生活视角下的初中英语口语教学思考

生活视角下的初中英语口语教学思考

在现代的英语教学之中，其最重要的一个目的就是为了能够让学生将这种语言在实际的生活之中予以应用，运用英语进行交流和沟通，因此就需要有良好的口语作为基础。因此在现代的英语教学之中，口语的重要性不言而喻。本文对于英语口语教学现状及其中存在的不足之处进行了简单的分析，并提出解决措施，以期能够更好地促进英语口语教学的发展。

标签：初中英语；口语教学；生活视角

在当前的社会实践中，任何一门语言的学习，要想实现高效，教师就要积极促使学习内容尽可能的与现实的生活相结合，并得以应用。如果只是单纯地将语言停留在课本之中，或者是书面表达上，而不能够在生活中得以施展，那么语言的学习也就失去了根本的价值。因此，在初中的英语教学过程中，教师更应当加强对口语教学的重视程度，站在生活应用的视角下，为学生创造良好的应用空间和训练环境，使学生能够更好地运用英语这门语言。

1 初中英语口语教学的现状分析

1.1 学生基础知识单薄，学生无法开口：

英语口语交流需要丰富的知识支撑。大部分初中生英语词汇量很少，有的甚至不会读单词和句子，更谈不上进行口语活动。而且有部分学生在口语练习过程中明显表现得紧张、焦虑甚至害怕。在这些消极情绪状态下，学生用于记忆和思维加工的能量自然就少，因此学生的语言输出效率降低。在课堂上学生常常表现为沉默怯于开口。

1.2 教师课堂没有语境，学生不敢开口：

由于受到母语的影响，学生在平时缺少像学习母语时那样真实的语言环境。初中英语口语练习也往往是我们教师控制，是教师主导下的机械操练。因此，师生间、生生间甚至是学生和文本之间缺乏信息上、情感上有实际意义的交流，更重要的是学生缺少轻松愉快说英语的氛围。从而学生在我们的课堂上不乐于参与、不敢于开口和锻炼自己的语言表达能力。

2 初中英语口语教学的具体实施策略

2.1 树立全新的教学理念，注重口语教学创新：

基础英语教学必须立足于创新，树立全新的教学理念，打破呆板的教学方式，突破种种清规戒律，以创新者的姿态创造出个性化教学，努力把每一堂课都上成自行设计，自我选择和自主开发的有特色的优质课。教师要更新教学理念，一是要研究让学生说英语的教学方式。因为知识储备固然重要，但传授知识的过程和

方式更为重要。二是要住护学生自我表现的积极性、让学生建立必要的自信心，敢于大胆自我表现，树立一种现代信息社会所祟尚的竞争意识，以充分发挥英语学习上的潜能和优势。三是教师应当重新认识从事英语基础教育工作的价值，对职业意识和教研行为进行重建，呼唤自我生命意识的觉醒；在教育过程中向往快乐、追求幸福，心存对自己生命价值和生命意卫的体验和期盼，获得从事英语基础教育工作的持久的生命动力和真实的情感依据。只有这样，才能形成正确的教学思路，形成生机勃勃的英语课堂教学局面。

2.2 营造交际氛围，注重初级阶段教学：

初中阶段学生的人生阅历尚浅，绝大部分经历来自于学校和家庭，缺乏英语环境，在口语教学中自然羞于开口。针对这种情况，教师可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好等组织教学活动，营造良好的英语氛围供学生互相交流、沟通，鼓励学生勇于开口，用自己掌握的英语进行交流。例如，在日常教学中教师可以向学生播放一些英语歌曲，“When life”、“My humps”、“Complicated”、“Losing Grip”等歌曲的律动性很强也很适合初中学生，很容易激发他们对英语的学习兴趣，每学期举办一次演唱比赛，鼓励学生踊跃参加，演唱自己喜爱的英文歌曲。除此之外，学校或教师可以在全校或班级范围内举办英文故事会、英文朗读比赛、英语竞赛等活动，为学生营造良好的交际氛围。初中生对于新鲜事物有强烈的好奇心，教师应把握好这一特点，激发其对英语学习的积极性。所以在初中時，教师面对初中阶段的学生不要单纯地采用灌输法、填鸭法来展开教学，而是要通过多种教学手段激发学生的学习兴趣与积极性，引导其多说多听英语。比如，在每堂课开始前，教师要求学生从教材、指导书上寻找如下：

A：What would you like to eat for lunch？

B：I’d like some meat and fried chicken.

A：Those are not healthy，you should eat more vegetables.

B：I think so.

一类的短对话，或者自己编写对话，与同桌交流，或者教师可以选择一名学生与其进行和天气、衣服等有关的日常小对话，坚持每天进行，使学生养成良好的习惯，为其今后的学习打下良好基础。

2.3 优化教学方法，开展口语强化训练：

教师开展教学的主阵地就是课堂，同时其也是学生接触、学习英语的主阵地，在课程改革的影响下，教师需要积极改变传统的教学观念与思想，将学生作为课堂的中心和主题，而自己则负责引导学生。在日常教学过程中，教师可以多创造英语交际情景，比如发现课文中的短对话时，鼓励学生分角色朗读，引导学生多说英语，提高其口语交际能力。另外，教师可要求学生根据自己的兴趣准备一个简单的演讲，大约2、3分钟即可，可以自由发挥，介绍自己的家庭、喜欢的运

动等都可以，每节课选出两个学生在讲台上演讲，确保每个学生最后都参与了演讲。在此过程中，学生除了口语能力有所提升，胆识也随之提高，勇于开口讲英语，而且在演讲与倾听的过程中，词汇量也有所增加。除此之外，教师还可以运用先进的科学技术，如多媒体技术等，激发学生的学习兴趣与积极性，播放带有动画的录音要求学生跟读，接着独立复述录音内容，有效展开口语训练。

总而言之，在初中英语的整体教学中，口语教学所起的作用的非常重要的，然而口语教学无法在短时间内取得良好成果，需要长时间的积累。在日常教學中，教师需要营造轻松的英语学习氛围，创设生动、真实的生活情境，引导学生积极参与口语训练，在交流中多使用英语，不断积累英语知识，敢说、爱说，从而使口语交际能力提高。

参考文献

[1] 丁红伟，转变“开口难”的现状———探讨初中英语口语教学方案[J]，内蒙古教育（职教版），2013（12）.

[2] 钟海兰，吉同权，农村初中英语口语教学现状分析与对策探讨[J]，当代教育论坛（学科教育研究），2012（3）.

作者简介：徐芳（1988-），女，湖南衡阳人，衡南县宝盖中学，学士学位，中学二级教师，主要从事英语教学。