对课文题目教学研究与实践
语文教学研究实践总结(3篇)
第1篇一、引言语文教学是教育的重要组成部分，它关系到学生的综合素质和人文素养的培养。
为了提高语文教学质量，我深入开展了语文教学研究实践，现将实践过程及成果总结如下。
二、实践过程1. 确定研究主题在实践过程中，我根据教学实际情况，确定了以下研究主题：（1）如何提高学生的阅读能力（2）如何激发学生的学习兴趣（3）如何培养学生的写作能力（4）如何运用现代教育技术辅助语文教学2. 制定研究计划为了确保研究工作的顺利进行，我制定了以下研究计划：（1）查阅相关文献，了解国内外语文教学研究现状（2）结合教学实际，确定研究方法（3）实施研究，收集数据（4）分析数据，总结经验3. 实施研究（1）提高学生的阅读能力为了提高学生的阅读能力，我采取了以下措施：①引导学生制定阅读计划，培养学生的阅读习惯②开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣③指导学生进行阅读方法训练，提高阅读速度和效率④开展阅读分享会，促进学生之间的交流与学习（2）激发学生的学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我采取了以下措施：①创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习②采用多种教学方法，如讨论法、游戏法、角色扮演等，提高学生的参与度③关注学生的个体差异，实施分层教学④鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维（3）培养学生的写作能力为了培养学生的写作能力，我采取了以下措施：①引导学生关注生活，积累写作素材②指导学生进行写作方法训练，提高写作技巧③开展写作活动，激发学生的创作热情④组织学生参加写作比赛，提高写作水平（4）运用现代教育技术辅助语文教学为了提高语文教学质量，我尝试运用现代教育技术辅助教学，具体措施如下：①利用多媒体课件，丰富教学内容，提高教学效果②运用网络平台，开展在线教学，拓宽教学空间③引入教育游戏，激发学生的学习兴趣④利用大数据分析，了解学生的学习情况，调整教学策略4. 收集数据在实践过程中，我通过问卷调查、课堂观察、学生作品分析等方式收集数据，了解学生的阅读能力、学习兴趣、写作能力等方面的变化。
小学语文课文课例研究报告
小学语文课文课例研究报告1. 引言本研究报告旨在探讨小学语文课文课例的教学实践，以期提高学生对于课文的理解和应用能力。
通过对多个课例进行深入研究和分析，我们可以更好地了解如何有效地教授语文课文，引发学生的学习兴趣，培养其语文素养。
2. 研究方法2.1 数据收集本研究采用了文献调研和实地观察相结合的方法，收集了大量的小学语文教材和教学实例。
2.2 数据分析基于收集到的数据，我们进行了深入的分析和比较研究，探讨了各种不同的课例设计和教学方法。
3. 课文课例研究3.1 课文内容选择在研究过程中，我们选择了小学三年级语文教材中《小猴子和小鼠》这一课文作为研究对象。
该课文内容简单有趣，适合小学生的阅读和理解。
在教学中，我们注重培养学生对于课文的深入理解和情感体验。
3.2 课例设计与教学实践基于课文内容，我们设计了以下几个课例，并进行了详细的教学实践：3.2.1 词语理解在第一个课例中，我们注重培养学生对于课文中生词的理解能力。
通过分析课文中的生词，并结合图片和实物，让学生能够更好地理解词语的意义。
同时，我们还引导学生联系生活实际，将所学的生词应用到自己的日常生活中。
3.2.2 阅读理解第二个课例中，我们注重培养学生的阅读理解能力。
通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解课文的主题和情节发展。
同时，我们还设置了一些阅读理解题目，帮助学生巩固对于课文的理解和应用。
3.2.3 语言表达在第三个课例中，我们注重培养学生的语言表达能力。
通过让学生模仿课文中的句子结构和表达方式，让他们能够更好地运用所学的语言知识进行表达。
同时，我们还设置了一些小组合作活动，鼓励学生在小组内进行交流和讨论，提高他们的口头表达能力。
4. 教学效果评估我们对于上述课例的教学效果进行了评估，并得出以下的结论：4.1 学生的阅读兴趣提高通过精心设计的课例和实践活动，学生对于课文的阅读兴趣得到了提高。
他们积极参与课堂讨论和表达活动，并表现出较高的学习热情。
教学实践课例研究(3篇)
第1篇一、研究背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学改革成为教育工作的重点。
作为小学语文教师，如何在课堂教学中落实核心素养，提高学生的语文素养，成为亟待解决的问题。
本文以小学语文《秋天的雨》为例，探讨如何在教学实践中落实核心素养，提高学生的语文素养。
二、教学设计《秋天的雨》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者通过描绘秋天的雨，展现了秋天的美丽和丰收的喜悦。
以下是本课的教学设计：（一）教学目标1. 知识与技能目标：（1）认识“伞、洒、洒落”等10个生字，会写“阴、晴、阴天”等14个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、品味、感悟，体会作者描绘秋天的雨的细腻情感。
（2）学会用比喻、拟人等修辞手法描绘景物。
3. 情感态度与价值观目标：（1）感受秋天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
（二）教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）体会作者描绘秋天的雨的细腻情感。
2. 教学难点：（1）学会用比喻、拟人等修辞手法描绘景物。
（2）培养学生的审美情趣。
（三）教学过程1. 导入新课（1）教师出示秋天的图片，引导学生观察，感受秋天的美丽。
（2）教师提问：你们知道秋天有哪些特点吗？引出课题《秋天的雨》。
2. 自主学习（1）学生自读课文，圈出生字词，查字典认识生字。
（2）学生朗读课文，找出自己喜欢的地方，与同桌交流。
3. 合作探究（1）教师引导学生朗读第2自然段，体会作者描绘秋天的雨的细腻情感。
（2）教师提问：作者运用了哪些修辞手法来描绘秋天的雨？学生回答后，教师总结：比喻、拟人等修辞手法。
4. 拓展延伸（1）教师引导学生用比喻、拟人等修辞手法描绘自己心中的秋天。
（2）学生分享自己的作品，教师点评。
5. 总结全文教师引导学生总结课文内容，体会秋天的美丽。
6. 布置作业（1）背诵第2自然段。
（2）用比喻、拟人等修辞手法描绘自己心中的秋天。
教学实践案例研究(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学在提高学生语文素养、培养学生阅读能力方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学策略的运用存在不足，导致阅读教学效果不佳。
本文以某小学语文阅读教学为研究对象，通过案例研究法，探究小学语文阅读教学策略的有效运用。
二、案例背景某小学语文教师在教授《小草》这篇课文时，发现学生在阅读过程中存在以下问题：1. 阅读速度慢，理解能力差；2. 缺乏阅读兴趣，不愿意主动阅读；3. 阅读方法单一，缺乏阅读技巧。
针对以上问题，教师尝试运用以下教学策略进行阅读教学。
三、教学策略及实施1. 创设情境，激发阅读兴趣教师通过图片、视频、音乐等多种形式，创设与课文内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣。
例如，在教授《小草》这篇课文时，教师播放了一段关于小草生长过程的视频，让学生直观地感受小草顽强的生命力。
2. 引导学生自主阅读，培养阅读能力教师引导学生通过默读、朗读、品读等方式，自主阅读课文。
在阅读过程中，教师关注学生的阅读状态，适时给予指导。
例如，在阅读《小草》这篇课文时，教师引导学生关注小草的外貌、生长环境、生命力等特点，培养学生的阅读能力。
3. 丰富阅读方法，提高阅读技巧教师教授学生多种阅读方法，如精读、略读、速读等，提高学生的阅读技巧。
同时，引导学生学会做笔记、概括文章大意、分析人物形象等，提高阅读效率。
例如，在阅读《小草》这篇课文时，教师指导学生运用精读法，深入理解课文内容。
4. 互动交流，提升阅读效果教师组织学生进行小组讨论、角色扮演、辩论等活动，让学生在互动交流中提升阅读效果。
例如，在阅读《小草》这篇课文后，教师组织学生进行角色扮演，让学生体验小草在恶劣环境中顽强生长的情景。
5. 评价与反思，促进教学改进教师对学生的阅读过程和成果进行评价，关注学生的个体差异，给予针对性的指导。
同时，教师对自身的教学进行反思，不断调整和改进教学策略。
四、教学效果分析通过运用以上教学策略，学生在阅读《小草》这篇课文时，表现出以下变化：1. 阅读速度明显提高，理解能力得到提升；2. 阅读兴趣得到激发，愿意主动阅读；3. 阅读方法更加丰富，阅读技巧得到提高；4. 互动交流能力增强，阅读效果显著。
小学语文课文标题教学研究
小学语文课文标题教学研究
小学语文课文标题教学研究主要涉及以下几个方面：
1. 教学目标：了解课文的标题对于理解文章主题和阅读理解的作用，培养学生对于标题的理解能力，提高学生阅读理解能力。
2. 教学内容：教师通过讲述、解读和分析课文的标题，帮助学生理解文章的主旨和意义，并引导学生进行分析、概括和总结，加深学生对于文章的理解，提高阅读理解能力。
3. 教学方法：采用情境教学、启发式教学、互动式教学等多种教学方法，让学生在独立思考、比较分析、讨论交流等活动中，掌握课文标题的含义和作用。
4. 教学评价：通过课堂讨论、小组讨论、思维导图、作品展示等多种形式进行评价，着重评价学生对于课文标题的理解能力，对文章主旨和意义的掌握程度，以及阅读理解的能力。
5. 教学反思：对于教学过程和效果进行反思和总结，对于学生对于课文标题的理解能力和阅读理解能力存在的不足和问题进行分析和思考，进一步提高教学质量和效果。
语文教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，我国教育部门对初中语文教学提出了更高的要求，强调培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中形成的、具有持久价值和适应未来发展需求的综合能力。
语文作为人文学科的核心，对于培养学生的核心素养具有举足轻重的作用。
然而，在实际教学中，部分教师仍然存在重知识传授、轻能力培养的现象，导致学生的语文素养难以得到有效提升。
因此，开展基于核心素养的初中语文教学实践研究具有重要的现实意义。
二、课题研究目的1. 探索核心素养在初中语文教学中的具体体现，为教师提供理论依据。
2. 构建基于核心素养的初中语文教学模式，提高教学效果。
3. 培养学生的语文核心素养，促进学生全面发展。
4. 为教育部门提供参考，推动初中语文教学改革。
三、课题研究内容1. 研究核心素养在初中语文教学中的具体体现（1）分析核心素养的内涵，明确其在语文教学中的地位。
（2）结合初中语文教学实际，梳理核心素养在语文教学中的具体体现。
2. 构建基于核心素养的初中语文教学模式（1）以学生为中心，关注学生的个体差异，实现个性化教学。
（2）以阅读教学为核心，培养学生的阅读能力、鉴赏能力和写作能力。
（3）以实践活动为载体，提高学生的语文素养。
3. 研究核心素养在初中语文教学中的实践策略（1）创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）优化教学评价，关注学生的全面发展。
（3）加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。
4. 评估核心素养在初中语文教学中的实践效果（1）通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对语文教学的满意度。
（2）通过成绩分析、学生作品评价等方式，评估核心素养在语文教学中的实践效果。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解核心素养在初中语文教学中的研究现状。
2. 行动研究法：以教学实践为基础，探索核心素养在语文教学中的具体应用。
3. 经验总结法：对教学实践中的成功案例进行总结，为其他教师提供借鉴。
4. 问卷调查法：通过问卷调查，了解学生对语文教学的满意度。
语文课堂教学实践研究(3篇)
第1篇一、引言语文课堂教学是教育教学中至关重要的环节，它关系到学生语文素养的培养和教育教学质量的高低。
随着新课程改革的不断深入，语文课堂教学也面临着诸多挑战。
本文以语文课堂教学实践为研究对象，探讨如何提高语文课堂教学效果，促进学生全面发展。
二、研究背景1. 新课程改革背景下，语文课堂教学面临着新的挑战。
新课程改革强调学生主体地位，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高课堂教学效果。
2. 语文教学资源丰富，但如何有效利用，提高课堂教学效果，成为教师关注的焦点。
3. 语文课堂教学评价体系不完善，难以全面反映课堂教学效果。
三、研究目的1. 探讨新课程背景下语文课堂教学的特点。
2. 分析语文课堂教学存在的问题。
3. 提出提高语文课堂教学效果的方法和策略。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外语文课堂教学研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生对语文课堂教学的看法和建议。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析语文课堂教学的成功经验和不足之处。
4. 行动研究法：结合教学实践，探索提高语文课堂教学效果的方法和策略。
五、研究结果与分析1. 新课程背景下语文课堂教学的特点（1）关注学生主体地位，强调学生自主学习。
（2）注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
（3）倡导多元化教学方法，激发学生学习兴趣。
（4）加强教师与学生、学生与学生之间的互动。
2. 语文课堂教学存在的问题（1）教师教学观念滞后，教学方法单一。
（2）课堂氛围不活跃，学生学习积极性不高。
（3）教学评价体系不完善，难以全面反映课堂教学效果。
（4）教学资源利用不充分，教学效果不明显。
3. 提高语文课堂教学效果的方法和策略（1）转变教学观念，树立学生主体地位。
教师应充分尊重学生，关注学生的个性差异，激发学生学习兴趣。
（2）创新教学方法，提高课堂教学效果。
采用多元化教学方法，如情境教学法、合作学习法等，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
统编版小学语文教材课后习题在教学中实践策略的研究
统编版小学语文教材课后习题在教学中实践策略的研究小学语文教材课后习题在教学中实践策略的研究近年来，统编版小学语文教材课后习题在课堂教学中发挥了重要的作用，但是如何更好的利用这些习题，以实现教学中的目标，使其发挥应有的作用，仍然是一个待解决的问题。
本文通过调查分析，研究了统编版小学语文教材课后习题在教学中实践策略。
一、现有状况1、对统编版语文教材习题的分析根据统编版小学语文教材习题，共有60道题目，分别是：知识运用（20题）、技能操作（20题）、能力综合（20题）。
其中，知识运用主要是对语言知识应用的练习，技能操作主要是从句法结构和词汇思维等方面让学生去熟练掌握和运用，而能力综合则强调了学生对文本和话题进行解读、调查研究及创作表达能力的发展。
2、老师利用习题实践策略的情况从咨询教师使用统编版小学语文教材习题实践策略的情况来看，大多数教师比较低的使用习题的频率，仅仅作为课堂的一部分，教师未能充分将习题作为教学的重点来使用；在练习题中，虽然有复习课堂所学的知识点，但教师的设计和设置的题目繁多，以至于无法按照一定的要求设计出完善的题型；另外，低年级教师在使用练习题方面更倾向于纯粹的交流形式，如小组讨论等，而高年级教师则认为，习题可以用来检测学生的学习成果。
二、策略研究1、搭建思维框架想要更好地使用习题，首先要把能力培养和记忆巩固放到一起，形成一个思维框架，将习题放入其中，加强实践教学，使其发挥更好的作用。
2、完善课堂设计其次，利用统编版小学语文教材习题，完善以课堂活动为主的课堂设计。
以尤其是低年级教师，要注重把习题和课堂活动结合起来，通过练习、训练和拓展的形式，激发学生的利用习题的积极性。
3、使用相应的题型此外，对统编版小学语文教材习题，必须充分利用其中的各类题型，特别是针对于不同学生学习成绩，分层设计出更加有效的题型，在调整教学中，多用习题提高课堂效果，以便学生能够全面、深刻的理解其中的内容。
三、总结统编版小学语文教材习题在课堂中有着重要的作用和意义，但是如何充分发挥其应有的作用，仍然是一个需要解决的问题，本文从实践策略的角度研究了利用统编版小学语文教材习题在教学中的实践策略，提出了搭建思维框架、完善课堂设计和使用相应的题型等建议，以期更好的应用习题策略，实现教学的目标。
教学实践案例研讨题目(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育改革的核心目标。
初中语文阅读教学作为培养学生语文素养的重要途径，其教学策略的优化与创新显得尤为重要。
本文以《背影》为例，探讨基于核心素养的初中语文阅读教学策略，旨在为教师提供教学实践参考，促进学生全面发展。
二、案例背景《背影》是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，讲述了作者对父亲深深的怀念之情。
本文以《背影》为例，旨在通过阅读教学，培养学生的审美能力、情感态度和价值观，提升学生的语文核心素养。
三、教学目标1. 知识与技能目标：掌握《背影》中的生字词、文学常识，理解文章的主题思想。
2. 过程与方法目标：通过自主阅读、合作探究、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对父爱的感悟，增强学生的家庭观念和社会责任感。
四、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体展示朱自清先生的生平事迹，激发学生对作者的敬佩之情。
（2）播放与《背影》相关的影视片段，让学生在视听结合中感受文章的情感氛围。
2. 自主阅读，深入理解（1）引导学生自主阅读，关注生字词、文学常识的积累。
（2）鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识。
3. 合作探究，共同成长（1）将学生分成小组，讨论文章的主题思想、人物形象、写作手法等。
（2）小组之间分享讨论成果，促进学生的交流与合作。
4. 情感体验，升华感悟（1）引导学生结合自身经历，谈谈对父爱的理解和感悟。
（2）组织学生进行角色扮演，体验父亲的爱与付出。
5. 评价反思，提升素养（1）教师对学生的阅读成果进行评价，指出优点和不足。
（2）学生反思自己的阅读过程，总结经验教训。
五、教学实践1. 课前准备：教师制作多媒体课件，收集相关资料，布置预习任务。
2. 课堂实施：（1）导入：播放朱自清先生的生平事迹，激发学生兴趣。
（2）自主阅读：学生自主阅读课文，关注生字词、文学常识。
（3）合作探究：小组讨论文章的主题思想、人物形象、写作手法等。
语文教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和文化素养具有重要意义。
本文通过对语文教学的实践研究，探讨当前语文教学中存在的问题，提出相应的改进策略，以期为提高语文教学质量提供参考。
一、引言语文教学是基础教育阶段的重要课程，其教学质量直接关系到学生的语言表达能力和文化素养。
然而，在实际教学中，我们面临着诸多问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生兴趣不高等。
为了提高语文教学质量，本文对语文教学的实践进行研究，旨在找出问题并提出改进策略。
二、当前语文教学中存在的问题1. 教学方法单一当前语文教学中，许多教师仍采用传统的讲授法，课堂气氛沉闷，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
这种单一的教学方法不利于培养学生的语言表达能力和思维能力。
2. 教学内容枯燥部分语文教学内容过于陈旧，缺乏时代感，与学生的生活实际脱节。
这导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
3. 学生兴趣不高等随着社会的发展，学生的兴趣爱好日益多样化。
然而，在语文教学中，部分教师未能关注学生的兴趣爱好，导致学生对语文学习缺乏热情。
4. 教学评价单一当前语文教学评价主要依靠考试成绩，忽视了学生的个性化发展和综合素质评价。
这种单一的评价方式不利于全面了解学生的学习情况。
三、改进策略1. 创新教学方法（1）采用多元化的教学方法，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）关注学生的个性化需求，因材施教，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 丰富教学内容（1）结合时代背景，引入具有时代感的教材和案例，提高教学内容的时代感。
（2）关注学生的生活实际，将语文教学与学生的兴趣爱好相结合，提高学生的学习兴趣。
（3）注重跨学科融合，培养学生的综合素质。
3. 提高学生兴趣（1）关注学生的兴趣爱好，将语文教学与学生的兴趣爱好相结合，激发学生的学习热情。
语文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文通过对语文教学实践的研究，分析了当前语文教学存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高语文教学质量，培养学生的语文素养。
一、引言语文教学是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、提高国民素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，仍然存在一些问题，如教学内容与实际脱节、教学方法单一、评价方式不科学等。
为了提高语文教学质量，本文通过对语文教学实践的研究，分析问题并提出改进措施。
二、当前语文教学存在的问题1.教学内容与实际脱节在语文教学中，部分教师仍然采用传统的教材，内容较为陈旧，与实际生活脱节。
这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
2.教学方法单一在语文教学中，部分教师采用“满堂灌”的教学方法，过分强调知识的灌输，忽视学生的主体地位。
这种教学方法不利于培养学生的创新思维和自主学习能力。
3.评价方式不科学在语文教学中，部分教师过分依赖考试成绩，忽视了对学生语文素养的全面评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于培养学生的综合素质。
三、改进措施1.优化教学内容教师应关注社会热点、时事新闻，将教学内容与实际相结合。
同时，鼓励学生参与课外阅读，拓宽知识面，提高语文素养。
2.创新教学方法教师应运用多种教学方法，如合作学习、探究学习、项目学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和自主学习能力。
3.改革评价方式教师应采用多元化的评价方式，如过程性评价、形成性评价、终结性评价等，关注学生的全面发展。
同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
4.加强教师队伍建设教师应不断更新教育观念，提高自身素质，以适应新形势下的语文教学。
学校应加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
5.关注学生个体差异教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
四、结论通过对语文教学实践的研究，本文分析了当前语文教学存在的问题，并提出了相应的改进措施。
课题_教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，我国小学语文教学面临着前所未有的机遇和挑战。
如何提高小学语文课堂教学效率，培养学生的语文素养，成为广大教师关注的焦点。
本课题旨在探讨小学语文课堂有效教学策略，以期为提高小学语文教学质量提供参考。
二、研究目的1. 探索适合小学语文课堂的教学模式，提高课堂教学效率。
2. 培养学生的语文素养，促进学生全面发展。
3. 为小学语文教师提供有效的教学策略，提高教师的专业素养。
三、研究内容1. 小学语文课堂教学现状分析2. 小学语文课堂有效教学策略研究（1）激发学生学习兴趣的策略（2）培养学生的阅读能力的策略（3）提高学生写作水平的策略（4）加强课堂互动的策略（5）运用现代教育技术的策略3. 小学语文课堂有效教学策略实施效果评价四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论，了解国内外小学语文教学研究现状。
2. 行动研究法：在小学语文课堂教学中，运用各种有效教学策略，观察、记录、分析、总结教学效果。
3. 经验总结法：结合自身教学实践，总结提炼出适合小学语文课堂的有效教学策略。
五、研究过程1. 准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，了解国内外小学语文教学研究现状，明确研究目的和内容。
2. 实施阶段：（1）激发学生学习兴趣的策略：运用多媒体、游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生的阅读能力的策略：引导学生进行课外阅读，开展读书分享活动，提高学生的阅读能力。
（3）提高学生写作水平的策略：加强写作训练，注重学生写作方法的指导，提高学生的写作水平。
（4）加强课堂互动的策略：鼓励学生积极参与课堂讨论，开展小组合作学习，提高课堂互动效果。
（5）运用现代教育技术的策略：利用网络、多媒体等现代教育技术，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
3. 总结阶段：对研究过程进行总结，分析研究结果，撰写研究报告。
六、研究结论1. 激发学生学习兴趣是提高小学语文课堂教学效率的关键。
2. 培养学生的阅读能力和写作水平是提高小学语文教学质量的重要途径。
课堂教学的实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学作为教育教学的基本形式，其改革与发展已成为教育界关注的焦点。
在小学语文教学中，传统的“教师中心”教学模式已无法满足学生全面发展的需求。
新课程改革强调以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
因此，开展基于学生主体性的小学语文课堂教学实践研究，对于提高小学语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、课题研究意义1. 理论意义本研究旨在探讨小学语文课堂教学中学生主体性的发挥，以期为我国小学语文教学理论的发展提供有益的借鉴。
2. 实践意义（1）有助于提高小学语文课堂教学效率，促进教师专业成长。
（2）有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
（3）有助于构建和谐师生关系，营造良好的教学氛围。
三、课题研究内容1. 小学语文课堂教学现状分析（1）教师教学观念的转变情况。
（2）学生主体性的发挥情况。
（3）教学资源的利用情况。
2. 基于学生主体性的小学语文课堂教学策略研究（1）激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
（2）创设情境，引导学生自主学习。
（3）培养学生合作探究的能力，提高学生综合素质。
（4）关注学生个体差异，实施分层教学。
3. 基于学生主体性的小学语文课堂教学评价体系构建（1）建立科学合理的评价指标体系。
（2）注重过程性评价与结果性评价相结合。
（3）关注学生个体差异，进行个性化评价。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小学语文课堂教学改革的研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学语文课堂教学现状。
3. 行动研究法：结合实际教学，探索基于学生主体性的小学语文课堂教学策略。
4. 经验总结法：对研究成果进行总结，为小学语文教学实践提供参考。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，制定研究方案。
2. 实施阶段：开展调查研究，进行教学实践，总结经验。
对课文题目教学的研究与实践
对课文题目教学的研究与实践作者：宋正丽来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第05期许多教师对于课题的导入都比较随意，有的直接板书、有的直到教学结束才例行公事地出示课题，有的甚至一节课上完了也不出示课题。
实际上，在小学语文教学中，引导学生理解和掌握课题十分重要。
我们可以引导学生通过课题感受课文，窥一斑而知全豹，对课文进行初步的了解和认识，感知课文的主要内容、感受作者的情感和立场、品味文章的风格特点，等等。
如何帮助学生研读课题，根据不同类型课文的实际情况，主要呈现以下几种形式：一、梳理资料，分类交流一些课文的内容远离学生的生活实际，这些课文的课题也不够贴近学生生活，导致学生难以理解。
例如《东方明珠》《我叫“神舟号”》《海底世界》等课题均属此类。
在进行此类课题的教学前，教师必须布置学生预习，要求学生通过互联网、书籍等途径收集与课题描述相关联的材料，用大量的课外信息冲击学生的视听认识，为学生补齐因缺少生活经验带来的知识缺陷。
同时，也为学生进一步学习课文奠定基础，激发他们的学习兴趣。
如执教《恐龙》一课，由于恐龙早已灭绝，学生在实际的生活中没有认识它的机会，因此教师要求学生交流有关恐龙的图片、资料，加深学生对它的了解；这样不但补充了学生知识的空白，拉近了学生与文本的距离，而且为学生理解课文内容建立了坚实的基础。
当然，在学生进行交流的时候，教师要把握好交流材料的不同类型，确保学生展示出不同类型、互不叠加的材料，既突出重点，又淡化雷同，保证材料既与日常生活联系密切，又不失“语文”的味道。
二、反复朗读，感悟课题有一些课题文字优美，蕴含的信息比较丰富，如《花瓣飘香》《一路花香》《生命的壮歌》都是这类课题。
对于此种类型的课题，我们在教授课文内容之前，要引导学生反复朗读课文题目，感悟课题所表达的意思，帮助学生从不同的角度审视课题，促使他们深入了解题目的内涵，品味文字的魅力，并引导学生从对课题的感悟中，逐步感知课文的内容和文字。
小学语文教学研究实践(3篇)
第1篇一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，其质量直接影响到学生的综合素质和未来发展。
近年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文教学研究与实践日益受到广泛关注。
本文将从以下几个方面对小学语文教学研究实践进行探讨。
二、小学语文教学研究实践的主要内容1. 课堂教学策略研究课堂教学是小学语文教学的核心环节。
在课堂教学策略研究方面，主要包括以下几个方面：（1）激发学生学习兴趣。
通过多样化的教学方法，如游戏、情境创设、多媒体等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）优化教学设计。
教师应根据学生的年龄特点、认知水平和教学内容，设计合理的教学环节，确保教学目标的实现。
（3）关注个体差异。
针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在语文学习中得到充分发展。
（4）提高教学效率。
通过优化教学过程，减少无效劳动，提高课堂教学效率。
2. 语文课程资源开发与应用研究语文课程资源的开发与应用是提高语文教学质量的重要途径。
在语文课程资源开发与应用研究方面，主要包括以下几个方面：（1）充分利用学校、家庭、社会等资源，为学生提供丰富的学习素材。
（2）鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）加强语文课程资源的整合，提高教学效果。
3. 语文评价方式改革研究语文评价是语文教学的重要组成部分。
在语文评价方式改革研究方面，主要包括以下几个方面：（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程和成长。
（3）发挥评价的激励作用，激发学生的学习动力。
4. 语文教师专业发展研究语文教师的专业发展是提高语文教学质量的关键。
在语文教师专业发展研究方面，主要包括以下几个方面：（1）加强教师培训，提高教师的专业素养。
（2）鼓励教师开展教育教学研究，提升教学水平。
（3）搭建教师交流平台，促进教师之间的相互学习与成长。
三、小学语文教学研究实践的案例分析1. 案例一：激发学生学习兴趣，提高课堂效率某教师在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，通过播放动画、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
语文教学实践案例研究(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，语文教学的目标已经从传统的知识传授转向了培养学生的语文素养。
为了更好地实现这一目标，教师在教学中需要不断创新教学方法，提高教学效果。
本案例以某中学八年级语文课堂为例，探讨如何通过实践案例研究，提高学生的语文素养。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容是《背影》。
这是一篇描写父亲对儿子深沉爱意的散文，通过父亲送别儿子的场景，展现了父爱的伟大。
教学目标如下：（1）理解文章内容，体会父爱的伟大。
（2）学习散文的表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
（3）培养学生的情感态度，树立正确的价值观。
2. 教学过程（1）导入教师通过提问：“你们认为父爱是什么样的？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习教师布置预习任务，要求学生课前阅读课文，了解文章内容，并思考以下问题：①文章讲述了什么故事？②父亲为什么流泪？③文章中哪些地方体现了父爱的伟大？学生通过自主学习，初步理解文章内容。
（3）课堂讨论教师引导学生围绕以下问题进行讨论：①文章中的父亲形象有哪些特点？②父亲流泪的原因是什么？③文章中哪些语句最能体现父爱的伟大？学生通过小组讨论，深入理解文章内容，体会父爱的伟大。
（4）写作实践教师布置写作任务：以“父爱如山”为题，写一篇不少于500字的作文，表达自己对父爱的理解和感悟。
（5）总结与反思教师总结本节课的教学内容，强调父爱的伟大，并引导学生树立正确的价值观。
三、案例分析与反思1. 案例分析本节课通过实践案例研究，实现了以下教学目标：（1）通过自主学习、课堂讨论等环节，学生深入理解了文章内容，体会了父爱的伟大。
（2）通过写作实践，学生提高了自己的文学鉴赏能力和表达能力。
（3）通过总结与反思，学生树立了正确的价值观。
2. 反思（1）教师在教学中应注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
（2）教师应善于引导学生进行课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
（3）教师应注重写作实践，提高学生的文学素养。
小学语文主题教学实践研究教研论文课题报告经验交流
小学语文主题教学实践研究教研论文课题报告经验交流随着新课改的不断推进, 小学语文的教学方法也在不断地出新, 主题教学作为一种全新的教学模式, 其可以更加直观地帮助学生理解教学的内容, 同时教师借助这一教学方法可以更好地进行课程的设计, 提升教学质量。
一、小学语文主题教学的内涵分析进入二十一世纪, 和以前的僵化模式不同, 如今的小学语文教学已经越来越人性化, 不过还是存在一些问题, 主题教学的新型教学模式的出现很大程度上是为了解决这些问题, 这种教学模式从主题和学生的生命价值发展的两个方面出发, 又立足于教学内容, 结合学生本身不同的发展模式, 注重提高学生的语文素养, 同时也让语文教学的价值得以实现。
在开展过程中, 小学语文主题教学采用了多种多样的资源, 树立培养完整人格的教学目标, 并及时改正整合教学思维模式。
语文作为小学生的启蒙课程之一, 除了引导学生进行语文知识的学习, 培养和提高的学生语文素养也很重要。
以前的传统教学往往只巩固语文知识却没有注重学生个人身心的发展。
主题教学的出现, 既可以让学生树立主题意义群, 又可以挖掘教学内容存在的原生價值,不仅提高学生的学习语文知识的能力, 同时引导学生了解认识这个社会, 从而树立正确的价值观和世界观。
二、小学语文主题教学实践策略研究1.深入挖掘教材。
语文教材中的课文有两部分：精读文以及略读文, 精读文的主题内涵相对略读文来说比较深刻, 内容更丰富, 社会认可度也更高。
教学过程中, 可以使用以精读文为重点和略读文为辅的教学策略, 对于精读文, 老师做好详细的教学策略, 引导学生们仔细阅读课文内容, 进一步理解课文思想, 学生要自觉深入了解精读文所表达的主旨。
在学习略读文中, 可以用较少的课时指导学生学习, 只要完成领悟主题和突破重点单词并掌握文章重点句子的目标就可以了, 教师把过多的精力花费在略读文是非常不明智的选择。
2.主题统领。
人文教育的出现, 一方面符合当代语文教学的基本要求, 一方面也是为了更好地面对社会竞争, 该模式重点在于人为教育, 旨在帮助受教育者理解人存在于教育的重要性以及发现教育和人之间的相互关系。
小学生课文教学的实践(3篇)
第1篇一、引言小学课文教学是小学语文教学的重要组成部分，它以课文为载体，通过教师的引导和学生的积极参与，培养学生的语文素养。
本文将从以下几个方面探讨小学课文教学的实践。
二、明确教学目标1. 知识目标：通过课文教学，使学生掌握课文中的生字、词语、句式等基础知识。
2. 能力目标：培养学生阅读、理解、表达、审美等能力。
3. 情感目标：激发学生的情感，培养他们的爱国情怀、道德品质和人文素养。
三、创设情境，激发兴趣1. 利用多媒体技术：通过图片、视频、音乐等手段，将课文内容生动地呈现在学生面前，激发他们的学习兴趣。
2. 故事导入：以故事的形式导入课文，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
3. 互动游戏：设计一些与课文内容相关的互动游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣。
四、精讲课文，突出重点1. 教师精讲：教师对课文进行详细讲解，引导学生理解课文内容，掌握生字、词语、句式等基础知识。
2. 学生自主阅读：鼓励学生自主阅读课文，培养他们的阅读能力和理解能力。
3. 朗读指导：通过示范朗读、分角色朗读等方式，提高学生的朗读水平。
五、拓展延伸，提高素养1. 课后作业：布置与课文内容相关的课后作业，巩固所学知识。
2. 课外阅读：推荐一些与课文内容相关的课外读物，拓宽学生的知识面。
3. 主题班会：结合课文内容，开展主题班会，培养学生的道德品质和人文素养。
六、注重评价，促进成长1. 课堂评价：在课堂上，教师应关注学生的学习状态，及时给予评价和指导。
2. 作业评价：对学生的作业进行批改和评价，关注他们的进步和不足。
3. 成长记录：记录学生在课文学习过程中的成长轨迹，为他们的全面发展提供依据。
七、案例分析以《小石头》这篇课文为例，以下是教学实践的具体步骤：1. 创设情境：播放一段关于自然风光的视频，让学生感受大自然的美丽。
2. 导入新课：教师讲述小石头的成长故事，激发学生的兴趣。
3. 精讲课文：教师详细讲解课文内容，引导学生理解小石头的成长过程。
关于课文的教学应用与实践探索
关于课文的教学应用与实践探索教学是一项既具挑战性又具有创造性的工作，其中对于课文的教学应用与实践的探索尤为重要。
本文将从教学目标的确定、教学方法的选择、教学资源的利用等角度，探讨关于课文的教学应用与实践。
一、教学目标的确定教学目标是教师教学活动的指导方向和依据，关于课文的教学目标应该可以明确反映出学习者的需求和课程标准。
在确定教学目标时，教师应根据课文的内容、主题和学生的实际情况，明确教学所要达到的知识、技能和情感目标。
例如，对于一篇文学作品，教学目标可以包括学习和理解作品的主题、情节等；对于一篇科技文章，教学目标可以包括学习和掌握专业术语、科学原理等。
二、教学方法的选择选择适合的教学方法对于课文的教学应用与实践非常重要。
不同的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在选择教学方法时，教师应根据课文的特点、学生的学习需求和现实教学条件来确定。
常见的教学方法包括讲解法、讨论法、实验法、案例法等。
对于文学作品，可以采用朗读、背诵、分析等方法；对于科技文章，可以采用实验、模拟等方法。
三、教学资源的利用教学资源对于课文的教学应用与实践至关重要。
教学资源包括教材、教具、多媒体教学软件、网络资源等。
在教学过程中，教师应根据课文的内容和学生的需求，合理利用教学资源，提高教学效果。
可以通过播放教学视频、展示多媒体教学课件、布置网上学习任务等方式，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价与反思教学评价是对教学效果的检验和总结，对于课文的教学应用与实践同样重要。
教师应根据教学目标和教学过程，选择合适的评价方式和评价标准，对学生进行全面、客观的评价。
评价结果可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，教师还应定期进行教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法，提高自身的教学水平。
结语课文的教学应用与实践探索是一项复杂而又具有挑战性的任务。
教师应根据教学目标、选择合适的教学方法、合理利用教学资源，并进行教学评价和反思，以提高教学效果。
教学设计及实践研究课题(2篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育领域关注的焦点。
小学语文阅读教学作为培养学生核心素养的重要途径，其教学质量直接关系到学生语文素养的提升。
然而，在实际教学中，教师对阅读教学策略的运用存在诸多问题，如阅读教学目标不明确、阅读方法单一、阅读评价体系不完善等。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的小学语文阅读教学策略，以提高小学语文阅读教学的有效性。
二、课题研究意义1. 提高小学语文阅读教学质量：通过研究，探索出适合小学生特点的阅读教学策略，有助于提高语文阅读教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
2. 促进教师专业成长：研究过程中，教师将不断反思自己的教学行为，提升自身的专业素养和教学能力。
3. 丰富语文教学理论：本研究将为小学语文阅读教学提供新的理论依据，为我国语文教学研究提供有益借鉴。
三、课题研究内容1. 小学语文阅读教学现状分析（1）阅读教学目标不明确：部分教师对阅读教学目标的认识模糊，导致教学重点不突出。
（2）阅读方法单一：教师过分依赖教材，忽视学生的阅读兴趣和个性化需求。
（3）阅读评价体系不完善：评价方式单一，缺乏对学生阅读素养的全面评价。
2. 基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究（1）确立科学合理的阅读教学目标：结合小学生年龄特点和认知水平，制定符合核心素养要求的阅读教学目标。
（2）丰富阅读教学方法：采用多样化教学手段，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
（3）构建多元化的阅读评价体系：从知识、能力、情感等多个维度评价学生的阅读素养。
3. 教学实践研究（1）选择实验班级：选取具有代表性的实验班级，确保研究结果的普遍性。
（2）实施教学策略：在实验班级中实施基于核心素养的阅读教学策略。
（3）数据收集与分析：对实验班级的阅读教学效果进行跟踪调查，收集相关数据，并进行统计分析。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小学语文阅读教学研究现状，为本研究提供理论依据。
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对课文题目教学的研究与实践
许多教师对于课题的导入都比较随意，有的直接板书、有的直到教学结束才例行公事地出示课题，有的甚至一节课上完了也不出示课题。
实际上，在小学语文教学中，引导学生理解和掌握课题十分重要。
我们可以引导学生通过课题感受课文，窥一斑而知全豹，对课文进行初步的了解和认识，感知课文的主要内容、感受作者的情感和立场、品味文章的风格特点，等等。
如何帮助学生研读课题，根据不同类型课文的实际情况，主要呈现以下几种形式：
一、梳理资料，分类交流
一些课文的内容远离学生的生活实际，这些课文的课题也不够贴近学生生活，导致学生难以理解。
例如《东方明珠》《我叫“神舟号”》《海底世界》等课题均属此类。
在进行此类课题的教学前，教师必须布置学生预习，要求学生通过互联网、书籍等途径收集与课题描述相关联的材料，用大量的课外信息冲击学生的视听认识，为学生补齐因缺少生活经验带来的知识缺陷。
同时，也为学生进一步学习课文奠定基础，激发他们的学习兴趣。
如执教《恐龙》一课，由于恐龙早已灭绝，学生在实际的生活中没有认识它的机会，因此教师要求学生交流有关恐龙的图片、资料，加深学生对它的了解；这样不但补充了学生知识的空白，拉近了学生与文本的距离，而且为学生理解课文内容建立了坚实的基础。
当然，在学生进行交流的时候，教师要把握好交流材料的不同类型，确保学生展示出不同类型、互不叠加的材料，既突出重点，又淡化雷同，保证材料既与日
常生活联系密切，又不失“语文”的味道。
二、反复朗读，感悟课题
有一些课题文字优美，蕴含的信息比较丰富，如《花瓣飘香》《一路花香》《生命的壮歌》都是这类课题。
对于此种类型的课题，我们在教授课文内容之前，要引导学生反复朗读课文题目，感悟课题所表达的意思，帮助学生从不同的角度审视课题，促使他们深入了解题目的内涵，品味文字的魅力，并引导学生从对课题的感悟中，逐步感知课文的内容和文字。
如，教授《爱如茉莉》一文，出示文题后，教者可以引导学生自读文题并积极进行思考，尝试提问：“你心中的爱是什么？”“茉莉花给你什么样的印象？”“你认为茉莉和爱之间有什么联系？”在讨论的基础上，学生们初步地感知到了爱和茉莉之间的某些关联，较自然地从课题中触摸到了文本的内涵。
三、分析思考，质疑提问
许多课题是作者对文章的中心或主要内容的高度浓缩和概括。
《诚实与信任》《我应该感到自豪才对》《你必须把这条鱼放掉》之类的课题就是如此，这类课题可以直接激发出学生对课文的兴趣，产生进一步学习的欲望，还能帮助学生较为轻松地找寻到学习文章的重难点。
这样的文题，教学时，可以紧扣课文题目，引导学生分析思考，让他们提出有价值的问题，然后带着问题阅读课文，既可以避免繁琐无味的分析和机械重复的练习，又能为进一步深入探究课文、整体感知研读课文打好铺垫。
如，教学《我应该感到自豪才对》一课时，在学生初读文题之后，教者启发谈话“读了题目，大
家有什么想知道的？”学生质疑：“这个‘我’是谁？”“为什么应该感到自豪？”……一连串的提问激发了学生学习文本的兴趣，孩子们带着自己的问题进入了文本。
在运用这种方法教学时，教师要善于培养学生的发散思维和质疑能力，并引导学生边质疑边把问题归类，并进行甄别，筛选出优劣，逐个击破，帮助学生进一步理清思维。
四、紧扣题眼，重点突破
文题都是作者经过反复推敲，精心提炼出来的，字数虽然不多，但却统领着整篇文章，特别是文题中的“题眼”，这些中心词往往具有“四两拨千斤”的作用，起到“一通百通”“融会贯通”的作用。
如《黄河的主人》《厄运打不垮的信念》《徐悲鸿励志学画》等课题都是这种类型的文题。
教学时，教师若能紧紧抓住这些题目中的重点词语，那么在新课导入、文路梳理、课文解读、感受语言以及情感升华和审美体验中，都会有很大收获，师生之间的“教”和“学”就会变得轻松很多。
如，教学《黄河的主人》这篇课文时，教者要抓住文题中的“主人”二字做文章。
首先引导孩子们谈谈自己对“主人”这个词的理解，然后说说哪些人可以称某些方面的“主人”。
紧抓关键字词，从课题入手，引导学生仔细审题，解读题意，以题目推想课文内容的教学方法，必将激发学生阅读课文的兴趣，为学生学习课文打下牢固的基础。
这样的教学方法，教师要善于抓住学生思维的生成点，引导学生快速反映、适时地抓住文题的“题眼”，找准课题中最精华、最关键的字和词，在进一步教学中起到
提纲挈领、统领全篇的作用。
五、扩展课题，感知课文
一些课文的题目文字非常精练，所以具有一定的可扩展性。
诸如《望月》《负荆请罪》《半截蜡烛》这类课题，为读者提示了课文的主要内容的同时，又留下了很大的空间可以补白、想象。
教学这类文题的课文时，我们可以采取“扩句”的方式展开教学，引导学生在文题的前、后、中间尝试添加成分，使文题枝叶繁茂，成为一句话，从而帮助学生初步了解课文内容，然后引导学生对课文展开深层次的阅读，最终完成教学目标。
例如执教《望月》这篇课文时，教者首先引导学生思考：如果把文题补充成完整的一句话，应该怎么说呢？为了补充文题，学生们积极阅读文本，然后根据自己的理解，将“谁”“在什么地方”“什么样的月亮”补充完整，最后，学生根据讨论把文题补充成了一句完整的话。
在扩句的过程中，学生循序渐进地理解了文本，感知了课文的内容。
课题虽小，作用却大。
在教学中，只要我们抓住课文题目的特点，重视课文题目的研读，引导学生把文题读深、读活、读透，读出感觉、读出感情、读出体验，就必然能使课文题目魅力四射，使课题成为学生学习整篇课文的奠基石、航标灯。