化大为小,化虚为实(教师版)

化大为小、化虚为实

——抽象概念类作文的主体段的展开从概念表达的内容上看，主要分为具体概念、抽象概念。

一、【典型例题】

2017全国1卷。

在12个关键词中”一带一路、中华美食、空气污染、美丽乡村、食品安全、移动支付”为抽象概念；“大熊猫、广场舞、、长城、共享单车、京剧、高铁”为具体概念。

抽象概念的缺点是不具体，让人觉得空洞，无从下手。面对一个抽象概念，该如何下手？

如写中华美食，请比对以下两个例子：

学生习作（主体段）例1：

中国是具有五千年历史的文明古国，是世界上最重视“吃”的民族。经过几千年的发展。形成了博大精深的“食文化”。长期以来，各地由于选用不同的原料，不同的配料，采用不同的烹调方法，因而形成了各自的独特风味和不同的菜系。烹调的操作方法就有：烧、炸、烤、烩、熘、敦、爆、煸、熏、卤、煎、氽、贴、蒸等近百种，从而形成了各式各样、千差万别、风味各异的菜系，如川、粤、苏、湘、闽、徽、浙、鲁等八大菜系指。

在中国，具可以说走到哪里、吃到哪里。全国各地的饭店、酒家、餐馆、食摊比比皆是。即使在国外，中式餐馆也是很多，几乎遍布世界各地。

学生习作（主体段）例2：

如果你曾到过中国，相信你不会忘记那些令你难忘的美食。中国人爱吃，并且吃出了文化。我不会忘记读汪曾祺先生之感受，玉林米线，黄焖鸡，金华火腿，高邮鸭蛋以及最普通的黄油烙饼。中国人讲究吃，每一道菜的背后都有着几百甚至上千年的历史。你吃油焖大虾，可我能和三五知己边吃小龙虾边畅谈人生；你吃法式鹅肝，可我用最平常的食材做出一道你永生难忘的蛋炒饭；你吃昂贵的鱼籽酱，可我能尝到秘制多年的雷山鱼酱。一部《舌尖上的中国》或许让你更理解中国烹饪的核心，不是食材而是我放盐时想起你最近生病而需少放一点的关心。让你欲罢不能的不是厨艺技巧，而是生活中点滴感悟。中国人吃的是菜，吃到的则是人生感悟。

请你点评：上面两个关键词的展开，例1与例2相比较，例2写得更具体，容易理解。

★方法1：化大为小—将概念具体化

2018佛山一模

对于中国人而言，很多人认为，传统奋斗的五大关键词为：背景、学历、资源、机遇、经验；而当下奋斗的五大关键词为：知识、创新、实干、个性、理想。

作为新时代的年轻人，你如何看待上述变化？请从传统与当下奋斗关键词中选择两三个，谈谈你的理解与看法。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

这10个关键词都是抽象概念，又该如何下手？

如写创新，请比对以下两个例子：

学生习作（主体段）例1：

创新往往是奋斗过程的关键。在现代社会上，创新能给人带来财富，也能给人带来希望。特别是在城市里，创新往往是一种不可缺少的要素。不少人从黑暗中看到希望，靠着创新来重新找到光明，获得新的生活。但是，不是有了创新那你就一定能成功的，有了创新，还要实干，好好的把握，那么你才能获得成功，才能重新找到光明！所以身为新时代的年轻人我们应该顺应时代发展，拥有创新精神，在技术高速发展的现代许多传统落后的技术产业都被新兴技术与行业所取代，逐渐退出历史的舞台。如果我们依然用别人的昨天来书写自己的明天，那么等待我们的将会是被淘汰的下场

学生习作（主体段）例2：

当下奋斗，不是靠拼背景来换取成功，而是创新与实干。马云没有高学历的背景，依旧可以靠创新和无数昼夜的汗水拼搏成就人生。中国天眼之父南仁东，出身平凡，放弃国外优厚的待遇回国参加天眼的建设，在艰苦条件下，南仁东凭借他的创新与实际行动，二十多年的实地考察，不辞辛苦，建成了举世瞩目的成就，对于当代的中国人而言，背景已不再是成功的必要条件，创新与实干才是助力青年年走向成功的关键。如果港珠澳大桥只存活于“声称”中，没有众工程师的创新，没有众多工人的齐力疏通，排水掘泥，何来最长跨海大桥的叹为观止？让我们在广阔的社会大舞台上，用创新，用实干共同演绎精彩的奋斗人生。

请你点评：上面关键词的展开，例1与例2相比较，同样是例2写得更具体，容易理

解。

★方法2：化虚为实—举典型事例。

二、【具体思路与示例】

（1）缩小范围，化大为小

例如：人生阶段

这个话题，看起来很大、很虚，但是如果把它落实到具体阶段上，就容易写作了。可以

写一童年，少年，中年，老年，还可以写求学阶段，恋爱阶段，工作阶段，退休阶段。

主体段示例：

中年是一块色彩斑驳的画布，亮丽的色调和平庸的线条在这里交织。中年的行囊中装着

一生最多的面具：既要扮演孝顺的儿子，又要扮演慈祥的父亲。中年的目光不能遗漏生活的

任何一个角落：既要关心柴米油盐的有无，儿子的分数是两位数还是三位数，又要关心文坛

上最近有什么新名字，教育界近来有什么新“动作”。生活就是在人民币和粉笔灰之间，在

教师节的贺卡和厨房的抹布之间，杂然交织着。有时候难免有感慨：生命就随着这日子，在

一根根掉落的头发和一张张少下去的日历中，悄然流逝了。

例如：语文素养

主体段示例：

于阅读中获得素养，你会得到历史文化的丰厚。因为，素养是眩目的先秦繁星，是浩渺

的汉宫秋月；素养是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；素养是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数根须；素养也是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离……

于阅读中获得素养，你会追随那一个个文学大师。因为，素养是魂兮归来的《楚辞》；

是受过宫刑的《史记》；素养是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；素养是朱自清眼中的

背影，是徐志摩康桥的微波；素养也是闻一多最后的演讲，是鲁迅先生悲愤的呐喊……

例如：学科意义

语文——因为有了你，中国的文化也便跳出了污泥，从此一道道神光射向世界。

语文从那古人口中娓娓道出：语文被当阳桥头的张飞一声吼出；语文从忧国忧民的范仲

淹的笔端流出；语文在浔阳江头的琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞体验

神奇，到景阳冈的奇石上感受惊险；它让我们深知“逝者如斯”的感慨；“才下眉头，却上

心头”的忧愁；“对酒当歌，人生几何”的无奈。

例如：幸福

这个话题，看起来很大、很虚，但是如果把它落实到某一具体的人和事上，就容易写作了。这一话题可以写一个老师的幸福，一个学生的幸福，一个科技人员的幸福，还可以写其他各行各业的人的幸福，甚至可以写某一集体或某一国家的幸福。

主体段示例：

一个老师的幸福是有一群懂事的学生。老师的幸福应该是通过自己的教学看到了许多的学生升入高一级的学校就读，是看到最差的学生都有不同程度的提高；是调皮的孩子在自己的教导下变好了进步了。老师的幸福应该是课间，和学生谈天说地，展望未来，在他们中间感受年轻与活力，被他们的朝气感染。老师的幸福应该是每天早上迎着朝阳走进校园，听到学生那一声声响亮的“老师好”。老师的幸福应该是批改作业感觉肩膀不舒服时，那一句“老师，我给你捏捏肩膀吧。”老师的幸福应该是刚准备到处翻找红笔，给学生批批作业时，一只只拿红笔的手出现在眼前，“老师，给您用。”

（2）联系生活，化虚为实

例如：幸福

可设问联想：你在什么时候感觉到幸福？什么样的情况下让你感到幸福？什么人让你有幸福感？什么事情让你感觉到幸福？如果可以表达出来，你觉得幸福像什么？什么才是幸福？什么情况下，你渴望得到幸福？回答了这些问题，基本也能够明白可以写些什么了。

主体段示例：

生活的每一个细节其实都带着某种幸福。那一个浅浅的吻，其中蕴含着丈夫的关爱、父亲的慈爱，这一个小小的细节却是饱含着人类对感情最详细的诠释。你能说那个妻子在接受那个吻时