小学语文课程纲要

小学语文课程纲要（三年级下册）

2012-04-12 15:51:31| 分类：远程研修| 标签：|字号大中小订阅

学校名称：临沭街道第一小学

开发教师：王芸杨永青

审核教师：姜丽丽张梅

课程类型：必修课程

教学材料：人教版义务教育课程标准三年级下册

授课时间：课文56课时

语文园地40课时

综合性学习4课时

机动时间12课时

总计112课时

一、学习目标

1、借助工具书，自学字词，初步具有独立识字的能力。会认200个字，会写300个字，正确读写词语表中的339个词语。继续练习用钢笔书写正楷字，

做到规范、端正、整洁。

2、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，通过朗读把感悟表达出来。初步学

会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、在理解语句的过程中，知道句号逗号的不同用法，在写作中能正确使用冒号、引号。

5、在熟读课文的基础上，能用自己的话说出文章的主要内容，能和作品中人物一起喜怒哀乐，并积极和他人交流自己的阅读感受。

6、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

7、诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少15篇（段）。

8、学习略读。养成读书看报的习惯，并与同学交流课外收集到的资料。课外阅读总量不少于10万字。

9、在阅读、背诵的基础上，留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。主要以段的形式写下自己的见闻、感受和想象。大胆尝试在习作

中运用自己平时积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，特别是有新鲜感的词句，丰富自己的表达。

10、能用普通话与人交流，能尊重理解对方，乐于参与讨论，敢于发表意见，在交际中注意语言美。

11、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。同时结合语文学习，观察大自然，观察社会，使书面与口头相结合，

表达自己的观察所得。

二、内容安排

第一单元：12课时

第二单元：12课时

第三单元：12课时

第四单元：12课时

第五单元：12课时

第六单元：12课时

第七单元：12课时

第八单元：12课时

语文园地：40课时

综合性学习：4课时

机动时间：12课时

三、实施建议

（一）课程资源的开发

新课程理念之一就是建设开放而有活力的语文课程。我们要植根于现实，努力拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗

透和整合中开阔视野，获得语文实践能力。

1、聚焦校园，多渠道理解词语

校园里，丰富多彩的百科知识长廊、充满童趣的涂鸦墙、古色古香的子规苑以及别具一格的阅览室都可以成为学生理解词语的练兵场。课堂上，字典、词典、工具书、插图、简笔画、也能成为学生理解词语的好帮手。甚至，我们的一颦一笑、一举一动都可以作为演示手段，帮助学生直观形象地理解词语。

2、关注生活，挖掘实践资源

鼓励学生走进大自然：游郑风苑、观黄帝故里、爬始祖山、探车马坑……既开阔了学生视野，又积累了练笔素材。还可以结合重大节日开展综合实践活动，启迪学生情感，发展学生能力。如学习“神奇的科技世界”这一单元时可以让学生收集相关的科学知识；又如学习第二单元时安排综合性学习“调查周

围的环境”，采用小组合作的方式开展学习活动。

（二）教学实施

1、千方百计，培养学生理解词语的能力

经过一二年级的学习，学生初步具有了识字能力。不过，随着识字、写字量的增加，学生更容易出现错别字，我们三年级就要进一步加强识记方法的指导。注重板书示范，指出易错的笔画、笔顺，还要引导学生利用字典自学生字词，采用归类复习、辨析形近字、区分演示等方法，帮助学生在理解的基础上识记词语。这样一来，理解词语在三年级显得更加重要。我们要引导学生运用查字典、联系上下文、联系生活实际等方法准确理解词语。并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对新鲜词汇的敏感，养成积累词语的习惯。对于课后练习，可以让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法。表扬、激励、适当检查多管齐下，培养学生独立理解词语的能力。

2、围绕专题，读写结合，加强“段”的训练

教学时，我们要明确每一专题的读写训练重点，无论教到哪一部分都要与训练重点紧密相连，加强“段”的指导。俗话说，万丈高楼平地起。在习作入门阶段，我们首先要重视学生的语言积累。把握住教材中的名篇名段，指导学生反复朗读、背诵，从而丰富词语储备，为习作打好基础。由读到写的迁移，方式灵活多样。最简单的就是仿写：如学习了《燕子》，就引导学生介绍一下自己熟悉的小动物，领略了叶老笔下的《荷花》就让学生写写自己喜欢的花……其次，是与文中人物展开对话，学生有感而发，流露真情，很容易与主人公产生共鸣。如：学习了《燕子专列》，就让学生和贝蒂说一说心里话；学习了《一个小村庄的故事》，就以“我想对小村庄的人们说……”为题进行练笔。另外，还可以从实际出发，调整习作顺序，选择更加适合学生表达的内容。

3、重视读书，培养语感

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感，读出自己的感受。如：把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书，引导学生把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，尽量避免单调枯燥的技术性指导。遇到长的或不易读好的句子，老师要发挥示范作用。作为略读文的初始年级，我们仍要重视略读文学习方法的指导，可以先参照提示语独立阅读、思考，然后，老师抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、

交流。略读文的学习不必面面俱到，把每句话都搞清楚。

四、课程评价