词汇教学设计一

课题: 北师大版Module 5 Unit 13 Lesson 4 First Impressions

教学指导思想与理论依据

英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与讲授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，通过语言学习重点发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

从课程知识目标技能的描述来看，在教词汇时要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手；要与技能结合，而不是单纯的知识灌输；要重视语篇的支持，重视文化的影响；重视培养学生的语感。

理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等。

单元/课时学习内容分析

单元分析：

北京师范大学出版社《高中英语》教材第五模块为高中英语必修课程，学生为达到高中毕业生七级水平所需学习的最后一个模块。本模块主要围绕认识自我，与人交往，职业选择，成功之路，终身学习等话题展开。本单元为本模块的起始单元，话题为“People”, 分别通过第一课“EQ:IQ”；第二课“Personalities and Jobs”；第三课“Making Guesses about People”；第四课“First Impressions”及COMMUNICATION WORKSHOP来层层展开，达到帮助学生认识自我，认识他人，增进与人交往的目的。

本单元共有四课，其中第一和第四课提供了主要阅读文本，文体分别为说明文和记叙文。第一课语言知识侧重学习过去分词，第四课侧重阅读技能训练，文本同时还提供了丰富的语言词句来描写故事的发展变化、人物内心冲突和性格，深入地揭示本单元的核心主题。

课时分析：

根据单元学习目标，本单元预计需用9课时完成：

单元课时教学内容教学目的

1 L1: EQ: IQ 阅读理解

2 L1: 语法学习：过去分词掌握过去分词用法

3 L2: Personalities and Jobs 听力策略

4 L2: 听后语言学习及运用功能句、构词法学习与运用

5 L3: Making Guesses about People 在语境中学习情态动词表推测

6 L4: First Impressions 阅读理解及策略训练inferring

7 L4: 语言学习及运用深入文本学习及语言运用

8 CW: Discussing a photo 综合听说活动

9 CW: Describing a person 综合读写活动

第四课“First Impressions”分两个课时完成。

本课第一课时：为阅读策略训练课，注重训练学生的推理判断技能。学生克服生词障碍，把握文章大意，提取细节信息，并侧重训练making inferences。课后作业学生根据教师提供的“Story Elements”表，对所学文章按故事要素进行信息、词句整理和归纳,同时为本课第二课时深入文本分析，学习和运用词句做铺垫。

本课第二课时：为深入文本分析，学习和运用词句的活动课。注重创设情境，引导学生

依据故事要素初步复述课文，

并就其中关于故事情节，人物内心冲突和性格三方面，深入文本分析，总结词句的表意功能；从故事另一人物角度出发，解读文本并运用所总结的语言讲述课文；设计真实采访交流活动，鼓励学生准确、丰富地使用所学词句进行表达。

教材整合：

本单元构词法学习分别分布在第一课：名词后缀，第二课：形容词和名词后缀，本课：Ex6表职业的名词后缀。考虑到这些内容的相似性和本班学生的基础，教师将所有这些涉及到构词法的部分调至本单元第四课时统一处理，确保教学内容的系统性和完整性。

开发使用本课Ex 4，如先按正确情节顺序排序，后再进行词组替换活动。

Ex 5 可作为本课核心词汇学习效果评价。

Ex 7-8 改编为更贴近学生学校生活的访谈交流活动。

学生基本情况简介

已有知识：

在模块一中熟悉故事文体的写作特点；

在第一课时中初步理解文章内容

学习特点：

爱思考，爱创造，爱交流，重视语感

预测问题：

词句在文本表意中的功能

能否有意模仿，合理运用

教学目标

在本节课后，学生能够：

1. 分析文本并总结表达描述故事情节、情感冲突、人物性格等功能的词句

2. 从另一人物角度分析文本，运用总结出的词句讲述本文故事

3. 运用本课所学词句互相采访并讲述对彼此的第一印象故事，增进交流

教学重点和难点

重点：

分析文本并总结表达描述故事情节、情感冲突、人物性格等功能的词句

难点：

从另一人物角度分析文本，运用总结出的词句讲述本文故事

教学过程

时间步骤与

时间预算

教学活动设计意图

Step I Lead-in 5’1. Ss c ompare and enrich “Story Elements”

chart in groups.

2. Ss take turns to chain the story up orally

with the help of the chart.

从语篇角度复习课文词句，

导入学习重点

Step II 15’Ss refer back to the text focusing on the

words, expressions and sentences that

describe the plot, inner conflict and

characteristics.

1. Ex 4 通过对练习中句子排序，及对