认识大于号、小于号、等于号
认识大于号、小于号和等于号课件
认识大于号、小于号和等于号课件一、教学内容本节课我们将学习教材第2章《整数的认识》中的第3节“比较整数的大小”，详细内容涉及大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的概念及其应用。
二、教学目标1. 让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义，能够准确区分和运用。
2. 培养学生通过比较整数大小来解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维和观察能力。
三、教学难点与重点重点：大于号、小于号和等于号的含义及其应用。
难点：如何引导学生理解并熟练运用这些符号进行比较。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、数字卡片、比较大小示例图。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示两组不同数量的水果（例如：3个苹果和5个香蕉），让学生观察并说出哪组水果数量多。
2. 例题讲解：（1）出示数字卡片3和5，引导学生观察并说出哪个数字更大。
（2）解释大于号（>）的含义，并让学生尝试使用大于号进行比较。
（3）同理，讲解小于号（<）和等于号（=）的含义，并让学生进行实践操作。
3. 随堂练习：出示一系列数字，让学生用大于号、小于号和等于号进行比较，并检查答案。
4. 知识巩固：通过PPT课件展示不同场景下的整数比较问题，让学生进行抢答。
六、板书设计1. 大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义。
2. 整数比较的示例。
七、作业设计1. 作业题目：（2）请举出生活中的两个整数比较的例子，并用符号表示。
2. 答案：（1）5>3、7=7、2<4。
（2）示例：小明的年龄是10岁，小红的年龄是12岁，小明的年龄<小红年龄。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，及时了解他们对本节课知识的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生寻找生活中的整数比较问题，并尝试用所学知识解决。
重点和难点解析：一、实践情景引入二、例题讲解三、作业设计一、实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣、引导学生主动参与的重要环节。
幼儿园幼小衔接数学《认识大于号小于号等于号》教案
幼儿园幼小衔接数学《认识大于号小于号等于号》教案一、教学目标1.学生能够学会认识“大于号”，“小于号”和“等于号”等数学符号。
2.学生能够应用这些符号解决简单的比较问题。
二、教学内容1.认识“大于号”，“小于号”和“等于号”等数学符号。
2.练习使用这些符号解决简单的比较问题。
三、教具准备1.室内小黑板或者白板（教师用）2.软质玩具或者卡片（每个学生一份）四、教学步骤第一步：引入新知教师可以提前将“大于号”，“小于号”和“等于号”等数学符号制作成卡片或者软质玩具，引导学生认识这些符号，并将它们从小黑板或者白板上指出。
第二步：认知练习教师将一些卡片或者软质玩具递给学生，让他们分辨其中的大小，判断哪个符号最加合适。
这是让孩子们对于“大于号”，“小于号”和“等于号”等数学符号有更深刻的认识和理解。
第三步：课堂练习1.教师让学生两两比较，判断出两个数字哪个更大。
2.全班一起制定小组竞赛游戏。
老师给出几个数字，让学生根据大小用适当的符号表示，完全正确的小组得到积分。
第四步：作业布置教师布置作业，让学生围绕“大于号”，“小于号”和“等于号”等数学符号完成简单的比较题目练习。
五、教学评估通过上课的表现，在课后的作业中评估学生的掌握程度。
根据学生的实际需求开展针对性的教学。
六、教学提醒1.注意孩子们的普遍认知差异，让符号的制作尽可能的简洁和明了。
2.在制定作业时，尽量选择孩子们感兴趣的可爱的题目。
让孩子们觉得数学不单调、乏味。
3.根据不同孩子的情况，采取针对性教学，及时反馈和调整。
《认识大于号小于号等于号》教学设计新部编版
《认识大于号小于号等于号》教学设计新部编版教学设计：认识大于号、小于号、等于号一、教学目标：1.认识大于号、小于号、等于号。
2.掌握大于号、小于号、等于号的使用方法。
3.能够正确运用大于号、小于号、等于号进行比较大小。
二、教学重难点：1.学生能够正确理解大于号、小于号、等于号的含义。
2.学生能够用大于号、小于号、等于号进行比较大小。
三、教学准备：1.教师准备大于号、小于号、等于号的卡片。
2.教师准备比较大小练习题。
四、教学过程：步骤一：导入新知教师出示大于号、小于号、等于号的卡片，向学生介绍这三个符号的含义。
然后教师根据学生的实际情况，设计一些简单的问题，让学生观察卡片上的符号，回答问题。
例如，教师举起大于号的卡片，问：“这个符号是什么意思？”学生回答：“表示大于。
”教师再举起小于号和等于号的卡片，以同样的方式提问。
步骤二：介绍大于号、小于号、等于号的使用方法教师向学生介绍大于号、小于号、等于号的使用方法。
教师可以在黑板上写下两个数字，然后用不同的符号连接它们，如：5>3,2<4,5=5、向学生解释这些式子的含义，分别表示左边的数字大于、小于、等于右边的数字。
步骤三：让学生进行练习教师发放练习题，让学生进行练习。
练习题可以包括填空题和选择题，让学生根据情况选择正确的符号填入空格或者选择正确的符号完成比较大小的题目。
教师可以根据学生的能力调整题目的难度。
步骤四：总结归纳教师与学生一起回顾学过的知识，对学生进行总结归纳。
教师可以提问：“大于号、小于号、等于号是用来比较什么的？它们分别表示什么意思？”学生回答后，教师进行点评和总结。
五、教学延伸：为了巩固学生对大于号、小于号、等于号的掌握程度，老师可以布置一些练习作业，例如让学生用大于号、小于号、等于号填空，或者给出一些数字，让学生两两进行比较，并用符号连接。
六、板书设计：大于号、小于号、等于号七、教学反思：通过这节课，学生初步认识了大于号、小于号、等于号，了解了它们的含义和使用方法。
《认识大于号、等于号、小于号》幼儿园课件
《认识大于号、等于号、小于号》幼儿园课件一、教学内容本节课我们将学习《幼儿园数学启蒙》教材的第二章节《比较大小》，详细内容涉及认识大于号（>）、等于号（=）和小于号（<），并能够运用这些符号进行比较物体的数量大小。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握大于号、等于号、小于号的含义，并能够运用这些符号进行比较。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、比较和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用大于号、等于号、小于号进行比较。
教学重点：掌握大于号、等于号、小于号的含义。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、水果图片、动物图片等。
2. 学具：大于号、等于号、小于号卡片，水果、动物卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅水果店图片，让学生观察图片中的水果，提问：“同学们，你们能告诉我图片中各种水果的数量吗？”引导学生进行观察和思考。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师发放大于号、等于号、小于号卡片，引导学生观察并说出它们的名字。
（2）教师通过举例，讲解大于号、等于号、小于号的含义。
（3）邀请学生上台演示，加深对符号的理解。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生运用大于号、等于号、小于号进行比较。
例题1：比较3个苹果和2个香蕉的数量。
例题2：比较5个小朋友和5个椅子的数量。
4. 随堂练习（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成。
练习题1：比较4个橙子和3个橙子的数量。
练习题2：比较6个铅笔和6个橡皮的数量。
5. 小组讨论（5分钟）（1）大于号、等于号、小于号在实际生活中有哪些应用？（2）如何运用这些符号解决实际问题？教师邀请学生分享讨论成果，对学生的回答给予评价和鼓励。
六、板书设计1. 大于号（>）、等于号（=）、小于号（<）的含义。
2. 比较物体的数量大小。
认识大于号、小于号和等于号课件
认识大于号、小于号和等于号课件一、教学内容本节课主要围绕小学数学教材第一册第三章“比较大小”的内容进行。
详细内容包括：认识大于号（>）、小于号（<）和等于号（=），并学会运用这些符号进行比较大小。
二、教学目标1. 让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义，能够准确地读写这些符号。
2. 使学生能够运用这些符号进行比较大小，解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和口头表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握大于号、小于号和等于号的含义。
教学重点：运用这些符号进行比较大小。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、数字卡片、比较大小示例图。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示动物园里的图片，引导学生们观察图片中的动物，并提出问题：“你们觉得图片中的这些动物谁最高？谁最矮？”2. 讲解大于号、小于号和等于号结合教材，介绍大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义。
通过示例图，让学生观察并理解这些符号的用法。
3. 实践情景引入用数字卡片举例，让学生亲自操作，体验比较大小的过程。
邀请学生上台演示，加强互动。
4. 例题讲解出示例题，讲解解题步骤。
引导学生口头表述解题思路，培养学生的表达能力。
5. 随堂练习播放PPT，展示练习题，让学生独立完成。
老师巡回指导，解答学生疑问。
拓展延伸，让学生思考如何运用这些符号解决生活中的实际问题。
六、板书设计1. 板书比较大小2. 板书内容：大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义及用法例题解题步骤练习题七、作业设计1. 作业题目：请写出5组数字，并运用大于号、小于号和等于号进行比较。
2. 答案：作业题目答案略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入实践情景，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了大于号、小于号和等于号的概念和用法。
课后，教师应关注学生的掌握程度，及时进行课后辅导。
同时，鼓励学生在生活中发现数学问题，运用所学知识解决问题，提高他们的数学素养。
人教版一年级数学上册《认识 大于号、小于号 和等于号》教案
人教版一年级数学上册《认识大于号、小于号和等于号》教案一. 教材分析《认识大于号、小于号和等于号》是人教版一年级数学上册第四单元的内容，主要让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义及应用。
本节课的内容是学生学习比较大小的基础，对于培养学生的逻辑思维和数学素养具有重要意义。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于符号的认知还比较陌生。
他们在生活中可能接触过一些比较大的符号，如“>”、“<”，但对于这些符号的数学意义还不太理解。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，用生动的例子和实际操作让学生理解和掌握这些符号。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义，能够运用这些符号进行简单的比较大小。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维和数学素养。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义及应用。
2.教学难点：让学生理解大于号、小于号和等于号在数学中的作用，能够运用这些符号进行实际的比较大小。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和实际操作，让学生理解和掌握大于号、小于号和等于号；运用游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和数学素养。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些大于号、小于号和等于号的卡片，用于游戏和操作。
2.学具准备：每个学生准备一张白纸，用于画图和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的故事引入课题，如“小猴子和 crocodile 赛跑”的故事，让学生在情境中感受比较大小的意义。
2.呈现（10分钟）教师出示一些大于号、小于号和等于号的卡片，让学生观察并说出它们的名称。
然后，教师用具体的例子解释这些符号的含义，如“3 > 2”表示“3大于2”。
2024年认识大于号小于号等于号公开课课件
2024年认识大于号小于号等于号公开课课件一、教学内容本节课选自数学教材第四章第一节《比较大小》，主要详细内容包括：大于号（>）、小于号（<）、等于号（=）的认识和应用。
通过学习，让学生掌握三种符号的含义，学会使用符号进行比较大小。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握大于号、小于号、等于号的含义，灵活运用三种符号进行比较大小。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学活动，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作交流意识，提高学生的自信心和自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：大于号、小于号、等于号的含义及运用。
难点：如何引导学生运用符号进行比较大小，以及解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物（如水果、玩具等）。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用实物（如苹果、香蕉、橘子等）进行大小比较，引导学生观察、思考，引出大于号、小于号、等于号的概念。
2. 例题讲解（15分钟）讲解大于号、小于号、等于号的含义，通过示例进行演示，让学生明确如何使用符号进行比较大小。
3. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论（5分钟）学生分小组讨论：在实际生活中，还有哪些地方可以使用大于号、小于号、等于号进行比较？6. 课堂拓展（5分钟）出示一道拓展题，引导学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计1. 大于号（>）、小于号（<）、等于号（=）的含义2. 符号的使用方法3. 实际问题中的应用七、作业设计1. 作业题目：5和7；3和3；9和6。
（2）小明的身高是1.4米，小华的身高是1.5米，小红的身高是1.4米。
请用大于号、小于号、等于号表示他们之间身高的大小关系。
2. 答案：（1）5<7；3=3；9>6。
《认识大于号、等于号、小于号》幼儿园课件
《认识大于号、等于号、小于号》幼儿园课件一、教学内容本节课选自幼儿园数学教材第三单元《比较与排序》的第一课时，详细内容为认识大于号（>）、等于号（=）和小于号（<）。
通过本节课的学习，使幼儿能够理解这三个数学符号的含义，并学会使用它们进行比较。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿认识并掌握大于号、等于号和小于号的含义及用法。
2. 能力目标：培养幼儿观察、比较和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发幼儿学习数学的兴趣，提高幼儿参与课堂活动的积极性。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解并掌握大于号、等于号和小于号的含义。
教学重点：培养幼儿运用符号进行比较的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：卡片、磁性白板、磁性大于号、等于号和小于号。
2. 学具：幼儿用书、画笔、剪刀、彩纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师准备一些大小不同的水果卡片，邀请幼儿上台选择两张卡片进行比较，引导幼儿观察并说出哪个水果大，哪个水果小。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示磁性白板，在白板上贴出两个水果卡片，如一个苹果和一个橙子。
教师指出：“这个苹果比这个橙子大，我们用大于号（>）表示。
”然后，教师再展示两个相同的水果卡片，解释：“这两个水果一样大，我们用等于号（=）表示。
”教师展示一个橙子和一个苹果，说明：“这个橙子比这个苹果小，我们用小于号（<）表示。
”3. 随堂练习（10分钟）教师分发幼儿用书，让幼儿在书中找到相应的练习题，引导幼儿运用大于号、等于号和小于号进行比较。
4. 小组活动（10分钟）教师将幼儿分成小组，每组发一些大小不同的水果卡片和磁性大于号、等于号、小于号。
教师要求每组幼儿将水果卡片按照大小进行排序，并用磁性符号表示。
教师邀请幼儿分享他们在小组活动中的成果，给予肯定和鼓励，并对幼儿的表现进行评价。
六、板书设计1. 在磁性白板上，左边写“苹果”，右边写“橙子”，中间分别用大于号（>）、等于号（=）和小于号（<）表示。
认识大于号、小于号和等于号课件
认识大于号、小于号和等于号课件一、教学内容本节课我们将学习《数学基础》第一册第四章“比较与排序”的第一节，详细内容涉及比较大小的基本符号——大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）。
通过教材的学习，学生将理解这些符号的含义，并能够正确运用它们进行比较。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够认识并掌握大于号、小于号和等于号，理解它们在数学表达中的用途。
2. 技能目标：学生能够运用大于号、小于号和等于号进行比较，解决实际问题。
3. 情感目标：激发学生对数学符号的好奇心，培养他们的逻辑思维能力和对数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解并正确使用大于号、小于号和等于号进行比较。
教学重点：掌握符号的含义，并在实际情景中应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、数字卡片、比较符号卡片。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示两堆不同数量的玩具，引导学生通过数数比较玩具的多少。
提问：“我们应该怎么表示这两堆玩具的数量关系呢？”2. 新知讲解（15分钟）引入大于号（>）、小于号（<）和等于号（=），解释符号的含义。
通过PPT展示符号用法，讲解比较原则。
3. 例题讲解（15分钟）通过PPT展示例题，一起解答并讨论如何使用比较符号。
解答过程中强调符号的正确书写和使用。
4. 随堂练习（10分钟）学生在练习本上完成几道比较大小题目。
教师巡回指导，及时纠正错误。
5. 小组讨论（5分钟）学生分小组讨论生活中可以使用比较大小的情境。
每个小组分享讨论成果，全班讨论。
六、板书设计板书中心位置写出大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）。
旁边列出符号的定义和用法。
在另一侧板书例题和答案。
七、作业设计1. 作业题目请比较下列数字的大小，并写出正确的符号：5___3，8___8，2___7。
在生活中找一个物品，描述其数量，并用比较符号表示出来。
2. 答案5>3，8=8，2<7。
认识大于号小于号等于号公开课课件
认识大于号小于号等于号公开课课件一、教学内容本节课我们将学习《数学》教材第三章第一节的《比较大小》。
详细内容包括：理解并掌握大于号（>）、小于号（<）、等于号（=）的含义，学会运用这些符号比较两个数的大小。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解大于号、小于号、等于号的含义，并能够熟练运用这些符号比较两个数的大小。
2. 过程与方法：通过实践情景引入和例题讲解，培养学生的观察、比较、分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握大于号、小于号、等于号的含义。
教学重点：运用大于号、小于号、等于号比较两个数的大小。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、卡片。
学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示日常生活场景，如超市购物、比身高、比体重等，引导学生观察、思考，如何比较两个物品或人的大小。
2. 例题讲解（10分钟）结合教材内容，讲解大于号、小于号、等于号的含义，并通过实例演示如何运用这些符号比较两个数的大小。
3. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，完成练习本上的题目，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论（10分钟）6. 课堂小结（5分钟）教师简要回顾本节课所学内容，强调重点知识。
六、板书设计1. 大于号（>）、小于号（<）、等于号（=）的含义及用法。
2. 比较两个数的大小的步骤。
七、作业设计1. 作业题目：5和3 10和10 7和9（2）在生活中，找到两个可以用大于号、小于号、等于号比较的物品，并说明比较方法。
2. 答案：（1）5>3 10=10 7<9（2）示例：比较两个苹果的重量，一个苹果重150克，另一个苹果重200克。
150克<200克。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了大于号、小于号、等于号的含义和使用方法，能够熟练比较两个数的大小。
《认识大于号、等于号、小于号》幼儿园课件
《认识大于号、等于号、小于号》幼儿园课件一、教学内容本节课我们将学习《幼儿数学初步》第三章节的内容，详细讲解大于号（>）、等于号（=）和小于号（<）的概念及应用。
通过具体形象的例子，让孩子们理解这三个数学符号的意义，并能够熟练运用。
二、教学目标1. 知识目标：使幼儿掌握大于号、等于号、小于号的含义，能够正确区分和运用。
2. 技能目标：培养幼儿观察、比较、分析问题的能力，提高幼儿的逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿积极向上的学习态度。
三、教学难点与重点重点：大于号、等于号、小于号的含义及运用。
难点：让孩子们在实际情境中理解并运用这些符号。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、图片、卡片等。
学具：画笔、画纸、彩色笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示小动物们参加运动会的图片，让孩子们观察图片中的小动物，并引导他们比较小动物们的高低、胖瘦等。
2. 例题讲解（10分钟）以小动物们参加跑步比赛为例，讲解大于号、等于号、小于号的含义。
如：小兔子的速度比小乌龟快，表示为小兔子>小乌龟。
3. 随堂练习（15分钟）发给孩子们卡片，卡片上印有不同的小动物和物品。
让孩子们分组进行比赛，用大于号、等于号、小于号比较卡片上的物品。
六、板书设计1. 在黑板上画出三个符号（>、=、<）并标注名称。
2. 旁边附上例题和图片，方便孩子们理解。
七、作业设计1. 作业题目：请孩子们回家后，与父母一起找出家里的大小、长短不同的物品，用大于号、等于号、小于号进行比较，并将结果画在纸上。
2. 答案：无标准答案，根据实际情况进行填写。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的例子和实践活动，让孩子们掌握了大于号、等于号、小于号的概念。
在实际教学中，要关注每个孩子的学习情况，及时进行个别辅导。
2. 拓展延伸：在下一节课中，可以引导孩子们运用这三个符号进行简单的数学计算，提高他们的数学能力。
《认识大于号、小于号和等号》教案
《认识大于号、小于号和等号》教案教学内容：教科书第12-13页，认识大于号、小于号和等号。
教学目标：1在“拔河”的情境中感受数量之间的大小及相等关系，能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系；2认识大于号、小于号和等号，并知道它们的含义，会用这三种符号表示数量之间的关系，能正确描述数的大小；3参与观察、操作等实际活动，初步体验“数感”；4培养对数学学习的亲切感，乐于参加数学活动，愿意提出数学问题。
教学重点：看图比出多少，并能够按要求画图。
教学难点：能够准确地使用“>”、“<”和“=”。
教学方法：谈话法、讨论法、学生动手操作法教学用具：投影仪、投影片、小旗、绳子、小棒教学过程：一、创设情境，激学导思小朋友们在幼儿园里玩过许多游戏吧，哪位小朋友玩过拔河的游戏，能说说这种游戏怎样玩吗？今天啊，有一个班的小朋友正在玩拔河游戏，他们想请咱们班的同学一起一起去看看，好吗？（教师板书题）二、自主探索，探求规律．学生观察图片，思考：（１）你观察到了什么？你想说什么？你想问些什么？鼓励学生交流自己的感受，如果学生在数人数时是两个两个地数的应该鼓励。
（２）为什么比赛还没有开始呢？引导学生从两边的人数不一样来分析这个问题。
2．学生动手操作，教师指导：我们可以用小棒来代表拔河的小朋友，怎样摆才能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多？看着摆好的图片，说说你发现了什么？教师把学生分成两组，一组10人，二组9人，让学生观察有什么问题。
然后用小棒摆一摆，摆出两组的人数。
（板书：１．数一数２．一个对一个）现在两个小组的人数不一样多，不能进行比赛，要怎样才行呢？（学生讨论）结果：将9人的一组又添上一人。
现在两边人数同样多，可以开始比赛了吧？小结：两边人数同样多，可以简单地记作：10=10两边人数不一样多，可以用“>”“<”表示：10>9或者9<10请小朋友再观察，除了参加比赛的人，还有什么人？学生仔细观察，发现除了比赛的人，还有啦啦队，并且人数也不一样多。
大于、小于和等于
小于在数学中的应用
小于在比较大小中的应用
小于符号用于表示一个数比另一个数小，也是数学中比较大小的 基本符号。
小于在不等式中的应用
小于符号常用于表示不等式，如 x < y 表示 x 不等于 y。
小于在优化问题中的应用
在优化问题中，小于符号用于确定约束条件，如最大值或最小值问 题。
等于在数学中的应用
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等于在等式中的应用
等于符号用于表示两个数或表达式相等，是数学 中表示相等关系的基本符号。
等于在方程求解中的应用
在方程求解中，等于符号用于建立等式并求解未 知数。
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等于在逻辑推理中的应用
在逻辑推理中，等于符号用于表示命题之间的等 价关系。
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大于、小于和等于在日常生 活中的运用
大于在日常生活中的运用
匹配需求
在满足客户需求时，我们需要确保 提供的产品或服务与客户需求相匹 配，以达到双赢的效果。
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大于、小于和等于的逻辑关 系
大于的逻辑关系
总结词 大于表示一个数值或量级超过另 一个。
注意事项 在比较时，需要确保比较的量纲 和单位一致，否则可能导致错误 的结论。
详细描述 在数学和逻辑中，大于符号（>） 表示左边的数或量级大于右边的 数或量级。例如，如果A>B，这 意味着A的值大于B的值。
01
02
03
购物比较
在购物时，我们常常会对 比不同商品的价格、质量、 性能等，选择性价比更高 的商品。
健康评估
在健康方面，我们通过比 较身体指标，如血压、血 糖等，来评估自己的健康 状况。
比赛排名
在各种比赛中，我们根据 成绩排名，确定优胜者或 晋级者。
小于在日常生活中的运用
认识大于号、小于号、等于号
认识大于号、小于号、等于号在我们的数学世界里，有三个小小的符号，它们虽然看起来简单，却有着大大的作用，那就是大于号“＞”、小于号“＜”和等于号“＝”。
先来说说大于号“＞”吧。
当我们看到“＞”这个符号时，它就好像一个张着大嘴巴的鳄鱼，总是想要吃掉更大的数字。
比如说，5＞3，这就表示 5 这个数字比 3 要大。
我们可以这样想，假如有 5 个苹果和 3个苹果放在一起，很明显 5 个苹果要比 3 个苹果多，所以 5 就大于 3。
再比如10＞7，10 个糖果肯定比7 个糖果多呀，这就是大于号的作用，它清楚地告诉我们哪个数量更多。
接下来是小于号“＜”。
小于号看起来就像是大于号反过来了，它像是鳄鱼闭着嘴巴，因为它面对的是较小的数字。
比如 2＜6，这意味着2 这个数字比 6 小。
想象一下，如果有 2 只小狗和 6 只小猫，小狗的数量明显少于小猫，所以 2 就小于 6。
又比如 4＜9，4 个气球比 9 个气球少，这就是小于号在告诉我们数量的大小关系。
然后是等于号“＝”。
等于号就像是一个公平的天平，两边的重量是一样的。
当我们看到 3=3 时，就知道左右两边的数字是相等的，它们代表的数量是完全相同的。
再比如 8=8，就好像有两堆同样数量的积木，都是 8 块，所以它们是相等的。
在日常生活中，我们也经常会用到这三个符号。
比如说，我们去买水果，一斤苹果 5 元，一斤香蕉 3 元，那么苹果的价格就大于香蕉的价格，我们可以写成 5＞3。
如果我们有两个存钱罐，一个里面有 10 元钱，另一个里面也有 10 元钱，那这两个存钱罐里的钱就是相等的，写成 10=10。
又比如，小明有 2 个玩具车，小红有 4 个玩具车，那么小明的玩具车数量就小于小红的，写成 2＜4。
在数学的计算中，这三个符号更是不可或缺。
当我们比较两个算式的结果时，就要用到它们。
比如 3+2 和 4+1，先算出 3+2=5，4+1=5，因为 5=5，所以 3+2=4+1。
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认识“＝”、“＞”、“＜”
东台市实验小学鲁晓露
教学内容：一年级上册第18～19页例题及“想想做做”。
教学目标：
1. 使学生在有趣的情境中，知道数是有大小的，理解符号“＝”、“＞”、“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。
2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小，初步建立“同样多”、“多”、“少”等概念。
3. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。
教学重难点：会用“＝”、“＞”或“＜”表示两个数的关系。
教学准备：动物头像、吸铁石、直尺、学具（5个○、3个□）。
教学过程：
一、情境导入
1.谈话：小朋友们，森林运动会开始啦，你们想不想去看看？（出示情景图）
提问：瞧，运动员登场了，看一看有哪些队参加比赛？
你知道它们每队各有多少名队员吗？学生汇报。
2. 过渡：小朋友们观察地真仔细！
二、认识“＝”
1. 谈话：拔河比赛马上开始了，如果你是裁判，你会选择哪两个队参加呢？指名说。
2. 为什么你们都选择小兔队和小猴队？（学生可能回答：小兔和小猴队员一样多）
3. 是这样吗？谁能想个办法让我们一眼能看出小兔和小猴同样多？让学生上黑板排一排。
4. 学生评价。
排的怎么样？为什么好？（引导学生说：1只小兔对着1只猴或一个对一个）教师相机板书（在小兔和小猴的头像之间连线）这样就能一眼看出谁多，谁少。
5. 你能用一句话说一说比较的结果吗？指名说，然后同桌互说。
说明：1只小兔正好对着1只小猴，谁也没有多余。
我们就说，小兔和小猴的只数同样多。
（板书：同样多）。
6. 提问：小兔几只？小猴呢？（板书： 4 4）
（1）说明：小兔和小猴只数同样多，我们可以用这个符号表示。
（板书：＝）（2）说明：这个新朋友叫等号。
（板书：等号）读作4等于4。
（3）让学生读一读4＝4。
（4）现在你知道4＝4表示什么意思了吗？同桌互相说一说。
7. 教学等号的写法。
（1）仔细看一看等号是什么样子的？（两横一样长，粗细一样）
（2）教写＝。
等号这两横是一样长的，在横中线上面，画一条线，碰左右边线，然后对应地在横中线的下面，也画一条同样的线。
会写了吗？在书上P18页上写一写。
（3）（展示学生书写情况）。
（4）过渡：刚才同学通过观察发现，小兔队和小猴队的队员同样多，选择这两队参加拔河比赛公平。
为什么不选松鼠队和小熊队？
三、认识“＞”和“＜”
1. 你能像刚才这样，用一个对一个的方法，将松鼠和小熊排一排，比一比吗？用○代替松鼠，□代替小熊，动手摆一摆。
找一个同学上黑板贴动物头像。
教师巡视。
2. 全班汇报。
和他摆的一样吗？
3. 提问：你能用一句话说一说比较的结果吗？（松鼠比小熊多、小熊比松鼠少）
4. 认识＞。
（1）松鼠几只？小熊几只？松鼠比小熊多，也就是几比几多。
（引导学生说5比3多）
（2）提问：4和4同样多，可以写成4＝4，那么5比3多，用什么符号来表示呢？这就是我们的另一位新朋友（板书：＞），它叫大于号（板书：大于号），读作：5大于3。
（3）学生齐读。
（4）提问：仔细看，“＞”是什么样子的？拿出右手，做一个“＞”。
闭上眼睛想想大于号哪边对大数？哪边对小数？
（5）教学写“＞”。
示范书写，指导学生在书上第19页上练习。
（6）学生作业展示。
5. 认识＞。
（1）提问：小松鼠比小熊多，可以表示成5＞3，那小熊比松鼠少用符号怎么样表示呢？自己想想一想。
打开书P19，自己看看，学一学。
（2）学生自己介绍“＞”。
过渡：你们真聪明，通过自己学习，又认识了一个新朋友，它是？（板书：小于号）
这个式子读作什么？学生齐读。
（3小于5）
（3）小于号怎样写呢？（和大于号相反）用左手做出“＜”的样子。
（4）谈话：右手书空，边写边想一想，小于号哪边对大数，哪边对小数。
请你在日子格中描一描，写一写。
（5）同桌之间互相评价书写的情况。
教师巡视。
6. 区分比较“＞”、“＜”。
（1）“＞”和“＜”长的非常像，你能看出他们不同的地方吗？（他们开口不同，开口朝左是大于号，开口朝右是小于号。
）
（2）再仔细观察，“＞”、“＜”的开口对着都是什么数？（大数）
（3）记儿歌。
我们可以用一句儿歌来区分大于号、小于号。
想学吗？
开口朝左大于号，开口朝右小于号，“＞”、“＜”开口对着大数笑。
学生一起说。
三、巩固强化
1．做“想想做做”第1题
让学生一个对一个地摆一摆或画一画。
结合摆或画让学生填一填，再交流校正。
追问：为什么第一小题写大于号，第二小题写小于号？
2．做“想想做做”第2题
说明：数珠可以表示数，你能看着计数器上的数珠比一比，在下面的○里填上合适的符号吗？
交流并校正填写的结果，让学生说说填写理由。
3．做“想想做做”第3题
我们能看图填写大于、小于和等号了，直接比较两个数你能行吗?
交流练习情况，让学生读一读4道式子，说说什么时候填大于号，什么时候填小于号。
指出：大数在前填大于号，小数在前填小于号。
五、总结揭题
今天我们学习了什么？学生说。
通过观察比较，我们认识了“＝”、“＞”、“＜”，这就是我们今天学习的新内容。
（板书：认识＝、＞、＜）。