中等职业学校“校企合作”办学模式初探
中职校企合作模式探究
中职校企合作模式探究日照市工业学校山东日照276800国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出：“促进产教融合校企‘双元’育人，推动校企全面加强深度合作。
”校企合作，是一种以市场和社会需求为导向，学校和企业共同培养人才的模式。
这种模式以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业不同的教育环境和教育资源，来培养适合企业需求的应用型技能人才。
建立校企间良好有效的合作机制，既是国际职教发展的成功经验，也是实现职业教育中培养技能目标的良方，是职业教育可持续发展的必然趋势。
一、中职校企合作模式的探究意义当前我国中等职业教育已经从规模发展进入内涵发展阶段，探究校企合作模式，从企业实际用工需求出发，定向为企业培养人才的方法探索，具有较强的实践性，可为中职院校和企业解决如下问题：1.解决企业用工难的问题。
社会进步和经济发展带来了一些新型企业和工作岗位。
例如，近年来物联网、大数据、高铁服务等迅猛发展，与之相关的仓储、运营、客服等岗位供不应求，人才和劳动力市场出现了很大的缺口，企业短时间内很难招到合适的人才，严重阻碍了自身发展。
而中职校企合作在很大程度上缓解了这一问题，中职学校能根据企业的用工需求设置相关专业，从企业用工实际出发，在短时间内为企业提供合适的人才，既解决了企业的燃眉之急，又为企业的长远发展储备了人才，深受企业欢迎。
2.解决学生就业难的问题。
传统中职教育的学生毕业后，对口就业非常困难，一次性就业率低。
有些学校安排到企业实习，期满后大多还要自己去就业，也难找到理想工作；有些学校能通过一些资源和途径帮助学生找到工作，但与企业需求不能很好地接轨，学生的待遇和发展也不是很理想。
而在校企合作模式下培养的学生是企业和学校基于企业用工需求定向培养特定岗位的人才，学完课程即可上岗，所学即所用，大部分学生都能得到入学时承诺的工作，有效地促进了学生就业，解决了学生就业难的问题。
3.解决学校招生难的问题。
中职学校校企合作模式探索
中职学校校企合作模式探索作者：许锡铅来源：《师道（教研）》2023年第12期随着社会经济的不断发展，职业技术教育在培养高素质技术人才方面的重要性日益凸显。
中职学校作为培养职业技能的重要机构，承担着培养适应市场需求的技术人才的重要任务。
校企合作模式被认为是一种高效的教育方式，能够将学校和企业的资源有机结合，提高学生的实际操作能力，增强他们的职业竞争力。
本研究旨在深入探讨陆丰市第二职业技术学校校企合作模式的运行情况，分析其对学生职业技能提升的影响，以及对企业用工的贡献，以期为其他中职学校校企合作提供经验借鉴，进一步促进职业技术教育的发展。
一、校企合作模式的设计与建立1.合作计划的制定。
在推动校企合作模式时，学校首先需要制定详细的合作计划。
这个计划应该包括合作的时间框架、目标、实施步骤和预期成果。
学校需要与合作企业明确定义各自的责任和义务，确保合作的目标明确且具体。
2.企业合作伙伴的选择与培养。
选择合适的企业合作伙伴至关重要。
学校需要与汽车运用与维修领域的企业建立紧密联系，确保他们对合作充满热情并愿意提供资源和支持。
此外，学校还可以考虑为企业合作伙伴提供培训，以确保他们了解学校的教育目标和方法，有助于更好地融入合作模式。
3.合作框架的建立。
建立清晰的合作框架对于校企合作至关重要。
这个框架应该包括合作的范围、资源共享、学生实习安排、师资培训以及双方的沟通机制等方面的规定。
学校和企业需要共同制定合作框架，以确保合作模式的顺利运作和可持续发展。
二、教育资源共享与协同发展1.学校与企业资源整合。
学校和合作企业可以共享教育资源，包括教材、设备和技术支持等。
学校可以从企业获得实际操作的机会，而企业则可以受益于学校的教育知识和培训资源。
这种资源整合有助于提高教育质量，确保学生接触到最新的行业趋势和实践。
2.师资培训与知识传递。
学校的教师需要了解最新的行业发展和技术趋势，以便将这些知识传授给学生。
合作企业可以提供师资培训的机会，培养教师的实际操作能力和行业见解。
职业教育中校企合作模式的探索
职业教育中校企合作模式的探索随着社会经济的不断发展，人们对于职业教育的需求越来越高。
而校企合作模式正是一种符合实际需求的方式。
校企合作可以解决学校教育与企业实际需求之间的鸿沟，使学生能够更好地适应职业发展需要，提高就业率和质量。
首先，校企合作模式可以将学生的实践经验与企业的实际需求有机结合，提高学生的实践能力。
在校园里，学生主要通过理论学习来掌握专业知识，然而，在工作岗位上，仅仅掌握理论是远远不够的。
通过与企业的合作，学生能够接触到真实的工作环境和实际操作，将理论应用于实践中，提高自己解决问题的能力和综合素养。
其次，通过校企合作，学生能够更好地了解企业的需求，从而更好地选择自己的职业发展方向。
不同的企业对人才的需求有所不同，通过与企业的合作，学生可以更好地了解企业的运作模式、职业发展路径等信息，为自己未来的职业规划提供参考，并且能够学到更多实用的专业知识和技能。
再次，校企合作模式可以帮助学校更好地改进教学内容和教学方法，提高教学质量。
通过与企业长期合作，学校可以了解到企业对学生的实际需求，通过调整教学内容和教学方法，更好地培养适合企业需要的人才。
同时，学校可以邀请企业代表来进行专题讲座，开展实习基地等活动，增强学生对行业的了解和实践经验，提高教学效果。
最后，校企合作模式还可以促进学校与企业之间的深度合作，实现共赢发展。
学校可以通过与企业进行合作研究、技术转移等方式，提高自身的科研水平和技术实力，并且可以与企业共同开展创新项目、专利申请等活动，促进产学研相结合的发展。
同时，企业也可以通过与学校进行合作，获取具备创新能力和专业知识的人才，提高自身竞争力。
总之，校企合作模式是职业教育中一种非常重要的创新方式。
通过校企合作，可以将学校教育与企业实际需求紧密结合起来，提高学生的实践能力和就业竞争力，促进学校与企业的深度合作，实现共赢发展。
在未来的职业教育中，校企合作模式将会有更加广泛的应用。
浙江中等职业学校校企合作模式探析
浙江中等职业学校校企合作模式探析［摘要］浙江中等职业学校校企合作模式多种多样，主要有订单与冠名定向培养、职教集团、“股份制”实训基地等模式。
在实践过程中，校企合作还存在着合作认识不深、合作仅局限于形式、合作目标不明确等问题。
通过制定适合区域经济的法规、建立双赢合作机制等方式，积极探索适合浙江经济的校企合作新模式，充分发挥校企合作在技能人才培养中的重要作用。
［关键词］中等职业学校校企合作模式一、浙江中职校企合作的发展浙江中等职业学校与企业在人才培养、技术开发、资源共享、信息互通等方面所建立的互利互惠、互补互促的联合与协作关系，已经取得了一定的进展。
中职学校积极探索与实践校企合作模式，充分发挥行业、企业在技能人才培养中的重要作用。
通过产学结合，联合培养所需的高技能人才，强化了人才培养的针对性和有效性，拓展了就业渠道，实现了企业与学校的共赢。
（一）校企合作的定义校企合作模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的环境和资源，采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式，来培养适合不同用人单位需要的技能型人才。
其基本内涵是产学合作、双向参与；实施的途径和方法是产学结合、顶岗实践；实现的目标是增强办学活力，全面提高学生的素质，适应市场经济发展对人才的需求①。
（二）校企合作的内容1.教学体系。
校企合作的教学体系一般指企业与职校共同制订教学计划并实施教学。
通过职业学校教师和企业技术专家对相关的技术领域或岗位（群）进行工作分析，确定人才培养应具备的知识、能力、素质要求。
在此基础上，职业学校利用企业提供的对高技能人才的需求信息、职业核心能力、技能水平等，组织校内教学和管理人员开展教学分析，制定职业能力项目教学模块，开发课程，实施中等职校的教育与教学。
2.实训基地。
职校和企业按照互惠互利、共同成长的原则，签订建立紧密性基地的协议，规定双方的责任、权利和义务，组建由企业专家和院校专业带头人参加的产学合作委员会，具体负责人才培养方案的设计，确定课程设置和教学环节等。
中等职业学校校企合作的实践与思考
中等职业学校校企合作的实践与思考中等职业教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，其定位是培养适应社会生产和劳动需要，具有一定岗位技能和就业能力的劳动者。
在当前经济快速发展的形势下，为了满足社会对技能型人才的需求，中等职业学校校企合作成为了一种必然选择。
本文将探讨中等职业学校校企合作的实践与思考，并就如何促进校企合作的深入发展提出一些建议。
1. 实践情况中等职业学校校企合作是教育培训与企业用工需求之间的一种紧密合作关系，旨在推动学校教育与企业用工需求的有效对接。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解企业对人才的需求，调整教学内容和教学方式，为学生提供更符合实际需求的技能培训。
与此企业也可以通过校企合作，为自身培养更多更合适的人才，增加企业的竞争力。
目前，中等职业学校校企合作已经在一些地区得到了积极的推广和实践。
各地的中等职业学校和企业之间建立了各种形式的合作关系，如合作办学、校企合作实训基地建设、实习实训基地合作等。
通过这些合作，学校为学生提供更加贴近实际工作需求的实训环境和机会，使学生在校期间就能接触真实的工作环境和技能要求，并且学校与企业之间建立了更加密切的联系，增加了学校就业率和毕业生就业竞争力。
2. 实践成效校企合作的实践成效还体现在了促进社会和经济的可持续发展上。
随着校企合作不断深化，越来越多的技能人才可以迅速融入生产生活，助力企业发展，推动社会经济繁荣。
校企合作也可以缓解我国当前技能型人才短缺的现状，为社会提供更多更优质的技能人才，增强国家的竞争力。
1. 存在问题虽然中等职业学校校企合作已经取得了一些成效，但是在实践中也存在不少问题和挑战。
由于学校和企业之间的利益和目标不完全一致，存在信息沟通不畅、教学内容不符合用工需求等情况。
一些学校过于依赖校企合作，导致学校的教学中过多地追求企业认可的证书和资质，而忽略了对学生综合素质的培养。
另一些学校和企业之间的合作关系过于松散，导致学生的实际实训机会不足，影响学生的实际操作能力和解决问题的能力。
中等职业学校校企合作的实践与思考
中等职业学校校企合作的实践与思考随着社会经济的快速发展，职业教育已经成为推动国家经济转型和人才培养的重要路径。
中等职业学校承担了培养技能型人才的重要使命，校企合作也成为了学校教育教学改革的重要举措。
校企合作不仅有助于学校更好地培养学生的实际能力和创新创业能力，同时也能够更好地适应市场需求，提升学校的社会声誉和影响力。
本文将结合中等职业学校的实际情况，探讨校企合作的实践与思考。
1. 探索学生实习基地中等职业学校通过与企业合作，不仅仅能够提供学生实习的机会，也能够为学生提供更好的实习基地。
学校可以与相关行业的企业合作，将学生实习岗位与企业业务进行对接，在实践中提升学生的实际操作能力。
在实习基地的选择上，学校应该尽可能选择大型的企业或者知名企业，他们的实际操作流程更加规范、专业，能够为学生提供更多的学习机会。
2. 推动教师在企业间交流为了更好地了解企业的实际需求和行业变化，中等职业学校的教师需要通过校企合作与企业间进行交流。
教师可以在企业实习一段时间，接触并了解企业的运营模式、技术需求以及人才培养的要求，这有利于教师更好地指导学生进行学习和教学。
3. 开设双师型课程中等职业学校可以与企业合作共同设计和开发双师型课程，通过这样的方式，学生既能够在学校学习理论知识，也能够通过企业的导师进行实践操作。
这种形式的课程设计及教学方式，将有利于培养学生的实际操作能力，提高学生的就业竞争力。
4.开展技能大赛与企业合作通过技能大赛的方式，学校可以邀请企业参与企业可以提供实际工作场景，让学生在比赛中进行技能展示和竞争。
这种方式有助于学生更好地将理论知识运用到实践中，也有助于学校更好地了解企业的需求，调整课程设置和内容。
1. 加强校企合作的管理中等职业学校在进行校企合作时，需要建立起一套完善的合作机制和管理体系。
包括合作的意向和目标、合作的具体内容和措施、合作的时间节点和责任分工等，需要有详细的规划和安排。
学校需要有专门的负责人和团队来负责校企合作的具体实施和协调。
中等职业学校开展校企合作教学的探析(阶段性总结)
“中等职业学校开展校企合作教学的探析”课题阶段总结2010年3月我申请“中等职业学校开展校企合作教学的探析”上报学校教研部门，一学期来，在主管部门的指导下，课题组成员通力合作，精心准备，缜密研究，现将研究过程总结如下：一、课题的提出职业教育校企合作核心问题是教学问题的实质合作,是校外实训基地的建设和运行。
现在中职学校的订单班越来越多,采取什么样的教学模式呢?这是值得探索和研究的问题。
当前，由于“普高热”和“高学历热”的兴起，社会上对职业教育存在偏见，职业教育本身发展不平衡等原因，不仅人为地造成职业教育生源的相对减少，而且也带来了生源文化程度的参差不齐和整体素质的下降。
另外随着国家改革开放和教育改革的进一步深入，我国的就业情况发生了很大的变化，一方面是出现了应届本科大学生大量增加的情况，但社会对学生的需求未能同步增长，就业市场出现了供大于求的现象，造成一定数量的应届本科大学生就业困难，迫使他们在择业时不得不同职业学校学生争夺就业市场，另一方面是农民工或低文化人员的不断涌现，也在不断挤压职业学校学生的就业份额。
面对日益严峻的就业状况，职业学校要在生源质量的下降与用人单位对毕业生要求的提高的“夹缝”中得以生存，就必须改变目前“重理论、轻实践”的人才培养模式，必须围绕市场的需求不断深化改革，改变过去“闭门施教”的状况，建立以全面素质为基础，以综合职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的教学模式，走产学研结合的道路。
二、课题研究准备阶段（2010年3月）课题立项后，我们成立课题领导小组，制定研究方案，拟定开题报告。
组长及课题负责人：王海洪，组员为全体信息技术专业部教师。
拟定了课题研究进程：1.2010年3月立项开题2.2010年4月——2010年6月咨询、调研、资料整理3.2010年7 月阶段总结4.2010年9月——2010年12月总结提炼学校与专业部校企合作的相关做法。
5.2011年1月——2011年3月专业部与企业的“订单”培养。
中职学校校企合作办学模式的探究个人总结
中职学校校企合作办学模式的探究个人总结我个人对中职学校校企合作办学模式的探究总结如下：随着社会发展和经济转型，职业教育变得愈发重要，培养技能人才成为提升经济竞争力的关键所在。
中职学校作为培养高素质技能人才的主要场所，校企合作办学模式的推行与实施对于提高学生的技能水平、就业能力以及职业发展具有重要意义。
首先，校企合作办学模式能够有效提升学生的实践操作能力。
传统的教育模式更加注重理论教学，而中职学校的学生往往更需要实际操作的机会。
校企合作办学模式将学校与企业紧密结合，使学生能够在实际工作环境中进行学习，掌握更实用的技能。
企业作为实际运作的基地，能够为学生提供更多的实践机会，并由企业人员对学生进行指导和培训，使学生真正掌握所学技能。
其次，校企合作办学模式能够促进职业教育与就业市场需求的对接。
作为培养高技能人才的中职学校，紧密结合企业能够更好地了解市场需求，及时调整教学内容和方法，使学生更具有就业竞争力。
校企合作也能够提升学生的就业率，为学生提供更多的实践机会，使其能够更早地融入社会，并为企业输送合格的人才，满足市场对于技能人才的需求。
另外，校企合作办学模式还能够拓宽学生的职业发展空间。
在传统的教育模式下，学生毕业后往往选择进入相关专业的企事业单位就业。
而校企合作办学模式能够让学生更多地接触企业，了解不同行业和岗位的需求，从而拓宽学生的职业发展空间。
学生有机会在实践中发现自己的兴趣并选择适合自己的职业道路，实现自我价值的最大化。
在推行中职学校校企合作办学模式时，我认为需要重视以下几个方面。
首先，学校需要与企业建立密切的联系和合作关系，需要与企业就学生培养计划、实习安排等问题进行深入沟通和协商。
学校和企业之间的合作应建立在平等互利的基础上，确保双方都能够获得满意的效果。
其次，学校需要加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平和实践能力。
教师应与企业人员进行交流和互动，了解企业现状和需求，从而更好地指导学生扎实掌握所学技能。
中职学校校企合作模式探索
中职学校校企合作模式探索摘要：我国中职院校教育体制正在接受转变和改革，而中职学校与企业的合作能够从根本上提升学校的教育水平。
鉴于校企合作的种种优势，我国各中职院校应该与企业继续开展联合、合作，推进外部到内部的深化；中职院校与企业的合作还能够将教学改革方针逐步完善，通过企业了解社会现状和工作形势，从企业的实际需求出发，培养符合企业要求的人才。
关键词：中职院校校企合作新模式探究校企合作主要内容为：职业院校在办学、履行教育职责的同时，为了进一步推动教育发展、提高教育质量，与企业进行合作，将学校内的教育与社会有机融合，将学生的学习与企业工作实践相结合，取长补短。
将企业的社会优势和工作机会与学校的课堂教学综合利用，就能够培养出更优秀的学生和更有价值的社会人，因此可知，校企合作属于目前我国中职教育改革、创新较为有效的模式。
一、我国中职院校校企合作模式（一）校企合作模式现状及其优势通过研究我国中职院校的发展历程可知，到目前为止，我国大部分中职院校已经落实了校企合作的基本办学模式。
例如“学校、企业双向作用”、“工学结合”、“工学交互”、“2+1”等各类较为普及的合作模式，其中“订单式”以及“2+1”是目前采纳较多的合作方针。
校企合作的办学模式是属于职业教育的、专门针对中职学校的方针，该模式的优势有如下几点：第一，校企合作模式能够向企业提供高素质人才；第二，能够引导中职学生了解工作岗位，提前认知岗位现状，为后续的工作打下良好的基础；第三，校企合作的目标是培养与企业要求相适应的人才，可以从根本规避学校培养的盲目性，提升人才培养效率。
（二）我国中职院校校企合作的缺陷和不足目前职业教育发展大力提倡校企合作，鼓励中职学校与企业强强联合，培养出更多的、适合企业发展需要的优秀学生。
但与此同时，企业与中职院校在人力、物力、制度等方面的对接还存在着不小的差距，导致合作无法继续深入；此外，企业和学校的之间缺乏调控，没有相关机制的保障，无法促成有效的校企联合办学模式。
浅析中职学校校企合作模式
浅析中职学校校企合作模式随着我国经济的不断发展，中职教育的地位也越来越重要。
在现代社会中，校企合作已成为中职教育的热点话题。
这种模式不仅可以更好地满足市场的需求，还可以有效地提升学生的综合能力和就业竞争力，因此受到越来越多中职教育机构的重视。
本文旨在从实际中职教育的角度，探讨中职学校与企业合作的模式，并为如何有效地实现校企合作提供参考。
一、中职学校校企合作模式的概念校企合作是指学校与企业在教育培养、科技研究、人才引进、企业培训等方面的一种紧密联系和相互支持的合作关系。
中职学校实施校企合作，主要是为了与企业共同开展校内教育、实习实训、人才培养等一系列合作行动，以满足企业的需求，提高企业学员的综合素质和就业竞争力。
二、中职学校校企合作模式的特点1、产融结合。
中职学校与企业开展校企合作，对于促进教育和经济的融合具有极大的意义，可以提供更好的教育环境和就业机会，也可以培养更多的技术人才，为企业发展提供新的动力。
2、共赢互利。
校企合作是一种互利共赢的关系，学校可以为企业提供人才培养和研究开发等方面的支持，而企业可以提供项目实践和实践基地等方面的资源支持。
3、灵活适应。
校企合作需要根据市场需求的变化灵活调整，学校和企业需要合理规划合作方向和合作内容，确保合作项目具有市场竞争力，并且能够满足市场需求。
三、中职学校校企合作的必要性1、推动产学研严密结合。
推动中职学校教育与企业科研紧密结合，促进生产与科技创新。
2、提高学生的实践能力。
中职学校实施校企合作，可以让学生进行一定程度的实践活动，切实提高学生的实践技能和职业素质。
3、提升学生就业竞争力。
校企合作可以为学生提供更好的就业机会和更高的就业竞争力，帮助学生更好的走向社会。
四、中职学校校企合作模式的实现方式1、企业招收学生并开展实习实训。
企业可以通过自己的渠道招收学生进行实习实训，企业实习可以让学生更好地了解企业的生产、管理和运营模式，培养他们的实践技能并提高综合素质。
中等职业学校校企合作的实践与思考
中等职业学校校企合作的实践与思考随着中国经济的不断发展和就业市场的日益竞争，中等职业学校教育已经成为了培养技术技能人才的重要途径。
而中等职业学校与企业之间的合作，对于学生的职业发展和学校教育质量的提升起着至关重要的作用。
那么，如何更好地进行校企合作，实现共赢共发展？本文将就中等职业学校校企合作的实践与思考进行探讨。
1. 实施合作培养计划中等职业学校可以与企业开展合作培养计划，根据企业需求和学校教育特点，制定出符合实际的培养计划。
通过与企业的深度合作，使学校的教育教学更加符合实际用工需求，提高学生的就业率和职业技能。
2. 联合开展实践教学学校可以与企业联合开展实践教学，包括实习、实训等形式，让学生深入实际工作岗位，学习实际应用技能，加强学生的实践能力和职业素养。
这种方式能够使学生更好地了解企业运作和实际工作情况，提高学生的就业能力。
3. 建立实习基地中等职业学校可以与企业达成协议，共同建立实习基地，为学生提供更多更好的实习机会。
在企业的实习基地中，学生可以近距离地接触企业内部运作，了解行业发展动态，学习职业技能，为毕业后的就业做好准备。
4. 联合开发校企合作项目学校和企业可以共同开发校企合作项目，例如技术研发、产品创新、工程设计等。
通过这种方式，学生可以直接参与企业的项目实践，提高实际操作能力和创新意识。
5. 联合开展就业指导服务学校和企业可以共同开展就业指导服务，包括就业信息发布、招聘会组织、求职技能培训等活动。
通过这些活动，帮助学生更好地了解就业市场信息，提高自身就业能力，为就业做好充分准备。
1. 建立多元化的合作模式中等职业学校在与企业合作时，应该建立多元化的合作模式，包括产教联合、校企合作、实习基地建设等。
不断丰富合作内容和形式，才能更好地适应不同学生的需求和企业的发展需求。
2. 建立长期稳定的合作关系学校和企业的合作关系应该是长期稳定的，而不是简单的单次合作。
只有建立起长期稳定的合作关系，才能够真正实现双方的共赢共发展，为学生提供更好的就业机会和发展平台。
职业院校校企合作办学探索
职业院校校企合作办学探索职业教育在培养高素质技能人才、推动经济发展和社会进步方面具有重要作用。
为了更好地适应实际需求和促进学生就业，职业院校与企业之间的合作办学模式日益受到关注。
本文将探讨职业院校与企业合作办学的背景和持续发展的方式。
一、背景介绍近年来，随着经济的不断发展和技术的快速进步，各行各业对高素质技能人才的需求越来越大。
然而，传统的教育体系往往无法及时地满足这些需求。
职业院校与企业进行合作办学便应运而生。
通过将教育与实际工作结合起来，职业院校能够为学生提供更具实践性和就业导向的教育，使他们更好地适应就业市场的需求。
二、合作办学模式的探索1. 实习和实训机会的增加职业院校与企业合作，为学生提供了更多的实习和实训机会。
通过与企业合作，学生能够在真实的工作场景中学到更多的实践知识和技能，增强他们的就业竞争力。
同时，企业也能直接参与学生的培养过程，确保学生所学的知识与实际工作需求相匹配。
2. 课程设置的紧密联系合作办学模式下，职业院校与企业之间的密切合作还体现在课程设置上。
职业院校可以根据企业的需求来开设相关的专业课程，确保所教授的知识和技能与实际工作相符。
同时，企业可以派遣业界专家到学校担任兼职教师，为学生传授实际工作中的经验和技能。
3. 双向培养的机制建立合作办学不仅仅是学生从中受益，企业也能从中获得丰厚的回报。
职业院校可以通过校企合作培养适应市场需求的优秀毕业生，帮助企业解决人才短缺的问题。
而企业提供的实训基地和实践机会，则能够让学校更好地了解企业需求，不断优化教学内容和方法。
三、校企合作办学的优势1. 增加学生就业竞争力通过与企业进行合作办学，学生能够直接接触到真实的工作环境，学习到与职业相关的实际技能，并在实习期间建立起与企业之间的人脉关系，这将有助于他们顺利就业。
2. 提升教学质量校企合作办学模式可以使教学与实际工作需求相结合，从而更好地满足社会的要求。
企业的参与可以帮助学校及时了解市场需求和行业动态，并及时调整教学内容和方法，提高教学质量。
职业教育下校企合作的模式探索
职业教育下校企合作的模式探索随着我国经济的不断发展，职业教育作为培养技能人才的重要途径，受到了越来越多的关注和重视。
传统的职业教育模式已经不能满足社会对于高素质技能人才的需求，因此职业教育下校企合作的模式成为了当前推进职业教育改革的重要途径。
在这种新的合作模式下，学校和企业之间积极开展合作，充分发挥各自的优势，共同培养适应社会各行业需要的高素质技能人才。
本文将就职业教育下校企合作的模式进行探索，旨在探讨如何构建更加有效的校企合作模式，为职业教育的发展提供借鉴。
一、校企合作的意义校企合作是指学校与企业之间在办学活动中开展紧密合作的一种形式。
校企合作可以使学校更好地了解企业的需求，结合企业的实际情况进行办学规划和实践教学活动，更好地培养学生的就业能力和竞争力。
在职业教育中，校企合作具有重要意义。
一方面，校企合作可以提高学生的实践能力，使他们能够更好地适应未来的工作环境，满足企业的用人需求。
校企合作可以帮助学校更好地了解社会的需求，培养更合格的技术技能人才。
校企合作是推进职业教育改革，提高职业教育质量的重要途径。
二、校企合作的模式探索1. 产业对接模式产业对接模式是一种校企合作的模式，是指学校与特定行业的企业进行合作，结合企业实际需求，开设专业课程，培养专业对口的技术技能人才。
产业对接模式可以让学校更好地了解特定行业的需求，有针对性地培养人才，提高学生的就业率和就业质量。
企业也可以通过这种模式，获得高素质的技术技能人才，满足自身发展的需要。
2. 企业定制模式企业定制模式是指企业提出培养需求，学校根据企业的需求，定制培养计划，为企业培养符合其用人需求的技术技能人才。
在这种模式下，学校与企业之间形成了紧密的合作关系，学校可以更好地了解企业的需求，为企业提供定制化的培训服务，更好地培养适应企业发展需求的人才。
3. 产学研结合模式产学研结合模式是指学校、企业和科研机构三方联合合作，共同开展科研项目，培养科研型技术技能人才。
中职学院校企联合办学模式的探索
24ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 02职教视点F OCUS中职学院校企联合办学模式的探索文／宋小四摘 要：本文结合笔者学校多年的校企合作经验，浅谈中职学校校企联合办学模式的途径，即加强“校企合作”，注重职业教育特征，在人才培养工作中与企业携手共进，实现互利共赢。
关键词：办学模式 校企合作 实践探索当前，中职学校在人才培养方面有明确的宗旨，在教育内容上注重专业教育和思想教育同时进行，确保人才培养的质量。
在人才培养方面，企业需求是第一考虑要素，这是提高就业能力的关键。
只有注重对口人才的培养，才能更好地实现人才能力与企业需求紧密结合。
面对当前严峻的就业形势，学校要不断更新教学内容，适应人才市场的需求，培养全方位、综合性人才。
笔者就中职学院校企联合办学模式从以下4个方面进行了初步探索。
一、成立校企合作人才培养领导小组学校与企业联合办学的第一步是学校依据自身特点和专业教学的需求，寻求能够与之相适应、相结合的企业。
为完成上述工作，首先要成立领导小组，确定小组的组长和成员以及明确领导小组的各项工作等。
领导小组的成立需要学校和企业的共同参与，小组成员由系部教学管理者、学生管理者以及企业的工作人员组成，小组组长则由系主任和企业管理者担任。
领导小组的主要工作包括制订各专业人才培养合作计划，推进计划的实施，检查计划的实施落实情况，对计划实施过程中出现的问题及时妥善处理等。
二、成立专业指导委员会在校企联合办学工作中，离不开专家学者的专业指导，因此，为推进校企联合办学工作，培养更优秀的人才，需要成立专业指导委员会。
专业指导委员会应包括校内外和行业中优秀的专家、学者。
这些专家、学者在专业指导委员会中主要对联合办学工作的各方面做出指导。
由于需要联系学校和企业自身情况，所以必须保证校内专家和企业内部高级管理专家在委员会中占大多数。
在专业指导委员会中，要明确系主任为首要责任人，主要职责是在专业建设过程中起组织、沟通作用。
专业指导委员会在学校与企业对人才实行合作培训以及在校内形成培训基地等方面要发挥专业的指导作用，以学校原有管理模式为基础，不断进行创新，构建完善合理的管理体系，不断提高学校的人才培养能力。
职业教育下校企合作的模式探索
职业教育下校企合作的模式探索随着经济的快速发展和技术的不断创新，职业教育也日益受到重视。
作为培养社会所需人才的重要途径，职业教育在提升国家整体经济实力和推动社会发展中扮演着重要的角色。
而职业教育下的校企合作，更是一个重要的教育模式，可以使学校和企业紧密结合，促进学生的专业技能培养和就业竞争力的提升。
本文将围绕职业教育下的校企合作模式进行探索，并探讨其在当前教育领域中的重要意义。
一、校企合作的意义1. 提高学生的就业竞争力校企合作是学校与企业在培养学生过程中进行的紧密合作。
通过与企业合作，学校可以更好地了解企业对人才的需求，有针对性地调整课程设置和教学内容，培养出更适合企业用人需求的人才。
学生在校期间可以接触到真实的工作环境和工作内容，更好地了解自己的专业特长和兴趣所在，提前确定职业方向，增加就业的针对性和成功的几率。
2. 提升技能水平校企合作可以为学生提供更多的实践机会，使学生在校期间就可以接触到实际工作中存在的问题和挑战，提升解决问题的能力和实践操作的技能水平。
通过与企业的合作，学生可以快速地融入社会，对自身的专业技能和工作技巧有更深入的了解和掌握，从而更好地适应未来的工作环境。
3. 促进教育资源共享校企合作可以使学校和企业之间的资源更好地得到共享。
学校可以借助企业的专业知识和技术设备，提升教学水平和科研能力；而企业也可以通过合作获得人才储备和专业技术支持。
通过共享资源，学校和企业可以实现优势互补，提升综合实力，同时也可以为学生提供更多的实践平台和机会。
1. 实习与就业实习与就业是最常见的校企合作模式。
学校与企业可以建立起实习基地或者就业基地，为学生提供实习和就业机会。
学生可以在实习期间接触到真实的工作环境和工作内容，更好地了解自己的专业特长和兴趣所在，为将来的就业做好准备。
企业也可以通过实习期间对学生的表现进行评估，为将来的招聘提供参考。
2. 专业技能培训专业技能培训是校企合作中的另一种模式。
中等职业教育校企合作办学模式初探
中等职业教育校企合作办学模式初探校企合作办学模式：是职业教育谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型人才的重要举措，是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享、以切实提高育人的针对性和有效性，提高技能型人才的培养质量。
一、中职教育校企联合办学模式的重要性1.有利于学校培养目标的实现，使培养的人才更贴近市场，贴近企业，提高就业竞争力。
2.有利于学校的设备、技术与企业实现优势互补，资源共享。
3.有利于学校办学实力的增强，可以引入企业的管理理念，把企业的车间建在学校，开辟“企业课堂”。
促进学校办学理念的转变和各项工作的改革，使学校的学科建设、专业建设及设置、教学科研管理体制、师资队伍建设等更加适应新形势的要求，增强职业学校的“软实力”。
4.有利于学校多层次办学、多形式合作、多品牌立校、多方面共赢。
二、“订单式”人才培养模式近年来，我校已与省内外多家企业签订了合作办学协议，采用的是“订单式”培养模式，它是由用人单位提出人才需求标准、数量和培养期限，由学校按照协议进行人才培养的办学模式，其最大的特点在于，企业先下“订单”，学校根据“订单”要求选择、培养学生，再将培养的人才输送到企业。
如，我校的建筑专业、机电一体化、学前教育专业等就广泛采用了“订单”模式。
目前中等职业教育探索的模式还有很多，通过我校多年来办学经验证明，无论哪一种形式，校企联合要得以顺利进行，必须具备以下三个条件：（1）科学的办学理念。
（2）具有一支良好的“双师型”教师队伍。
（3）政府的有效支持。
此外，实施校企联合办学模式还应遵循一个原则，即校企双赢，互惠互利。
列如：我校为吉林敖东药业、三三零五工厂等企业的外加工，不仅为企业提供零培训人才，就是说为企业省去了培训费，且为学校创收。
三、中等职业教育实施校企联合办学模式存在的问题1.从我校最初发展方面看，部分教职员工的认识不到位，思想观念不解放，加上学校自身的惯性与惰性，办学实力不强，使校企联合办学无论是在形式上还是在内容上都没有突破性进展，以学校为中心的教学模式依然存在，知识与能力并重的教学观没有真正的树立起来，有效的实践教学体系不能建立，课程设置与教学内容不能跳出学科意义上的传统体系，实验实训基地缺乏等。
中职学校校企合作教育模式初探
中职学校校企合作教育模式初探摘要：校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。
开展校企合作，建立校企间良好有效的合作机制，是职教发展的必然趋势，是高技能人才培养的必由之路。
关键词：校企合作教育模式初探近年来，随着我国经济和科技的快速发展，技术工人短缺，特别是高技能人才出现了严重匮乏的现象，已经成为阻碍我国经济实现持续增长和提高企业竞争力的瓶颈之一。
2003年在中央人才工作会议上，明确了高技能人才的战略地位，国家及省劳动和社会保障部门就技能人才的培养作出了一系列的布署。
我校作为技能人才培养的重要基地，坚持以就业为导向、以服务地方经济发展为宗旨的办学方针，以加快培养高质量的技术人才为学校的主要职责，积极探索和实践校企合作培养优质技能人才的模式，取得了较好的成果。
一、校企合作教育的现状和基础当前，校企合作进行职业教育仍处于探索阶段。
存在的主要问题有：1.目前我国尚缺乏鼓励企业参与职业教育的相应政策，企业对教育的支持程度远远不够。
仅就接受学生实习而言，企业往往把学生当成“廉价劳动力”，而不是对学生进行实质性的技能培训，导致教学效果不理想。
2.一些企业出于种种原因，愿意向学校提供实习实训场所甚至提供部分师资，但校企合作的长期性、稳定性却存在一定程度的困难。
校企之间能否建立长期稳定的合作关系并保证实习教学质量，关键在于是否建立了以互惠互利、资源互补为导向的运作机制。
在市场经济条件下，校企合作系统中，企业、学校、学生三大主体之间构成了互为资源要素的供求关系，这种供求关系本质上是一种利益关系。
企业需要学校提供人力资源支持；学生需要成才和就业；学校需要提高学生技能和科研。
三者之间利益不同，在实现自身价值目标过程中为其他主体提供服务，互惠互补，这是校企合作的基础和动力源泉。
二、校企合作教育的实践1.建立稳定的实训基地，是校企合作的前提学校应充分进行社会调研，有针对性地选择一些合作企业和技能岗位。
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摘要 ： 中等 职上 的 企 业 一 线 技 术 工 人 。 如何 使 学 生 毕 业 后 能 够 直 接 上 岗 ， 立 独 操 作 是 当 前职 业 学校 面 Ｉ 关键 问题 。 学校 通 过 建 立 良好 的校 企 合 作 机 制 ， 现 设 备 资 源 共 享 ， 临的 实 与优 势 企 业 共 建 ， 现 订 单 培 养 实 的 办 学模 式 ， 以企 业 的亮 点吸 引学 生 ， 据 企 业 需 要 合 理 安 排 实 习 实 训 项 目， 力做 到 学 生 就 业 与 企 业 零 对 接 ， 为 当地 经 济 发 根 努 并
展做 出贡 献 。 关键 词 ： 企 合 作 经 济 强镇 职 业 学 校 校
１３ 以 技 能 培 养 为 核 心 ， 排 组 织 实 训 、 习 。教 学 质 量 ． 安 实 浙江 温州 市永 嘉 县 瓯 北 镇 是 温 州 市 五 大 镇 级 市 镇 之 一 ， 民 是 实训 技 能 是 职 业 营经 济 发 达 ， 门行 业 、 鞋 行 业 在 全 国 处 于 龙 头 地 位 。 近 年 是 学 校 的 生命 ， 一 所 学 校 生 存 与 发 展 的 基 石 ， 阀 制 来 ， 北 经 济 发 展 更 是 迅 速 ， 业 除 了 对 高 新 人 才 有 很 大 的 需 学 校 质 量 生 命 全部 内 涵 的真 谛 。 校 企 合 作 形 式 下 的 技 能 培 养 ， 瓯 企 求 之 外 ， 高 技 能 的 一 线 技 术 工 人 也 有 着 巨 大 的 需 求 ， 现 在 应该 紧 紧 围 绕 企 业 对 工 人 技 能 的 要 求 展 开 。 对 而 市 场 上 最 缺 乏 的 就 是 具 有 独 立 操 作 能 力 、 熟 技 术 的 技 术 工 娴 在内容上 ， 们本着“ 繁就简 、 须够用” 我 删 必 为原 则 。尝 试 在 人 。 在 此 大 环 境 下 ， 择 校 企 合 作 、 学 结 合 、 源 共 享 是 中 等 “ 强 文 化 基 础 课 、 简 专 业 理论 课 、 出 专 业 实 践 课 ” 选 产 资 加 精 突 的框 架 下 安排 教 学 活 动 。对 于文 化 课 ， 们 正 视 学 生 的 现 状 ， 实 地 提 出 我 务 职业教育改革和发展的必由之路 。 合 的 切 近年来 ， 校始终坚持“ 我 以就 业 为 导 向 ， 以能 力 为 本 位 ” 育 “ 格 ” 教 学 要 求 ， 合 实 际 地 安 排 教 学 任 务 。对 于 专 业 理 论 的 人 原 则 ， 服务 “ 域 经 济 ” 宗 旨 的办 学 思 路 ， 过 构 建 技 能 型 课 的 精 简 ， 们 既 注 重 基 础 性 ， 注 重 实 效 性 ， 够 ” 、能 ” 以 地 为 通 我 又 以“ 学 “ 学 教学体系 ， 以行 业 为依 托 ， 中 国 亚 龙 科 技 集 团 、 江 红 蜻 蜓 集 为 第 一 考 虑 因 素 ， 过 于 深 奥 的 纯 理 论 删 改 ， 时 增 补 新 科 学 、 与 浙 将 同 团 等 企 业 、 司共 建 实 训 、 习 、 训 基 地 ， 同 培 养 “ 师 型 ” 公 实 培 共 双 师 新 技 术 知 识 ， 宽 学 生 知 识 视 野 。对 于 突 出专 业 实 践 课 ， 们 借 拓 我 双 教 组 了解 资 队伍 ， 行 “ 实 双证 书” “ 证 书 ” 度 等 形 式 ， 极 探 索 “ 企 鉴 德 国“ 元 制 ” 学 模 式 ， 织 实 训 。 教师 深 入 工 厂 车 间 ， 或 多 制 积 校 企 业 对 专 业 知识 、 能 的 要 求 ， 此 基 础 上 ， 写 有 针 对 性 的 校 技 在 编 合 作 、 源 共 享 ” 办学 模 式 ， 得 了 显 著 的 成 效 。 资 的 取 １ 校 企 合 作 办 学 模 式 本 教 材 。教 材 力 求 体 现 教 法 、 法 一 体 的 形 式 ， 其 成 为 帮 助 学 学 使 １ １ 以校 企 合 作 为 中 心 ， 展 订 单 培 养 。中等 职 业 学 校 与 生 自主操 作 的说 明 书 ， 解 实 践 原 理 的 辅 导 书 。 ． 开 理 普通 中学 相 比 更显 著 的 特 点 是 ， 中等 职 校 对 社 会 的 服 务 显 得 更 学 校 实 训 还 须 有 前 瞻 性 ， 据 社 会 生 产 力 的发 展 状 况 以 及 根 直 接 ， 社 会 经 济 发 展 的 联 系 更 紧 密 ， 核 心 是 培 养 的 学 生 要 地域 经济 发展 实 际 ， 时 增 添 先 进 设 备 。学 校 自 ２ ０ 与 其 及 ０ ７年 以来 陆 能满 足社 会需 求 而 直 接 被 企 业 接 纳 。在 市 场 经 济 条 件 下 ， 业 续 投 资 ２０多 万元 购 置 了 机 械 数 控 机 房 、 Ｉ 传 感 器 、 程 控 企 ０ Ｐ Ｃ、 过 经过 自身 产业 链 条 的延 伸 和 生 产 技 术 及 设 备 的优 化 升 级 ， 产 制 等 自动 化 仪 表 实 验设 备 ； 修 建 三 个 计 算 机 机 房 、 场 营 销 实 生 还 市 力 布 局 和 链 接 得 到 重 新 组 合 ， 源 配 置 进 一 步 优 化 ， 使 企 业 训 室 、 计 模 拟 式 、 子 商 务 仿 真 模 拟 平 台 、 所 有 的 教 室 配 备 资 促 会 电 为 在 优 化 发 展 的 过 程 中 ， 仅 注 重 自身 的 发 展 环 境 ， 且 也 开 始 多 媒 体 平 台 。让 我 们 的 学 生 成 为 掌 握 一 定 先 进 生 产 设 备 操 作 能 不 而 注 重 人 力 资 源 的 开 发 和 优 化 的 工 作 。这 些 企 业 运 用 战 略 的 眼 力 、 应 社 会 新 科 技 发 展 的技 术 工 人 。 适 光 ， 学校联合 ， 行“ 单式” 养 ， 校的招生 、 学 、 习、 与 实 订 培 学 教 实 就 在时间上 ， 我们把专业实践课放在优先发展 的地位 ， 作为首 业一条龙地围绕企业用工实施 。 要 的 教 学 任 务 安 排 ， 各 个 方 面 确 保 实 训 时 间 的 落 实 。把 实 训 从 订 单 培 养 中 职 学 生 ， 索 人 才 培 养 新 模 式 。从 根 本 上 做 到 工 作 放 在 第 一 位 ， 实训 内容 落 到 实处 。 探 让 了 整 个 教 学 过 程 的 “ 个 适 应 ” 即 ： 业 设 置 与 企 业 需 求 相 适 三 ， 专 除 了校 内实 训 外 ， 们 还 进 行 定 点 实 训 ， 托 规 模 大 、 术 我 依 技 应 、 能训 练 与 岗位 要 求 相 适 应 、 养 目标 与 用 人 标 准 相 适 应 。 强 、 理 先 进 的企 业 建 立 稳 定 的 校 外 实 习 基 地 。例 如 学 校 实 训 技 培 管 我 校 与 当地 中国 亚 龙 科 技 集 团 、 江 红 蜻 蜓 集 团 ， 浙 以及 捷 路 体 处 组 织 市 场 营销 专 业 学 生 利 用 寒 暑 假 、五 一 ” 期 、 十一 ” 期 “ 假 “ 假 育 用 品 有 限 公 司 等 多 家 企 业 建 立 订 单 培 养 模 式 ， 向培 养 企 业 到 红 蜻 蜓 集 团 、 路 公 司 的销 售 终 端 网 点 ， 接 参 与 工 作 实 践 。 定 捷 直 所需的技术工人 。 这 些 实 习活 动 还 被 《 州 职 教 通 讯 》 《 州 都 市 报 》 本 地 媒 体 温 、温 等 于 是 ， 市 场 经 济 条 件 下 ， 业 为 了 要 招 收 较 高 素 质 的 员 相 继 报 道 。上 述 的 各 类 实 训 、 习 开拓 了学 生 的 专业 视 野 ， 提 在 企 实 又 工 逐 渐 走 进 学 校 ； 校 为 了要 推 荐 自己 的 学 生 ， 步 走 进 工 厂 。 高 了学 生 对 新 技 术 的适 应 能 力 。 因此 ， 点 实 训 、 习是 实 现 理 学 逐 定 实 １２ 以企 业 形 象 为 亮 点 ， 引 充 足合 格 生 源 。在 校 企 合 作 论 与 实 践 、 育 与生 产 相 结 合 的有 效 手 段 。 ． 吸 教 中 ， 校 要 为 企 业 负 责 ， 一 关 就 是 要 招 收 素 质 好 的 学 生 ， 现 学 第 实 １４ 以企 业 文 化 为 基 础 ， ． 开展 给类 企 业 活 动 。学 校 定 期举 校 企 合 作 、 生 与 就 业 相 结 合 。所 以 ， 生 ， 其 是 学 生 家 长 在 办 由企 业 冠 名 （ 如 ：红 蜻 蜓 ” “ 路 ” “ 克 ” ） 专 业 技 能 招 学 尤 例 “ 、捷 、匹 等 的 关 注学 校 、 业 的 同 时 ， 更 多 地 关 注 未 来 就 业 的 企 业 。 因 此 ， 竞 赛 。 企业 以发 放 奖 金 和 奖 品这 种 形式 既 调 动 了 学 生 苦 练 技 能 专 会 企业宣传成 了招 生宣传工 作 中的一个重 要环节 ， 用企 业优越 的 的 积极 性 ， 提 高 了学 校 和 企 业 的社 会 知 名 度 ， 一 种 学 校 企 业 又 是 工作环境 吸引学 生； 在宣传 过程 中， 还应 根据不 同行业 的特点 ， 互 惠互 利 的 办 学模 式 学 校 还 定 期 举 办 企 业 家 报 告 会 ， 请 有 聘 对 环 保 、 保 福 利 、 资水 平 、 理 水 平 等 作 必 要 的 介 绍 ， 足不 较 高知 名度 的企 业 老 总来 校 为 学 生 作 专 题 报 告 ， 学 生 了解 企 劳 工 管 满 让 同对 象 对 不 同 问题 的关 注 。深 入 了 解 企 业 ， 他 们 更 有 效 地 选 业 的需 要 ， 是 了解 各 专 业 各 学 科 的最 新 成 果 和 信 息 ， 激 励 他 们 学 并 择 学 校 及 其 专 业 的基 础 。 在 招 生 的 宣 传 中 ， 校 直 接 对 相 应 的 好 理论 、 好 本 领 ， 早 为 就业 做好 心 理 和技 能 准 备 。 学 练 尽 班 级 冠 以“ 龙 班 ” “ 蜻 蜓 班 ” “ 路 班 ” 等 。 市 场 营 销 的 ２ 实 施 “ 企合 作” 养 模 式 取 得 的 效 果 亚 、红 、捷 等 校 培 “ 蜻 蜓 ” 招 生 对 学 生 的个 人 形 象 、 维 能 力 、 达 能 力 有 一 些 红 班 思 表 ２ １ 实 施 “ 企 合 作 ” 养 模 式 ， 现 了学 校 教 学 改 革 的新 ． 校 培 实 要 求 ， 蜻 蜒 集 团 人 力 资 源 经 理 亲 自到 学 校 参 加 面 试 ， 试 合 突 破 。“ 企 合 作 ” 养 模 式 的 实 施 ， 足 了 职 业 教 育 发 展 的 需 红 面 校 培 满 格 后 直 接 与企 业 签 订 工 作 意 向 求， 满足了企业的用人需求 ， 时也满足 了学生求 知 、 业 的需 同 就