培养求知欲望融入生活情境注重课后巩固

培养求知欲望融入生活情境注重课后巩固摘要：小学高年级学生经过几年的英语学习，已经积累了一定的英语基础知识，但对语法现象还缺乏系统的认识和具体的理解。所以，在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，如何讲解语法知识开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是高年级英语课堂教学中急需解决的一个问题。

关键词：语法教学现状；培养求知欲望；教学策略；课后巩固《义务教育英语课程标准》指出：“此次课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生语言运用能力的培养的倾向。”因此，教师简单地认为教学重点突出表现在学生的语言交际功能，而不必对语言形式的对错过分关注。我们知道语法能力是交际能力的组成部分，语法教学是语言教学的必不可缺的内容。

一、现阶段小学高年级英语学习现状分析

小学高年级学生经过几年的英语学习，已经积累了一定的词汇量和基础知识。在情景交流中能较为完整的表达自身对情境的理解，这也加大了学生掌握正确语言形式的难度，体现为学生在用英语进行交流的时候，往往会出现语法错误。

1.强调语法概念，侧重语法知识的孤立训练，忽视从语言的运用上去讲解语法知识

一些教师在语法教学中只针对某一方面运用大量的语法术语进行填鸭式讲解，同时运用大量的题海战术让学生进行理解，忽略了

教材中创设情境在语法教学中的作用和各个语法点之间的相互联系。学生不仅要接受单调枯燥的讲解，还要运用枯燥的题目来巩固记忆，学习的兴趣也就逐步地减退。语法教学从属于运用英语能力的培养，是为培养儿童运用英语的能力服务的。

2.语法教学中使用的例句缺乏真实语境，不能用真实的语境进行真实的语用功能表达

在实际教学中，一些教师在遇到语法点时表现为单一的照本宣科，没有从实际生活的角度出发让学生理解。表现在为了讲语法而讲情景。一些情景甚至是不适合实际生活的。根据小学英语教学的任务和目前小学英语教学中存在的问题，本人认为应在培养学生语法学习的求知欲着手，通过兴趣的引导，培养学生的求知欲望，同时运用正确的学习策略让学生在语法学习上更有效率。

二、以兴趣为先导，培养学生的求知欲望

1.小组合作，互帮互助

在语法教学中，不同学习层次的学生学习的效果是截然不同的。我在实际教学中把学生平均分配为几个小组，让学生在小组内部对要讲的语法点先行预习。每个学生在其自主学习作业本上对要学的语法现象阐述自己预习后的理解，同时对后进生进行帮助。

2.小组竞赛、你追我赶

在课堂上，教师运用小组竞赛的机制让学生成为教学的主体。每个小组推选出一名代表成为小老师，在课堂上运用学生在生活中可能运用到的情境进行语法的讲解，然后由教师评选出最优秀的小

老师，给予小组加分的奖励。

三、运用新课程理念，实施有效的教学策略

《义务教育英语课程标准》指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向性、采用科学的途径、提高教学效率，而且有助于他们形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。”为此，在语法教学时也要实施有效的教学策略，让语法教学充满活力。

1.借助媒体，创设情境，形象学语法

我们知道，任何语言的运用都不能脱离生活情境的，语法教学更是如此。如果仅用孤立的句子去理解和说明某个语法现象，或者让学生去死记，他们会感到学习语法很枯燥，太抽象。情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。

2.对比学习，归纳总结，趣味学语法

对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。

四、运用趣味作业，巩固加深理解

短短的几十分钟课程让学生接受语法、理解语法和牢记语法是不切合实际的。教师应该充分利用好家庭作业的方式来加深和巩固语法点的理解。这时切忌题海战术，否则课堂上的努力都毁于一旦。学生对趣味作业的形式非常喜欢，自然在作业反馈时也让教师得到

了满意的结果。

总之，教师无论采用哪种教学方法，都要注意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用”。在课前培养学生自主预习的求知欲、在课上创设出真实的生活情境、在课后运用趣味的作业等方面加强学生的语言运用能力，让学生在轻松、有趣的氛围下学习语法，建立起英语的语言习惯，提高综合运用语言的能力。

参考文献：

[1]张道真.张道真英语语法.商务印书馆国际有限公司，2002.

[2]中华人民共和国教育部.小学英语课堂标准.北京师范大学

出版社，2004.

（作者单位江西省九江市九江小学）