
标签：初中英语；口语教学；生活视角
在当前的社会实践中，任何一门语言的学习，要想实现高效，教师就要积极促使学习内容尽可能的与现实的生活相结合，并得以应用。
如果只是单纯地将语言停留在课本之中，或者是书面表达上，而不能够在生活中得以施展，那么语言的学习也就失去了根本的价值。
因此，在初中的英语教学过程中，教师更应当加强对口语教学的重视程度，站在生活应用的视角下，为学生创造良好的应用空间和训练环境，使学生能够更好地运用英语这门语言。
1 初中英语口语教学的现状分析
1.1 学生基础知识单薄，学生无法开口：
英语口语交流需要丰富的知识支撑。
大部分初中生英语词汇量很少，有的甚至不会读单词和句子，更谈不上进行口语活动。
而且有部分学生在口语练习过程中明显表现得紧张、焦虑甚至害怕。
在这些消极情绪状态下，学生用于记忆和思维加工的能量自然就少，因此学生的语言输出效率降低。
在课堂上学生常常表现为沉默怯于开口。
1.2 教师课堂没有语境，学生不敢开口：
由于受到母语的影响，学生在平时缺少像学习母语时那样真实的语言环境。
初中英语口语练习也往往是我们教师控制，是教师主导下的机械操练。
因此，师生间、生生间甚至是学生和文本之间缺乏信息上、情感上有实际意义的交流，更重要的是学生缺少轻松愉快说英语的氛围。
从而学生在我们的课堂上不乐于参与、不敢于开口和锻炼自己的语言表达能力。
2 初中英语口语教学的具体实施策略
2.1 树立全新的教学理念，注重口语教学创新：
基础英语教学必须立足于创新，树立全新的教学理念，打破呆板的教学方式，突破种种清规戒律，以创新者的姿态创造出个性化教学，努力把每一堂课都上成自行设计，自我选择和自主开发的有特色的优质课。
教师要更新教学理念，一是要研究让学生说英语的教学方式。
因为知识储备固然重要，但传授知识的过程和
方式更为重要。
二是要住护学生自我表现的积极性、让学生建立必要的自信心，敢于大胆自我表现，树立一种现代信息社会所祟尚的竞争意识，以充分发挥英语学习上的潜能和优势。
三是教师应当重新认识从事英语基础教育工作的价值，对职业意识和教研行为进行重建，呼唤自我生命意识的觉醒；在教育过程中向往快乐、追求幸福，心存对自己生命价值和生命意卫的体验和期盼，获得从事英语基础教育工作的持久的生命动力和真实的情感依据。
只有这样，才能形成正确的教学思路，形成生机勃勃的英语课堂教学局面。
2.2 营造交际氛围，注重初级阶段教学：
初中阶段学生的人生阅历尚浅，绝大部分经历来自于学校和家庭，缺乏英语环境，在口语教学中自然羞于开口。
针对这种情况，教师可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好等组织教学活动，营造良好的英语氛围供学生互相交流、沟通，鼓励学生勇于开口，用自己掌握的英语进行交流。
例如，在日常教学中教师可以向学生播放一些英语歌曲，“When life”、“My humps”、“Complicated”、“Losing Grip”等歌曲的律动性很强也很适合初中学生，很容易激发他们对英语的学习兴趣，每学期举办一次演唱比赛，鼓励学生踊跃参加，演唱自己喜爱的英文歌曲。
除此之外，学校或教师可以在全校或班级范围内举办英文故事会、英文朗读比赛、英语竞赛等活动，为学生营造良好的交际氛围。
初中生对于新鲜事物有强烈的好奇心，教师应把握好这一特点，激发其对英语学习的积极性。
所以在初中時，教师面对初中阶段的学生不要单纯地采用灌输法、填鸭法来展开教学，而是要通过多种教学手段激发学生的学习兴趣与积极性，引导其多说多听英语。
比如，在每堂课开始前，教师要求学生从教材、指导书上寻找如下：
A：What would you like to eat for lunch？
B：I’d like some meat and fried chicken.
A：Those are not healthy，you should eat more vegetables.
B：I think so.
一类的短对话，或者自己编写对话，与同桌交流，或者教师可以选择一名学生与其进行和天气、衣服等有关的日常小对话，坚持每天进行，使学生养成良好的习惯，为其今后的学习打下良好基础。
2.3 优化教学方法，开展口语强化训练：
教师开展教学的主阵地就是课堂，同时其也是学生接触、学习英语的主阵地，在课程改革的影响下，教师需要积极改变传统的教学观念与思想，将学生作为课堂的中心和主题，而自己则负责引导学生。
在日常教学过程中，教师可以多创造英语交际情景，比如发现课文中的短对话时，鼓励学生分角色朗读，引导学生多说英语，提高其口语交际能力。
另外，教师可要求学生根据自己的兴趣准备一个简单的演讲，大约2、3分钟即可，可以自由发挥，介绍自己的家庭、喜欢的运
动等都可以，每节课选出两个学生在讲台上演讲，确保每个学生最后都参与了演讲。
在此过程中，学生除了口语能力有所提升，胆识也随之提高，勇于开口讲英语，而且在演讲与倾听的过程中，词汇量也有所增加。
除此之外，教师还可以运用先进的科学技术，如多媒体技术等，激发学生的学习兴趣与积极性，播放带有动画的录音要求学生跟读，接着独立复述录音内容，有效展开口语训练。
总而言之，在初中英语的整体教学中，口语教学所起的作用的非常重要的，然而口语教学无法在短时间内取得良好成果，需要长时间的积累。
在日常教學中，教师需要营造轻松的英语学习氛围，创设生动、真实的生活情境，引导学生积极参与口语训练，在交流中多使用英语，不断积累英语知识，敢说、爱说，从而使口语交际能力提高。
参考文献
[1] 丁红伟，转变“开口难”的现状———探讨初中英语口语教学方案[J]，内蒙古教育（职教版），2013（12）.
[2] 钟海兰，吉同权，农村初中英语口语教学现状分析与对策探讨[J]，当代教育论坛（学科教育研究），2012（3）.
作者简介：徐芳（1988-），女，湖南衡阳人，衡南县宝盖中学，学士学位，中学二级教师，主要从事英语教学。