泥人张优秀教案
课文《泥人张》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解泥人张的制作过程和相关文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识。
（2）运用任务驱动法，引导学生主动探究泥人张的制作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，尊重民间艺术。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）了解泥人张的制作过程和文化背景。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文中所涉及的民间艺术文化的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示泥人张的图片，引导学生关注民间艺术。
（2）邀请学生分享他们对泥人张的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 深入了解课文：（1）小组讨论：泥人张的制作过程。
（2）小组汇报：泥人张制作过程的汇报。
5. 拓展延伸：（1）学生展示自己了解的其他民间艺术。
（2）教师点评，总结民间艺术的特点和价值。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）调查家乡的民间艺术，下节课分享。
2. 课堂作业：完成练习册的相关练习。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读课文方面存在问题，需要在今后的教学中加强指导。
在讲解生字词时，要注意联系实际情景，提高学生的运用能力。
在拓展延伸环节，要更加注重培养学生的合作意识和表达能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在了解泥人张的也增强了对民间艺术的兴趣。
六、教学内容：1. 课文内容分析：本节课将继续学习课文《泥人张》的剩余部分，深入了解泥人张的制作技艺以及作者对民间艺术的热爱和传承。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇小泥人教案篇一教学目标：1、学会捏小泥人的一般方法。
2、培养动手能力与合作精神。
3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。
教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。
教学准备：课件陶泥教学过程：一、走进教室看一看1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。
教师提问：你看到了什么？2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。
二、做个泥人试一试1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解。
（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）2、指名展示，师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。
2、师主同做“小泥人的体操”。
3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。
四、美化泥人乐一乐1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。
提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同总结美化小泥人的方法。
并用课件展示。
2、师主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩1、课件展示一组小泥人的图片。
教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。
3、小组合作表现。
六、展示泥人评一评1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。
2、指名介绍、评价作品。
引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。
3、教师小结。
泥人张篇二（倒了一杯酒，微笑）啊！没事儿！你去吧！（小二便到前面招呼客人去了，这时从门外进来两三个人，一个中溜个子，大脑袋，穿得阔绰，挺着个肚子，架势挺牛，横冲直撞地往里走，另两个中等个子，跟随着这位一脸狂气的海张五）海张五：（嘴里撬根儿牙签，一副我最牛的样子冲里面嚷嚷）人呢？人死哪儿去了，这是什么服务态度呀！小二：（慌忙地跑到海张五面前，招呼着）哟！我还以为是哪个稀客来了，原来是益照临的张五爷，稀客！贵客！张五爷这儿总共三位――里面请！张五爷：（不屑一顾）切，这还差不多，把你们这儿最好的菜，最贵的酒给我拿上来，小二：（笑着应着）好咧！你稍等啊！海张五：（一脸不耐烦，骂道）哪那么多废话！快滚！（小二一脸无奈地离开，海张五翘着个二郎腿，与那两位胡侃天地，泥人张那边安安静静地喝着酒，吃着菜，一脸悠闲模样）吃客甲：（指着对面的泥人张，兴奋地喊到）哟！哪儿小足泥人张吗？人家台上一边看戏，一边在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
《泥人张》获奖市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《泥人张》获奖教案一、教学目标1.了解中国非物质文化遗产中的泥塑艺术，并且熟悉泥人张的传统技艺；2.培养学生对泥塑艺术的鉴赏能力，提高学生的审美情趣；3.通过学习泥塑艺术，激发学生的创造力和想象力，培养学生的动手能力。
二、教学重点1.学习泥人张的制作技法；2.了解泥塑艺术的历史渊源和文化意义；3.培养学生对泥塑艺术的欣赏能力。
三、教学难点1.通过文字和图片介绍泥人张的制作过程；2.帮助学生理解泥塑艺术的历史渊源，探究其文化意义；3.培养学生对泥塑艺术的鉴赏能力，指导学生进行创作。
四、教学准备1.教师准备: 泥塑艺术的相关资料，包括图片、文字介绍等；2.学生准备: 纸、铅笔、泥塑工具等。
五、教学过程1.导入教师介绍泥人张的背景，并通过图片展示一些泥人张的作品，激发学生的兴趣。
2.学习泥人张的制作技法通过文字和图片介绍泥人张的制作过程，包括选择材料、制作底子、塑造形象等步骤。
教师可以示范制作一个简单的泥人张作品，让学生观摩并学习制作技法。
3.了解泥塑艺术的历史渊源和文化意义通过讲解和讨论，帮助学生了解泥塑艺术的起源和发展历史，并分析其在中国文化中的独特意义和价值。
4.泥塑艺术的欣赏与创作展示更多精美的泥塑作品，引导学生欣赏并评论作品的优点和特色。
然后，教师引导学生进行创作，可以选择泥人张的形象进行塑造，也可以进行自由创作。
5.展示与分享学生完成泥塑作品后，可以在班级内进行展示与分享，相互欣赏和评论各自的作品，以激发学生的创造力和交流能力。
六、教学方式1.讲授与展示: 教师通过讲解和展示泥塑艺术，介绍其制作过程、历史渊源和文化意义；2.引导与讨论: 教师引导学生欣赏泥塑作品，讨论作品的特点和价值；3.示范与实践: 教师示范制作泥人张，鼓励学生进行实际操作和创作。
七、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和实际操作等；2.评价学生的创作作品，包括造型、比例、细节等方面的表现；3.通过小组或班级展示和分享，学生也可以评价和点评其他同学的作品。
泥人张教案课件泥人张教案
泥人张教案课件第一章：引言1.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解泥人张的基本情况，激发学生对泥塑艺术的兴趣。
1.2 教学内容：1.2.1 泥人张的背景介绍1.2.2 泥塑艺术的特点1.2.3 泥人张的艺术成就1.3 教学方法：采用讲授法，结合图片、视频等辅助教学材料，引导学生了解泥人张的背景和艺术特点。
1.4 教学活动：1.4.1 播放泥人张的介绍视频1.4.2 展示泥人张的作品图片1.4.3 引导学生讨论泥塑艺术的特点1.4.4 总结泥人张的艺术成就第二章：泥人张的制作工艺2.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解泥人张的制作工艺，掌握泥塑制作的基本技巧。
2.2 教学内容：2.2.1 泥人张的制作流程2.2.2 泥塑制作的基本技巧2.3 教学方法：采用讲解法，结合图片、视频等辅助教学材料，引导学生了解泥人张的制作工艺。
2.4 教学活动：2.4.1 播放泥人张的制作视频2.4.2 展示泥人张的制作工具和材料2.4.3 引导学生讨论泥人张的制作流程2.4.4 总结泥人张的制作技巧第三章：泥人张的艺术风格3.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解泥人张的艺术风格，培养学生对泥塑艺术的审美能力。
3.2 教学内容：3.2.1 泥人张的艺术风格特点3.2.2 泥塑艺术的审美标准3.3 教学方法：采用讲授法，结合图片、视频等辅助教学材料，引导学生了解泥人张的艺术风格。
3.4 教学活动：3.4.1 播放泥人张的作品视频3.4.2 展示泥人张的作品图片3.4.3 引导学生讨论泥人张的艺术风格特点3.4.4 总结泥人张的审美价值第四章：泥人张的创作实践4.1 课程目标：通过本章的学习，使学生掌握泥人张的制作技巧，提高学生的泥塑创作能力。
4.2 教学内容：4.2.1 泥人张的制作实践第五章：泥人张的文化意义5.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解泥人张的文化意义，增强学生对传统民间艺术的认识和尊重。
5.2 教学内容：5.2.1 泥人张与传统文化的关联5.2.2 泥塑艺术在民间艺术中的地位5.3 教学方法：采用讲授法，结合图片、视频等辅助教学材料，引导学生了解泥人张的文化意义。
《俗世奇人泥人张》的教案（最终定稿）
《俗世奇人泥人张》的教案（最终定稿）第一篇：《俗世奇人泥人张》的教案教材分析本文是一篇叙事散文年代久远，生活气息浓郁，人物刻画栩栩。
引领学生理解品味语言描写对人刻画的重要作用，传承祖国宝贵的民间文化遗产，学情分析1、本文接近生活，学生易于掌握，在学生预习基础上以讨论学习为主。
2、文章故事性强，通过情节分析掌握学习目标。
3、语言刻画人物理解有一定的困难，重在品味。
教学目标（一）知识与能力：1、分析泥人张的性格特点。
2、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
（二）过程与方法：1、速读概括故事情节。
2、分析奇人，赏析奇语。
（三）情感态度与价值观：1、了解我国民间艺人——泥人张的高超技艺及过人的智慧。
2、感受民间文化丰厚文化底蕴，为保护抢救非物质文化做贡献教学重点和难点教学重点1、分析奇人泥人张的奇特之处。
2、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
教学难点：品味幽默传神，本色朴素的语言。
第二篇：《俗世奇人〈泥人张〉》教案教学目标：一．知识与能力目标：二．过程与方法目标：三．情感态度与价值观：教学重点：教学难点：结合朗读，品味文章语言教学方法：品读法，教学手段：多媒体辅助教学课时安排：1课时教学设计：一、导入新课（幻灯播放图片）同学们小时候玩泥巴或者橡皮泥，有没有想过要把泥人捏得跟真的一样？有一个人能把泥人捏得比真人更像真人，他的泥塑作品《编织女工》在1915年的时候获得巴拿马万国博览会一等奖，他的传人在奥运会期间为奥运健儿塑了栩栩如生的塑像，他开创的泥塑风格成为一个闻名于世的文化品牌被列入中国第一批非物质文化保护名单。
他是作家冯骥才笔下的《俗世奇人》中十七个奇人之一，这个人就是我们今天这个故事的主人公——泥人张。
（幻灯出示课题）二、整体感知1、在听老师朗读故事之前，我们先一起来读准生字，老师读一遍，同学们跟读两遍。
（幻灯出示课文生字）怵(chù)抠(kōu)撂（liào）气最冲(chòng)谁有钱谁横（hèng）2．请同学们给课文的自然段标上序号，然后听老师朗读课文。
泥人张教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 了解泥塑艺术的历史、特点及制作流程。
- 掌握泥人张的基本造型技巧和色彩搭配方法。
2. 过程与方法目标：- 通过实践操作，培养学生的动手能力和审美能力。
- 通过小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对传统民间艺术的兴趣和热爱。
- 培养学生的耐心、细心和专注精神。
二、教学对象小学四年级学生三、教学时间2课时四、教学环境1. 教室布置：准备泥塑工具、材料（如黏土、雕塑刀、颜料等）和展示板。
2. 教学设备：多媒体设备，用于展示泥塑艺术的相关图片和视频。
五、教学过程第一课时1. 导入新课- 通过展示泥人张的作品图片，激发学生的学习兴趣。
- 介绍泥人张的历史背景和艺术价值。
2. 知识讲解- 讲解泥塑的基本材料和工具。
- 讲解泥人张的造型特点和色彩运用。
3. 示范操作- 教师现场演示泥人张的制作过程，包括塑形、修整、上色等步骤。
4. 学生实践- 学生分组，每组发放泥塑材料，跟随教师的步骤进行实践操作。
5. 作品展示与评价- 学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给予鼓励和指导。
第二课时1. 复习与巩固- 回顾上一节课的内容，巩固泥人张的制作技巧。
2. 拓展练习- 学生自由发挥，尝试创作自己喜欢的泥人形象。
3. 互动交流- 学生之间互相交流制作心得，分享经验。
4. 作品展示- 学生展示自己的作品，邀请其他同学和家长欣赏。
5. 总结与反思- 教师总结本次课程的重点，引导学生反思学习过程。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、实践操作能力和团队合作精神。
2. 作品评价：评价学生的泥人作品的艺术性和创意性。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，提高自我反思能力。
七、教学延伸1. 组织学生参观泥塑展览，深入了解泥塑艺术。
2. 邀请专业泥塑艺术家来校进行讲座和指导。
3. 鼓励学生在家庭中继续练习泥塑，创作更多优秀的作品。
通过本课程的学习，学生不仅能够掌握泥人张的制作技巧，还能体会到传统民间艺术的魅力，培养对美的感知和创造力。
《泥人张》教学设计(优秀6篇)
《泥人张》教学设计（优秀6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文《泥人张》教案
八年级语文《泥人张》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析并掌握课文中的重要词语、句子和段落。
（3）了解作者张僧繇的生平和艺术成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价古代文学作品，提高审美能力。
（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对泥人的热爱和敬业精神，培养学生的兴趣爱好。
（2）领悟课文中所蕴含的传统文化和艺术价值，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜和传承民间艺术，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析课文中的重要词语、句子和段落。
（3）了解作者张僧繇的生平和艺术成就。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化背景和艺术知识。
（2）如何评价和欣赏古代文学作品。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学习效果。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队精神。
4. 案例分析法：分析作者张僧繇的生平事迹，让学生深入了解其艺术成就。
四、教学准备：1. 课文文本《泥人张》。
2. 与课文相关的图片、音乐等教学资源。
3. 教师备课笔记和相关参考资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与泥人相关的图片，引导学生关注泥人艺术。
（2）简要介绍作者张僧繇的生平和艺术成就。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 课堂讲解：（1）分析课文中的重要词语、句子和段落。
（2）讲解课文中所涉及的古代文化背景和艺术知识。
4. 合作探讨：（1）引导学生分组讨论，共同解决问题。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
5. 案例分析：（1）分析作者张僧繇的生平事迹，让学生深入了解其艺术成就。
泥人张教案(优秀6篇)
泥人张教案(优秀6篇)七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一教学方式：集体探究、自主学习、小组合作。
教学手段：1、实物展示：将部分实物如小碗、杯子等，用泥捏制出来，从而激发学生创作欲望。
2、播放录像：将正确的搓制泥条方法、泥条搭接方法等制作成录像片段，以便更加生动的帮助学生理解其方法。
3、技术准备：泥条盘筑的小物品、录像片段、ppt课件、泥工刀等。
教学目标：1、掌握泥捏制的方法，能捏制日常器皿；2、经历对生活物品的观察、尝试、交流、实践的过程，总结出器皿捏制的方法；3、培养学生动手实践能力及对泥条盘制物品这一内容的喜爱。
教学重点：掌握泥捏制器皿的方法，将器皿做的圆滑。
教学难点：发挥自己的想象，现场捏制出器皿。
教学方法：集体探究、自主学习、小组合作。
教学准备：教师准备：陶艺泥、泥工刀、作品、课件等。
学生准备：陶艺泥、泥工刀等。
教学过程：一、实物导入：1、出示古代人用泥制作的器皿。
2、过渡语：今天我们学习用这种方法，来捏制这种形状的物品。
二、探究新知：1、探究器皿的捏制方法：（1）观察器皿外形特点：提问1：你们看一看这个器皿在外形上有什么特点？提问2：我们要盘制一只碗，首先要确定哪一部分大小？应该怎么制作？（2）尝试制作器皿：下面大家来试一试制作一个器皿。
提示：尽量把底部压圆压平。
展示作品：说一说怎样把碗底制作的又平又圆。
（3）交流探究：巡视指导，发现问题：引导学生自评、互评提出问题：为什么作品容易干裂？怎样改进？（出示课件）说明：捏塑前要将泥反复揉搓，这样制作的作品才不容易干裂。
（4）提升总结：制作器皿的时候分四部，揉、捏、搓、粘。
在泥塑前要将泥反复揉搓……2、再次练习器皿的捏制提出要求：盘制牢固、造型匀称、圆滑。
巡视指导。
四、评价、交流：1、展示作品，自我评价：引导学生自评、互评。
2、巩固本课所学：说一说本课你学到了什么新知识？五、知识拓展：你们看这个花瓶，它的瓶颈部分是越来越细的，你们知道要怎么捏制的吗？课下大家可以一起研究一下。
课文《泥人张》教案
《泥人张》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确流利，有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，体会泥人张技艺的高超和性格的有趣；（3）学会本课的生字词，会用“张牙舞爪”、“得意的笑”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，理解课文内容；（2）学会欣赏泥塑艺术，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民间艺术的热爱；（2）培养学生勇敢面对困难，坚持自己的事业的品质。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，体会泥人张技艺的高超和性格的有趣；3. 学会本课的生字词。
三、教学难点：1. 理解泥人张技艺的高超和性格的有趣；2. 学会本课的生字词并在实际情境中运用。
四、教学准备：1. 课文录音带；2. 生字词卡片；3. 泥人张的作品图片或视频。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文录音带，让学生听录音，跟读课文；（2）引导学生说一说对泥人的认识。
2. 学习课文（1）学生自读课文，边读边思考；（2）教师提问，帮助学生理解课文内容；（3）学生分角色朗读课文，体会泥人张的语言、神态、动作等描写。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流；（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解运用；（3）学生用生字词造句。
4. 欣赏泥人张的作品（1）教师展示泥人张的作品图片或视频；（2）学生谈一谈对作品的欣赏感受；（3）引导学生了解泥人张的艺术价值。
5. 小结课堂（1）教师总结本节课的学习内容；（2）学生说一说本节课的收获。
六、课堂活动1. 分组讨论：让学生以小组为单位，讨论泥人张的故事中，哪个场景让他们感到最有趣或最感动。
2. 小组分享：每个小组派代表分享他们的讨论成果，并解释为什么这个场景让他们有如此感受。
3. 全班交流：教师引导全班学生进行交流，分享各自的观点和感受。
七、创意实践1. 泥塑制作：为学生提供泥塑材料，让他们动手制作一个自己喜欢的泥人。
泥人张教学设计优秀5篇
泥人张教学设计优秀5篇《泥人张》教学设计篇一【教学目标】知识与能力目标：1、积累字词；2、整体感知课文内容，把握人物性格特征；3、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
4、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。
过程与方法目标：1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息，复述课文内容；2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画；3、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。
情感态度和价值观目标：了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。
【教学重点】感知课文内容，把握人物性格特点，解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
【教学难点】通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点【教材依据】人教版，八年级下册第四单元20课【教材与信息技术整合点分析】1、教材分析：冯骥才的《泥人张》这篇课文是人民教育出版社八年级语文下册第四单元的一篇自读课文。
第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗已及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
在本文教学过程中，除了完成以**务之外，还要求注意本文的情感教育。
文章通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间高人的形象。
文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
2、教材与信息技术整合：本文的教学可通过信息技术的运用，达到更好的教学效果。
如（1）可选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。
（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。
（3）内容的拓展可以采用网络搜寻资料，让学生能多方面掌握知识。
【学生特征分析】八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。
初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。
对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。
泥人张获奖教案
泥人张获奖教案教案标题：泥人张获奖教案教学目标：1. 让学生了解和欣赏中国传统手工艺泥人制作的技艺和魅力。
2. 培养学生的动手能力和创造力。
3. 培养学生的合作精神和团队意识。
教学内容：1. 介绍泥人张获奖的背景和成就。
2. 学习泥人制作的基本步骤和技巧。
3. 进行泥人制作实践活动。
4. 展示和评选最佳泥人作品。
教学准备：1. 泥土、颜料、刷子等制作泥人所需材料。
2. 泥人制作的示范作品和图片。
3. 评选最佳泥人作品的标准和奖项。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍泥人张获奖的背景和成就，激发学生对泥人制作的兴趣和好奇心。
探究：2. 展示泥人制作的基本步骤和技巧，解释每个步骤的重要性和注意事项。
3. 分组让学生进行泥人制作实践活动，指导学生按照步骤制作自己的泥人作品。
4. 引导学生在制作过程中发挥创造力，可以尝试不同的形状、表情和装饰。
展示与评选：5. 学生完成泥人制作后，展示作品并进行评选。
6. 设立评选标准，如外观美观、细节处理、创意等。
7. 评选出最佳泥人作品，并颁发奖项。
总结：8. 回顾整个泥人制作的过程，让学生分享他们的体验和感受。
9. 引导学生思考泥人制作背后的文化价值和艺术魅力。
拓展活动：10. 邀请专业泥人艺术家来学校进行讲座或示范，让学生进一步了解泥人制作的技艺和发展。
11. 组织学生参观泥人艺术展览或手工艺品市场，拓宽学生的视野和艺术欣赏能力。
教学反思：本教案通过引入泥人张获奖的背景和成就，激发学生的兴趣，然后通过实践活动让学生亲自制作泥人作品，培养他们的动手能力和创造力。
同时，通过展示和评选活动，鼓励学生展示自己的作品，并培养他们的合作精神和团队意识。
通过这样的教学设计，学生可以在实践中学习，提高他们的技能，并对中国传统手工艺泥人制作有更深入的了解和欣赏。
泥人张教案
泥人张教案泥人张是我国民间文化宝库中的一颗明珠，是一种具有很高观赏价值和艺术性的民间艺术形式。
为了让学生了解和学习泥人张，我特别设计了一节泥人张的教案，目的是培养学生的手工能力和艺术鉴赏能力，同时也让学生感受到中国传统文化的博大精深。
一、教学目标：1.了解泥人张的发展历史和特点；2.掌握制作泥人张的基本方法；3.培养学生的动手能力和创造力；4.提高学生的艺术欣赏能力。
二、教学准备：1.教师准备：泥土、颜料、刷子、刻刀、泥人张样品，课件等；2.学生准备：笔记本、铅笔、橡皮擦等。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：通过展示泥人张的样品和相关图片，让学生了解泥人张的外观和特点，引起学生兴趣。
2.探究（10分钟）：通过讲解泥人张的发展历史和特点，让学生了解泥人张在中国传统文化中的重要地位。
3.演示（15分钟）：教师现场制作泥人张，并讲解制作的基本步骤和技巧。
4.实践（20分钟）：学生分组进行泥人张的制作，教师逐个指导并进行评价。
学生可以根据自己的创意进行设计，也可以仿制教师的样品。
5.展示（10分钟）：学生展示自己的作品，并进行班级评比和表彰。
6.总结（10分钟）：教师对学生的表现进行总结，提出改进意见，并鼓励学生继续发扬传统文化的精髓。
7.拓展（10分钟）：通过课外资料的阅读和讨论，了解更多关于泥人张的知识和技巧，进一步提高学生的艺术欣赏能力。
四、教学评价：1.学生对泥人张的发展历史和特点进行了总结；2.学生能够独立进行泥人张的制作，并呈现出一定的创意和艺术性；3.学生能够准确描述泥人张的特点和制作方法；4.学生能够通过欣赏泥人张作品，表达自己的感受和评价。
通过这样一节关于泥人张的教案，可以让学生了解和学习到传统民间艺术的魅力，培养学生的创造力和动手能力，同时也增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
泥人张教案幼儿园
泥人张教案幼儿园教案标题：泥人张教案（幼儿园）教学目标：1. 了解中国传统手工艺泥人张的历史和文化背景。
2. 培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 培养幼儿的观察力和表达能力。
教学内容：1. 介绍泥人张的历史和文化背景。
2. 展示泥人张的制作过程和技巧。
3. 引导幼儿观察泥人张的形象特点和细节。
4. 给予幼儿创作自己的泥人张作品的机会。
教学准备：1. 泥人张的制作材料，如黏土、彩绳、颜料等。
2. 展示泥人张的图片或实物。
3. 制作泥人张的示范视频或图片。
4. 幼儿园的活动室或教室。
教学步骤：引入活动：1. 展示泥人张的图片或实物，引起幼儿的兴趣。
2. 通过简单的问题和讨论，了解幼儿对泥人张的认知和兴趣。
知识讲解：1. 介绍泥人张的历史和文化背景，让幼儿了解泥人张的重要性和特点。
2. 展示泥人张的制作过程和技巧，引导幼儿对泥人张的制作过程进行观察和思考。
实践操作：1. 给予幼儿制作泥人张的材料，并展示制作的示范视频或图片。
2. 引导幼儿按照自己的想象和创意，使用黏土塑造泥人张的形象。
3. 鼓励幼儿在泥人张的形象上添加细节和装饰，如眼睛、鼻子、衣服等。
4. 提供彩绳和颜料等材料，让幼儿为泥人张添加色彩和装饰。
展示和分享：1. 让幼儿展示自己制作的泥人张作品，并鼓励他们讲述自己的创作过程和想法。
2. 引导幼儿观察和欣赏其他同学的作品，鼓励他们给予积极的反馈和赞赏。
总结活动：1. 回顾泥人张的制作过程和幼儿的创作成果。
2. 引导幼儿思考和讨论，他们在制作泥人张过程中学到了什么，有什么感受。
拓展活动：1. 组织幼儿参观泥人张的展览或手工艺品市场，进一步了解和欣赏泥人张的艺术魅力。
2. 继续进行泥人张的制作活动，让幼儿尝试不同的形象和风格。
教学评估：1. 观察幼儿在制作泥人张过程中的参与程度和动手能力。
2. 评估幼儿对泥人张的观察和表达能力，包括对细节和形象特点的把握。
教学反思：1. 总结幼儿在制作泥人张活动中的表现和反馈。
泥人张教案课件泥人张教案
泥人张教案课件泥人张教案ppt第一章：引言1.1 课程背景通过学习泥人张教案，使学生了解我国民间艺术的瑰宝——泥塑，感受泥塑的独特魅力，培养学生对传统民间艺术的热爱。
1.2 教学目标1. 了解泥塑的基本概念和发展历程。
2. 掌握泥塑的制作方法和技巧。
3. 培养学生动手能力和创新精神。
第二章：泥塑的基本概念和发展历程2.1 泥塑的基本概念泥塑，是指用泥土为原料，经过捏、塑、敲、磨等手法，塑造出各种形象的艺术品。
泥塑在我国有着悠久的历史，广泛应用于民间习俗、宗教信仰和工艺美术等领域。
2.2 泥塑的发展历程泥塑起源于新石器时代，距今已有数千年的历史。
早在商周时期，就已经出现了泥塑佛像和神兽。
随着时间的推移，泥塑艺术逐渐发展为具有地方特色和民族风格的民间艺术。
第三章：泥塑的制作方法和技巧3.1 制作准备1. 选择合适的泥土：细腻、黏性适中、易于塑形的泥土为佳。
2. 准备工具：刮刀、擀面杖、剪刀、竹签等。
3.2 制作过程1. 泥坯制作：将泥土揉捏成团，搓成长条，切成小块，用手掌压实成泥坯。
2. 造型：根据作品需求，运用捏、揉、压、削等手法，将泥坯塑造出基本形状。
3. 修整：用刮刀、剪刀等工具对作品进行修整，使其表面光滑、线条流畅。
4. 刻画：运用竹签、刀片等工具对作品进行细部刻画，增加作品的表现力。
5. 干燥：将作品放置在阴凉通风处，自然干燥。
6. 上色：根据作品特点，选择合适的颜料进行上色，注意色彩搭配和渲染效果。
3.3 技巧提示1. 掌握好泥坯的湿度：泥坯太湿不易塑形，太干不易刻画。
2. 运用几何元素：几何元素可以使作品更具稳定性和平衡感。
3. 注重作品的比例和结构：比例协调、结构合理的作品更具美感。
第四章：泥塑作品的欣赏和评价4.1 欣赏泥塑作品引导学生欣赏泥塑作品，感受泥塑的艺术魅力，培养学生的审美情趣。
4.2 评价泥塑作品从造型、线条、色彩、创意等方面对学生作品进行评价，鼓励学生发挥潜能，不断创新。
八年级语文泥人张教案(优秀5篇)
八年级语文泥人张教案（优秀5篇）七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一活动背景“江南一枝花，锡剧顶呱呱”，锡剧是江南文化传承中的一朵艺苑奇葩，是人类智慧的结晶，它以婉转清丽的唱腔，跌宕起伏、感人肺腑的故事情节，吸引了一代一代的芸芸众生。
月城，古称卧龙，是典型的江南水乡，历史悠久，人文荟萃，文化渊源流长，有着自己独特的优势，尤其是戏曲文化更是独领风骚。
在这片物华天宝、人杰地灵的沃土上，戏曲为广大老百姓所喜闻乐见。
田间小憩，小曲随口唱；夏夜纳凉，胡琴声悠悠；有朋远至，丝竹情深。
街头巷尾，不时传来悠扬婉转、高亢嘹亮的曲调，名剧名家家喻户晓。
群众的热情参与，领导的热情支持，使月城拥有了“中国民间艺术之乡”、“全国小戏之镇”等一系列的荣誉。
为了弘扬民族文化，传承地方特色，我园抓住契机，充分挖掘人文资源，加大力度，挖掘深度，提升高度，将戏曲教学作为我园的特色活动，从娃娃抓起，从基础抓起。
在教育实践中，我们发现戏曲不仅是成人的艺术活动，同时也是孩子钟爱的东西。
在儿童那里，我们常常可以看到最原始的、最冲动的、富有创造性的、戏曲活动的雏形——孩子喜爱扮演各种角色，表现各种动作，他们不仅喜爱戏曲，而且有着一种与生俱来的戏曲天性。
活动目标1、根据幼儿已有经验，学习运用“紫竹调”说唱《捏泥人》。
2、根据泥人形象创编歌词。
3、增进求知欲与好奇心，激发幼儿进一步探索捏泥人学问的兴趣。
4、熟悉乐曲旋律，并用相应的动作进行表演。
5、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
活动准备泥人、泥人图片活动过程1、我们班有个小朋友他特别爱动脑筋，喜欢问为什么，大家都叫他小问号，最近他买了几个泥人，所以他对泥人特别感兴趣，他问我泥人为什么这么有趣、这么漂亮，是怎样做出来的，我一时答不上来，我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶艺的专家，所以他拜托我请教你们，请你们告诉我怎样做的。
(幼儿回答)师：我懂了，我回去转告他，他还请我把他的泥人也带来了2、出示泥人，今天我们就把小问号的泥人和他要问的问题唱到歌里去。
课文《泥人张》教案
一、教案基本信息教案名称：课文《泥人张》教案学科领域：语文年级：五年级教学时间：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解泥人张的制作过程和相关民俗文化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和故事情节。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民间艺术的热爱和传承意识。
（2）培养学生勤奋好学、勇于创新的精神品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的角色形象和故事情节。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物性格和情感。
（2）理解泥人张的制作过程和相关民俗文化。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的故事情节。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
3. 启发式教学法：鼓励学生提出问题，引导学生自主思考，培养解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍泥人张的背景和特点，激发学生的兴趣。
（2）学生齐读课文题目《泥人张》，猜测课文内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受故事情节。
（2）学生通过课文找出泥人张的制作过程，讨论并总结。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的角色形象。
（2）每组选取一个角色，进行角色扮演，体会角色的心情和性格。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
5. 课后作业（1）学生回家后向家长介绍泥人张的制作过程。
（2）学生运用所学生字词，写一篇关于泥人张的小作文。
六、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，让学生简要复述泥人张的制作过程。
2. 分析课文中的细节描写，引导学生学会通过细节来表现人物性格和情感。
3. 教师示范如何运用生字词进行句子创作，学生跟随练习。
泥人张详案《泥人张》教案设计
《泥人张》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解泥人张的艺术特点，学会制作简单的泥人作品。
1.1.2 过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的审美能力和动手能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 泥人张的艺术特点：介绍泥人张的历史背景、艺术风格和代表作品。
1.2.2 泥人制作技巧：讲解泥人制作的基本步骤和方法，包括选材、揉泥、塑形、干燥、烧制等。
第二章：教学资源与准备2.1 教学资源2.1.1 教材：选用《泥人张》相关教材或教辅资料。
2.1.2 网络资源：搜索泥人张的相关图片、视频等资源，用于课堂演示和分析。
2.1.3 实物资源：准备泥料、工具等制作材料，以及泥人作品实物或图片。
2.2 教学准备2.2.1 课前调查：了解学生对泥人张的了解程度，以便制定针对性的教学计划。
2.2.2 课堂布置：将教室布置成一个泥人制作工作坊，提供足够的制作空间和材料。
第三章：教学过程与方法3.1 导入新课3.1.1 图片展示：展示泥人张的作品图片，引导学生关注泥人艺术。
3.1.2 问题引导：提问学生对泥人张的了解，激发学生的学习兴趣。
3.2 知识讲解3.2.1 泥人张简介：介绍泥人张的历史背景和艺术特点。
3.2.2 泥人制作方法：讲解泥人制作的基本步骤和方法。
3.3 实践操作3.3.1 分组合作：学生分组进行泥人制作，培养团队协作能力。
3.3.2 指导与示范：教师现场示范泥人制作过程，引导学生动手实践。
3.3.3 创作与展示：学生完成泥人作品后，进行课堂展示和评价。
第四章：教学评价与反思4.2 同伴评价：学生之间互相评价，促进相互学习和进步。
4.3 教师评价：教师对学生的泥人作品进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学拓展与延伸5.1 课后作业：布置课后作业，要求学生课后继续练习泥人制作，提高动手能力。
《泥人张》教案设计-经典教学教辅文档
《泥人张》教案设计
一、教学目标：
1、知识与能力目标：学习重点字词，概述课文，经过朗读，感知人物抽象。
2、过程与方法目标：细读品味，多角度理解奇人之“奇”处；感受冯骥才运用地道津味方言讲述故事的神韵。
3、情感态度与价值观目标：培养先生爱护有形的民间文明遗产的责任，为文明大厦添砖加瓦，为文明巨轮保驾护航。
二、教学重点：
细读品味，多角度理解奇人之“奇”处。
三、教学难点：
理解具有浓郁地方特点、幽默传神、极富表现力的言语对文章的表现力。
四、教学过程：
（一）情景导入
（二）听读课文，说奇事
全体感知，概述课文
（三）品读课文，识奇人
1、泥人张有何“奇”的呢？他的“奇”具体表如今哪些地方？读一读，找一找。
（小组合作讨论）
2、对对联：上联：技艺高超单只妙手见功夫
下联：
横批：
（四）精读课文，品奇语
（五）背景链接——民俗文明
（六）说说你所知道的民俗文明或民间奇人。
（七）引荐浏览：《俗世奇人》《神鞭》《三寸金莲》
（八）作业自助餐：任选一题，写不少于200字的片段。
1、续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、言语或
动作。
2、为你周围有绝活的人，写一篇人物速写。
（要捉住人物动作、
言语、神态等方面的特点写出他们的奇处、绝处。
）。
《泥人张》手工艺教案
《泥人张》手工艺教案。
一、教学背景针对目前中小学生对传统手工艺的接受度较低，教学需要更加贴近生活，寓教于乐。
在中国传统文化中，泥塑艺术作为一种独特的古老艺术形式，已经有着很长的历史和文化积淀。
通过特定形式的泥塑制作，加深学生对于中华传统文化的了解和感悟能力，也能够培养他们对于手工艺的兴趣和热爱。
因此，作为教育机构，必须重视教学方法的创新，利用泥人制作教案来进行教学更有意义。
二、教学目标1、了解泥人制作工具和材料：教师传授制泥的方法和要点，学生了解泥人制作所需工具和材料的名称及功能。
2、了解泥人制作的基本步骤：学生要了解制作泥人应该从哪几步开始，完成最后一个子目标的执行。
3、培养学生的创新思维：在泥人的制作过程中，学生要具备巧妙的思维和技术创新。
4、提高团队合作能力：泥人制作需要团队的协作和合作，提高学生的沟通，相互帮助的能力和集体的意识。
5、学生兴趣的培养：通过制作自己的泥人代表作，激发学生的兴趣和热爱。
三、教学方法在教学过程中，教师应该尽量采用多元化的教学方法，如板书、合作学习、示范等等，以满足不同类型的学生学习的需求，提高他们的学习效果。
例如，在板书环节中，应尽量突出重点，提高学生对制泥所需的工具和材料的兴趣。
在示范环节中，必须针对不同的学生设计不同的操作步骤和参考模式，以提高学生对技术的理解和把握能力。
另外，在合作学习环节中，鼓励学生在团队中进行研究和讨论，为共同完成一件作品而努力。
四、教学过程1、教师对出现的问题进行梳理问题1：泥人的种类有哪些？问题2：制造泥人所需的工具和材料是什么？问题3：如何保持泥人的湿度？问题4：如何避免泥人变形？问题5：如何处理泥人表面的疤痕和凸起？2、教师进行实践演示鉴于泥人制作的许多细致过程，教师应该对完整流程进行规划和实践演示，为学生提供明确的操作步骤。
如：（1）使用手指从泥块中央向外揉捏。
（2）制作头和身体两部分。
（3）将头按照固定的系统连接到身体上。
（4）图案和部件的加工过程。
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泥人张优秀教案2015-11-09 12:50 341次地区：江苏省 - 南京市 - 栖霞区学校：南京市伯乐中学泥人张初中语文人教2001课标版1.熟读课文，概括情节。
2.赏析语句，品析人物。
3.品味重点语段，学习人物速写方法。
4.引导学生联系文化背景领悟作品的内涵。
我所教学生属于学习基础较差的班级的学生，阅读理解能力较差，表达能力也很差，上课发言也不积极。
重点：赏析语句，品析人物难点：引导学生联系文化背景领悟作品的内涵。
达人，是指在某一领域非常专业，出类拔萃的人物。
指在某方面很精通的人，即某方面的高手。
“达人”也就是和“专家”差不多，只是换了个听起来比较时髦的称呼罢了。
例：“音乐达人”就是在音乐方面非常杰出的人；书画达人即对中国传统书画艺术有系统研究且有独特见解并精通的人。
动漫达人资讯达人体育达人（姚明）游戏达人汽车达人旅游达人、现代科技达人（邓稼先两弹元勋）、古代中国达人（林嗣环的口技达人无名，雕刻达人王叔远核舟）、外国达人：音乐巨人贝多芬、作家达人列夫。
托尔斯泰二、读奇文读课文，整体感知1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。
相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。
（泥人张和海张五之间的交锋）2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。
简要的复述故事的情节。
1.画出不认识或读不准的字。
清除路障2.想一想文章写了一件什么事？三、说奇事体会故事之“奇”：泥人张和海张五之间展开了几个回合的较量？两个第一回合: 海张五( )泥人张泥人张捏泥像( )第二回合:海张五( ) 泥人张 ( )海张五你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）设置悬念，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝。
1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。
故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。
四、品奇人你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？请用这样的句式回答:我认为泥人张奇，因为。
奇在对艺术执着的追求；奇在面对他人羞辱，镇定自若，喜怒不形于色的个性；奇在神乎其神的精湛技艺；奇在后发制人以独特的方式一招制敌的智慧；奇在清高自爱，不卑不亢的品质。
奇在手艺奇，行事奇。
他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。
他胸有成算，后发制人。
面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌。
这是一位个性内敛、应对从容的奇人.在技术上，泥人张是个超凡绝伦的人；在性格上，他是个镇定自若，机智，智高一筹的人。
手艺奇、行事奇、人品奇，堪称“奇人”如果说泥人张是“奇人”，那么海张五就是“牛人”,请找出对海张五的描写，“牛”体现在什么地方。
1、这当儿，打外边进来三个人。
中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。
外貌描写，刻画出他飞扬跋扈、不可一世的架势。
2、跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
“大粗嗓门”气势张狂。
语言粗俗，无端挑衅，侮辱别人的人格，极其无耻恶劣。
3、海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。
他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。
描写海张五的神态、语言，与前文形成对比。
海张五狼狈不堪、气急败坏。
4、三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。
“大价钱”照应“贱卖”，讽刺意味更浓。
“连泥模子也买走了”，心虚害怕，色厉内荏。
海张五：爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。
主角是“泥人张”，作者为什么把对手刻画得这么“牛”呢？泥人张是一位个性内敛、技艺精湛的奇人。
海张五是一个张狂跋扈的无耻无聊的暴发户。
通过对比来展现了人物的巨大差别，从而突出了泥人张沉稳、大方、不卑不亢、智慧敏捷的形象。
五、探究课文1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
”这句话给了我们什么样的启示？（艺术、创作来源于对生活的观察感悟）2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。
可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？（字里行间流露出作者主张自食其力求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。
手艺人不搞歪门邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。
但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。
）六、赏奇言泥人张是个奇人，《泥人张》这篇文章也是奇文。
除了人物和情节，还有哪些让你印象深刻的地方。
本文在语言上有何独到之处？结合具体句子分析。
本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
（一）、浓郁的天津风味1.台上的嘛样，他捏的嘛样。
2.架式挺牛3.一个泥团儿砍过去？4.天津卫是做买卖的地界儿。
5. 只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴（二）、用词凝练，语言极富表现力。
品味下面的语句。
揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。
1、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)作者确实运用了夸张的手法，这是民间文学中十分常用的手法。
这种夸张其实是在突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。
但是如果只写“技艺高超，众人莫能望其项背”，文字就过于平板。
而作者运用这样强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，能够收到较好的表达效果。
2、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。
)这一个“找”字源于海张五的“找乐子”，“找”者，寻觅是也。
海张五拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便“找到”他“快乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。
一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。
如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张”一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。
3、随后手一停，他把这泥团往桌上叭地一戳，起身去柜台结帐。
这个“戳”字展现了泥人张的什么心理？一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
4、“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五”人物速写方法：抓住人物特征，寥寥几笔，形神兼备，风趣幽默看葛优和李咏的漫画写肖像葛优：1、他的脸形是一个国字，本来就不大的面部又被他那不大的脑门儿占去了一多半，半截眉下，小灯泡似的眼睛又圆又亮，一张前突的嘴里冲出两颗大门牙，像兔子一样，这两颗大门牙简直可以刨地瓜，两侧各长了一只与额头一般大的耳朵。
2、他的脑形整个一个大头梨，两侧各长了一双招风的耳朵，本来就不大的面部又被他那不大的脑门儿占去了一多半，上面还有几条曲折的‘乡间小路’。
半截眉下，小灯泡似的眼睛又圆又亮，一张前突的嘴里冲出两颗大门牙，这两颗大门牙简直可以刨地瓜。
纵观他的整张脸，就像他本人一样，充满了喜剧色彩。
..李咏：1、马脸～小鼻子小眼，脸长得和马一样，头发弄得溜光锃亮，一笑起来满脸褶子，不仔细看实在不知道是哭还是笑，穿着压了花边的亮色衬衫、乱扔问题卡片2、他留着齐肩的长发，乌黑发亮，天生的卷曲形成了S状的大波浪，显得英俊潇洒，风流倜傥。
他的发际就像两只小鹿的犄角伸向头顶，使原本修长的脸膛又延伸了好几厘米，但那奇妙的五官弥补了这个缺陷。
他的两道利剑般的浓眉，仿佛一触即发、腾空万里，剑眉下保护着一双细长细长眼睛，别看眼睛不算大，却目光炯炯、神采飞扬、光芒四射、无限风光。
他那长柱形的鼻子散发着古希腊人的艺术气息，高贵而典雅，鼻子下长着一张方唇大嘴，稍厚的嘴唇上跳荡着诙谐与幽默，显示着智慧与机警。
舞台上，他口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、妙趣横生，把台上台下人的情感巧妙地凝聚在一起，营造出了轻松愉快的氛围，使人如醉如痴、如坐春风。
3、李咏的脸在央视主持人里边很有特点，长而窄，而且嘴大，眼小，虽然不能归到丑星的群落里，但也肯定不在美男的阵营中。
《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。
个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。
读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！1、问答：“泥人张”奇在什么地方？2、语文书161页“研讨与练习”二和三1、随笔：为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。
要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。
2、课外阅读冯骥才《俗世奇人》一书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等。
达人，是指在某一领域非常专业，出类拔萃的人物。
指在某方面很精通的人，即某方面的高手。
“达人”也就是和“专家”差不多，只是换了个听起来比较时髦的称呼罢了。
例：“音乐达人”就是在音乐方面非常杰出的人；书画达人即对中国传统书画艺术有系统研究且有独特见解并精通的人。
动漫达人资讯达人体育达人（姚明）游戏达人汽车达人旅游达人、现代科技达人（邓稼先两弹元勋）、古代中国达人（林嗣环的口技达人无名，雕刻达人王叔远核舟）、外国达人：音乐巨人贝多芬、作家达人列夫。
托尔斯泰二、读奇文读课文，整体感知1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。
相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。
（泥人张和海张五之间的交锋）2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。
简要的复述故事的情节。
1.画出不认识或读不准的字。
清除路障2.想一想文章写了一件什么事？三、说奇事体会故事之“奇”：泥人张和海张五之间展开了几个回合的较量？两个第一回合: 海张五( )泥人张泥人张捏泥像( )第二回合:海张五( ) 泥人张 ( )海张五你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）设置悬念，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝。