小学数学课堂教学方式的转变

小学数学课堂教学方式的转变摘要：教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。因此，转变和改革课堂教学方式尤为重要。基础教育，尤其是小学教育，更要注重开发儿童的创造潜能。因此，在小学数学教学中，应改变传统的教学方式和学习方式，通过各种途径，实现学习知识、发展能力和培养创新意识三者水乳交融，使课堂充满活力，也是适应现代教育的需要。

关键词：小学数学；教学方式；自主学习；创新意识

一、小学数学课堂教学要在激励学生自主学习上下功夫

新课程强调把课堂的主动权还给学生，把课堂教学的大部分时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，从而使教师和学生建立一种新的关系，从“独奏者”的角色转变为“组织者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，要让学生自主学习，关键是创设良好的自主学习情境。

1.创设问题情境，激发学生自主学习的欲望

学起于思、思源于疑。疑问最易于激发儿童的好奇心和求知欲，在数学教学中教师应创设问题情境，促使学生产生认识冲突，形成悬念，产生迫不及待地探索与研究的兴趣，激发他们自主参与学习的积极性。

2.组织实践活动，使学生自主学习的形式多样化

学生的思维发展是一个由具体形象思维逐步向抽象思维过渡的过程，只有根据这一认识规律组织教学活动，尽可能地运用直观教具、学具，让学生多种感官参与活动，引导他们把思考与操作结合起来，使学习形式多样化，才能充分体现学生在学习过程中的主动性和能动性。

3.理清知识脉络，教会学生自主学习的方法

教学中教师要重视知识的铺垫，引导学生掌握知识与技能，注重方法的迁移，不断提高学生自行获取知识的能力。

4.注重知识的应用，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

数学教学的目的，不仅是掌握知识，更重要的是培养学生运用所学知识和方法解决简单的实际问题的能力，使学生变得聪明一些，在知识的应用中得到自我提高和发展。

二、小学数学课堂教学要在培养学生的创新意识上下功夫

教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。基础教育，尤其是小学教育，更要注重开发儿童的创造潜能。

1.关注学生兴趣，激发学生学习数学的兴趣和好奇心

兴趣是最好的老师，兴趣和好奇心是求知的动力，是学习积极性中最现实、最活泼的心理成分，因此在教学中，

老师要注意激发学生的学习兴趣和创新意识，使学生带着强烈的求知欲望，主动积极地参与学习和创新。

2.改革教学方法，增强学生的创新意识

教学中，如果老师讲授、解释过多，学生就无所事事，这正是“有所教也有所不教”的道理。

3.引导动手操作，促进学生的创新意识

课堂是教师与学生交流、互动的过程。传统教学注重教师的教，而忽视学生的学，仅把学生看成接受知识的容器，这与培养学生的创新能力是背道而驰的。创新意识的培养要求教师创设适合每个学生生动活泼、主动发展的教学活动，让学生全体参与，积极思考，操作实践，自主学习，大胆创新，从而大大提高学生自主学习能力和创新意识。

三、小学数学课堂教学要在培养学生的语言表达上下功夫

教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率，可见培养和发展学生的语言表达能力不只是语文课的事，也是数学教学的一个重要智能目标。要有机地把培养学生的语言表达能力与加强基础知识、发展思维能力有机结合起来，使数学教学质量稳步提升。因此，培养学生清晰、明确、有条理的说话能力，是小学教学应重视的一个课题。

1.养成良好的语言表达习惯

良好习惯是成功的基石，著名教育家叶圣陶说得好：“教育就是培养好习惯。”教师要注重平时训练，让学生养成阅读教材的习惯，把教材中的语言变成自己的语言。

2.抓好课堂提问，培养说话能力

教师的教学主要是为了让学生学会学习，要做到“不愤不启、不悱不发”，抓住时机启发激发学生的独立思考和创新精神，要结合教学内容提出问题，并给学生一定的思考时间和空间，鼓励学生质疑问难，大胆表达自己的意见。应针对学生的回答适时指出错误，纠正学生的口语毛病，使学生逐步形成说话声音洪亮、表达清楚、符合逻辑的习惯，教师一定要引导学生进行分析，找出错误所在，说明将导致的后果，以训练学生语言的严密性，求得表述的完整准确。

四、小学数学课堂教学要在创设教学情境上下功夫

在课堂教学中，教师要有意识地创设各种教学情境，激起学生探究的兴趣和欲望。例如，教学“乘法的初步认识”时，我先和学生共同做一个学生考老师的游戏，游戏规则是：学生随意说出几个相同加数，老师立即说出它们的和。同学们争先恐后地举手发言，都想难倒老师，但老师却算得既对又快。惊叹之余都想知道其中原因。这时我说：“老师用的是一种简算法。你们想通过自己的学习掌握这种方法吗？”学生带着浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，积极投入到探究学习之中。

更新教育观点，转变教学方式的途径很多，以上所述，只是自己的一些实践体会和理性思考，只要广大数学教师积极行动起来，这个新的挑战性的课题一定会取得突破性的发展。

参考文献：

赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.

编辑王团兰