对小学语文阅读中语感运用

合集下载

如何在阅读教学中培养语感

如何在阅读教学中培养语感【内容摘要】语感指的是对语言文字敏锐的领悟和品味能力，是人们接受和输出语言能力的客观反映，是学生认识逐步走向作者心灵的桥梁。

吕叔湘先生认为：“培养学生语感能力，是语文教学的首要任务。

”可见，在小学语文阅读教学中，培养学生语感是非常重要的。

培养语感可以提高学生的理解能力、接受能力和口头表达能力。

那么，在阅读教学中应该怎样培养学生的语感呢?【关键词】语感朗读领悟品味语感能力是语人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用处文能力的核心，语感训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。

吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

”叶圣陶先生也说：“一个。

为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备，有了这种准备，才可以通过文字的桥梁，和作者的心情相契合。

”可见，语文教学必须重视对学生语感的培养。

如何使学生具有敏锐的语言感受力，随着语文教学研究的不断深入，这个问题越来越受到语文教学界的重视。

本文想就对语感的认识和培养问题，谈一点看法。

一、语感的性质什么是语感？韦志成认为：“语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，或者说是人对语言直觉地感知、领悟和把握的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种‘正确丰富的了解力’”。

王尚文先生对于语感的理解与韦志成有共通之处：“语感是人对语言直觉地感知、领悟、把握能力，即对语言的敏感，是人于感知的刹那在不退思索的情况下有关的表象、联想、想象、理解、情感等主动自觉地联朗而至这样一种心理现象。

”他认为语感是人把握言语的主要方式，是个体与言语世界的直接联系，是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力，简称之为“半意识的言语能力”。

王先生还认为由于语文是一种社会现象，语感必然是社会的人对其有认识、情感内容的言语全方面的直觉感受与判断，因而决不只是一种语言知识，而是和人的观念、人的情感交织在一起的，是一种具有社会性的深刻而丰富的感觉。

浅谈小学语文阅读教学中的语感训练

．
住课堂设疑时机
兴趣
。
，
就能提高激发学生学习数学的 !
，
，
课堂设疑是师生信息交流的过程
，
恰当的 !
，
兴趣是学习的催化
，
课堂设疑能激发学生学习的兴趣提高课堂教学效果
处设疑
处设疑
，
。
启发学生思维
!
。
剂
求
，
是学生从事学习活动的内在动力
在教学过程中通过以疑引趣
。
激发学生的求知欲
在教育教学中
，
，
学生常因喜欢某位老师进而喜欢他所教的学科
感受，使抽象的评议文字具体生动起来；在这具
体生动的语言形象中去感悟语言背后的深奥与美妙，去捕捉作者心灵震颤的瞬间。同时加强说的ｌ
，
它能促使
根据实际情况要在知识易错 !
，
学生萌发强烈的求知欲
，
从内心产生努力攀登
，
一
种自我追
可在知识枯燥处设疑可在知识衔接处设疑
可在重点
、
难点 !
可设 !
推动他们积极探索
．
，
向着自己认以期提高教
．
，
。
例如
：
”
在教学初 ! 时
课改
“
。
”
的

小学语文阅读教学中语感培养

浅谈小学语文阅读教学中的语感培养语感的培养对于学生语文的学习、理解能力的提升以及其他科目的学习等等都具有重要的作用。

语感的培养应该从小学生抓起，小学阶段是语文学习打基础的阶段，从基础和源头抓起，才能为学生未来的语文学习以及其他科目学习奠定基础。

而阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，可以说小学生大部分语文知识的学习都是从阅读中获得的。

培养语感也是小学语文阅读教学的一项重要任务，如何在阅读教学中培养学生语感，是备受小学语文教师关注的问题，笔者按照阅读教学的流程，对其中的语感培养进行介绍和分析。

一、课前阅读，对内容进行初步感知在学习一篇课文之前，通常让学生进行课前阅读，让学生在学习之前对课文内容有一个大致的认知和了解，从而在课上一看到课文就倍感陌生和紧张，对其中的段落进行阅读时也不至于出现不连贯和不通畅的问题。

为了督促学生在课前对新课文进行阅读，通常给学生布置适当的任务，如让他们标出不认识或者不理解的字词，给学生设置几个与文章有关的问题让学生回答，课上对他们的阅读情况进行抽查等等。

二、进行良好的课程导入，激发学生的阅读兴趣学生对阅读内容是否感兴趣对于其语感的培养发挥着重要的影响，如果学生对某一篇课文充满了兴趣，即使文章中有其不太熟悉的字词，他也会坚持阅读下去，如果学生对其所阅读的内容没有兴趣，那么他无论在阅读还是学习的过程中，就会显得动力不足，精神不振。

所以，要在阅读教学中培养学生的语感，非常重要的一个环节就是做好课程的导入，以此激发学生对文章内容的关注。

比如，在学习《难忘的泼水节》这篇课文时，笔者就以“泼水节”这一傣族的传统节日入手来引起学生的关注，笔者事先制作好了一些幻灯片，其中是一些傣族泼水节的照片，和对这个节日的简单介绍，果然这一幻灯片的播放聚集了全班同学的注意力，然后笔者就趁机问学生，你们对这个节日了解多少？还知道相关的内容吗？提前预习过课文并具有一定理解能力的学生就会举手回答。

回答结束后，笔者就问学生想不想更进一步了解该节日呢？学生异口同声说：“想！”于是让他们再读课文，他们就显得精神头十足，对阅读内容充满兴趣。

小学语文教学中培养学生语感的途径

小学语文教学中培养学生语感的途径一、引言语感是学习一门语言的基础，培养良好的语感有助于提高学生的语言运用能力。

对于小学语文教学而言，培养学生的语感是至关重要的。

因为小学语文是学生学习语文的基础阶段，这一阶段学生接触到的语言知识将会影响他们未来的语言运用能力。

因此，小学语文教师在教学中应该注重培养学生的语感，让他们更好地理解和运用语言。

二、培养语感的途径1.增加阅读量阅读是培养语感的重要途径之一。

通过阅读，学生可以接触到各种各样的语言材料，包括诗歌、散文、小说等，这些语言材料可以帮助学生更好地理解语言的运用方式和特点。

在阅读过程中，学生可以不断积累词汇和句型，增强自己的语言感知能力。

此外，教师还可以引导学生进行课外阅读，例如选择一些适合小学生阅读的书籍，如童话故事、寓言故事等，让学生在阅读中逐渐培养语感。

2.朗读和背诵朗读和背诵是培养语感的有效方法之一。

通过朗读和背诵，学生可以更好地掌握语言的节奏和韵律，增强对语言的感知能力。

教师在教学中应该鼓励学生多朗读课文，尤其是在学习新课文时，教师应该让学生先自己朗读几遍，熟悉课文的内容和情感表达。

同时，教师还可以引导学生进行课文的背诵，让学生在背诵的过程中进一步增强语感。

3.语言实践活动语言实践活动是培养语感的重要方式之一。

教师可以通过组织各种语言实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、故事会等，让学生在实践中运用语言，增强自己的语感。

在这些活动中，学生不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以在与其他同学的交流中增强自己的语言感知能力。

此外，教师还可以引导学生参加一些社会实践活动，例如参加志愿者活动、参观访问等，让学生在实践中增强自己的语感。

4.教师的示范作用教师的示范作用对于培养学生的语感也是非常重要的。

教师在教学中应该注重自己的语言表达方式，尽可能地使用规范、准确、生动的语言进行教学。

教师的语言应该具有感染力和表现力，能够引起学生的兴趣和注意力。

通过教师的示范作用，学生可以更好地理解和掌握语言的运用方式，从而增强自己的语感。

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文是学生接触的第一门学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。

在学习语文的过程中，培养学生的语感是非常重要的一部分。

具有良好的语感，可以使学生理解和运用语言更加得心应手，更加有自信。

本文将就如何在小学语文教学中培养学生的语感进行探讨。

一、提高学生的阅读能力阅读是培养学生语感的基础。

通过阅读，学生能够接触到不同题材和形式的文本，增加词汇量，丰富语言表达方式。

因此，在语文教学中，教师可以组织学生进行多样化的阅读活动，如课外阅读、读书社、课堂小组阅读等，让学生在自主阅读和合作阅读中体验语言的魅力。

其次，教师还应引导学生学会独立思考，培养他们对文本的理解能力和分析能力。

通过提出问题、让学生对文本进行解读等方式，帮助学生善于思考和表达自己的想法。

同时，教师还可以通过引导学生进行文本背景知识的补充、文本语言特点的讨论等方式，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。

二、培养学生的写作能力写作是语文学习的核心环节之一，也是培养学生语感的重要途径之一。

在教学中，教师可以通过启发式教学、观察式写作等方式，激发学生的兴趣，培养他们的写作能力。

1.引导学生学会观察，培养学生的观察力和感知能力。

通过引导学生观察不同的事物、场景、情感等，让学生深入感受和理解，为写作提供素材。

2.鼓励学生多进行写作实践，提高他们的写作水平。

通过课堂作文、课外作文等方式，让学生积极动手，提高写作的技巧和表达能力。

同时，教师可以通过评选优秀作文、进行作文点评等方式，激励学生进一步提高写作能力。

三、培养学生的口语表达能力语文学习不仅仅是文字的学习，更是口语的学习。

培养学生的口语表达能力，有利于学生更好地理解和运用语言。

在语文教学中，教师可以通过各种口语训练活动，培养学生的口头表达能力。

首先，教师可以引导学生进行口语互动，如角色扮演、小组讨论等。

通过这些活动，学生可以锻炼发言和听取他人观点的能力，提高口语表达能力。

小学语文阅读教学中语感的培养

小学语文阅读教学中语感的培养摘要：在进行小学语文阅读教学中，阅读效果往往取决于学生对语文的实践感悟和个体经验的感悟创造，对阅读片段内涵的感知和阅读时的语感有着紧密的联系。

因此，在语文教学中应积极培养学生的语感能力，从而使之能动自主地进行学习探究，力图使语感教学具有突破性意义，使其真正发挥面向学生的成长和发展的巨大作用。

关键词：小学语文；阅读教学；语感培养中图分类号：g622 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0158-02一、培养“语感”的语言学意义学习语文注重培养语感。

至于“语感”的概念如何界定，目前似乎还没有公认的精确的解释。

不过，我们还是可以从诸多的语言学论述中，做一些理性的探索。

从语言学角度看，语感与人的内部言语的形成几乎是同步的。

学前晚期儿童已初步表现出内部言语的萌发，这时他们表现出的听话会听音儿，就表明儿童对口头语言的感悟能力已经有了初步的经验积累，但还相当差。

儿童入学以后，开始了以学习为主的新生活，语言交际的空间拓展了，随着识字量的增加，阅读、复述、口头作文、书面写话、作文活动的循序开展，儿童的内部言语迅速发展起来。

与此同时，在大量的“读”、“思”、“写”的语言文字训练过程中，他们对语言文字的感悟能力也就相应地得到发展。

特别是在教师指导下的识字、品词、炼句的语言训练中，他们积累了经验，丰富了词汇，开拓了视野，直觉的对语言文字的敏锐感觉能力才会逐步形成。

由此可见，语感的形成必须经历一个长期的、规范的语言文字训练过程，循序渐进的经验积累过程，联系实际的语言交际实践过程。

二、重视诵读对促进语感的作用叶圣陶说：“作者胸有境，入境始与亲。

”在阅读教学法中，就是要结合具体的语言环境，对文中感情表达丰富的句段，让学生反复诵读，并在诵读中仔细品味句子语调、节奏的变化，使学生入情入境，与作者产生感情共鸣，进而生发强烈的语感。

诵读是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式。

如何提高小学生语文教学中的阅读语感

如何提高小学生语文教学中的阅读语感摘要：小学生的语感训练与未来学习的能力和理解问题的能力有着密切的联系，在小学语文教学中占据着重要地位，并起着决定性的作用。

通过对语言特点、阅读方法和规范的教学语言三个方面的分析，提出小学语文教学中语感培养的方法。

关键词：小学语文；阅读语感；语感培养所谓语感就是人们对于语言和文字的敏感程度。

在小学语文教学中，如果能够有效地培养学生的语感，第一，可以提升学生的语文素养；第二，可以在很大程度上提高语文教学的魅力。

此外，当前的小学语文课程标准的具体要求之一是语感的培养。

所以，教师在小学语文教学中应该掌握良好的语感训练方法，从而使学生的语感能力得到很好的培养，以便他们将来在学习过程中具有更强的理解能力。

一、注重语言特点1.感受语言的节奏中国的语言是将音和义结合的，具有音乐的优美特点。

然而音乐优美主要是因为它的节奏感很强。

所以，中国的语言也具有一定的节奏，阅读的过程中会出现轻重、高低等情况。

所以，在小学语文教学中，应该注重语言的节奏感，帮助学生理解文章的真正内涵，并且感受到语言的美感，提高阅读语感的水平。

2.抓住语句的修辞小学语文课本中的许多文章都会出现一些巧妙的修辞方法，不仅提高了文章语言的表达，还能够使文章更容易被理解。

因此，教师在语文教学过程中也要注重运用各种各样的修辞方法，这样不仅可以帮助学生更好地理解文章，还能提高学生的阅读和写作能力，使学生感受到语言的巧妙，提高他们学习的主动性。

3.分析关键词语一篇文章中往往会出现一些关键词强调文章的主题，统领文章的机构。

所以，学习文章的过程中应该加强对关键词的学习，让学生更好地理解文章的主旨大意，并且提高学生的预读语感的能力。

除此之外，诗歌中也会有一些起重要作用的关键词，反映诗歌的艺术形象，并将其形象地生活化，学生能真正体会语言的魅力，体会诗歌中语言的意义。

二、注重阅读的方法1.长期坚持大声朗读在实际的教学过程中发现，小学生通过晨读等朗读方式，不仅可以提高语言的感知能力，还能够提高学生的理解能力。

小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法

小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法一、引言语感是指对语言的敏感性和理解能力，是学习语言的重要基础。

在小学语文教学中，培养学生的语感不仅有助于提高他们的语言表达能力，还能增强他们的阅读理解能力与写作水平。

本篇文章将探讨在小学语文教学中培养语感的重要性及具体方法。

二、培养语感的重要性1. 提高语言表达能力语感强的学生能够更准确地运用词汇，选择恰当的句式进行表达，这对写作和口语交流都至关重要。

通过提高语言表达能力，学生的思维也会更加清晰，能够更好地表达自己的观点和情感。

2. 增强阅读理解能力具备良好语感的学生在阅读时，能够更容易地理解文章的主旨、句子结构及作者的意图。

这种理解不仅限于字面意思，还能帮助学生领会深层含义和情感，从而提升整体的阅读能力。

3. 促进写作水平提升在写作过程中，语感帮助学生选择合适的词汇和句型，使得文章更具表现力与逻辑性。

良好的语感使得学生在写作中更加自信，能够更好地构思和组织文章。

三、培养语感的具体方法1. 多读优秀的范文和课文教师可以为学生选取一些经典的优秀课文和范文，引导学生进行朗读和背诵。

在朗读中，学生不仅可以体验到优美的语言，还能够在潜移默化中感受到语言的节奏和韵律。

2. 开展语言游戏和活动通过组织各种语言游戏，如成语接龙、词语接龙等，增加学生对语言的兴趣。

游戏能激发学生的参与感，使他们在轻松愉快的氛围中增强语感。

3. 创设语境，进行情境对话教师可以创设一些生活中的情境，让学生进行角色扮演和对话练习。

在真实的交流中，学生能够感受到语言应用的实用性，并逐渐培养起语感。

4. 多进行写作练习定期安排写作训练，鼓励学生进行自由写作或日记写作。

写作时，教师可以引导学生注意语言的选择与运用，帮助他们不断调整和改善自己的写作风格。

5. 开展讨论与分享课堂上可以设置讨论环节，让学生分享自己的读书心得或写作体会。

在讨论中，学生可以互相学习，提升对语言的感知力。

四、结语在小学语文教学中，培养学生的语感是提高他们语言能力的重要一环。

小学语文教学中如何培养学生的语感

小学语文教学中如何培养学生的语感
培养学生的语感是小学语文教学的重要目标之一。

以下是一些建议来培养学生的语感：
多听多读：学生需要接触大量的优秀语言材料，包括听力和阅读。

老师可以选择适合学生的经典文学作品、诗歌、故事等进行朗读和引导学生朗读，帮助他们熟悉优美的语言表达。

练习口语表达：口语表达是语感培养的重要环节。

老师可以组织小组讨论、角色扮演、口语演讲等活动，激发学生的兴趣和自信，让他们有机会用语言表达自己的想法和感受。

丰富词汇积累：词汇是语感的基础。

老师可以设计活动，帮助学生扩大词汇量，例如使用词根词缀进行词义拓展，学习常用成语、俚语和习惯用语等。

阅读文学作品：文学作品是培养学生语感的重要途径。

老师可以选择适合学生的文学作品进行阅读，引导学生品味作品中的情感、形象描写、修辞手法等，培养他们对语言的敏感性和审美能力。

学习修辞手法：修辞手法能丰富文言文和现代文的表达方式，也能培养学生对语言的敏感和理解能力。

老师可以引导学生学习常见的修辞手法，并在教学中注重示范和实践。

写作训练：写作是语感培养的关键环节之一。

老师可以设计各种写作任务，让学生有机会运用所学的语言知识和技巧进行创作，提高他们的语感和写作能力。

语言游戏：语言游戏是一种有趣的学习方式，可以激发学生对语言的兴趣和好奇心。

老师可以设计各种语言游戏，例如诗词接龙、填字游戏、说故事等，让学生在游戏中感受语言的美妙和乐趣。

通过以上的方法，可以帮助学生培养对语言的敏感和理解能力，进而提升他们的语感。

同时，老师在教学中还应注重情感培养，激发学生的兴趣和热情，使语文学习变得更加有意义和愉快。

在语文阅读教学中如何进行语感的培养

在语文阅读教学中如何进行语感的培养【摘要】语感是学生对语言文字的直觉敏锐感受力和迅速的领悟能力，是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁，是语文诸多能力中一种重要的能力。

语感训练就是引导学生通过语言文字的丰富内涵，充分感受作者所要表达的思想感情。

叶圣陶先生曾说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。

”.语感既是学好语文的重要条件,又是衡量语文水平的重要标志.因此,《语文课程标准》特别强调:在语文中尤其要重视良好的语感.那么，阅读教学中如何进行语感训练呢？本文就小学语文教学中如何对学生进行语感训练，提高学生的语文素质谈几点粗浅的认识.【关键词】阅读；教学；语感；培养著名教育家、语文大师陶先生说过：“至于文字训练，最要紧的是训练语感。

”因此，语感是对语言文字直觉敏锐的感知力。

因而语文教学必须加强对学生语感能力的培养。

传统的教法往往是一味地让学生记忆背诵，以应付考试，而不重视引导学生体味感受。

长此以往，不仅不能培养学生对语言文字的敏锐感知力，相反会使其越来越迟钝。

可见，语感的培养是语文教学中非常重要的一部分。

在以往的阅读教学中，我们经常发现这样的情况：老师在课堂上讲得很多，似乎分析得透彻，可学生在阅读中对语言文字的感受仍没有多少灵性、悟性。

如《草原》一文中，有这样一个句子：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳“。

老师说：“这句话表明蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，不忍分别，在夕阳的草原上相互倾诉着惜别之情。

”于是，学生就记住了老师这句话。

因为考试答题时起作用的是老师的这句话，而不是语言文字的本身。

学生无须去体味“天涯碧草”的含义，去体会“何忍别”与“话斜阳”的关系，久而久之，学生对那些规范的语言，表现力强的语言积累就少，学生对语言的感受力领悟能力也就差了。

因为语感即语文的直觉能力，对语言文字的感受能力，是语文诸多能力中一种重要的能力。

语感训练就是引导学生通过语言文字的丰富内涵，语言文字的训练，充分感受作者所要表达的思想感情，提高学生的语文素质非常重要。

小学中年级语文阅读教学中语感培养策略研究

探索篇誗教学研究小学中年级语文阅读教学中语感培养策略研究陶贵菊（甘肃省白银市白银区第四小学，甘肃白银）从小学中年级语文阅读教学的角度来讲，要想切实实现阅读教学效果的提升，培养学生的语感是必不可少的。

而培养学生的语感是一项具有长期性以及系统性的工作，需要教师循序渐进地对学生进行引导。

所谓语感，本质上指的就是学生自身对语言文字的敏感度。

从小学中年级学生自身的角度来讲，通过在阅读教学活动开展过程中对学生的语感进行培养，能够使学生对语言学习的兴趣得到有效激发，使学生的阅读能力得到有效提升。

对此，针对小学中年级语文阅读教学中学生语感培养的相关问题进行研究就有着十分积极的现实意义。

一、小学中年级语文阅读教学中学生语感培养的积极意义从培养小学生语感的角度来讲，要求教师能够主动转变自身的教学观念，将传统教学模式中的精华之处进一步进行发扬，但是又需要能够对课堂上的阅读材料有更加深入的理解以及把握，尤其是要对阅读材料中蕴含的文化因素深入挖掘。

通过深入地领会以及理解阅读材料，学生会逐渐形成语感。

要想更好地转化语文教学的方式，教学中需要加大对学生主体的思考以及阅读的关注，通过引导学生深刻体验以及仔细品味语言材料促进学生语感的形成。

在小学中年级语文阅读教学中融入语感教学，能够更好地凸显语文新课标的价值理念。

在信息技术快速发展的大背景下，阅读已经成为人们生活中必不可少的重要组成部分。

这也在一定程度上使语文课程中阅读教学的地位得到了进一步提升，教师一方面要借助阅读教学来促进学生阅读能力的提升，同时还需要通过阅读教学来促进学生写作能力的提升。

二、小学中年级语文阅读教学中学生语感培养的策略（一）通过倾听引导学生强化感知当对某件事物产生兴趣时，才会对其产生探索欲望。

对现阶段的学生而言，想要让其积极主动地去探索、学习新知识，就必须引导学生，激发其对学习的兴趣，让学生能够全身心地投入到课堂学习当中。

在课堂教学中，要想让学生对学习产生兴趣，首先，教师要熟练运用一些先进的教学方式，然后结合相关教材内容，如文章表达的中心思想以及文章当中的场景，以此来引导学生对课堂学习产生兴趣，让学生能够积极主动地参与到课堂学习互动当中，进一步激发学生对知识的探索欲。

谈小学语文阅读教学中的语感训练

２加强语言实践。要能游泳，必须下水学生在阅读中。
习得的语感，只有在更多的语言买践中运用，才能使语感不断强化。１说中强化。（）阅读教学中，努力创设实际情境，让学生无拘无束进行口语交际；通过弓ｆ导学生参加朗读、说话、演讲，或指导学生对课文内容进行复述、转述等，深化感悟。２练中强化。（）在学生读懂、感悟的基础上，让学生练习扩写、缩写、仿写、改写、写读后感等，读写结合，升华感悟。（）３拓展阅读教学的空间。新课程标准指出：语文又是母语教育 “ 课程，习资源和买戏机会无处不在，寸学无日不有。五彩缤纷
鸣，获得生命体验，以帮助学生真正达到领悟的境界。
三、学生语感训练的方法小
学习语文的过程，实际上是语言不断内化的过程。新课程目标指出：内化要多读书，语言注重情感体验，有较丰富的
积累，形成良好的语感。那么在阅读教学中，如何培养和训练
学生的语感呢９我就从以下三个万面进行具体阐述：
（以读为“ ，中感悟一）本”读新课程标准强调：＼Ｊ学各学段都要重观朗读和默读。加Ｊ强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。读
足学吾语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。“ 读百遍，其义自见，强调读书对训ｌ练语感的有效性。
的生活是语言的源头活水，又是运用语言的广阔沃土。因此，
要扩大学生语言活动范围，注重课内外相结合，把生活当作
语言的大教材，立足于课内，得益于课外，引导学生走进生

小学语文阅读教学中学生语感培养探析

小学语文阅读教学中学生语感培养探析一、重视对语言特征的理解与运用语文是由语言文字组合而成，在理解某篇文章时，应从语言文字特征入手，进而理解与把握全文。

因此，在语文阅读教学中，教师应引导学生理解课文的语言特征，并能够应用到自己的写作上来。

（一）把握文章的关键词句。

对于一篇文章而言，通常都有关键字词来引领全文结构与主旨。

通过分析与把握关键字词，则可以深入理解课文的深意，提高对语言的感受，从而增强语感能力。

如在一些诗歌中，有一些关键词句对文章起着到画龙点睛的作用，展示了诗歌的艺术形象，同时将其生命化，学生通过这些关键词句能更好地体会到语言的魅力所在，并提高语言感知力。

例如：《春夜喜雨》，作者紧扣诗题“喜”字，对春雨进行细致入微的描绘。

其中“知”字十分传神，几乎将雨写活了；而“潜”、“润”、“细”等词突出了雨的特点；“黑”和“明”相互映衬，不但点明云厚雨足，还给人以强烈美感；最后两句仍扣“喜”字，写想象中的雨后之晨锦官城的迷人景象，“红湿”、“花重”，体物可谓细腻至极。

全诗没有一个“喜”字，而“喜”却渗透于字里行间。

（二）注重文章的语言节奏。

汉语是一种集音与义为一体的语言，因而有着音乐之美。

而在把握音乐本质之美时，我们应注重其节奏的把握。

在汉语语言中，所谓节奏即于一定时间里汉语语音所表现的轻重、高低、长短等规律性的变化状态。

所以，在语文阅读教学过程中，教师应引导学生留意语言节奏，这不仅可以帮助学生体味文章内涵，还可以帮助学生体会语言之美，增强他们的语感能力。

例如：教学《泊船瓜洲》时，教师可引导学生抓准诗歌中的韵脚、语调、节奏，让学生体会诗意、读好诗韵、感受诗境。

诗的韵脚为：间、山、安、还，朗读时轻重不同，平仄不一，因而琅琅上口。

这样，让学生从语言节奏出发，感受诗歌中的意境，提高语感。

（三）分析语句中的修辞手法。

在语文教材中，有不少文章巧妙的将多种修辞相结合，从而提高语言表达效果。

因而，在语文阅读教学中，教师应重视对各种修辞手法的分析与讲解，以帮助学生加深对课文的理解与记忆，同时深刻地体会到语言之美，提高语感效果。

在语文阅读教学中如何进行语感的培养

在语文阅读教学中如何进行语感的培养（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、合同协议、总结报告、演讲致辞、规章制度、自我鉴定、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, contract agreements, summary reports, speeches, rules and regulations, self-assessment, emergency plans, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!在语文阅读教学中如何进行语感的培养在语文阅读教学中如何进行语感的培养语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的领悟能力，是语言文字激发作用人的视听感官而产生的心理反应，即通过语言的表层意义迅速而准确的捕捉到的深层意义。

在小学语文阅读教学中要注意运用感悟体验

在小学语文阅读教学中要注意运用感悟体验阅读与写作是语文学科中的主体内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。

现代教育不仅关心学生是否有知识，而且关心学生是否有感悟体验，关心学生体验到了什么，追求什么样的体验，以及如何感觉自己的体验。

因此，在小学语文阅读教学中要注意运用感悟体验。

1 注重感悟体验的意义1.1 感悟体验有利于语感的培养。

所谓语感，就是对语言文字的敏锐的感受，是主体对言语对象的形式和意义所产生的敏锐而直觉的感受和领悟。

“语感的培养，在儿童时代的教育很重要”；“强烈敏感的语感，是阅读能力和写作能力的核心”。

在教学中应依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的境界，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻。

课文《跳水》写孩子为了从猴子手中夺回帽子而爬上了轮船最高的横木上，一失足就会摔个粉身碎骨，人们都在紧张地注视他。

我先作表情范读，引导学生进入作者描述的情境，如同自己也站在人群里，体验当时人们的紧张心理。

后经过学生自读体味，有个学生激动地说：“太惊险了，我甚至连气都不敢喘了！”当读到船长用跳水的办法救了孩子时，学生才松了一口气，由衷地敬佩这位临危不惧、急中生智的船长，也悟出了作者没有用更多的笔墨去写跳水却用“跳水”命题的好处。

这样，置身语境之中体验，敏感的语感也就产生了。

1.2 感悟体验有利于对作者情感的体会。

文章不是无情物，作者在创作时，不管选取什么题材，也不管运用什么表现形式，他们所着力的是抒发内心的情感，表达内心的体验。

引导学生感悟体验，方法多种多样，但都离不开读的实践。

1.3 感悟体验有利于学生提高分析理解能力。

现代学习活动不仅着眼于如何取得良好的学习效果，而且注重使学习者能够在学习过程中得到有效的体验，积累有益的经验，实现经验的再创造。

例如《草地夜行》一课，描写老红军外表的一段话中有“只是脸又黄又瘦，两只眼睛深深地陷了下去”一句，学生通过朗读去进一步领悟战争年代的艰苦环境，联系全文理解老红军不怕艰苦、坚持革命的乐观思想和乐于助人的可贵精神，这样就经历了由表及里的理解，就不会停留在“表明老红军身体瘦弱”这一表层的理解。

对小学语文教学中语感的认识及其思考

现在却是 “ 么都不管 ” 有的教师怕别人说自己是 “ 什。满堂灌 ” “ 鸭子式教学 ” 、填，也不敢多讲了；还有的教师从此上课轻装上阵，跟着感觉走，多给学生自由发言的机会，天南地北，海阔天空，经常可以听到他们在说 “ 欢怎么读就怎么读 ” “ 习这篇课文后你懂得了什喜、学
人情入境、声情并茂的讲解、交流与对话，将学生带入
教学情境，愉快地畅想，从而增加知识，陶冶情操，引导学生体验情感。从这个意义上说．新课标下的语文教
主学习便是 “自己学习” ，过去在课堂上 “ 么都管 ” 什，
“ 要紧的是训练语感 ” 到吕叔最
湘先生的 “ 文教学的首要任语务是培养学生各方面的语感能
戚春霞
力 ” 中可以看出来。在《年九
义务教育语文课程标准（验实
稿）中，语感被提到空前的高》度： “ 文课程应培育学生热语爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适
组合，读出句读，形成语流，然
后再逐步提升到理解读、品味

小学语文阅读教学中语感培养论文

小学语文阅读教学中的语感培养之我见语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。

课程标准明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

”叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。

”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

”因此，培养良好的语感和整体把握的能力是语文素质的核心，也是小学语文学科实施素质教育的一个关键。

那么，如何培养语感呢？一、以“读”为本，朗读中增强语感古人云“读书百遍，其义自见”，课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。

加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。

这都点出了读的重要性，朗读既是理解语言的有效手段，也是积累，培养情感的重要途径。

在教学中，学生对课文内容可通过朗读去获得感知。

在此基础上引导学生对文章的重点部分进行各式朗读，掌握文章的语气、停顿、节奏、重音、格调、揣摩语气的不同与变化，体会思想感情，充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情景等，从而达到对课文内容的理解，产生真切的感受。

如学习《一个中国孩子的呼声》一课，我在范读课文时，声情并茂，并加上抑扬顿挫的语调，使学生深刻地体会到作者对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望，在无形中引导学生进入课文的情境。

如在教学人教版六年级上册课文《詹天佑》一文时，其中描写詹天佑心理活动的句子，应着重进行重音的指导：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

”学生在深入体会句子的含义后，教师再作朗读技巧上的指导，无疑对学生起到了引路的作用，学生能用朗读更好地表现自己对文本的理解。

浅谈在小学语文阅读教学中如何加强语感训练

浅谈在小学语文阅读教学中如何加强语感训练“语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。

它具有两个基本要素：一是对语言的敏锐的感受能力，即听读时能迅速地感受、领悟语言文字所表达的丰富内涵；二是能熟练地驾驭语言文字的能力，即在说写时能用精当的语言来准确地表达自己的思想情感。

这揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的本质特征，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。

那如何在阅读教学中进行语感的培养呢？结合自己的教学,谈谈自己的认识与体会：一、加强朗读多感悟俗话说：“书读百遍，其义自见。

”良好的语感的形成最直接地来源于朗读训练。

读，尤其是有感情地朗读，其最大特点就是以声传情，通过语音的抑扬顿挫，语速的快慢缓急，就能把语言中包含的音意情感淋漓尽致的表现出来，从而使语言文字本身产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈的兴趣，并从中受到感染和熏陶。

小学语文教学大纲明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”在教学中教师要多创造机会，以多种方式让学生充分地读。

如：《桂林山水》一文中“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真险啊”六个句子，在理解桂林山水的特点时，可重读“静、清、绿、奇、秀、险”，而在体会作者感情时则可把重音移到六个“真”字上，使学生体会到，作者笔下具体描写的是“真景”，心中要表达的是“真情”，即对祖国壮丽山河的热爱之情。

学生愈读愈能同作者情感产生共鸣，从中受到爱国主义教育，而语感培养自然也在其中了。

我们还要注意根据不同的文章，灵活选择不同的诵读方式，引导学生多读、善读，对学生进行语感能力的培养。

二、比较诵读，培养语感对文中含有表现力丰富的词语的句子与改动后的句子通过诵读进行比较，是培养语感准确性的重要方法。

小学语文教学中如何培养学生的语感

小学语文教学中如何培养学生的语感摘要：在小学语文阅读教学实践中，教师必须对培养学生语感进行有效的研究，切实培养学生的实际阅读语感，有效提升小学生的整体阅读水平，促进小学阅读教学效果的有效提升。

结合系统性、长期性的实践工作，从多方面入手，培养小学生语文阅读语感。

关键词：小学语文；培养语感；教学策略；引言在小学语文课堂教学环节，教师应注意以多元化的教学模式，提高学生的阅读能力，使学生掌握高效阅读方法。

同时，教师还应注重应用多元化及科学化的教学方法，为学生构建语文阅读教学方案，这是促进全面培养学生语感水平及对语文敏锐感觉的有效措施。

良好的语感能力将会帮助学生以感性认知方式完成多方面知识学习和应用目的，以提高语文教学整体效率和质量。

一、语感概念语感是语言学习中一项非常重要的技能。

所谓语感，是以对字面意义的理解为基础的，是指直观地理解语言的能力，核心是直觉和理解。

当然，语感的概念也可以从其他角度来解释。

不同的学生在处理同一个句子时会有不同的理解。

语感是指学生说话和使用词语的能力。

使用一种语言需要一定经验，而正是学生的经验在使用语言过程中转化为习惯的语感。

二、小学语文教学中培养学生语感的实践策略（一）教师做好领读示范，通过领读培养学生的语感教师使学生学习中模仿的主要对象，在小学语文朗诵教学中教师要为学生做标准的朗读示范，一方面，通过教师的朗读可以极大的调动学生参与朗读的积极性，另一方面，教师在示范过程中通过指导学生朗读技巧还有如何进行朗读情感的变幻，能够帮助学生有效的提高朗读水平，使学生在朗读过程中更准确的掌握语感。

因此，语文教师在朗读教学中要想更好的培养学生的语感，需要提升自身的朗读水平，给学生做出标准的示范。

例如：在部编版小学语文四年级上中，进行《观潮》这篇课文的朗诵教学过程中，语文教师需要根据课文的内容以及作者所表达的思想情感，声情并茂的给学生进行朗读的示范，先让学生仔细的聆听，感受教师在朗诵过程中的语感表达。

浅议小学语文阅读教学中语感培养

上，了男女老少，是那样的长，是那样多，挤满路／人／向东／
望不见头，向西／望不见尾。有的地方适当地打破联系比较
虑，什么事也不过问” 。把“ 睡大觉” 改成“ 睡懒觉” 好不好？ “ 在稿纸上踩几朵小梅花” 改成“ 涂上几个小黑团” 行吗？学生通过这样的比较，就不难看作者是带着什么感情来描写的。必须依据文中的字、、以简练、词句，准确、形象的语言启发、点拨学生感受语言内在的表现力，使学生从所学的字、、中获得整体感知，词句开拓知识视野，增加知识储备。为了拓宽小学生的生活范围，选人语文教材内容涉及
、
推敲储备，培养语感
语文中的文学作品塑造的形象离不开生动的语言描
述。有些语句，特别是重点语句包含着两个方面的意义：一是字面上的意思，二是语言文字在具体语言环境中的特定
意义。这些语句对表现人物、表达感情等方面有着很大的
《月光曲》那缓慢激昂的曲子把学生带入既柔美又壮观的，境界，使学生在如临其境、如见其人的境界中理解词语、体
而用之” 。例如“ 他会找个暖和的地方成天睡大觉，无忧无
课文所创设的特定的环境中去。如教《十里长街送总理》，
在范读课文时，我注意把握总的情调，掌握好基本的感情
色彩，以真挚、、深沉压抑的情调，以轻而缓的语气，将学生带入那无限哀思的情境中，如第一段开头两句的停顿我是这样处理的：天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道
会作品的思想感情，受到美的熏陶。
二、读文品情。强化语感
作用，为此，教师应做到：在教学中，注意让学生在掌握词