浅谈中学生素质综合评价改革的必要性

浅谈中学生素质综合评价改革的必要性

---大柳河镇中学陈淑坤改革是动力，是社会发展的活力源泉。只有不断科学的合理的创新才能与时俱进，才能适应时代发展的需求。而中学生素质综合评价改革正是在这种大的时代背景下进行的，它为我们客观公正的评价中学生素质提供了思路、指明了方向。它为素质教育的发展开拓了视野、开辟了新空间。它的作用还体现在如下几个方面:

一、更客观、更公正

中学生素质综合评价改革改变了以往的片面的、主观性的评价。它综合初中生的身、心、能力发展状况，注重了评价对学生的激励和确立自信的作用；注重学习成绩的同时，更注重学生的全面发展和个体化发展；强调了智力因素，非智力因素的协调发展；注重量化评价，量化积累对质的作用。中学生素质综合评价改革是对中学生潜能的开发和激励。潜能领域的不同，无优劣之分，没轻重之别。对中学生的评价不应是关注哪个学生更聪明，而是要关注每个学生在哪些方面更聪明。评价内容是多元的，评价应当是多角度、多层面的。而要摆脱只用单一的、用纸和笔测出的解答习题能力的评价方式。综合素质评价要从学生的思想品德、知识技能、体质、社会能力劳动技能等各个方面的发展和可教育性进行

评价。中学生综合素质评价改革是新课程改革的有机整体，是对中学生综合素质的反映，是新课程改革的系统工程。

二、促进中学生的全面发展

中学生发展的综合素质评价体系改革。使评价即能够客观公正的反映中学生的学业成绩，又有助于挖掘和激发中学生更多的未知的潜能；即能准确评价中学生在自身发展中的需求，又有助于中学生认识自我，树立自信。中学生综合素质评价改革的落脚点在于对学生的积极作用。综合素质评价改革在客观评价学生对知识、技能的和运用能力的同时，也同样关注学生的情感、价值观的培养。开发学生的创新能力、实践能力和团结协作的能力，并由此激发了生的学习兴趣。在实践活动中的综合素质评价能得出更精确的分析，从而帮助学生在活动中自我认识、自我发展、自我完善和自我评价。综合素质评价改革注重了中生的学习和生活的统一。

中学生发展的综合素质评价体系改革。适应了时代需求。也适合现代中学生的心理和生理发展需要。能全面的评价学生的综合素质。避免了一棒子打死的现象的出现。更注重了理性化和客观性。能促进中学生的全面发展。

三、评价多元化造就新世纪人才

中学生发展的综合素质评价体系改革改变了将考试分数评价学生的惟一标准教学评价。使教师的培养思路也以中考的指挥棒为向导，不注重能力和学生综合实践能力的培养。

转变为注重中学生的学习和生活能力的培养，同时更注重了中学生的德智体美劳的均衡性发展。

中学生发展的综合素质评价体系改革要求教师了解中学生的身心特点。以人的发展理论、人本主义理论、多元智能理论、发展性评价理论等现代教育理念评价的理论基础，多角度的审视学生，注重挖掘学生的潜能，学生的发展。培养中学生的正确的人生观、价值观、世界观。培养中学生的终身学习能力、生存能力和创新能力。

中学生发展的综合素质评价体系改革是迎接时代挑战，培养新纪人才的战略举措。对中学生发展的综合素质评价体系改革是实施素质教育的要求，能够客观反映学生的发展状况，对中学生的综合发展培养有导向作用，有利于选拔社会发展的优秀人才，人才强国战略。

四、更适合学校发展的需要

以前的学校更多关注的是升学率的多少，片面强调成绩评价结果使得学生单一化发展，也使得学校教学片面化、功利化。中学生发展的综合素质评价体系改革要求学校从整体的办学思路上的转变，即对学生整体培养从应试教育转为素质教育和终身教育，转变了过去的片面追求升学率和把学科成绩当做测评的惟一标准的理念。

对中学生的多元化评价，注重培养中学生的综合素质，不仅可以开发适合本地区和本学校的中学生发展特点的校本

评价，还可以优化教学。提高办学质量，增加校际间的良性竞争。

五、有利于教育和谐

中学生发展的综合素质评价体系改革使得评价的关注点从单一的分数变为多元的素质评价。这对学校发展目标和办学思想具有很大的启示，能使学校的办学理念、教育管理发生变革，形成从单纯追求学生升学率的片面质量观转变为使学生、教师、学校得到全面发展的蕴涵科学发展观的教育观。有利于学校端正办学方向，改革办学思路，发掘办学特色，促进学校人的和谐发展。中学生发展的综合素质评价的目的是促进学生全面、有个性和可持续的发展。办学理念。学校办学思路的进一步明晰，又反过来促进学校形成稳定和谐的评价文化。

培养中学生的全面发展同学生的个性发展很好的有机的结合在一起。教师在教学中去发掘每个同学的潜力，引导学生正确认识自己。发挥每个同学的特长，使他们学有所好，学有所得。这样不仅可以避免师生间的隔阂和矛盾，还可以加深师生情。促进校园的和谐和和睦。

六、促进教育的可持续发展

教育的价值在于促进人的全面、协调、可持续发展。而发展的重点是人格的完善与学习能力的不断增强。中学生综合素质评价的内容是决定学生终身持续发展的基础和目标，

通过“道德品质、公民素养、交流与合作、研究性学习能力、审美与表现、运动与健康”六个方面，把对学生的评价从单纯的知识能力的考查拓展到对学生全方位的考查。“研究性学习能力”的测试触及到了目前基础教育领域学生创新意识和实践能力缺乏的薄弱环节，侧重考查学生“发现问题，探究问题，解决问题”的可持续发展“学力”。让学生经历自评、互评后，反思自我、关注他人，从而进一步了解初中合格毕业生的基本标准，帮助学生学会生活知识，掌握生存技能，领悟生命价值，成长为全面发展的时代新人。

综合素质评价更强调培养学生的学习能力，让学生看到自己的长处，增强人生的自信心，塑造健康的人格，这是应试教育无法做到的。那些学业成绩不出色的学生在综合素质被评为A等后，自信心溢于言表。通过综合评价，让学生审视自己，看到了他人心中的我，知道自己该怎么做。从而促进了教育教学的良性循环和可持续发展。

身处改革洪流中的教育必须不断的自我更新，只有这样才能适应时代发展需求，只有这样才能培养出一批又一批有理想、有道德、有文化、有纪律的现代化人才。中学生素质综合评价改革是教育改革的重点，是教育改革成败的关键。它势在必行！