大于小于等于号的认识
《认识大于号、等于号、小于号》幼儿园课件
《认识大于号、等于号、小于号》幼儿园课件一、教学内容本节课我们将学习《幼儿园数学启蒙》教材的第二章节《比较大小》，详细内容涉及认识大于号（>）、等于号（=）和小于号（<），并能够运用这些符号进行比较物体的数量大小。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握大于号、等于号、小于号的含义，并能够运用这些符号进行比较。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、比较和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用大于号、等于号、小于号进行比较。
教学重点：掌握大于号、等于号、小于号的含义。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、水果图片、动物图片等。
2. 学具：大于号、等于号、小于号卡片，水果、动物卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅水果店图片，让学生观察图片中的水果，提问：“同学们，你们能告诉我图片中各种水果的数量吗？”引导学生进行观察和思考。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师发放大于号、等于号、小于号卡片，引导学生观察并说出它们的名字。
（2）教师通过举例，讲解大于号、等于号、小于号的含义。
（3）邀请学生上台演示，加深对符号的理解。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生运用大于号、等于号、小于号进行比较。
例题1：比较3个苹果和2个香蕉的数量。
例题2：比较5个小朋友和5个椅子的数量。
4. 随堂练习（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成。
练习题1：比较4个橙子和3个橙子的数量。
练习题2：比较6个铅笔和6个橡皮的数量。
5. 小组讨论（5分钟）（1）大于号、等于号、小于号在实际生活中有哪些应用？（2）如何运用这些符号解决实际问题？教师邀请学生分享讨论成果，对学生的回答给予评价和鼓励。
六、板书设计1. 大于号（>）、等于号（=）、小于号（<）的含义。
2. 比较物体的数量大小。
认识大于号、小于号和等于号课件
认识大于号、小于号和等于号课件一、教学内容本节课主要围绕小学数学教材第一册第三章“比较大小”的内容进行。
详细内容包括：认识大于号（>）、小于号（<）和等于号（=），并学会运用这些符号进行比较大小。
二、教学目标1. 让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义，能够准确地读写这些符号。
2. 使学生能够运用这些符号进行比较大小，解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和口头表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握大于号、小于号和等于号的含义。
教学重点：运用这些符号进行比较大小。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、数字卡片、比较大小示例图。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示动物园里的图片，引导学生们观察图片中的动物，并提出问题：“你们觉得图片中的这些动物谁最高？谁最矮？”2. 讲解大于号、小于号和等于号结合教材，介绍大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义。
通过示例图，让学生观察并理解这些符号的用法。
3. 实践情景引入用数字卡片举例，让学生亲自操作，体验比较大小的过程。
邀请学生上台演示，加强互动。
4. 例题讲解出示例题，讲解解题步骤。
引导学生口头表述解题思路，培养学生的表达能力。
5. 随堂练习播放PPT，展示练习题，让学生独立完成。
老师巡回指导，解答学生疑问。
拓展延伸，让学生思考如何运用这些符号解决生活中的实际问题。
六、板书设计1. 板书比较大小2. 板书内容：大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义及用法例题解题步骤练习题七、作业设计1. 作业题目：请写出5组数字，并运用大于号、小于号和等于号进行比较。
2. 答案：作业题目答案略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入实践情景，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了大于号、小于号和等于号的概念和用法。
课后，教师应关注学生的掌握程度，及时进行课后辅导。
同时，鼓励学生在生活中发现数学问题，运用所学知识解决问题，提高他们的数学素养。
比较大小的符号(大于小于等于)
比较大小的符号（大于小于等于）在数学中，比较大小的符号是用来表示两个数的大小关系的。
这些符号包括大于（>）、小于（<）以及等于（=）等。
它们在数学表达式、不等式和方程中被广泛使用，帮助我们理解数值的相对大小。
在本文中，我们将详细介绍比较大小的符号以及它们在数学中的运用。
1. 大于符号（>）大于符号（>）用于表示一个数比另一个数更大。
例如，如果有两个数 a 和 b，当 a 大于 b 时，我们可以写作 a > b。
这个符号可以用来比较整数、小数和分数等各种类型的数。
在实际应用中，大于符号可以用来比较两个物体的大小、两个事件的发生顺序等。
例如，在比赛中，我们可以用大于符号来表示一个选手的成绩是否比另一个选手的成绩更高。
2. 小于符号（<）小于符号（<）用于表示一个数比另一个数更小。
例如，如果有两个数 a 和 b，当 a 小于 b 时，我们可以写作 a < b。
与大于符号类似，小于符号也可以用来比较整数、小数和分数等类型的数。
小于符号在现实生活中也有广泛的运用。
比如，在购物时，我们可以使用小于符号来比较不同商品的价格，以帮助我们做出更合适的选择。
3. 大于等于符号（≥）大于等于符号（≥）用于表示一个数大于或等于另一个数。
例如，如果有两个数 a 和 b，当 a 大于等于 b 时，我们可以写作a ≥ b。
这个符号可以表达一个数比另一个数更大或两个数相等的情况。
大于等于符号在实际问题中也有其应用。
比如，在统计数据分析中，我们可以使用大于等于符号来比较两组数据的平均值，以确定它们是否有显著差异。
4. 小于等于符号（≤）小于等于符号（≤）用于表示一个数小于或等于另一个数。
例如，如果有两个数 a 和 b，当 a 小于等于 b 时，我们可以写作a ≤ b。
这个符号可以表达一个数比另一个数更小或两个数相等的情况。
小于等于符号在现实生活中也有其应用。
比如，在天气预报中，我们可以使用小于等于符号来比较不同地区的最高气温，以了解哪个地区的气温可能更高。
人教版一年级数学上册《认识 大于号、小于号 和等于号》教案
人教版一年级数学上册《认识大于号、小于号和等于号》教案一. 教材分析《认识大于号、小于号和等于号》是人教版一年级数学上册第四单元的内容，主要让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义及应用。
本节课的内容是学生学习比较大小的基础，对于培养学生的逻辑思维和数学素养具有重要意义。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于符号的认知还比较陌生。
他们在生活中可能接触过一些比较大的符号，如“>”、“<”，但对于这些符号的数学意义还不太理解。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，用生动的例子和实际操作让学生理解和掌握这些符号。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义，能够运用这些符号进行简单的比较大小。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维和数学素养。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义及应用。
2.教学难点：让学生理解大于号、小于号和等于号在数学中的作用，能够运用这些符号进行实际的比较大小。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和实际操作，让学生理解和掌握大于号、小于号和等于号；运用游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和数学素养。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些大于号、小于号和等于号的卡片，用于游戏和操作。
2.学具准备：每个学生准备一张白纸，用于画图和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的故事引入课题，如“小猴子和 crocodile 赛跑”的故事，让学生在情境中感受比较大小的意义。
2.呈现（10分钟）教师出示一些大于号、小于号和等于号的卡片，让学生观察并说出它们的名称。
然后，教师用具体的例子解释这些符号的含义，如“3 > 2”表示“3大于2”。
大于小于等于的正确写法
大于小于等于的正确写法
在数学和日常生活里，我们经常需要用到大于、小于和等于这三个符号。
然而，由于这些符号的形状非常相似，很多人常常会混淆它们。
以下是大于、小于和等于的正确写法，以及它们的含义。
1.大于符号（>）: 这个符号用于表示左边的数字或值大于右边的数字或值。
例如，如果 A > B，这意味着 A 的值大于 B 的值。
2.小于符号（<）: 这个符号用于表示左边的数字或值小于右边的数字或值。
例如，如果 A < B，这意味着 A 的值小于 B 的值。
3.等于符号（=）: 这个符号用于表示两个数字或值是相等的。
例如，如果A
= B，这意味着A 和B 的值是相等的。
在使用这些符号时，请注意以下几点：
•不要将大于符号（>）与小于符号（<）混淆。
虽然它们看起来很相似，但它们的方向是相反的。
•在书写等于符号（=）时，请确保两条线段长度相等，以免产生歧义。
•记住这些符号的顺序：大于、小于、等于。
希望以上信息能够帮助您正确地使用大于、小于和等于这三个符号。
2024年认识大于号小于号等于号公开课课件
2024年认识大于号小于号等于号公开课课件一、教学内容本节课选自数学教材第四章第一节《比较大小》，主要详细内容包括：大于号（>）、小于号（<）、等于号（=）的认识和应用。
通过学习，让学生掌握三种符号的含义，学会使用符号进行比较大小。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握大于号、小于号、等于号的含义，灵活运用三种符号进行比较大小。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学活动，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作交流意识，提高学生的自信心和自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：大于号、小于号、等于号的含义及运用。
难点：如何引导学生运用符号进行比较大小，以及解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物（如水果、玩具等）。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用实物（如苹果、香蕉、橘子等）进行大小比较，引导学生观察、思考，引出大于号、小于号、等于号的概念。
2. 例题讲解（15分钟）讲解大于号、小于号、等于号的含义，通过示例进行演示，让学生明确如何使用符号进行比较大小。
3. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论（5分钟）学生分小组讨论：在实际生活中，还有哪些地方可以使用大于号、小于号、等于号进行比较？6. 课堂拓展（5分钟）出示一道拓展题，引导学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计1. 大于号（>）、小于号（<）、等于号（=）的含义2. 符号的使用方法3. 实际问题中的应用七、作业设计1. 作业题目：5和7；3和3；9和6。
（2）小明的身高是1.4米，小华的身高是1.5米，小红的身高是1.4米。
请用大于号、小于号、等于号表示他们之间身高的大小关系。
2. 答案：（1）5<7；3=3；9>6。
大于等于小于等于符号怎么区分
大于等于小于等于符号怎么区分除了常见的等号（=）以外，不等号（≠）、大于号（>）或小于号（<）也是有用的符号以下是一些重要的符号：=当两个值相等时，我们用"等"号例子：2+2 = 4≠当两个值不相等时，我们用"不等"号例子：2+2 ≠ 9 <当一个值小于另一个值，我们用"小于"号例子：3 < 5>当一个值大于另一个值，我们用"大于"号例子：9 > 6小于和大于"小于"号和"大于"号像横放的英语字母"V"，对不对？要记住"<" 和 ">"的方向，想："小"的尖端指着小的数，像这样：大于号：大 > 小例子：10 > 5"10 大于 5"或反过来：5 < 10"5 小于 10"注意：符号的尖端"指着"小的数。
……或等于……有时候一个数小于，但也可能等于！例如，一个水壶可以盛 4杯水。
那水壶里有多少水？可能是 4杯，也可能是少于 4杯：除非我们量度过，否则我们只能说"少于或等于" 4杯。
为了显示这个，我们在"小于"或"大于"号下面加一条线，像这样：所有符号以下是所有符号的摘要：符号文字用例=等于 1 + 1 = 2≠不等于 to 1 + 1 ≠ 1>大于 5 > 2<小于7 < 9≥大于或等于玻璃球≥ 1≤小于或等于狗≤ 3为什么要用它们？因为有些东西我们不是准确地知道的…………但我们还可以描述它们。
所以我们要有一种方法来描述我们已经知道的东西(这个可能有用！)例子:小庄有10个玻璃球，但他丢了一些。
认识大于号、小于号、等于号
认识大于号、小于号、等于号认识大于号、小于号、等于号这三个符号，乍一看，似乎只是一些简单的数学符号。
然而，实际上它们不仅在数学中扮演着重要角色，还在我们的生活中，时常充当着判断和比较的工具。
这三者的意义，似乎比表面上看起来要深刻得多。
一、符号的基本概念1.1 大于号（>）首先，咱们先聊聊大于号。
这个符号就像一个高高在上的王者，表示前面的数字比后面的数字要大。
比如说，5 > 3，意思很明显，5比3要多。
它不仅仅是个数字的比较工具，更可以引申到生活中的许多方面，比如说，在一个比赛中，如果小明得了90分，而小红得了85分，我们就可以说小明的成绩大于小红的成绩。
这种比较，让我们在生活中做出选择和决策时，有了依据。
1.2 小于号（<）再来看看小于号。
它正好和大于号相反，就像一位谦逊的角色。
小于号表示前面的数字比后面的数字要小。
例如，2 < 4，意思是2比4要少。
想想，如果我们在超市购物，看到两种商品，价格分别是20元和30元，那么我们自然会觉得20元的小于30元，这样的判断帮助我们做出更明智的消费选择。
在生活中，这样的比较让我们能更好地把握各种情况，明了自己所拥有的和所需要的。
二、等于号的意义2.1 等于号（=）等于号则是一种平衡的象征。
它表示前后两个数字是相等的，或者说，两个东西是一样的。
比如，3 = 3，这显然是个真理。
在日常生活中，等于号不仅仅是数字的较量，更多的是强调一种平等和对称。
比如，两个朋友一起分享一个蛋糕，假如他们每人分到的都是相等的那一块，那么就可以说“你和我各得的份额是一样的”，这时候等于号就代表着公平与友谊。
2.2 生活中的比较在生活中，比较无处不在。
我们总是要进行各种判断，选择适合自己的东西。
比如，当你看到一款新手机，价格是3000元，而一款旧款的价格是2000元，你会不自觉地用小于号来做判断：2000 < 3000。
这种比较在潜移默化中影响着我们的消费观念、价值取向。
认识大于号、小于号、等于号
认识大于号、小于号、等于号在我们的数学世界里，有三个非常重要的符号，它们分别是大于号“＞”、小于号“＜”和等于号“＝”。
这三个符号虽然看起来简单，但却有着非常重要的作用，它们帮助我们比较两个数的大小关系，让数学变得更加清晰和准确。
首先，让我们来认识一下大于号“＞”。
大于号的开口朝向较大的数，尖尖的一端朝向较小的数。
比如说，5 ＞ 3，这就表示 5 比 3 大。
我们可以想象大于号就像一张大大的嘴巴，总是想要吃掉更大的数字。
当我们看到 5 ＞ 3 时，就好像这张大嘴巴朝着 5 张开，因为 5 更大嘛。
再来看看小于号“＜”。
小于号的开口朝向较小的数，尖尖的一端朝向较大的数。
比如 2 ＜ 7，这意味着 2 比 7 小。
小于号就像是一个尖尖的箭头，总是指向较小的数字。
当我们看到 2 ＜ 7 时，这个箭头就指向了 2，告诉我们 2 是较小的那个数。
然后是等于号“＝”。
等于号的作用是表示两边的数是相等的。
例如4 ＝ 4，这说明左边的 4 和右边的 4 是完全一样大的。
等于号就像是一座平衡的天平，两边的重量相等，处于一种平衡的状态。
为了更好地理解这三个符号，我们可以通过一些实际的例子来感受一下。
假设我们有一堆苹果，左边有 3 个苹果，右边有 5 个苹果。
很明显，右边的苹果数量比左边多，所以我们可以用大于号来表示，即5 ＞3 。
再比如，小明有 2 支铅笔，小红有 8 支铅笔。
这时候，小明的铅笔数量少于小红的铅笔数量，我们就用小于号来表示，即 2 ＜ 8 。
如果老师给了张三和李四同样多的糖果，都是 6 颗，那么我们就可以说张三的糖果数量等于李四的糖果数量，用等于号表示就是6 ＝6 。
在使用这三个符号的时候，一定要注意仔细比较数字的大小。
有时候，数字可能会比较复杂，比如 15 和 9 ，我们可以先想一想 15 是由 1 个十和 5 个一组成的，而 9 只是 9 个一，很容易就能判断出 15 ＞ 9 。
而且，这三个符号在数学运算中也经常会用到。
认识大于号、小于号和等于号课件
认识大于号、小于号和等于号课件一、教学内容本节课我们将学习《数学基础》第一册第四章“比较与排序”的第一节，详细内容涉及比较大小的基本符号——大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）。
通过教材的学习，学生将理解这些符号的含义，并能够正确运用它们进行比较。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够认识并掌握大于号、小于号和等于号，理解它们在数学表达中的用途。
2. 技能目标：学生能够运用大于号、小于号和等于号进行比较，解决实际问题。
3. 情感目标：激发学生对数学符号的好奇心，培养他们的逻辑思维能力和对数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解并正确使用大于号、小于号和等于号进行比较。
教学重点：掌握符号的含义，并在实际情景中应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、数字卡片、比较符号卡片。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示两堆不同数量的玩具，引导学生通过数数比较玩具的多少。
提问：“我们应该怎么表示这两堆玩具的数量关系呢？”2. 新知讲解（15分钟）引入大于号（>）、小于号（<）和等于号（=），解释符号的含义。
通过PPT展示符号用法，讲解比较原则。
3. 例题讲解（15分钟）通过PPT展示例题，一起解答并讨论如何使用比较符号。
解答过程中强调符号的正确书写和使用。
4. 随堂练习（10分钟）学生在练习本上完成几道比较大小题目。
教师巡回指导，及时纠正错误。
5. 小组讨论（5分钟）学生分小组讨论生活中可以使用比较大小的情境。
每个小组分享讨论成果，全班讨论。
六、板书设计板书中心位置写出大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）。
旁边列出符号的定义和用法。
在另一侧板书例题和答案。
七、作业设计1. 作业题目请比较下列数字的大小，并写出正确的符号：5___3，8___8，2___7。
在生活中找一个物品，描述其数量，并用比较符号表示出来。
2. 答案5>3，8=8，2<7。
认识大于小于等于号
认识=、＞、＜［教材简析］教材在认识1～5和0这两段内容后面，安排了“=、＞、＜”，使学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的数的?认识。
?比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。
教材以“森林运动会”上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的结果用=、＞和＜表示。
先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中，认识“同样多”，理解“=”的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识“…比…多”、“…比…少”，联系比较的结果，理解“＞”和“＜”的意思、读法和用法。
教材中还分别安排了=、＞和＜的写法。
“想想做做”根据数的大小进行判断，使学生会用=、＞或＜表示两个数的关系。
本节课的教学重点是会用=、＞或＜表示两个数的关系。
教学难点是会用＞、＜表示两数关系。
［教学目标］1?初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2?发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3?能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
［教学过程］一、情境导入，诱发参与导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。
(出示主?题图)?提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗?(学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。
)［评：教师注意创设教学情境，将学生喜爱的“森林运动会”的场景作为教学的切入点，学生能快速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，饶有兴趣地去分析问题，解决问题。
］二、引导探究，学习新知1?教学“=”。
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。
提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。
小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。
玩转数学符号认识大于小于和等于的含义
玩转数学符号认识大于小于和等于的含义玩转数学符号认识大于、小于和等于的含义数学是一门语言表达和解决问题的工具，而数学符号则是这门语言中至关重要的组成部分之一。
在数学中，大于、小于和等于是最基本的比较关系，通过这些符号，我们可以准确地描述和比较数值的大小关系。
本文将带您深入了解大于、小于和等于的含义及其在数学中的应用。
一、大于（>）的含义及应用大于符号（>）表示一个数值比另一个数值要大。
例如，若 a > b，则表示 a 的数值比 b 的数值更大，数轴上 a 的位置在 b 的右侧。
大于符号的应用非常广泛，在数学中常用于比较大小、表示不等关系和进行推理推断。
下面列举几个具体的应用场景：1.1 大于的比较关系在数学中，大于符号经常用于比较两个数值的大小。
例如，若 a = 5，b = 3，则可以写作 5 > 3，表示 5 大于 3。
这种比较关系在数学运算、数列排序等方面都有广泛的应用。
1.2 不等关系的表示大于符号还可以用来表示不等关系。
当 a 大于 b 时，可以写作a ≠ b。
这种表示方法在解决方程组、不等式等中十分常见，用于表达数值之间的差异。
1.3 推理和推断在数学推理和推断中，大于符号也发挥着重要的作用。
通过比较数值大小，我们可以对数值进行排序、找出最大值或最小值，并推导出数学结论。
例如，通过观察 a > b 和 b > c 的关系，可以得出 a > c 的结论。
二、小于（<）的含义及应用小于符号（<）与大于符号相反，表示一个数值比另一个数值要小。
若 a < b，则表示 a 的数值比 b 的数值更小，数轴上 a 的位置在 b 的左侧。
小于符号的应用与大于符号类似，常用于比较大小、表示不等关系和进行推理推断。
以下是小于符号的具体应用示例：2.1 小于的比较关系小于符号在数学中用于比较两个数值的大小。
例如，若 a = 2，b = 4，则可以写作 2 < 4，表示 2 小于 4。
认识大于号、小于号和等于号 ppt课件
PPT课件
7
你会读吗？
5>1 5<8
4>2 8>7
9=9 0=0
PPT课件
8
你能一眼看出谁多谁少吗？用什么方 法比较好？
PPT课件
9
用一一对应的方法来比较：把正方形排 成一行，五角星排成一行，上下对齐，就能 比较了
·
·
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·
6=6
PPT课件
10
31
3 ＞ 1 1＜ 3
PPT课件
大于号
小于号
读作：5大于3 读作：3小于5
PPT课件
4
嘴巴朝左大于号 ＞ 嘴巴朝右小于号 ＜
大于号，小于号
嘴巴朝着大数笑
PPT课件
5
用什么方法能很快看出谁多谁少呢？
PPT课件
6
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比
多
7＞ 5
比少
3＜ 7
大于号
小于号
读作：7大于5
读作：5小于7
认识
“=”“﹥”“﹤”
PPT课件
1
小朋友们，你们能比一比各种Байду номын сангаас物的多少吗？
用什么方法比最好呢？
用一一对应的方法来比P下PT课试件 试。
2
一一对应 和 4=4 等号
同样多 4=4读作：4等于4
PPT课件
3
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比
多
比
少
5 ＞3
大于小于等于符号口诀
大于小于等于符号口诀小于号叫做小号，左边变小右边加号；大于号叫做大号，左边变大右边减号；等于符号叫做等号，左右都有两个等号。
口诀记住了吗？如果还没有，那么接下来该由我们对大于、小于、等于符号给大家作一个深入的讲解了。
首先，大家都知道，大于、小于、等于符号是数学运算的符号，也称为不等关系符号，用于表示两个数的比较大小。
它们把所有的数分成大于、小于、等于三种类型，也称为不等式。
大于符号也叫做大号，表示左边的数大于右边的数，也就是“大”的意思，用法是以左边的数做标准，如果它比右边的数大，就使用大于符号，即左边变大，右边变减号，标准是“大”。
小于符号也叫做小号，表示左边的数小于右边的数，也就是“小”的意思，用法是以右边的数做标准，如果它比左边的数小，就使用小于符号，即右边变大，左边变加号，标准是“小”。
等于符号也叫做等号，表示左边的数等于右边的数，也就是“等”的意思，用法是以两边的数做比较，只要它们相等，就使用等于符号，即左右都有两个等号，标准是“等”。
可以看出，大于、小于、等于符号用不同的方式表示不同的比较结果，是数学里一个重要的语言，也是学习和掌握的必修学科。
大于、小于、等于的用法的正确性和熟练使用，是我们运算的基础，在进行数学计算的时候也十分重要，因此不少教材也会特别提醒学生注意这几种符号的正确使用。
有了这几种符号，数学计算中的基本关系也能更加容易地被表述出来了，比如当给定两个数a和b时，现在可以用不等式来表示a大于、小于、等于b，即a>b, a<b, a=b。
大于、小于、等于符号可以用来比较数字大小，但这种符号也可以用来比较其他事物，比如体重、年龄、身高等，比如说：孙悟空比猪八戒轻5斤，记为“孙悟空的体重小于猪八戒的体重5斤”，这句话的数学表示用不等式就是“孙悟空的体重＜猪八戒的体重+5斤”。
另外，大于小于等于符号也可以用来表示一个数和一个常数之间的比较，比如说a>10，表示a大于10，a<10，表示a小于10，a=10，表示a等于10。
大于号小于号的意义
大于号小于号的意义在数学中，大于号（>）和小于号（<）是非常常见和基本的数学符号。
它们用于表示数值之间的比较关系，可以帮助我们理解数字的大小和顺序。
在本文中，我们将探讨大于号和小于号的意义以及它们在数学中的应用。
1. 大于号的意义大于号（>）表示一个数值比另一个数值更大。
当我们看到大于号时，我们将左边的数字称为“被比较数”或“被减数”，而右边的数字称为“比较数”或“减数”。
如果被比较数大于比较数，则大于号成立。
例如，对于表达式3 > 2，我们可以理解为数字3大于数字2。
这意味着3在数值上比2更大。
同样地，我们可以使用大于号来比较任意两个数值，无论是整数、小数还是分数。
大于号也可以与等于号（=）组合，形成“大于等于”的符号（≥）。
当左边的数字大于或等于右边的数字时，大于等于号成立。
2. 小于号的意义小于号（<）表示一个数值比另一个数值更小。
与大于号类似，小于号也通过比较两个数值来判断大小关系。
同样地，左边的数字被称为“被比较数”或“被减数”，右边的数字被称为“比较数”或“减数”。
如果被比较数小于比较数，则小于号成立。
例如，对于表达式1 < 2，我们可以理解为数字1小于数字2。
这意味着1在数值上比2更小。
我们可以使用小于号来比较各种类型的数值。
类似于大于号，小于号也可以与等于号（=）组合，形成“小于等于”的符号（≤）。
当左边的数字小于或等于右边的数字时，小于等于号成立。
3. 大于号和小于号的应用在数学中，大于号和小于号常用于比较大小和排序。
它们帮助我们确定数字的相对大小，从而进行数值的比较和运算。
除了在数学中的应用之外，大于号和小于号也在计算机编程中扮演着重要角色。
程序员使用大于号和小于号来进行条件判断和控制流程。
例如，在编写程序时，我们可以使用大于号和小于号来判断一个变量的值是否满足某个条件，从而决定程序的执行路径。
此外，大于号和小于号还在统计学和科学研究中得到广泛应用。
26认识大于小于等于号
内容
认识大于号、小于号、等于号
课时
安排
一课时
目
标
1、比较两组数量的多少，判断谁大于谁，
2、认识大于号，把握大于号表示的数量关系，培养幼儿思维的灵活性；
3、运用大于号进行数量关系的判断，按大于号表示的数量关系，进行了添加。
正
面
游
戏
谈话导入
1、卡片上有几个小朋友们？他们在做什么？
2、他们各各了多少块？一样多吗？谁拿得比较多呢？
背
面
游
戏
谈话导入
——请幼儿教育观察卡片上的内容，说一主看到了什么？图案下面的数字和符号代表什么？都有几？
——你能用笔画出来吗？
——
操作学具
——教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流
——重点与难点：理解大于号的含义，知道答案不唯一，并说出多种答案。
3、瑞达和汉斯斯文文比较谁的积木多，汉斯有4块积木，瑞达有2块积木，他们还要男别的东西，比什么东西呢？
4、这里还有很多的椅子、积木、书、桌子，都是分成两组的，你知道两中谁的数目字大吗？能在答案里找到相应的算式吗？
操作学具
——教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流
——重点与难点：请幼儿教育观察卡片上的图例，主一说上面画了什么。
参
考
活
动
活动：“”
准备：
做法：
环
境
创
设
做法：