《穷人》导学案
部编语文六上13 穷人 导学案
13 穷人教学目标1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重点1.理清课文叙述顺序。
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
教学难点领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
教学过程：一、导入新课，激发学趣今天我们再学一篇小说，题目就是《穷人》。
谁来介绍一下关于它的介绍资料。
导入预学单。
列夫•托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。
接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、初读课文，整体把握1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。
第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。
三、引导读文，整体感知1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？2.你从中感受到桑娜是一个怎样的人？共学单1、你从文章哪些地方感受到穷人的“穷”？2、桑娜给你留下了怎样的印象?你是从哪里感受到的，找出相关语句。
3、渔夫是怎样的一个人？你从哪里感受到的？四、抓住心理，感悟品质接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
（1）“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——” 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。
部编版语文六年级上册穷人导学案合集3篇
部编版语文六年级上册穷人导学案合集3篇【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】教学目标1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2.有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4.练习续写课文。
教学重难点教学重点1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点练习续写课文教学过程第一课时一、出示课题、解题1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3. 学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意1．自读课文，读准字音，读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）3．抽生检查读书情况，并正音。
4．理清课文的叙述顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？三、自读课文，理解文意。
穷人（物质上的贫穷）1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。
(人教新课标)六年级语文上册《穷人》导学案
-使用方法：课件中包含重点词汇、句子、文章结构等，教师结合课件进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
2.视频资源
-作用：通过播放与课文相关的视频，如关于穷人生活的纪录片片段，让学生直观地感受课文所描绘的情境。
-使用方法：在课堂教学中适时播放，引导学生关注社会现象，深入理解课文。
五、作业布置与评价标准
（一）作业布置
为巩固课堂所学并促进学生进一步思考，特布置以下作业：
1.完成课后练习题，重点加强对生字词、重点句子的理解。
2.撰写一篇关于《穷人》的读后感，要求不少于300字，体现对文章主题、人物情感的理解。
3.小组合作，分析课文中的一种修辞手法，举例说明并阐述其在文中的作用。
4.结合课文内容，思考如何关爱身边的贫困同学，提出具体建议。
-具体操作：选取课文中具有代表性的片段，如描述穷人生活艰辛的句子，让学生分析作者如何通过细节描写展现人物情感。
（三）巩固练习
1.教学方法：小组合作、讨论法
-设计意图：通过小组合作，培养学生的团队协作能力；通过讨论，巩固所学知识。
-具体操作：
a.学生分组讨论，针对课文内容进行问题探究，如分析文章中的修辞手法、描写方法等。
（三）情感目标
具体可测的目标包括：1.能主动关心身边的同学，尤其是需要帮助的同学，表现出关爱之情；2.能珍惜自己所拥有的一切，学会感恩，体现在日常言行中；3.面对困难，能保持积极乐观的态度，勇敢面对，努力克服；4.能关注社会现象，关心国家大事，表现出社会责任感。
二、学情分析与预习指导
（一）学情分析
六年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对文章的阅读理解能力有较好的掌握。在此基础上，他们对《穷人》这篇课文的学习兴趣点主要在于了解不同社会背景下人物的生活状态，以及作者如何通过细腻的笔触描绘情感。然而，学生在学习本课时可能遇到的难点包括：对文中复杂情感的理解，对一些生僻字词的认识，以及对文章深层含义的挖掘。
部编版语文六年级上册穷人导学案精选3篇
部编版语文六年级上册穷人导学案精选3篇【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。
１．默读课文，思考分层。
（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。
（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？２．理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？３．理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（２）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。
这句话的意思。
（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。
出示课件4．归纳段落大意。
三、理解第三段课文１．默读全段，思考分段：（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（２）讨论分层，并讲出道理。
２．理解第一层：（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。
３．理解第二层：（１）这层主要讲什么？（学困生）（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。
（４）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）４．理解第三层：（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（２）练习朗读。
（３）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。
归纳段落大意。
五、作业：１．有感情的朗读课文。
（必做）２．抄写描写桑娜心理活动的句子。
（选做）【部编版语文六年级上册穷人导学案第2篇】教学目标1．学会本课的4个生字，掌握18个新词。
《穷人》导学案
《穷人》第一课时导学案学习目标:1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。
2.快速默读课文，能说出课文大意。
3.体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。
教学重难点:快速默读课文，能说出课文大意。
体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。
【基础部分】（学习程序：课外按要求独学、学科组长评好分——课内小组交流3分钟——领学、点评5一、初读课文，扫清字词障碍。
1、读准字音。
搁（ɡē）板仍（rénɡ）然自作（zuò）自受黧（lí）黑张罗（luo）2、仔细观察，寻找书写规律，然后把每个字在括号里抄写一遍：澎湃掀淋（）唉嘿嘛（）3、查阅工具书，查找资料借助书中插图等方法理解词语。
汹涌澎湃：马灯：搁板：黧黑：【要点部分】（学习程序：小组交流6分钟——老师分配任务，小组合学3分钟——领学、点评16分钟）一、初读课文，感知内容，概括主要内容，梳理主要情节。
1、学生找出课文主要写了哪几个穷人？他们之间有什么关系？（画出人物关系图）2、这篇课文围绕这几个人主要写了一件什么事？要讲清楚谁在什么情况下做了一件什么事？3、这篇小说主要写了哪几个情节？试着给每个情节提炼小标题。
（1）（2）（3）二、品读语句，初步感受人物形象1、初步感知故事中“穷人”形象。
小说的题目是“穷人”，可小说中没有一个‘穷’字。
你从哪里看1 / 2出他们确实很穷?画出相关句子，圈出关键词并加以体会。
（1）关注第一自然段、第七自然段，通过环境描写感受安娜、渔夫和西蒙的贫困。
（2）关注安娜的心理活动加以体会，画出关键词句，并练习有感情地朗读。
（3）从“古老的种发哑地敲了十下，十一下。
始终不见丈夫回来。
”“睡觉还早。
”“我也不知道，大概是昨天。
”这些细节描写中感受穷人的“穷”。
▲三、了解作者列夫.托尔斯泰及小说的创作背景。
1、阅读“资料袋”，用直线画出重要信息。
2、搜集资料，了解小说的创作背景▲【拓展部分】（学习程序：优等生领学——点评、总结，共5分钟）小练笔：写一段话，用上环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等方法表现“感动”，而文中不出现“感动”这个词语。
《穷人》导学案 六年级上册语文人教版
三、研读课文，感受品质(用时：10分钟)
1.引导学生初步感知桑娜一家的生活状况。
2.抓住环境描写的句子，引导思考：环境描写对刻画主人公的形象有什么作用？
3.抓住描写心理的句子，感受桑娜一家生活的贫穷。
1.自由读第1、2自然段。然后交流：桑娜家的生活给你留下了什么印象？(温暖、贫穷。)
2.以小组为单位，画出描写环境的句子，抓住屋外的“寒风呼啸”与屋内的“温暖而舒适”进行对比，感受桑娜的勤劳。
3.品读描写桑娜心理活动的句子，抓住“从早到晚”“勉强”等词语，感受桑娜一家生活的艰辛。
4.小组交流，在思维碰撞中感受到桑娜是个善良、勤劳的人。
4.小组交流，在思维碰撞中感受到桑娜是个善良、勤劳的人。
在学生回答“环境描写对刻画主人公的形象有什么作用”这一问题时，可能不够全面，教师要及时进行提示、补充。
四、总结回顾，拓展练习(用时：3分钟)
1.说说这节课你有什么收获。
2.请你展开想象，根据提示，来描述一下“桑娜的一天”。
1.在教师总结的基础上畅谈本课所得。
4.学生想象续写“桑娜拉开了帐子……”。
1.“课文运用了哪些写作手法来表现人物性格？”这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深认识，指导以后的习作练习，学生可联系相关知识进行解答，应该是比较简单的。
2.教师要参与学生的讨论，对于学生的回答，只要说到本文的主题上即可，不必要求太全面。
3.学生续写得合理即可，不要限制学生的思维。
(二)通过“朗读——抓重点——讨论”的形式，感受渔夫的善良。
1.分角色朗读第三部分内容，在小组内谈谈自己的读书收获。
《穷人-列夫·托尔斯泰导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《穷人-列夫·托尔斯泰》导学案第一课时一、导学目标通过学习《穷人》这部小说，学生将能够：1. 了解并分析19世纪俄罗斯社会的贫困现象和人们的生存状态；2. 理解人物形象及其内心世界的塑造；3. 探讨人性、命运和社会问题，反思当代社会现象；4. 提升文学鉴赏能力和批判思维能力。
二、导学内容1. 作者简介列夫·托尔斯泰（Leo Tolstoy，1828-1910），19世纪俄国作家，被誉为俄罗斯文学的巨匠。
他的作品深刻描绘了俄罗斯社会的各个阶层和人物形象，在文学史上具有重要地位。
2. 作品简介《穷人》是托尔斯泰的代表作之一，讲述了穷人伊万·伊万诺维奇的人生遭遇和内心挣扎。
作品通过穷人伊万的一系列经历，探讨了人性、生存和社会问题，引人深思。
3. 主要人物- 伊万·伊万诺维奇：本书主人公，一个生活贫困但心地善良的农民。
- 德米特利·玛尔科维奇：伊万的雇主，一个富有但自私的地主。
- 弗朗茨：伊万的朋友，一个同样贫困但乐观向上的年轻人。
4. 主题及意义《穷人》探讨了贫困、人性、正义等多个主题，深刻剖析了社会现实和人们内心的矛盾。
通过伊万的命运，托尔斯泰揭示了人性的复杂和社会的不公，引发了对当代社会问题的思考和反思。
三、导学活动1. 小组讨论：请学生分组讨论《穷人》中的主要人物及其形象塑造，分析他们的性格、动机和行为，探讨他们在小说中扮演的角色和反映的社会现实。
2. 角色扮演：选取小说中的经典场景，让学生扮演不同的角色，演绎情节并展示人物内心的矛盾和挣扎，加深对作品的理解和感受。
3. 写作训练：要求学生撰写读后感、评论或对话剧本，表达自己对《穷人》的看法和感受，培养文学鉴赏和批判思维能力。
4. 主题讨论：组织学生就作品的主题和意义展开讨论，引导他们思考人性、社会问题以及当代社会的现状，激发对社会正义和人类命运的关注和思考。
四、导学反馈通过导学活动，学生将能够深入理解《穷人》这部小说，掌握文学欣赏的方法和技巧，提高批判性思维和文学素养。
《穷人-列夫·托尔斯泰导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋-辛弃疾》导学案第一课时导语：《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》是宋代著名词人辛弃疾的一首词作，描述了中秋夜晚在建康的美景和人们的团聚场景。
本文将通过导学案的形式，援助同砚更好地理解这首词的内涵和意境，提高同砚的文学鉴赏能力。
一、诗文赏析1. 读一读辛弃疾的这首词，你觉得词中的建康中秋夜景是怎样的？作者用了哪些方式来描绘这个景象？2. 从词中你能感受到什么样的情感氛围？作者是如何表达自己的情感的？3. 词中有哪些意境和形象让你印象深刻？这些意境和形象给你带来了什么感受？4. 你认为这首词的主题是什么？作者想要通过这首词表达怎样的思想？二、文学知识1. 了解一下辛弃疾这位词人的生平宁代表作品。
他在宋代文学史上有着怎样的地位？2. 这首词《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》属于宋词中的哪种体裁？它在宋代词坛上有着怎样的影响力？3. 中国古代词的文学价值和韵律特点是什么？它与其他文学体裁有哪些不同的地方？4. 中秋节在中国传统文化中有着怎样的地位和意义？中秋节与家庭团聚、赏月等活动有着怎样的干系？三、创作习作1. 请试着仿效辛弃疾的风格，写一首以中秋夜景为主题的词作。
尽量借鉴辛弃疾的写法和意境，表达自己对中秋节的感悟和美妙的欲望。
2. 选择一个自己喜爱的节日或场景，用自己的语言和想象力写一篇古体诗或摩登诗。
尝试用诗歌的形式表达对这个节日或场景的奇特情感和理解。
3. 在教室上进行朗诵和分享，让同砚们互相观览和沟通彼此的作品。
可以谈论词作和诗歌的差别，以及如何通过文字表达情感和意境的技巧。
四、综合评判1. 你在进修和阅读《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》这首词的过程中，有什么收获和体会？你对词作和诗歌有了怎样的熟识和理解？2. 通过创作习作和诗歌分享的活动，你有没有发现自己在文学创作方面的潜力和爱好？你对文学创作有哪些新的想法和体验？3. 参与词作和诗歌的创作活动，你对中秋节或其他节日的意义和情感有了怎样的新熟识和体验？你觉得如何通过文字表达自己的情感和主题思想？通过本导学案的进修与沟通，信任同砚们可以更好地理解辛弃疾的这首《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》，并通过自己的文学创作体验，从中感悟到词作和诗歌的魅力和表现力。
部编版语文六年级上册穷人导学案推荐(3)篇
部编版语文六年级上册穷人导学案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册穷人导学案第【1】篇〗教学目标：１、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
２、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
３、练习有感情的朗读课文。
教学重难点：１、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
２、指导学生合理想象。
教学过程：一、检查预习1.板书课题：穷人（1）.同学们已经提前预习了课文，再次面对《穷人》这一课题时，大家来谈一谈，自己的疑问、想法、收获。
（2）.你能准确地读出下面的词语吗？（小黑板出示）汹涌澎湃舒适心惊肉跳顾惜寡妇蜷缩忐忑不安黧黑喃喃体悟“穷困”引入：《穷人》这篇课文讲了什么内容呢？我们一起来看看。
人物：板书：渔夫与妻子桑娜西蒙（死亡）（困难）五个孩子西蒙的孩子他们之间发生什么事：西蒙死了，渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。
二、质疑激趣1.师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。
B老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。
2、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
在小组内交流自己的观点。
3、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。
交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“住”看出“穷”。
相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
（2）从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
三、感受环境描写的作用。
人教新课标版六年级语文上册 穷人导学案
学习重难点
从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
学习难点：环境描写的侧面烘托作用。
学法指导
自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。
课 题
9、穷人
课 时
第 1 课时
研发人
审核人
班 级
学习目标
知识与能力：学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。
过程与方法：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
课时安排：两课时
学 习 过 程
教师复备
一、预习达标
（一）正确地读课文2—3遍，完成下列各题。
1、多音字组词。
mó（ ） qiáng（ ） dé （ ） zuō（ ）
模 强 qiǎng（ ）得 作
mú（ ） jiàng（ ） děi（ ） zuò（ ）
2、比一比，再组词。
怨（ ）梧（ ）霉（ ）虑（ ）搁（ ）
“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……” （ ）
板书设计
学习反馈
学 科 导 学 案
课 题
9、穷人
课 时
第 2 课时
研发人
审核人
班 级
学习目标
知识与能力：学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。
2023年部编版语文六年级上册穷人导学案(精推3篇)
部编版语文六年级上册穷人导学案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册穷人导学案第【1】篇〗【教学要求】１、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
２、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
３、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
４、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
【课时安排】二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
【教学过程】第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
）这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫（桑娜的丈夫）西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段１、桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
２、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
３、渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文结合解释“心惊肉跳、”“忐忑不安”。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。
）１、我们先看第一段。
课文一开始就让我们看到一个什么画面。
（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
）２、指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
部编版语文六年级上册穷人导学案(精品3篇)
部编版语文六年级上册穷人导学案（精品3篇）【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】《穷人》是一篇阅读课文，选自人教版小学语文六年级第三组。
《穷人》是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品，它主要讲述的是，一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中，发现西蒙死后，在一系列的心里挣扎过程之后，毅然决定收养她的两个孤儿，并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。
联系当时的时代背景，俄国劳动人民生活极度贫困，但是他们互相关心，具有同情心，并且心地善良。
针对这篇课文，本文为大家提供了详细的教学设计以供参考。
一、教学目标1.会认12个生字词，会写6个生字，正确读写“搁、掀、魁、霉、裹、怨”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自主学习以及小组合作的方法，了解文章的主要内容(故事)，学习作者通过环境、心理等描写，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。
3.学生通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。
二、教学重难点【重点】梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。
【难点】感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。
三、教学方法多媒体演示法、朗读法、合作探究法。
四、教学过程(一)出示课题，导入新课板书“穷人”二字，提问学生看到这两个字有什么想法以及自己想到了什么接下来导入新课，今天我们也来学习一篇课文，它也主要讲到了处于沙皇黑暗统治下的俄国穷苦人民，那在这篇文章里又说到了他们的哪些事情呢接下来让我们一探究竟吧!(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，将文中不认识的生字词圈画出来，老师通过ppt进行正音以及书写指导。
(搁、掀、魁、霉、裹、怨等)2.同学们，接下来大家再次朗读课文，在朗读的过程中思考一个问题：这篇文章主要叙述了一件什么事情明确：一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中，发现西蒙死后，在一系列的心里挣扎过程之后，毅然决定收养她的两个孤儿，并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。
《穷人-列夫·托尔斯泰导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《穷人-列夫·托尔斯泰》导学案一、导学目标：1. 了解列夫·托尔斯泰的生平及其代表作品《穷人》的背景和主题；2. 理解小说中的人物形象和情节，探讨作者对贫穷、人性和社会的思考；3. 分析小说中的文学手法和主题，提升阅读和文学鉴赏能力。
二、导学重点：1. 列夫·托尔斯泰的生平及文学成就；2. 《穷人》的主要人物和情节；3. 小说中的主题和思想表达。
三、导学内容：1. 列夫·托尔斯泰简介列夫·托尔斯泰（Leo Tolstoy，1828-1910），俄国作家，被誉为世界文学史上最伟大的小说家之一。
他的代表作品包括《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。
《穷人》是托尔斯泰的短篇小说，描写了一个穷困落魄的老人尼古拉·伊里奇的生活和心里世界。
2. 《穷人》概述《穷人》是托尔斯泰于1886年创作的一部短篇小说，讲述了尼古拉·伊里奇这个老人在贫困和孤独中的生活。
他身患重病，无人照顾，生活艰辛。
小说通过描写尼古拉·伊里奇的心里独白和周围环境的描写，展现了作者对贫困、人性和社会的深刻思考。
3. 小说分析尼古拉·伊里奇是一个普通的老人，但他的心里世界却充满了痛苦和孤独。
他渴望得到他人的关爱和关注，但却被社会淡漠所困扰。
作者通过尼古拉的形象，反映了社会的淡漠和对弱势群体的轻忽。
同时，小说也探讨了人性的复杂和社会对人的影响。
四、导学问题：1. 列夫·托尔斯泰的代表作品有哪些？他的文学成就有何特点？2. 《穷人》的主要人物是谁？他的生活状态如何？3. 小说中反映了哪些社会问题？作者对贫困和人性的思考是什么？五、拓展阅读：1. 《战争与和平》：托尔斯泰的另一部代表作品，描写了俄国历史上的重大事件和人物。
2. 《安娜·卡列尼娜》：托尔斯泰的另一部闻名小说，探讨了婚姻和道德的问题。
六、总结反思：通过本次导学，我们了解了列夫·托尔斯泰的生平及其代表作品《穷人》的背景和主题，深入分析了小说中的人物形象、情节和主题，提升了阅读和文学鉴赏能力。
《穷人》教案(精选8篇)
《穷人》教案（精选8篇）《穷人》的教案篇一一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。
用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。
所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。
先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。
这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。
《穷人导学案-2023-2024学年语文统编版》
《穷人》导学案导学目标：1.了解小说《穷人》的作者以及背景；2.理解小说的主要情节和主题；3.分析小说中的人物形象和情感描写；4.探讨小说中所展现的社会现实和人性问题。
导学内容：一、作者简介1.1 作者介绍：法国作家大仲马（Alexandre Dumas）是19世纪法国闻名的小说家，以其作品《三个火枪手》和《基督山伯爵》而闻名于世。
1.2 作品背景：《穷人》是大仲马在1848年发表的一部短篇小说，讲述了一个穷困落魄的年轻画家的故事。
二、主要情节和主题2.1 故事梗概：小说《穷人》讲述了一个年轻画家因为贫困无法付出房租而被迫离开自己的家，流落街头的遭遇。
2.2 主题探讨：小说通过描写主人公的贫困生活，探讨了社会阶层的不公平现象以及人性的善良与温暖。
三、人物形象和情感描写3.1 主人公：年轻画家，天性乐观，对生活充满希望，但受贫困的困扰而不能不放弃自己的梦想。
3.2 欠房东钱的老人：虽然自己也很困难，但仍然帮助了主人公，展现了人性的温暖和善良。
四、社会现实和人性问题4.1 社会现实：小说中描绘的贫困生活反映了19世纪法国社会的阶层分化和贫富差距问题。
4.2 人性问题：在贫困的环境下，人们的善良和温暖依旧存在，展现了人性的美好一面。
导学任务：1.阅读小说《穷人》，理解主要情节和主题；2.分析小说中的人物形象和情感描写；3.思考小说中所反映的社会现实和人性问题，并进行讨论。
拓展延伸：1.了解大仲马的其他作品，如《三个火枪手》和《基督山伯爵》，探讨其文学风格和主题；2.阅读其他描写贫困生活的文学作品，比较不同作家对于这一主题的表现方式；3.思考当代社会中的贫困问题，如何帮助那些需要帮助的人们，让社会更加公平宁温暖。
导学案结束。
《穷人》导学案6.doc
《穷人》导学案第一课时主备人：牛云凤学习目标1、正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听”等12个词语。
2、有感情、流利地读课文。
3、能概括文章的主要内容并给课文分段。
感受穷人的“穷”在哪里？学习过程—.课前独学（一）朗读课文。
【温馨提示：用自己喜欢的方式读一次课文，把课文读准、读通。
】（二）自学12个生字、生词。
舒适、搁板、勉强、抱怨、呼啸、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补本课易错难写的字：______________________________________________________________________（三）默读课文，初步掌握课文的主要内容。
1、《穷人》的作者是_______ 国著名的___________________ ,我们曾学过他写的《 __________________ 》，我还知道他写的《_________________________ 》和《 _______________ 》。
2•简要概括全文介绍了一件什么事?3•挑战自我，快速默读课文，全文以桑娜的活动为线索，按照“等待丈夫抱回孤儿一一丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。
第一部分：（）一一（）自然段。
（焦急等待）第二部分：（）一一（）自然段。
（抱回孤儿）第三部分：））自然段。
（丈夫归二.8人小组自查课前独学情况三.课中独学，准备展示交流自由朗读课文1—2自然段，边读边用记号画出文中让你感受到了“穷”的语句，并写点自己的感受。
（多角度感受穷人的“穷”。
）（1）从屋内的摆设、吃、穿，看出“穷”。
我来朗读相关句段，并说说自己的体会。
（2）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
我来朗读相关句段，并说说自己的体会。
（3）请你把这一部分读一读。
谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？（4）从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出句子读一读。
六年级语文上册《穷人》导学案
过 程 导 案 【说说你知道的外国作家】 谁想说谁就快速到聚焦点来说，下一个想说的同学做好 准备。 【自主学习、组内交流；堂展示、相互点拨】 * “读”环节 （一）我能把文读正确、流利。 * “写”环节 （二）认真观察后方格中的这些字，我能把它写正确、 写美观。 左右结构：搁填唉 梧淋
半包围结构：魁虑 上下结构： 怨霉 （学法提示：“填” 这个字在写的时候要注意左窄右宽， 要注意笔画间的穿插避让。你还观察到这些字在写时注意什 么了吗，像老师这样用观察“填”这个字的方法把上面的字
六年级语文上册《穷人》导学案
XX年 12 月 4 日 学习内容 9、穷人 学习目标 学会本的生字，理解文中出现的新词。抄写描写环境的 句子。 2 有感情的朗读文。理解文内容，感受渔夫夫妇的高尚 品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3 根据文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写 方法。 学习重点难点 重点：理解文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时 代穷人的穷困和悲惨。 难点：根据文内容，展开合理的想象，学习心理活动的 描写方法。 教具、学具准备 小黑板 多媒体
随机板书。 评价方法：对抗组打分 老师提炼出学生提出的有价值问题，如果直接能解决的
学生间解决。同时教师相机板书。 第二时： 一、听写 请每组 4 号、号同学上黑板前听写， 其他同学在本上写。 4 号：搁板 顾惜 抱怨 倾听宁静 沉思号：黧黑忐忑不安 自作自受喃喃张罗 忧虑 2 写完后黑板前 4、号同学快速对照小黑板互批， 1、 3
霉（ ） 虚（ ） 槐（ ） 镇（ ） 隔（ ） 2 他们每天只能 填饱肚子，吃的是 ，菜只有 。即便是这样的生活，也是渔夫 身体，冒着
出海打鱼，而桑娜自己也 地干活，才能维持的。 快速完成当堂训练题。 2 完成后班内汇报。 【板书设计】 9、穷人
《穷人》导学案
《穷人》导学案一、学习目标1、学会本课的生字新词，能正确读写“搁板、魁梧、抱怨、忧虑”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
3、学习作者通过心理活动、语言描写等表现人物品质的方法。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵。
（2）学习作者通过心理活动、语言描写等表现人物品质的方法。
2、难点体会桑娜内心活动的变化，理解桑娜的善良品质。
三、知识链接列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家。
他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
四、预习导航1、初读课文，自学生字词。
（1）给下列生字注音。
搁（）填（）怨（）掀（）唉（）裹（）魁（）梧（）淋（）撕（）霉（）虑（）（2）理解下列词语的意思。
呼啸：抱怨：自作自受：魁梧：倒霉：2、再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？五、课堂探究1、默读课文，说说桑娜和渔夫给你留下了怎样的印象。
2、从文中找出描写桑娜心理活动的句子，体会她的内心世界。
（1）“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康。
没什么可抱怨的。
”从这段心理描写中，你能体会到桑娜怎样的心情？（2）“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”桑娜为什么会感到忐忑不安？3、渔夫的表现又反映了他怎样的品质？找出相关语句读一读，说一说。
4、分角色朗读桑娜和渔夫的对话，体会他们的心情。
六、拓展延伸1、假如你是桑娜的邻居，看到她收养了两个孩子，你会对她说些什么？2、展开想象，续写《穷人》的故事。
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《穷人》导学案
学习目标：
知识与能力：学会12个生字。
正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子。
过程与方法：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
情感态度价值观：默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
学习重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
学习难点：环境描写的侧面烘托作用。
学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。
并尝试有感情地读一读，完成下列任务。
课时安排：两课时
学习过程：
一、自主学习：
（一）正确地读课文2—3遍，完成下列各题。
1、多音字组词。
mó（）qiáng（）dé（）zuō（）
模强qiǎng（）得作mú（）jiàng（）děi（）zuò（）
2、比一比，再组词。
怨（）梧（）霉（）虑（）搁（）
祭（）悟（）毒（）虚（）阁（）
3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。
保护（）看望（）高大（）舒服（）埋怨（）仍然（）担心（）七上八下（
）
（二）多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事？课文中的穷人给你留下怎样的印象？
（三）挑战自我
再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。
等待丈夫：（）——（）自然段。
抱回孤儿：（）——（）自然段。
丈夫归来：（）——（）自然段。
（四）自学后我有几点疑问想与同学交流
疑问一：
疑问二：
二、合作探究：
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。
”多
读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读
一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？
学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。
并尝试有感情地读一读，完成下列任务。
1、课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相
关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么
作用？
2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂
的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？
在文中空白处做批注。
并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。
3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在
对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？
4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的？这样写有什么好处？
三、大胆想象，学习表达。
展开想象续写《穷人》，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流。
四、达标训练
1、听写目标中的词语。
2、在括号里填上恰当的词语。
（）的渔夫（）的天气（）的屋子
（）的桑娜（）的神情（）的餐具。