新人教版二年级数学上册《观察物体》课堂实录.doc

《观察物体》课堂实录

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教学目标：

1、通过对添加小正方体摆成的物体的正面、侧面和上面的观察，使学生理解和掌握在观察视图不变的情况下的物体组成方法，正确添加、摆放小正方体；使学生在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，能分别确认或辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面所看到的形状。

2、使学生经历观察、操作活动的过程，能根据观察物体看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的物体，体会物体与它相应的平面视图的转换与联系，能借助简单物体或看到的形状进行直观的有条理的推理，发展形象思维和空间观念。

3、使学生在学习过程中产生观察几何体的不同面的兴趣，愿意对问题进行讨论和交流；通过几何体与平面视图之间的转换，产生对“空间与图形”的好奇心，体会“空间与图形”与日常生活的联系；能克服操作中遇到的困难，并获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。同时，渗透辩证唯物主义及一一对应思想的教育。

教学重点：

利用已有的观察物体的经验，借助直观思考探索不同的摆法。

教学难点：

准确依据要求添加和摆放小正方体，正确进行物体的三视观察，发展学生的空间观念，培养学生的空间想象能力。

教学准备：

教师准备六个同样大的正方体教具；学生每两人准备6个同样大的正方体学具；多媒体课件和实物投影仪。

（课前交流）

师：同学们，知道老师姓什么吗？

生：蔡！

师：同学们观察得真仔细！

师：蔡老师来自盐城，对你们来说，我就是远道而来的……

生：客人！

师：那你们作为小主人，此时此刻，有什么话想对蔡老师说吗？

生1：欢迎蔡老师！

生2：谢谢蔡老师！

生3：谢谢老师给我们上课！

师：谢谢，谢谢！非常感谢孩子们的热情！

师：我请大家看张图吧！你们看见了什么？

生：我看见了一个人。

师：是一个人吗？我明明看到的是一匹马呀！（师转身凝视图片，恍然大悟状）哎哟，不好意思！图片放反了！（旋转图片）现在看到什么？

生：马！

师：咦！这张图从不同的角度观察，可以看出不同的事物。有意思吗？

再看这张呢？你看到了什么？

生1：我看到了船、鱼……

生2：我看到了大树、海鸥……

生3：我看到了一只大鸟……

（旋转图片）

师：真是一群会“观察”的孩子，不用旋转就能看出大鸟来了！老师就喜欢在学习中会看、会想，还愿意和同学交流、分享的学生。愿意做这样的学生吗？

生：愿意！

师：好，我们开始上课喽！

【设计意图：情绪心理学家利珀则认为，宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。经过课前短短几分钟的交流，不但放松了学生的心情，拉近了师生的距离，而且在不知不觉中唤起了学生观察的学习经验，为本课进一步学习观察物体做好铺垫。】

教学过程：

一、情境导入，激活经验。

师：同学们，搭过积木吗？

生：搭过！

师：桌上有这么多的小正方体，想玩吗？

生：想！

（课件出示图）

师：照着图上的样子搭一搭，可以吗？

（师巡视后，实物展示）

师：是这样吗？这是由几个同样大的正方体摆成的？

生：四个！

（指课件）

师：从正面看到的是哪种图形？

生：中间一个！

师：从上面看呢？

生：第一个！

师：左边第一个！从侧面看呢？

生：右边第一个！

从上面看从正面看从侧面看

师：我们已经学会了从不同的位置观察同一个物体！这节课，我们将进一步学习“观察物体”，大家一定会有更多的发现！（板书课题）【设计意图：先让学生按要求搭积木，再让学生从正面、侧面、上面观察自己刚刚摆成的物体。这样教学，一方面激发了学生学习的兴趣；另一方面帮助学生复习观察由4个同样大的正方体摆成的物体，唤起学生已有的关于观察物体的学习经验，便于下面学习观察5个或6个同样大的正方体摆成的物体。】

二、自主探究，体验感悟。

师：在刚才的这个物体上，如果“添”一个同样大的正方体，从正面看形状不变，应该摆在哪里？想想！

师：谁来试试？

（指名学生到讲台前展示摆法）

师：从正面看看，形状变了吗？同意吗？有不同的摆法吗？

生：有！

师：老师现在想请同桌一起摆一摆，交流你们的摆法，比比哪个组摆法多！

（板书：摆一摆。）

师：摆了几种呀？

生1：2种！

生2：3种！

生3：6种！

师：看来，这个组的摆法最多。真是高人啊！让我们有请这对高人组合，到前面来和大家分享一下！

（一名学生先摆）

师：从正面看看!形状变了吗？

生：没有变！

师：同意吗？

生：同意！

师：你能告诉大家你是怎么摆的吗？

生：摆在它的后面。

师：还可以怎么摆？

（另一名学生摆）

师：从正面看到的形状变了吗？

生：没有！

师：同意吗？

生：同意！

师：大家发现，这位同学是把添加的正方体摆在了什么位置？

生：原来物体的正面！

师：来，欣赏一下他们的作品！仔细观察、比较这些摆法，你发现了什么？

生1：要求从正面看这个物体的形状不变，添上的这个小正方体要摆在它的正面或后面。

生2：添上的这个小正方体要和原来的对齐。

师：刚才老师还欣赏了这样的摆法！

（课件操作三种情况：后面不对齐，前面看不见；后面不对齐，但前面能看见；前面不对齐）

师：可以吗？

生1：可以！

生2：不可以！

师：这对你又有什么启发呢？

师：摆在正面时，一定要与原来的某个正方体……

生：对齐！