教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律
教科物理九年级上册第六章3. 焦耳定律 课件 (共27张PPT)
探究二：探究电流产生热量Q与电流I的关系
（保持R与通电t相同）
Q与I
探究二：探究电流产生热量Q与电流I的关系
（保持R与通电t相同） R2
R1 R1
Q与I
探究二：探究电流产生热量Q与电流I的关系
（保持R与通电t相同） R2
R1 R1
结论2：当电阻和通电时间相同时，电流
越大，电流产生的热量越多。
Q与I
为什么在同一电路中的电炉丝热的发 红，而电线却不怎么热？
例题分析：
例题1一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上， 在5min内共产生多少J热量？电流做功为多 少? 【解】
【例题2】：一台电动机正常工作时线圈两端 的电压为380V，线圈的电阻为2Ω,线圈中的 电 流 为 10A, 若 这 台 电 动 机 正 常 工 作 1 秒 钟 ， 求：1 ）消耗的电能W。2 ）产生的热量Q。
我发现：电流通过导体产生的热量跟 导体电阻、通过导体的电流，和通电 时间有关。
导体电阻越大、通过导体的电流越大， 和通电时间越长，导体产生的热量就 越多。
焦耳定律：
1、内容：电流流过导体时产生的热量，跟 电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比， 跟通电时间成正比 。
2、公式：Q=I2 R t
3、单位： J A Ω S
为Q2，那么Q2是Q1的（ B ）
A. 2倍 B. 4倍 C. 0.25倍 D. 0.5倍
例题分析：
例题1一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上， 在5min内共产生多少J热量？电流做功为多 少?
【解】
I U 36V 0.6A R 60
W> Q
（W= UIt） > （Q=I2Rt）
课堂小结
课堂练习
2024年教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精彩教案
2024年教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精彩教案一、教学内容本节课选自2024年教科版九年级物理上册第6章第3节，主题为焦耳定律。
教学内容主要包括：焦耳定律的定义、公式推导、应用以及与电功的关系。
具体章节内容为：第6章“电功与电热”，第3节“焦耳定律”。
二、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的概念，掌握焦耳定律的公式及应用。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 使学生理解焦耳定律与电功的关系，为后续学习电功率奠定基础。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的推导及与电功关系的理解。
教学重点：焦耳定律的概念、公式及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、实验板。
2. 学具：计算器、草稿纸、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用实验板展示一个简单的电路，通过改变电阻值，观察电流表、电压表的读数变化，引导学生思考电流、电压、电阻之间的关系。
2. 焦耳定律概念及公式推导（1）教师讲解焦耳定律的定义，引导学生理解电流产生的热效应。
（2）通过实验演示，引导学生观察电流、电压、电阻的变化，推导焦耳定律公式。
3. 例题讲解（1）教师给出一个实际问题，引导学生运用焦耳定律进行求解。
（2）讲解解题步骤，强调焦耳定律与电功的关系。
4. 随堂练习（1）让学生独立完成一道应用焦耳定律的练习题。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）拓展延伸：介绍焦耳定律在节能减排、电热器设计等方面的应用。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：（1）焦耳定律定义（2）焦耳定律公式（3）焦耳定律与电功关系（4）应用实例七、作业设计1. 作业题目：（1）求一个电阻器在电流为2A、电压为12V时产生的热量。
（2）已知一个电热水壶的电功率为1500W，工作时间为10分钟，求消耗的电能。
2. 答案：（1）24J（2）9×10^5J八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解程度，以及运用焦耳定律解决实际问题的能力。
教科版九年级上册物理第6章第3节焦耳定律
7.一根 60 Ω 的电阻丝接在 36 V的电源两端，在 5 min内共产生多少热量?
解:
I=
U R
=
36 60
V Ω
=
0.6
A
Q = I2Rt
=(0.6 A)2×60 W×300 s
= 6 480 J
答: 在 5 min 内共产生 6 480 J 热量。
想一想
额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越 小，正常工作时单位时间内产生的热量越多。可是 按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量 越多。二者似乎有矛盾，这是怎么回事?
6.电热的防止 利用_散__热__窗__、 __散__热__片____、 _风__扇__吹__风___等方法加 快散热。
交流展示
探究：影响电流热效应的因素 制定计划与设计实验：自制3个如图所示的“灯泡” ，其金属丝分别选用电阻值相同的镍铬合金丝2条和 电阻值不同的镍铬合金丝1条。
R1
Hale Waihona Puke R2R1自瓶盖中间打一孔，插入带有红色液柱的细玻 璃管，给金属丝通电，观察玻璃管中红色液柱的上 升情况，就可以比较电流通过镍铬合金丝产生的热 量。
答：前者说电阻越小，正常工作时单位时间 内产生的热量越多，前提条件是电压相同；而后 者说，电阻越大，单位时间内产生的热量越多， 前提条件是电流相同，两者并不矛盾。所以我们 在应用公式时应该特别注意条件。
5.一台电动机的线圈电阻与一只电炉的电阻相同，都 通过相同的电流，在相同时间内（ D ） A.电炉放热与电动机放热相等 B.电炉两端电压小于电动机两端电压 C.电炉两端电压等于电动机两端电压 D.电动机消耗的功率大于电炉的功率
6.下列情况中防止电热危害的是（ A ） A.电视机背后有散热窗 B.家电长时期不使用，隔一段时间要通电一次 C.家庭电路一般安装的漏电保护器 D.大型爆破工程用电热引发炸药
教科物理九年级上册第六章3. 焦耳定律 (共23张PPT)
温度计示数
电热 与哪
些因
甲 乙 素有
关
1 相同 相同 5 20 相同 相同 低 高 R
2
3
实验结论：
1、在电流、通电时间相同的情况下，电阻越 大，产生的热量越多。
（I与t相同，R越结论
实 验
电流（A）
电阻（Ω ）
通电时间 （s）
温度计示数
电热 与哪
次
些因
数 甲 乙 甲 乙 甲 乙 甲 乙 素有
适用于纯电阻电路
W = Pt = UIt Q ≠W Q = I2Rt
适用于非纯电阻电路
例题 分析
一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上, 在5min内共产生多少热量？
解： 通过电阻丝的电流为：
I U 36V 0.6 A R 60
电流产生的热量为：
Q=I2Rt=(0.6A)2×60Ω×300S =6480J
（I与t相同，R越大，Q越多） 2、在通电时间、电阻相同的情况下，电流
越大，产生的热量越多。 （ R与t相同，I越大，Q越多） 3、在电阻、电流相同的情况下，通电时间越长，产
生的热量越多。 （ R与I相同，t越大，Q越多）
焦耳
焦耳（1818～1889） Joule,James Prescott ， 英国物理学家。1818 年 12月24日生于曼彻斯特 附近的索尔福德，1889 年10月11日卒于塞尔。
热水器
电热壶 电磁炉
电烤箱
电饭锅 电热器
电流的热效应
电流通过导体时电能转化成热能， 这个现象叫做电流的热效应。 简称为电热（Q）
想想 议议
电炉丝和导线通过 的电流相同。为什么电 炉丝热得发红，而导线 却几乎不发热？
焦耳定律 课件 教科版物理九年级
Q I 2 Rt (0.6安 )2 60欧 300秒
6480焦
三、电功与电热的关系
纯电阻电路：例如：电灯、电烙铁、熨斗、电炉等，电 流通过它们只是发热，它们都是纯电阻电路。
Q=I2Rt = W=Pt=UIt=U2t/R
（电能只转化为内能，电热=电功）
非纯电阻电路：例如：电动机、电风扇、电铃等，电能主 要是转化为其它情势的能，还有部分转化为内能。
千瓦时（kW·h)(度）
４、焦耳定律： Q=I2Rt
反馈练习：
1.电流做功的过程，实际上是 电 能转化为 其他情势 能
的过程。
2.下面哪个是电功的单位（ AB ）
A、J
B、kw·h
C、J/S D、W
3.家庭电路中使用的电能表是专门用来测量( C )
A、电流的大小
B、 电压的大小
C、电功的大小
D、 电功率的大小
电功：W=Pt=UIt 电热：Q=I2Rt < W （电能转化为内能及其他情势能，电热 < 电功）
例题2：一个电动机的线圈电阻是4.4Ω，当 把它接在220V电压下工作10min。已知：通 过线圈的电流是5A，这时电流做功 6.6×105J， 线圈产生的热量是 6.6×104J。
电热的利用和防止：
4.家庭电路中用电能表记录用户在 一段时间内的用电情况，如图为一 用户在一个月内用电前后电能表的 读数情况，由读数可知该用户在这 个月内用电 148.4 度。
14372
1 5 8 56
作业：《导学练》127～132页， 《课堂精点》105～108页
谢谢！
利用： 电热器: 用电来加热的设备 主要部分——发热体 工作原理：电流热效应 如：电熨斗、电烙铁、电炉等
九年级物理上册 6.3焦耳定律课件(含解析)教科教科级上册物理课件
非纯电阻
三、电流热效应的利用与危害
1．电热的利用 （1）电热器: 把电能转换为内能的装置。
（2）电热器的原理: 利用电流的热效应
家里的电热水汽、电饭锅 、电熨斗等
电热孵化器
2.电热的危害与防止 (1)电热的危害:轻则用电器烧坏；重则引发火灾。 (2)防止措施有：① ．设法减少产生的热量（减小电阻)。 a.在各种电器的线路板中，用铜箔或银箔做导线，可减小导 线电阻，避免电器温度过高。 b.输电导线常采用铝线或铜线作为芯线，是为了减小电热造 成能量损耗。
tIQ 2t (3A4)4 2001J104.4s
自我评价 3.将10Ω的电阻接在3V的电源上，在5min产生的热量是 多少？
解：根据欧姆定律，通过得电流：
IU R130V0.3A
产生的热量： Q=I2Rt=(0.3A)2×10Ω×300s=270J
自我评价
4.一只灯泡灯丝断了，把断了的灯丝搭在一起，灯泡会 更亮。试解释这种现象。
实验2：探究产生热量Q与电流I的关系
如图所示，R1=R1，分别用1节和2节电池做电源，控制通 导体的电阻和通电时间相同，通过的电流不同，比较瓶内
红色液柱的高度。
R1=5Ω
R2=5Ω
现象：电阻R2所在瓶内细管的红色液柱升的高 结论： 在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生 的热量越多。
实验3：探究产生热量Q与通电时间的关系 给同一个电阻通电的时间越长，液柱上升越高。
B. 电路中有电压就一定有电流
C. 把一根铜丝均匀拉长后电阻变小
D. 长时间使用的手机发烫，是因为电流的热效应
【迁移训练1】
（2019 山东菏泽市）下列电器中，利用电流热效 应工作的是（ B ）
教科版九年级上册物理教案6.3焦耳定律
教案：教科版九年级上册物理6.3焦耳定律一、教学内容：本节课的教学内容来自于教科版九年级上册物理教材，主要涉及第六章第三节“焦耳定律”。
本节课主要内容包括：1. 了解焦耳定律的定义和内容；2. 掌握焦耳定律的计算公式及应用；3. 探究影响电流热效应的因素。
二、教学目标：1. 学生能够理解焦耳定律的概念，掌握其计算公式及应用；2. 学生能够通过实验探究影响电流热效应的因素；3. 培养学生的实验操作能力和团队合作意识。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：焦耳定律的计算公式的理解和应用；2. 教学重点：实验探究影响电流热效应的因素。
四、教具与学具准备：1. 教具：电脑、投影仪、实验器材（电流表、电压表、电阻器、灯泡等）；2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程：1. 引入：通过一个日常生活中的例子，如电热水壶加热水的现象，引导学生思考电流热效应的相关问题；2. 讲解：介绍焦耳定律的定义和内容，讲解其计算公式及应用；3. 实验：安排学生进行实验，探究影响电流热效应的因素，如电阻大小、电流大小等；4. 讨论：学生分组讨论实验结果，分析影响电流热效应的因素；6. 练习：布置一些相关的练习题目，帮助学生巩固所学知识。
六、板书设计：1. 焦耳定律的定义和内容；2. 焦耳定律的计算公式；3. 影响电流热效应的因素。
七、作业设计：1. 请用简洁的语言描述焦耳定律的定义和内容；2. 根据给定的数据，计算电流的热效应；3. 列举两个生活中的例子，说明焦耳定律的应用。
八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：教师应该反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了焦耳定律的概念和应用，以及实验操作技能是否得到提高；2. 拓展延伸：可以引导学生进一步探究焦耳定律在其他领域的应用，如电子设备、能源转换等。
教学内容：一、焦耳定律1. 定义：焦耳定律是指导体中通过的电流产生的热量与电流的二次方、导体电阻和通电时间成正比。
2. 计算公式：Q = I^2 R t其中，Q表示电流产生的热量，I表示电流强度，R表示导体电阻，t表示通电时间。
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案
6.3焦耳定律一、课标及教材分析本节《焦耳定律》是九年级上册第六章第三节的内容，课程标准对本节课的要求是通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
在本章中起着承上启下的作用，既是对之前两节课的综合运用，也是对下节课奠定的基础，焦耳定律的得出及运用跟之前的电功有着区别也有联系，这几课得将两者进行区分，并把应用公式进行总结，所以这节课即是对之前的总结，也为下节课《灯泡的电功率》打下基础。
二、学生分析对于初三的学生而言孩子们已经具备的基础的实验能力，对于控制变量法和转化的有了很深刻的理解，不用多做解释，用控制变量法总结结论还是孩子们的软肋多让孩子进行语言的表达缕清思路也是很节课的要点，对于初三的孩子简答题的类型分析及判断还是需要进行总结性的概括，给孩子们进行解题思路的总结。
三、教学目标1、通过实验理解焦耳定律，记住焦耳定律的公式。
2、能区分电热和电功。
3、应用公式进行简单计算。
教学重难点：探究电流的热效应与电阻的关系四、教学策略：本节课通过小魔术引入新课中电流热效应的概念，吸引学生的注意力，采用教师演示的方法探究电流通过导体产生热量的多少与电阻的关系，学生自己设计电路图，通过教师给出的实验器材怎么判断电热的多少，电热与电流的关系可以让孩子们自己设计电路图，找到实验连接方式，理解焦耳定律，会用焦耳定律解决简单的计算题，通过习题总结电热与电功的关系。
五、教学用具电流热效应的自制教具，电热与电阻关系的实验演示器六、教学过程新课导入：老师先给大家带来一个小魔术，火柴放到导体上动动手指就可以将火柴点燃（吸引孩子们的好奇心和注意力）通过小魔术给孩子们揭示这是通了电的导体会产生热量，然孩子们说出这一过程中的能量是怎么转化的？完成学案中的第一题“电流的热效应是指电能转化为的现象。
”教师：电流通过导体产生热量的多少跟哪些因素有关呢？学生：电流、电阻、通电时间教师：我们在探究一个物理量与多个物理量有关时，用到的科学探究方法是什么？学生：控制变量法教师：我们想探究电热与电阻的关系应该怎么设计电路图？同时请大家关注此实验中那个物理量是改变的，哪个物理量需要控制不变？请大家自己设计电路图学生：设计电路图教师：投影总结电路图出示实验器材，通过观察怎么进行实验，怎么比较放出电热的多少?学生小组讨论，教师及时总结评价进行实验（可以让学生上台连接，大屏幕投影，观察实验现象，总结实验结论）同样的方法让孩子们设计出探究电热与电流的关系，总结实验结论。
教科版九年级物理上册第六章第三节《焦耳定律》教案
教科版九年级物理上册第六章第三节《焦耳定律》教案作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学的重要性，下面是我根据《教科版九年级物理上册第六章第三节<焦耳定律>》的内容所设计的教案：一、设计意图：本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，让学生在动手实践中理解并掌握焦耳定律。
活动的目的是让学生了解焦耳定律的基本概念，掌握其计算方法，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的基本概念。
2. 让学生掌握焦耳定律的计算方法。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点：重点：焦耳定律的计算方法。
难点：将焦耳定律运用到实际问题中。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材。
学具：笔记本、笔。
五、活动过程：1. 引入：通过多媒体课件，向学生介绍焦耳定律的背景知识，引导学生产生兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解焦耳定律的定义、公式及计算方法，让学生在理论上掌握该定律。
3. 动手实验：安排学生进行实验，观察实验现象，让学生在实践中加深对焦耳定律的理解。
4. 实例分析：列举一些生活中的实例，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
5. 课堂练习：布置一些有关焦耳定律的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、活动重难点：重点：焦耳定律的计算方法。
难点：将焦耳定律运用到实际问题中。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：回顾本节课的教学，检查是否达到了教学目标，学生在掌握知识的同时，是否提高了实践能力。
拓展延伸：鼓励学生在生活中发现更多的与焦耳定律相关的现象，进一步深化对物理知识的理解。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
理论讲解与动手实验相结合的方式，旨在让学生在实践中加深对焦耳定律的理解。
实例分析环节，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
课堂练习的布置，有助于学生课后巩固所学知识。
下面，我将对这三个重点细节进行详细的补充和说明。
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律优质教案
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律优质教案一、教学内容本节课我们将探讨教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律。
具体内容包括焦耳定律提出、理解与运用。
通过学习，学生将掌握电流通过导体时产生热量与电流、电阻、通电时间之间关系。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解并掌握焦耳定律原理，能够运用公式计算电流产生热量。
2. 能力目标：培养学生运用物理知识解决实际问题能力。
3. 情感目标：激发学生对物理现象好奇心，提高学习物理兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律公式推导和理解。
2. 教学重点：焦耳定律应用，计算电流产生热量。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入通过一个简单实验，让学生观察电流通过导体时产生热量。
实验过程中，让学生触摸电流通过导体，感受其温度变化。
2. 焦耳定律提出根据实验现象，引导学生思考电流、电阻、通电时间与导体产生热量之间关系。
在此基础上，提出焦耳定律。
3. 焦耳定律理解详细讲解焦耳定律公式，分析各物理量含义，推导公式。
4. 例题讲解选取典型例题，示范如何运用焦耳定律计算电流产生热量。
5. 随堂练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结梳理本节课所学内容，强调焦耳定律重要性。
六、板书设计1. 焦耳定律：Q=I^2Rt2. 例题及解答3. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：（1）已知电流I、电阻R、通电时间t，计算电流产生热量Q。
（2）已知电流I、电压U、电阻R，计算通电时间t。
2. 答案：（1）Q=I^2Rt（2）t=U/I R八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课学习，学生对焦耳定律有初步认识。
但在实际应用中，还需加强练习，提高解决问题能力。
2. 拓展延伸：（1）研究不同导体材料对焦耳定律影响。
（2）探讨如何提高电流利用效率，减少能源浪费。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案一、教学内容本节课选自教科版九年级物理上册第6章第3节，主要内容包括：焦耳定律的推导，焦耳定律的应用，以及焦耳定律与电路中电功率的关系。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握焦耳定律的表述和推导过程。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 使学生了解焦耳定律在电路中的应用，并能与电功率知识相结合。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的推导和应用。
难点：焦耳定律与电功率的结合应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电路图示教具，电流表，电压表，电阻器，导线等。
2. 学具：电路图示学具，计算器，笔记本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个简单的电路，让学生观察电流通过电阻时产生的热量，引发学生对焦耳定律的兴趣。
2. 例题讲解：（1）推导焦耳定律：引导学生根据电流、电阻和通电时间的关系，推导出焦耳定律公式。
（2）应用焦耳定律：分析实际电路图，计算电路中各部分的热量。
3. 随堂练习：让学生根据所学知识，解决一些实际问题，巩固焦耳定律的应用。
4. 知识拓展：讲解焦耳定律与电功率的关系，让学生了解电能在电路中的转化和利用。
六、板书设计1. 焦耳定律的表述和公式。
2. 焦耳定律的应用实例。
3. 焦耳定律与电功率的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据焦耳定律，计算给定电路中的热量。
（2）分析一个实际电路，求出各部分的热量。
2. 答案：见附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解和应用能力是否达到预期目标，教学中是否存在需要改进的地方。
2. 拓展延伸：引导学生课后查阅资料，了解焦耳定律在生活中的应用，如电热水器、电饭锅等，提高学生的实际应用能力。
附录：作业答案1. （1）Q=I²Rt=（2A）²×10Ω×30s=1200J（2）见实际情况分析。
重点和难点解析一、教学内容的选择与安排重点：本节课的内容应聚焦于焦耳定律的推导、应用及其与电功率的关系。
2024年教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案
2024年教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案一、教学内容本节课选自2024年教科版九年级物理上册第6章第3节，详细内容为焦耳定律。
通过学习，使学生了解电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系，掌握焦耳定律。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解焦耳定律的概念，能运用公式计算电流产生的热量。
2. 技能目标：培养学生动手实验、观察现象、分析数据的能力。
3. 情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，提高学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的概念及计算公式。
难点：电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、电源、导线、焦耳定律演示仪。
2. 学具：实验报告单、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入利用焦耳定律演示仪，展示电流通过导体产生的热量，引导学生观察现象。
2. 知识讲解（1）讲解焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比。
（2）介绍焦耳定律的公式：Q=I²Rt。
3. 例题讲解讲解一道关于焦耳定律的计算题，步骤如下：（1）分析题目，确定已知量和求解量。
（2）运用焦耳定律公式进行计算。
（3）解答并检验结果。
4. 随堂练习发放实验报告单，让学生根据实验数据计算电流产生的热量。
5. 学生实验学生分组进行实验，观察电流、电阻和通电时间对电流产生热量的影响。
6. 数据分析学生将实验数据整理成表格，分析电流、电阻和通电时间与电流产生热量的关系。
7. 课堂小结六、板书设计1. 焦耳定律的概念2. 焦耳定律的公式：Q=I²Rt3. 电流、电阻、通电时间与电流产生热量的关系七、作业设计1. 作业题目：计算下列电路中电流产生的热量。
图中已知：U=10V，R1=5Ω，R2=10Ω，I=2A，t=1min。
计算R1和R2各自产生的热量。
2. 答案：R1产生的热量Q1=I²R1t=2²×5×60=1200J；R2产生的热量Q2=I²R2t=2²×10×60=2400J。
6.3焦耳定律-教科版九年级物理上册精品PPT课件
焦耳
自主学习 自读教材 梳理知识
1．焦耳定律内容：
连通器中只装入一种液体，在液体静止时，各容器中的液面总是相平的，或者说高度是相同的。
电流通过导体产生的热量跟电流 2.牛顿第一定律的理解：
1、核反应分两种 总功：有用功加额外功的和叫做总功。即动力总共所做的功。
的二次方成正比，跟导体的电阻成 1、不同的放射性元素，半衰期不同，甚至差别非常大。
B．家中的电视机可以长时间处于待机状态 C．液体的密度是1.0×103 kg/m3
正比，跟通电时间成正比。 第七章 力
（1）熔化特点：固液共存，吸热，温度不变；吸热，先变软变稀，最后变为液态温度不断上升。 即方程两边：上标相加左右相等，下标相加左右也相等。 【解析】①节约能源就是提高能源利用率；
2．公式： Q = I2Rt 1、两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力叫摩擦力。
Q＝mq＝200kg×4.0×107J/kg＝ 60Ω的电阻丝接在36V的 电源两端，在5min内共产生多少 热量?
想想议议
电炉丝和导线通过电流相同，为什么
电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?
三、电热的利用和防止 1．电热的利用
用来加热
利用电热孵化器孵小鸡
教科版九年级物理第六章第三节
焦耳定律
情景导入
生活中的物理....
注意安全 请勿模仿
推进新课 一、电流的热效应 电流通过导体时电能转化
成内能，这个现象叫做电流的 热效应。
讨论：
如果想让灯泡更热，我们有什么
办法可以做到?
提出问题:
电流通过导体时产生热的多少与 什么因素有关?
猜想假设：
与 电阻、电流、通电时间 有关
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精品教案
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精品教案一、教学内容本节课，我们将深入探讨教科版九年级物理上册第6章第3节内容——焦耳定律。
具体来说，我们将学习焦耳定律定义、公式推导及其在实际应用中例子。
我们还会对与焦耳定律相关电流、电阻和电功率进行复习和巩固。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解并掌握焦耳定律基本概念，能够运用焦耳定律解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生运用物理知识解决实际问题能力，提高学生逻辑思维能力和动手操作能力。
3. 情感目标：激发学生对物理现象好奇心，培养学生科学素养和创新精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律推导和应用，以及与电流、电阻和电功率关系。
2. 教学重点：焦耳定律理解和运用，解决实际问题能力。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源、实验板、粉笔等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个电热水壶加热水实验，让学生观察电热水壶加热过程中电流、电压和电阻变化，引导学生思考这些变化背后物理规律。
2. 焦耳定律推导：通过实验数据，引导学生发现电流、电阻和通电时间之间关系，进而推导出焦耳定律。
3. 例题讲解：讲解焦耳定律在生活中应用实例，如电热水器、电暖器等，让学生学会运用焦耳定律解决实际问题。
4. 随堂练习：设计一些与焦耳定律相关练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
5. 知识巩固：对电流、电阻和电功率进行复习，加深学生对这些概念理解和掌握。
六、板书设计1. 焦耳定律公式：Q=I²Rt2. 电流、电阻、电功率定义及计算公式3. 焦耳定律在实际应用中例子七、作业设计1. 作业题目：（1）计算一个电热水壶加热一定量水所需电能。
（2）根据电流、电阻和通电时间，计算一个电暖器电功率。
2. 答案：（1）电能 = 电流² × 电阻× 通电时间（2）电功率 = 电流² × 电阻八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对焦耳定律理解程度，以及在实际问题中应用能力。
《焦耳定律》PPT课件 教科版九年级物理
R1 = 5 Ω R2 = 10 Ω
R2 10
R1 5
A
电热丝
在电流相同、通电时间相同的情况下， 电阻越大，产生的热量越多。
探究新知
实验2：研究电热与电流的关系
R2 10
电热丝
R2 10
R = 10 Ω
R = 10 Ω I
I = 2I1
A
R = 10 Ω I1
R = 10 Ω
在电阻相同、通电时间相同的情况下， 通过电阻的电流越大，产生的热量越多。
电流大小相同、通电时间 相同。
灯泡热得发烫，导线的 发热却觉察不出来。
探究新知
家庭电路中使用功率过大 的用电器可能引起火灾。
探究新知
【实验探究】电流的热效应与哪些因素有关？ 猜想与假设
（1）可能与电阻有关，电阻越大，电流热效应越大。 （2）可能与电流有关，电流越大，电流热效应越大。 （3）可能与通电时间有关，通电时间越长，电流热效应越大。
探究新知
二、焦耳定律
【焦耳定律】电流通过导体产生的热量跟
电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比， 跟通电时间成正比。
焦 公式： Q = I² R t
耳 定
意义： 热量 电流 电阻 时间
律 单位： J A Ω s
焦耳 (1818－1889)
探究新知
【电能和电热关系】 纯电阻电路：
电能
→
内能
W
Q
UIt ＝ I2Rt
非纯电阻电路：
M
电能 → 内能 + 其他形式的能
W
Q + E其它
UIt ＞ I2Rt
探究新知 三、电流热效应的利用与危害
【电热的利用】
电热器的优点: 清洁卫生，没有环境污染，热效率高， 还可以方便地控制和调节温度。
教科版九年级物理上册《6.3焦耳定律》精品PPT优质课件
一小时消耗的电能和发热的多少？
解: 1h＝3600s。
W＝UIt＝220V×3.5A×3600s＝2.772×106J
Q＝I 2Rt＝(3.5A)2×10Ω×3600s＝4.41×105J.
四、电热的利用
1.电热器： 利用电流的热效应来工作的设备。
① 电热饮水机 ② 电熨斗 ③ 电烙铁 ④ 电烤箱 ⑤ 电热孵化器 ⑥ 电越大
3.可能与通电时间有关 通电时间越长，电流热效应越大
设计实验:
【实验目的】
研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关
【实验原理】
当电流通过电阻丝时，电流产生的热量就使瓶
中的煤油温度升高、体积膨胀，即电流做功使电能
转化为物体的内能(W＝Q)。当物体的内能增加时， 温度就会升高，电流产生的热量越多，温度计管内 的液面就上升的越高，示数就越大，我们可以通过 温度计示数变化的大小来比较电流产生的热量的多 少，从而比较电流做功的多少。
∵ P=I2R
∴
R
P I2
1.1103W (5A)2
44Ω
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从练习册中选取。
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
谢谢观赏！
再见！
例1. 有一电炉正常工作时电压为220V，其电阻为
48.4Ω，求它正常工作一小时，发热多少焦？
解: 1h＝3600s。
因电流通过电炉做功时，电能全部转化为内能。
Q 放＝
U2 R
t＝
(220V)2 48.4Ω
×3600s＝3.6×106J
例2. 有一电动机其线圈的电阻为10Ω，其正常工作
的电压为220V，工作时的电流是3.5A，其正常工作
教科版九年级物理上册课件：6.3 焦耳定律(共26张PPT)
焦耳
(1818－1889)
焦耳定律
焦耳定律：电流通过导体产生的 热量跟电流的二次方成正比，跟 导体的电阻成正比，跟通电时间 成正比。
公式：Q = I ² R t
意义：热量 电流 电阻 时间
单位： J A Ω S
1、W = UIt具有普遍意义，对电能转化为任何形 式能量的电流做功都适用。
2、W = I2Rt
W = U2t/R
只适用于将电能转化为内能的用电器的电功
3、对串联的纯电阻电路，常选W = I2Rt ， 且有W1/W2 = R1/R2
4、并联的纯电阻电路，常选W = U2t/R，且有 W1/W2 = R2/R1
5、各量必须对应同一电路、同一导体的同一状态，单位要统一
6、无论串联还是并联，W总＝W1+W2 7、电功与电热的关系：
2.一个标有“220V，500W”字样的电加热器(俗 称“热得快”)，正常工作20分钟产生的热 量 为6×_1_0_5 ___焦.假若电加热器放出的这些热量全部 被水吸收，在标准大 气压下不能____(填“能”或 “不能”)将质量为2千克20℃的水加热至沸腾.
3.阻值为R的电热丝接到电压不变的电源上，3 分钟可以使一杯水烧开，现换用阻值为2 R的电 阻，再接到此电源上，_6_分钟可以使同样的一 杯水烧开.
[设计实验]
讨论1.当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用 什么 方法去研究？
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探究：电热与电流的关系
2、设计实验：
②研究Q与I的关系
实验 控制R、t相同， I 不同 观察 哪根火柴棒先燃烧
探究：电热与电流的关系
4、进行实验，分析现象
现象：
电流大时火柴先点燃
分析：
现象说明了：同一电阻，相同时间内，电流大 时产生的电热多。
电热与电功的比较：
⑴电功 W ：始终等于消耗的电能 电热 Q ：由电能转化来的内能
6.3 焦耳定律
上周六，小刚同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看 电视。当爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开， 很高兴。 可是 ，爸爸很快就发现小刚说了谎。
电视机后盖发热 你有过类似的经历吗？这个事例说明了什么？
生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象产生。
电流的热效应：
电流通过导体时，导体会发热的 现象叫做电流的热效应。
②研究Q与R的关系
结论2：电流和通电时间相同时，电阻越大，产生的电热越多。
③研究Q与I的关系
结论3：电阻和通电时间相同时，电流越大，产生的电热越多。
物理学史
英国物理学家詹姆斯·普雷斯科特·焦耳用近 四十年的时间探索了“电热与电流、电阻、 时间的定量关系” ，他不畏艰难，用各种方 法前后进行了四百多次实验。为了纪念这位 伟大的科学家，物理上用“焦耳”作为功或 能的单位。人们把这一定律称作焦耳定律。
电功 电热
电热与电功的关系：
电风扇 分析：
消耗电能→产生机械能和 内能
电流做功 消耗的电能 ＞ 产生的内能
电功 ＞ 电热
电热器
电热油汀
电热蚊香
电水壶
电熨斗
电暖器
电炉
防止电热的危害
电热产生的根本原因是导体存在电阻
防止电热的危害
加快散热的方法一：散热片 加快散热的方法二：散热孔 加快散热的方法三：散热风扇
⑵当电能全部都转化为内能时，
电热器： 电功 电热
⑶当电能一部分转化为内能时,
电动机： 电功 ＞ 电热
电热的作用：
电热有利的一面 取暖、加热食物等等；好处多多！ 电热有害的一面 轻则用电器烧坏；重则引发火灾。 减小电热产生的危害：
加快散热（散热孔、散热片、散热风 扇等）
电热与电功的关系：
电熨斗 消耗电能→产生内能 分析： 电流做功 消耗的电能 产生的内能
热出来。这是为什么?
生活释疑
接入更多大功率的用电 器时，电线将显著发热，会 烧坏它的绝缘皮，甚至引起
火灾。这又是为什么？
学以致用
假设所有导体都没有电阻，当用电器通电时，
下列说法中正确的是( B ) A、白炽灯仍能发光 B、电动机仍能工作 C、电饭锅仍能煮饭 D、电熨斗仍能熨烫衣服
学以 致用
新课程， 我们一起来探索！
能量转化：的装置。
探究：电热(Q)与哪些因素有关
提出问题
电流通过导体产生的热量跟哪些因素 有关？
做出猜想
导体的电阻 导体中电流 通电的时间
探究：电热与哪些因素有关
2、设计实验： ⑴实验方法： 控制变量法 转换法 ⑵设计实验
①研究Q与t的关系
结论1：电流和电阻相同时，通电时间越长 ，产生的电热越多。
解：消耗的电能为:W总=UIt=220V×2A×60S=26400J 线圈中产生的热量为：Q=I2Rt=(2A)2×5 Ω×60S=1200J
问题讨论： 1、电热与电功的比较
2、电热的利与弊
生活释疑
电炉接入电路中,电炉丝 和电线中流过相同的电流, 它们都要发热，实际上电炉 丝热得发红,电线却不怎么
探究：电热与哪些因素有关
2、设计实验： ①研究Q与R的关系
1、实验中应控制哪些因素相同？
电流I和通电时间t
R1
R2
2、用什么样的电路控制实验中的电流（I）相同？
串联电路
探究：电热与电阻的关系
3、进行实验，分析现象
现象：
R1
R2
电阻大的上面的火柴先被点燃
分析：
现象说明了：相同电流、相同时间内，电阻大的产 生的电热多。
探究：电热与哪些因素有关
3、实验总结：（英）焦耳用大量的实验事实发现
电流通过导体时产生的热量，与电
流的平方成正比，与导体的电阻
成正比，与通电时间成正比。
焦耳定律
公式： Q ＝ I2Rt
Q：J I：A R： Ω t：S
1 J = 1 A2· Ω· S
学以致用
某电动机上标有“220V,2A”它的线圈电阻为 5 Ω，当它正常工作一分钟后，消耗的电能 为多少？线圈中产生的热量为多少？