应注重体育教学情感投入
如何在体育教学训练中培养情感
如何在体育教学训练中培养情感作为一名中学体育教师，十年的工作经验告诉我：在体育教学训练中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感培养。
情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。
真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。
人的情感是多种多样的，情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。
在体育教学训练中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。
情感在体育教学训练中有动力，感染、信号功能。
在教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。
前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好的，便出现记忆困难，思维迟钝，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了。
这就是情感动力功能对学生的认识和行动起着发动和调节的作用；情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感加以影响的功能。
所以在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。
教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量；情感的信号功能是通过表情发挥出来的。
例如：教师在讲解示范动作时，语言生动、形象、有趣，示范动作准确、优美，就会大大激发学生的学习积极性，提高学生对所学动作技术概念的理解。
情感的上述功能是相互渗透，相互影响的。
因此本人认为在体育教学中应从以下几个方面来培养情感，从而调动这些功能来提高教学质量。
一、在关心爱护下培养情感教师要热爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。
关心爱护学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。
教师要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
爱学生是教师教育学生的起点和基础。
所以说教师情感生活的核心是热爱学生。
二、在融洽的师生关系、和谐的课堂气氛中培养情感想想，学生在什么样的环境下才会产生浓厚的学习兴趣呢？十年的工作经历告诉我师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。
论体育教学中的情感教育
论体育教学中的情感教育体育教学中的情感教育是一项重要的教育任务，它不仅涉及到学生的身体健康问题，更关系到学生的心理健康和全面发展。
在教育过程中，情感教育扮演着不可或缺的角色，它能够为学生提供良好的成长环境和心理支持，使学生具有积极的生活态度和健康的心态。
本文将从情感教育的含义、作用、实践方式等方面进行探讨，希望对广大教育工作者有所启示。
一、情感教育的含义情感教育是指帮助学生充分表达情感、认识情感、体验情感、控制情感、理解情感和应对情感的一种教育形式。
它是针对学生情感发展而开展的一种教育活动，它的目的是使学生具有健康的心理状态和良好的情感发展。
情感教育强调培养学生的情感能力和情感经验，鼓励学生正面地认识和体验情感，同时也要加强对学生负面情感的引导和疏导，使学生能够合理地表达情感、理解情感、控制情感、应对情感。
二、情感教育的作用（一）促进学生身心健康发展体育教学中的情感教育能够促进学生身心健康发展。
体育活动中的运动量可以增强学生的体质和免疫力，有益于学生的身体健康。
而情感教育则可以提高学生的心理健康水平，培养健康的情感态度和适应能力，有效预防和解除学生的心理问题，使他们在成长过程中快乐、自信。
（二）促进学生人际关系和社交能力的发展情感教育能够促进学生人际关系和社交能力的发展。
在体育教学中，学生可以通过协作、竞争等方式与他人交往，了解他人、尊重他人、合作他人，从而促进他们的人际关系和社交能力的发展。
同时情感教育也强调对他人情感的理解和感受，培养学生的同理心和情感共鸣能力。
（三）提高学生成就和动机水平情感教育也能够提高学生成就和动机水平。
情感教育呈现情感上的支持和启发，能够增强学生的自尊心和信心，激发他们一种自我超越的精神。
同时情感教育也可以激发学生的学习热情和积极性，提高他们的学业成就和动机水平。
三、体育教学中情感教育实践方式（一）建立良好的师生关系建立良好的师生关系是情感教育的基础。
教师要真诚关心学生的身心健康和成长问题，为学生打造一个亲和、包容、温暖、关爱的环境。
论体育教学中教师的情感投入
科
论 体育教 学 中教 师 的情 体育 系， 江苏 连云港 ２ ２０ ） ２ ０ ６
摘 要： 通过教 师感情投入对 学生课 堂参与的影响 、 用以及 实施途径 三个方面入 手 ， 作 详细分析 了教 师的情感投入对学生课堂参与的作 用， 深
刻揭 示了体育课 堂 中情感 因素的重要性 。
关键词 ： 体育教 学； 师情 感； 堂参与 教 课
体育作为一门教育课程 ， 具有不同于其它专 和上珏 ， 并积极努力地付诸 实践、 参与其中。 的自觉行为 ，从 业学习的鲜明特点和独特规律。 体育学习中 ， 参与 １ ３通过肢体语言行为 ， 为学生创造积极参 与意识 ， 提高课堂教学的效果。 的肢体对学 ２ ． ４保持课堂活动中师生之间的有效互动。 并影响学习者的学习过程和学习结果的因素有很 与课堂活动的宽松空间。教师课堂 匕 多， 概括起来包含两大类， 即体质因素和非体质因 生影响很大 ， 学生可 以从教师的面部表情 、 声凋、 学生是学习的主体， 在体育课堂中， 教师要以学生 素。由于非体质因素间接地影响学生的学习过程 身姿、 手势的变化中体验到教师对自己的看法。 真 为主体进行互相交流 ，由单向的灌输关系变为多 和结果 ， 在体育课堂教学中 ， 往往得不到应有的重 正做到ｔ感投 ＾ 青 的教师在课堂中能够 以饱满的热 向的互动 。为此， 在体育课堂教学中， 教师要善于 咖形式多样的课堂活动。 实践证实， 课 视和发挥 ， 中情感因素对体育学习成果的重要 情感染学生 ， 其 并积极利用课堂机会鼓励、 引导学生 组织学生参 中过分强调 主动投入课堂活动。教师情感投 入 中往往借助非 堂中丰富多彩的师生活动减低了学生课堂活动中 数量、 质量的练习， 忽视情感因素的互动作用。 言语行为， 即肢体语言来传情达意 ， 以此弥补有声 的焦虑感 ， 促进了其参与学习的积极性。同时 ， 在 教师说话时语调的柔和， 声音中的暖 互动活动中教师要积极热情并 以开放 、 、 协商 激励 １ 教师情感投入对激发学生课堂参与的影 语言的不足。 响和作用 和 以及愉快的面部表情都具有传递功能和感染 的态度引导学生的学习活动。学生也因此从教师 由于技能学习与学 习者的情感 因素密切相 力。教师在情感投入中表现出的对学生真诚的关 的情感投 ＾和协商式、鼓励式的话语中得到激励 关， 因而在体育课堂教学中， 教师情感的投入对于 注和亲切的引导不仅会缓解学生 昕产生的焦虑情 和鼓舞， 从而更为有效地参与课堂活动。 用不可低估。教师积 绪 。 同时也会可能成为他们积极尝试创新 、 提高进 ２ ． ５给予学生 自主学习的空间。学生要获得 极、 热忱的情感投 ＾ 有助于构建学生的自 信心 ， 激 行的有效途径。因而教师情感投 ＾ 为学生营造 的 知识 、 培养能力 ， 使身心得到健康发展， 归根结底 有助于鼓励学生摆脱沮丧、 卑 要依靠他们自己的努力。 自 同样。 课堂 Ｅ 的技能习得 发学生参与课堂活动的内在动机 ， 使学生在轻松 宽松的教学环境 ， 愉悦 中自 觉地融人课堂的交际活动。在体育课堂 的心理， 重新获得参与课堂活动的动力。 过程要依靠学生自身的实践来完成。 技能习得的 ２ 教学 中， 教师情感投 入 对激发学生参与意识的影 目的就是为了增强身体素质 ， 培养终身体育的习 在体育课堂教学中， 教师应想方设法用情感 惯 。 因而在体育课 堂教学中， 教师要ｊ过情感投 ＾ 恿 响作用主要表现在： 之火点燃学生的学习热情 ，并在实际教学中通过 帮助学生培养独立学习的能力和方法 。调动学生 开启学生的情感闸门， 使之积极参与课 学习的主动性。当学生获得了充分的 自我参与和 堂 葑 动。 舌 在课堂教学的移情原则中 ， 进行积极 倾情投 ＾， 表现的机会，才会感到 自己的真实价值与重要性 情感投入的教师往往乐意放下个人的参照标准 ， 堂活 动 。 ２１在课堂教学中重视知情合一。技能习得 并切身体会到 自 尝试舍身处地从学生的参照标准来看待事物。此 己是课堂的主角，从而进发出巨 更加主动地参与课堂的实践活动， 时， 教师将 自 身置于学习者的立场， 在一定程度上 是将学习与实践、交流与互动混为—体的学习过 大的学习热情， 从学习者 的角度看待体育课堂并考虑学习者与自 程 。 在体育课堂教学中， 能够烦情投 ＾ 的教师就会 显而易见 ， 从心理学的观点来看 ， 最优秀的 己相似或不同的需要和体验。因而教师能够在课 有意识地改变传统教学中将注重力集中于熟悉系 堂上扮演诸如朋友、桥梁甚至心理咨询者等不同 统 ， 而忽略情感系统的做法。 在传授实践知识的同 教师、 最完善的教材、 最有效的教学法都不能替代 充分重视学生在技能习得过程中对情感的依 体育教学中学生的学习热忱和 自 觉性。而学生心 角色 ， 使课堂形成平等 、 尊重、 互动和融洽的气氛， 时， 并发现、 分析和解决学生学习情感上的 目中的教师是“ 热忱、 亲切” 绝大多数学生渴望 的， 也使师生 间相互理 解与尊重 的情感共鸣油然而 靠和需要， 教师在教学中以积极的情感贯穿课堂。因而 ， 在体 生。由于每个 人 或多或少酃有与 人 交流的愿望 ， 肯 症结，为学生积极参与 定的情感会加强这种愿望，而否定的情感则会抑 和 条件 。 当然 ， 情 ２ － ２让学生获得积极 的情感体验。情感体验 感因素不能取代认知因素，不能解决体育学习中 制这种愿望。因而师生问具有的情感共鸣有助于 尽管如此 ， 教师在体育课堂 匕 的情感 产生肯定的情感体验 ， 如快乐、 满足与尊敬等 ， 并 对技能学习起着重要的调节作用 ，认知心理学理 的所有问题。 学生的学习带有—定的情感的 ， 如参与活 投 八 却有助于引起学生的学习爱好。形成教师与 促使学生缩短与教师的Ｊ 『 离 。 厦 为此 ， 学生能够 论认为， 情绪、 在体育课堂教学中 ， 信 等。 教师 学生相互作用的 互动过程，营造出民主 自由的课 减轻 自 我保护的抑制性情感因素，并打消顾虑和 动的爱好、 让学生体验到真情与关爱。也只有这样才 不安全感。 从而积极主动地融 人 课堂活动。 自己要精神饱满 、 愉快热情并能全身心地投入到 堂氛围， 以自己的情感投 ＾感染学生、 引发学 能让学生真正成为学习过程的主体，使其充分发 ｌ ２正确看待情感 因素对学生技能习得过程 课堂教学中， 的影响和作用 ，切实增强学生的 自信 和课堂参 生的学习热情和积极的情感 ，同时在课堂教学中 挥主观能动性并积极参与到课堂教学活动中去。 与意识。现代心理学研究表明， 情感是 ＾的第—要 教师应对学生的点滴进步与创造性活动给予鼓励 参考 文献 素。 情感即是动力。 因而真正注重积极情感投 ＾的 和保护 ，而对学生的错误和胆怯应予以接受和理 创造无忧环境， 这样才能有助于学生获得积极 【 季浏著， ｌ 】 体育心理学 北京： 高等教 育出版社 ， 教师在课堂中会平等关注每—位学生， 使其拥有 解 。 ｏ ． 均等的机会参与课堂活动。 由于身体素质较差、 的情感体验 ， 自 增强其 自如阼 Ⅱ 更力 努力地参与课堂 ２ ｏ１ ［ 李祥， ２ ］ 学校体育学 ｌ 北京： 高等教 育 出版社 ， 信Ｊ 缺的学生在课堂活动中 对待差错时 ， 更易 活 动 。 ｏ． ２ － ３尊重学生的需要与个性特征。在体育教 ２ｏ １ 表现出焦虑和抑制等不良情感趋向， 此时教师的 作为技能学习主体的学生 ， 在身体 素质 、 动 ［ 吴琨等’ ３ 】 体育与健康教程咖 北京： 北京体育大学 情感投 人 就成为帮助其树立信Ｊ并培养体育活动 学中， ２０． 爱好的关键。在体育课堂教学中教师的情感投入 机态度、性格智力以及学习策略上各有特点。因 出版 社 。０ ７６ 教师要充分重视他们的个性和人格 ， 并且要关 ［ 莫 少强， ４ 】 体育教学改革与发展研 究 体育成人 更多地体现在教师珍视学生的共性和个性 ，并且 此， 教师在引导学生向 自身的技能水平挑战的同时， 注个体差异 ， 满足不同学生的学习需要 ， 从而使每 教 育 学－， ０ ，１ ）７７ ． ９ ２ ５ （： － ８ ］０ ２ ３７ 在课堂教学中， 教师情 作 者 简介 ： 吴元文 （９ ５ ） 苏连 云港人 ， １７ ～ 江 讲 不仅要帮助学生确定技能学习目标；而且也要使 个学生都得到充分的发展。 学生在循��
大学体育教学中的情感教育与自信心培养
大学体育教学中的情感教育与自信心培养摘要：本文旨在探讨大学体育教学中情感教育与自信心培养的重要性及方法。
通过分析情感教育对学生自信心的积极影响，以及大学体育教学中可应用的情感教育策略，可以帮助学生建立积极的情感态度，并培养其自信心，进而提高他们在体育运动中的表现和整体发展。
关键词：大学体育教学；情感教育；自信心培养引言：大学体育教学旨在培养学生全面发展，包括身体素质、技能水平和心理素质。
情感教育和自信心培养作为其中重要的组成部分，在大学体育教学中起着至关重要的作用。
情感教育可以帮助学生发展积极的情感态度，培养正向情绪，增强对体育运动的兴趣和投入度。
而自信心的培养则可以提高学生对自己能力的认知和信任，增强他们在体育运动中的表现和自我实现能力。
因此，深入研究大学体育教学中的情感教育与自信心培养对学生整体发展的影响具有重要意义。
一、情感教育对学生自信心的积极影响1.1 情感教育与学生情绪管理能力的关系情感教育通过培养学生的情绪意识和情绪表达能力，帮助学生更好地理解和管理自己的情绪。
情感教育可以教导学生如何识别不同的情绪，如何应对负面情绪，以及如何调整情绪状态。
这有助于学生更好地控制情绪，避免情绪爆发或情绪消沉，从而提高学生的情绪管理能力。
情感教育还可以帮助学生建立情绪稳定的能力。
通过情感教育，学生可以学习到如何应对挫折和压力，如何保持积极的情绪态度。
这有助于学生在面对困难和挑战时保持冷静和乐观，提高学生的情绪稳定性。
1.2 情感教育与学生积极情感态度的培养情感教育可以激发学生对学习和生活的兴趣。
通过情感教育，学生可以体验到积极的情感体验，感受到学习的乐趣和意义。
这有助于学生主动参与学习和生活，提高学习动力和积极性。
情感教育可以促进学生的情感投入。
通过情感教育，学生可以培养对学习和生活的积极情感态度，提高对学习任务的认同感和投入度。
这有助于学生更加专注地投入学习，提高学习效果和学业成绩。
二、大学体育教学中的情感教育策略2.1 营造积极的情感氛围2.1.1 师生互动中的情感交流教师可以通过与学生的互动来建立良好的情感关系。
中学体育课堂教学中情感投入的策略
５ ６ ３ ４ ０ ７ ）
入 促进 师生 间 的情 感 交 流 。 增 强 教 师 的 亲 和力 ， 从 而 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 二、 发 挥 好 学优 生 的模 范 带 头 作 用 要 发 生 可 将 训 练 中 的 体 会 与 所 学 习 到 的 体 育 专 业 知 识 讲 给 同 学听 ， 无形 中促使 体育知识 在学生 中的传播 ， 并 带 动 全 体 学 生积极 投入 到体育活动 中 ， 以体优 生的传 、 帮、 带， 激 发 全 体
掘， 主 动 参 与 学 习 的 心 理要 求 得 到 满 足 ， 认 识 事 物 的认 识 得 到 提高 ， 整个 课 堂 教 学 在 一 种 积 极 的 情 感 氛 围 中 运 作 ， 愉快 、 主 动、 高 效 的 学 习 景 象便 在 眼 前 了 。 在 体 育 教 学 中 教 师 与学 生 的 情感 交 流是 复 杂 、 微妙 的 双 边 活 动 ． 是 直 接 影 响受 教 育 者 良好 个 性 形成 的特 殊 人 际 关 系 。教 师 和学 生 各 自都 带 着 自身 的主 体性 ， 在 教 育 活 动 中互 相结 合 ， 互相激发 ， 互相补充和发展 ， 最 后 才 实现 彼 此 个 性 内涵 的 丰 富 和 良好 个 性 品 质 的 形成 。 所以． 它要 求 师 生 必 须 采 取 密 切 的 合作 态度 ， 进 行思 想 感 情 的 交 流 。
师生 之 间 心 与 心 的 交 汇之 处 是 爱 的圣 地 。 爱就是教育 ， 没 有爱 便 没 有 教 育 。 有学者提出“ 爱” 是情 感 活动 的 中心 ， 而 教 育 中 师生 之 间的 爱 是 一 种 巨大 的 个 性 教 育 力 量 ．是 师 生 合 作 的 核心 和本 质 。 因此 ， 关 心爱 护 每 个 学 生 ， 是情感教学的焦点。 每 节课 让 每 个 学 生 都 能 得 到 不 同程 度 的提 高 和 发 展 ，是 每 个 教 师所 追 求 的最 佳 境 界 。 教 师 应 精 心 备好 每节 课 ， 准备 丰 富多 彩 的 内 容 和形 式 ， 用 自己 的 爱 心 去 关 注 每个 学 生 ， 是 宽 容 而 不 是 纵容 。 是 诱 导 而不 是 命 令 。 如果将 “ 情感 ” 投 人 体 育课 堂 教 学 的 运作 中 ，让 情 感 与 知 识 相 互 作 用 。使 学 生 个 体 的潜 能 得 到 挖
论体育教学中的情感教育
论体育教学中的情感教育运动和情感教育在体育教学中有着密不可分的关系。
体育教学不仅要培养学生的身体素质和运动技能，更要注重培养学生的情感素养，使学生在体育活动中能够发展积极向上的情感品质。
情感教育是培养学生情感修养和心理健康的过程，通过体育教学，可以培养学生的自尊、自信、积极、合作、团结等良好的情感态度和情感品质。
本文将浅谈体育教学中的情感教育，并探讨如何通过体育活动提升学生的情感品质。
一、了解情感教育的意义情感教育是培养学生情感品质的过程，对于学生的成长和发展有着重要的影响。
情感品质是人们对自身价值的认识和确认，是正确认识自己、发展自己、实现自己的重要基础。
在学生心智发展的关键期，通过体育活动来进行情感教育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高自信心，增强积极向上的情感品质，从而促进学生身心健康的全面发展。
二、运动中的情感教育体育运动是培养学生情感品质的有效途径之一。
在体育运动中，学生可以通过与他人竞技、团队合作等活动，学会品味胜利的喜悦和接受失败的勇气，培养良好的情感体验。
同时，在体育运动中，教师应该为学生提供积极向上的情感激励，引导学生培养良好的情感态度。
例如，在比赛中，教师可以及时给予学生鼓励和表扬，让学生感受到他人的认可和支持，增强学生的自信心和自尊心。
三、情感教育与体育教学的融合情感教育与体育教学的融合对于培养学生的情感品质至关重要。
教师可以通过设计合适的体育活动来引导学生培养积极向上的情感品质。
例如，在团体游戏中，教师可以引导学生建立团队合作意识，培养学生的团队合作精神和责任感；在竞技运动中，教师可以引导学生树立正义感，培养公平竞争的情感态度；在体育技能训练中，教师可以通过个别指导和激励，培养学生的自信心和毅力。
四、培养学生情感品质的方法1.创设情感温暖的环境：教师应该营造一种和谐、亲切、温暖的学习氛围，使学生在体育活动中能够感受到温暖和快乐。
2.鼓励学生表达情感：教师应该鼓励学生表达自己的情感，让学生敞开心扉，尝试去表达自己的喜怒哀乐。
体育教学中情感教育的重要性
体育教学中情感教育的重要性在体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，要把学生放在主体位置上，运用快乐教学，在快乐体育中提高自己在原有基础上的技术动作水平，达到锻炼身体的目的；重视情感因素的作用，充分发挥情感因素在体育教学中的作用，努力激发学生的求知兴趣，真正达到教与学，师与生的和谐，最终以取得良好的教学效果，如何调动学生的情感来提高教学质量呢？以下几点建议可供大家参考。
一、要关爱学生教师情感生活的核心是热爱学生。
从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。
爱学生是教师教育学生的起点和基础。
教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。
热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。
教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
二、要培养学生爱好体育运动的情感传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。
在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。
为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，要讲清、讲透，让学生弄懂、弄通。
例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育名人的讲坛，奥运会的举办等，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。
三、要与学生交流，建立良好的师生关系（1）.理解是重要因素。
如果师生之间缺乏理解，在教学过程中就可能产生不必要的误会，虚心听取学生的意见，是尊重和理解学生的重要一环。
体育课堂中的情感教学法
体育课堂中的情感教学法心理学认为，人的任何认知活动都是在情感的驱动影响下进行的。
情感是构成人的活动动机之一。
而情感的表现具有两极性，即：肯定与否定、积极与消极。
肯定积极的情感对发挥机体的潜能，提高学习和劳动效率起着积极推动作用。
而否定消极的情感则抑制人的潜能发挥，降低工作学习效率。
因此，在体育教学中，教师应重视学生的情感变化，积极引导，使学生的情感不断得到丰富和发展，从而使学生情绪高涨地上好体育课。
一、运用美的因素，激发学生的情感体育运动的本身就是一种美。
矫健的形体、娴熟的技艺、漂亮的动作、优美的造型，都给人以美的享受。
体育教学是体育运动的基础教育，教师的一切活动就是要创造美，让学生得到美的享受。
1、美化教学环境。
一堂课首先给学生直觉感知的是场地器材的布局，因此，教师在上课前应根据课的内容和目的要求，精心布置场地器材，美化教学环境，渲染教学氛围。
做到场地整洁、设计美观、粉线清晰，器材布局科学合理、摆放井然有序，让学生一进入操场，便有一种心情愉悦、轻松愉快的美感。
2、规范化语言动作。
讲解示范是使学生建立正确动作概念的向导，教师讲解的语言、示范的动作直接影响学生对正确技术掌握的效果。
因此，教师的讲解应简明扼要、条理清晰、形象生动、通俗易懂，使教学语言富有针对性、趣味性、教育性和幽默感；示范动作力求准确熟练，协调优美，舒展大方，使学生从抽象的概念中感知所学动作结构和要领，建立完整的直觀形象，给学生以美的享受。
3、优化教学形式。
教师的教学方法和教学手段应讲究美的形式，并根据不同的教材和内容有所选择，充分利用美感提高练习的情趣和练习效果。
例如准备活动时老是采用徒手操练习，学生就会觉得枯燥无味，练习效果就会明显降低。
如果能适当运用游戏或引进音乐，诱导学生去领略音乐旋律中所表现的意境和情趣，从而使学生在寓教于乐中产生美感，提高练习效果。
二、根据年龄的特征，激发学生的情感所谓年龄特征，是个体在发展的某一年龄阶段生理、心理上的一般的、典型的特征。
如何在小学体育教学中渗透情感教育
如何在小学体育教学中渗透情感教育一、引言小学阶段是儿童人格发展的关键时期，培养儿童良好的情感素质对于他们的成长和未来的发展具有重要意义。
体育教育作为学校教育体系的重要组成部分，有着独特的优势来培养儿童的情感教育。
本文旨在探讨如何在小学体育教学中渗透情感教育，进一步促进儿童全面发展和健康成长。
二、体育教学与情感教育的关系1.体育教学的特点体育教学具有很强的身体力行性和现实性，通过实际操作、协作互动、竞技比赛等形式，提供了很好的机会培养儿童的情感素质和个性特征。
2.情感教育的内涵情感教育是指培养学生正确的情感态度和行为习惯，使其具备积极向上、乐观开朗、理性稳定等良好的情感特质。
三、如何在小学体育教学中渗透情感教育1.建立和谐的师生关系体育教师应平等对待每位学生，尊重学生的个体差异，关注学生的情感需求，营造和谐的师生关系。
同时，教师还可以通过互动交流、情感分享等方式，加深与学生之间的情感联系。
2.培养学生的合作意识通过体育课的协作性活动，培养学生的集体意识和合作意识，让他们学会与他人相互合作，互相支持和鼓励。
在合作中，学生可以学会关心他人、理解他人、帮助他人，培养出积极的情感品质。
3.培养学生的自信心和自尊心体育教学可以为学生提供展示个人才华的舞台，教师应鼓励学生勇敢表现，充分发挥自己的潜能。
同时，也要关注每个学生的进步和成就，给予适当的赞扬和肯定。
这样可以培养学生的自信心和自尊心，增强他们面对挑战的勇气。
4.培养学生的情感管理能力体育课程中经常会出现一些输赢、成功与失败的情境，教师可以引导学生正确面对这些情绪体验，学会合理调节和管理自己的情感。
通过自我控制和克服困难，学生可以培养出积极面对生活的情感态度。
5.培养学生的团队合作精神体育运动往往需要学生组织起小队来合作完成任务，这就要求学生具备良好的团队合作精神。
教师可以通过让学生参与团队活动、分工合作等方式，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
6.培养学生的公平互助意识体育教学中，教师应注重培养学生的公平互助意识。
情感目标在高中体育课堂中的运用
情感目标在高中体育课堂中的运用高中体育课堂是培养学生身体素质和情感品质的重要场所之一。
在体育教学中，情感目标的运用能够有效地促进学生的身心健康发展，培养学生乐观、坚毅、合作和竞争的情感品质。
本文将从情感目标的概念、高中体育课堂中情感目标的重要性以及情感目标的运用方法等方面进行探讨。
一、情感目标的概念二、高中体育课堂中情感目标的重要性1. 促进身心健康高中生正处于青春期，身心发育迅速，情感上容易波动。
体育课堂中积极培养学生的情感素质，有助于提高学生的心理韧性和自我调节能力，促进身心健康的发展。
2. 培养团队合作精神在体育教学中，进行各种体育活动需要学生之间配合默契，团队合作是非常重要的。
培养学生的团队合作情感，有助于增强学生的集体荣誉感和责任感，培养学生良好的人际关系。
3. 培养坚韧不拔的品质体育运动需要学生不断克服困难和挑战，培养学生的坚韧不拔情感品质，有助于提高学生的意志力和毅力，为未来的学习和工作打下良好的基础。
1. 创设积极的学习氛围在体育课堂中，教师应该创设积极向上的学习氛围，通过语言、行为等方式激励学生，让学生充满信心和勇气去面对体育活动中的挑战。
2. 设计丰富多彩的体育活动体育活动内容应该设计得具有挑战性和趣味性，能够让学生参与在挑战中获得快乐，在击败困难中获得成就感。
3. 鼓励学生团队合作体育课堂中，教师鼓励学生之间进行团队合作，进行集体活动。
通过团队合作，培养学生的相互信任、相互支持的情感品质。
4. 引导学生从失败中获取成长失败是成长的过程，教师要引导学生从失败中获取成长和教训，培养学生的积极乐观的情感品质。
5. 重视情感教育教师在体育教学中不仅要重视技能的培养，更要注重情感品质的培养，关心学生的情感状态，及时进行情感疏导。
体育课堂中情感教育的融入
体育课堂中情感教育的融入一、体育课堂中情感教育的重要性体育课堂作为学校教育的重要组成部分，不仅承载着培养学生身体素质的任务，更在情感教育方面发挥着不可替代的作用。
情感教育是指在教育过程中对学生情感态度、价值观、人际关系等方面的培养和引导。
在体育课堂中融入情感教育，有助于学生形成积极的情感体验，促进其身心健康发展。
1.1 情感教育与学生身心发展的关系体育活动本身具有强烈的情感色彩，能够激发学生的积极情绪，如快乐、兴奋、满足等。
通过体育课堂中的情感教育，可以增强学生的自信心、团队协作能力以及抗压能力，这些都是学生身心发展的重要方面。
1.2 情感教育在体育课堂中的实现途径情感教育的融入可以通过多种方式实现，包括但不限于：- 教师的示范作用：教师在体育课堂中展现积极的情感态度，能够感染和激励学生。
- 课堂氛围的营造：创造一个积极、宽松、鼓励尝试和表达的课堂氛围。
- 情感交流的机会：提供学生之间以及师生之间的情感交流机会，如小组讨论、分享体验等。
二、体育课堂中情感教育的具体策略在体育课堂中实施情感教育，需要具体的策略和方法。
这些策略应当结合体育活动的特点，以确保情感教育的有效性。
2.1 创设情感体验的机会体育课堂应设计多样化的活动，让学生在参与中体验到不同的情感。
例如，通过团队竞赛活动让学生体验团队合作的成就感，或者通过个人挑战活动让学生体验克服困难的满足感。
2.2 强化情感认知的教育在体育教学中，教师应引导学生认识到情感在体育活动中的重要性，帮助学生理解不同情感的产生及其对个人行为的影响。
这可以通过讨论、反思等教学方法实现。
2.3 培养情感表达与调节能力学生在体育活动中可能会经历各种情感波动，教师应教授学生如何表达和管理自己的情感。
例如，教授学生在失败时如何调整心态，或在成功时如何保持谦逊。
2.4 促进学生情感的自我发展鼓励学生在体育活动中自我探索和自我挑战，培养他们的自主性和自我效能感。
这可以通过设置个人目标、自我评价以及自我激励等方式实现。
体育新课标核心素养之体育情感
体育新课标核心素养之体育情感体育新课标核心素养中的体育情感，是指学生在参与体育运动过程中所表现出的情感体验和态度。
体育情感对于学生的运动兴趣、运动动机以及身心健康都具有重要影响。
本文将结合具体的教学实例，探讨如何培养学生的体育情感。
一、营造良好的教学氛围良好的教学氛围是培养学生体育情感的基础。
在体育教学中，教师应该注重营造轻松、愉悦、积极的教学氛围，让学生感受到运动的快乐和成就感。
例如，教师可以运用幽默的语言、生动的示范和鼓励的话语，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应该关注学生的个体差异，尊重学生的选择和需求，为学生提供个性化的指导和帮助。
二、多样化的教学内容和方法多样化的教学内容和方法有助于满足学生的不同需求，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的运动项目和教学方法。
例如，对于喜欢篮球的学生，教师可以组织篮球比赛、篮球技巧训练等活动；对于喜欢舞蹈的学生，教师可以组织舞蹈课程、舞蹈比赛等活动。
同时，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等手段，丰富教学内容和方法，提高教学效果。
三、关注学生的情感体验在体育教学中，教师应该关注学生的情感体验，及时了解学生的情感变化和需求。
当学生遇到困难或挫折时，教师应该给予鼓励和支持；当学生取得进步时，教师应该给予肯定和表扬。
同时，教师还可以通过小组合作、团队活动等方式，培养学生的合作精神和集体荣誉感。
四、结合实际生活场景进行教学结合实际生活场景进行教学有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以根据学生的实际生活场景和需求，选择适合的运动项目和教学方法。
例如，教师可以组织户外拓展训练、野外生存训练等活动，让学生在实践中体验运动的乐趣和挑战；教师还可以结合生活中的实际案例，进行健康教育、安全教育等方面的讲解和训练。
五、鼓励学生积极参与运动鼓励学生积极参与运动是培养学生体育情感的重要途径。
教师可以组织各种形式的运动比赛、运动会等活动，让学生积极参与其中。
论体育教育中的情感教学
一
传授知识和技能，又要培养学生思想道德 、纠正不良行为和
习惯 。有些学生 ，经 常在课 堂上 以为掌握 了所有 的技术 。如 果让他们示范动作 、肯定他们 的能力 、 征求他们 的意见 ，“ 在 某 些方面或某个环节上你 能否再提高一点 ，加点力 量 ，这样 你 的动作就更 漂亮了” 你能否帮帮其他同学” 、“ 。这 时 ，他们 必 然乐 意接受老师 的意见 。如果只一味的教育及批评 ，可能 会使这 些学生产生叛逆心理 ，严 重的就会产生对立心理 ，师 生关系不和谐 ，影 响课堂教学效果 。 ３ ．增强情感影响 ，树立体育锻 炼意识 体育课上教 师对学生的真心爱护 ，尤其是 教师崇高 的品
以此来鼓 动学生的正性情感 活动 ，并 引发学生相应 的情 感感 受 ，形成老 师和学生之间 的和谐 交流 沟通 ；最后 ，情感 教学
２ ．消除消极情绪 ，促 进情感纠正 教师应理解 和尊重学生 ，教师 的职责 决定 了既要 向学生
的 目标要利用 正性情感 因素来促进 和谐 统一 ，从而增强 体育 教学效果 、 优化体 育教学过程 ，达 到体 育教学 目标 中的认识 目标 ，且要利用正性情 感因素来改变学生 的情 感价值取 向 ， 使 学生树立 良好 的情感 品质 ，以促进教学 目标 中情感 目标 的
过程 ；其 次 ，在情感教学 中强调的情感是指教 师与ห้องสมุดไป่ตู้生两方 的正性情感 ， 教学 中教师要将 自己的情感注入到体育教学 中 ，
情感 沟通 可以缓解学生 的心理压力 ，促使学生产生快乐 的情绪 ，使师 生在精神上产生共 鸣 、在认 识上引起共知 、在 行动上一致 ，促进 体育教学效果达到最佳 。教 师应 在课上 留 出时间与学生进行 沟通 ，打破陈规 ，互相 信赖 。随着体育教
中学体育课堂教学中情感投入的策略
中学体育课堂教学中情感投入的策略摘要：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生积极投入到教学活动中。
中学体育教师只有在体育课堂教学活动中展现积极乐观的形象，发挥优生的模范带头作用，加上抓住学生积极表现的欲望，才能增强教学效果。
关键词：中学体育课堂教学情感投入策略教师形象模范带头作用积极表现欲望师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
爱就是教育，没有爱便没有教育。
有学者提出“爱”是情感活动的中心，而教育中师生之间的爱是一种巨大的个性教育力量，是师生合作的核心和本质。
因此，关心爱护每个学生，是情感教学的焦点。
每节课让每个学生都能得到不同程度的提高和发展，是每个教师所追求的最佳境界。
教师应精心备好每节课，准备丰富多彩的内容和形式，用自己的爱心去关注每个学生，是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
如果将“情感”投入体育课堂教学的运作中，让情感与知识相互作用，使学生个体的潜能得到挖掘，主动参与学习的心理要求得到满足，认识事物的认识得到提高，整个课堂教学在一种积极的情感氛围中运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前了。
在体育教学中教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动，是直接影响受教育者良好个性形成的特殊人际关系。
教师和学生各自都带着自身的主体性，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，最后才实现彼此个性内涵的丰富和良好个性品质的形成。
所以，它要求师生必须采取密切的合作态度，进行思想感情的交流。
一、展现积极乐观的教师形象体育教师应以一身简洁的运动装束进行课堂教学，避免因装饰过多而造成不必要的运动损伤，同时也要求学生穿着简洁，可穿运动衣裤、运动鞋，甚至连头上的装饰都要求简洁。
那么，体育教师没有了许莉讲师所要求的仪容仪表及佩戴的服饰怎么吸引学生呢？我的回答是利用巧妙的设计、多样的教法和自然从容的教态。
体育课堂多在室外进行，有着更加严格的纪律约束，从严格的纪律中要求学生遵守课堂教学的规则，从而潜移默化地要求学生在生活中遵守各项规则，如整队的纪律、游戏的规则、动作的要求一直延伸到生活中穿马路要走人行道，吃饭要讲究礼仪，按时睡觉起床等。
《体育健康》课程教学中情感教育
《体育与健康》课程教学中情感教育的探讨摘要:情感教育是整个教育过程的重要组成部分,贯穿和渗透于学校教育的各个环节。
本文从现阶段进行情感教育的必要性及在《体育与健康》课程教学中进行情感教育的策略,探讨了情感和情感教学的内涵以及体育教学中进行情感教学的方法和手段。
关键词:《体育与健康》课程教师学生情感教育一、前言随着我国教育体制改革的深入,培养全面型高素质人才已经成为教育发展的重要目标。
体育教学在完成体育基础知识、基本技术、基本技能等体育任务过程中,把情感教育有目的地注入到体育教育之中,对素质教育的全面展开尤为重要。
情感教育是素质教育的一个重要方面。
在体育教学中,创设良好的情感环境,满足学生的情感渴望,使学生在学习过程中注意力更集中、兴趣更浓、参与锻炼更加积极,课堂教学达到事半功倍的效果;同时在课堂教学中实施情感教育,有助于培养学生良好的个性和健全的人格。
二、现阶段进行情感教育的必要性社会心理学家认为,课堂教学是一种形成师生间、学生间心理关系的实践过程。
良好的心理关系会直接影响教学的效果和学生健康、全面的发展。
在体育课上,教师以健康融洽的情感投入到教学中,会使学生产生安全感、责任感,并使其产生积极向上的行为。
因此,教师首先要爱学生,诚恳地对待学生,成为学生的良师益友,与学生建立起民主平等的新型师生关系。
课堂教学中,既要对学生严格要求,也应做到严中有方,严中有爱,严中有理,使学生感到教师可亲可敬,可信可近,而不是敬而远之。
教师在知识方面要学识渊博,在品德方面要光明磊落,在行为方面要为人师表,对学生的态度要和蔼可亲,是建立良好师生关系的基础。
三、《体育与健康》教学中情感教育的可行性分析体育教师受专业的熏陶,形成了体育教师特有的专业气质。
因此,体育教师本身就是一个情感教育的材料,诱发学生对情感教育的领会。
科学处理教材的纵横关系是情感教育的重要保证。
体育教学将教材安排由慢到快,并紧密结合教学任务和教材要求,选择适宜的教学方法和手段,将情感教育渗透其中。
体育教学中如保激发学生的情感
体育教学中如何激发学生的情感体育教学是培养学生身体素质、能力和健康意识的重要手段之一。
然而，在体育教学中，单纯强调技能和知识的传授，往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏情感投入。
因此，我们需要通过某些方式来激发学生的情感，从而增强他们的学习兴趣和积极性。
本文将探讨体育教学中如何激发学生的情感。
建立师生情感联系师生关系是影响学生情感的重要因素之一。
对于体育教学来说，教师应该创造一个轻松、愉悦、和谐的学习氛围，与学生建立起师生情感联系。
教师要耐心聆听学生的疑问、意见和建议，及时对学生提出的问题给予解答和帮助，让学生感到教师的关注和支持，从而增强学生的情感投入。
尝试情境教学情景教学是指在一定情境中设置特定的任务，让学生在任务完成中使自己的体能水平得到提升。
在情境教学中，学生通过模拟真实的运动场景，参与各种活动和比赛，从而体验错综复杂的情感变化和思维冲突，掌握更加专业的技能和知识。
情境教学具有很强的互动性和趣味性，学生会更加积极地投入到学习中来，从而激发学生的情感。
引导学生发挥个性特点每位学生都拥有自己独特的个性特点，如领导力、合作精神、勇气等等。
在体育教学中，教师应该发挥学生的个性特点，鼓励学生发挥自己的优势。
比如，一个善于组织的学生可以被任命为小组长，带领小组完成任务；一个勇于尝试的学生可以承担一些冒险性质的任务，锻炼自己的勇气和挑战精神。
通过引导学生发挥自身特点，让他们感到自信和自豪，也能够促进学生的情感投入。
打造团队合作氛围体育教学中不仅仅是体育知识和技能的学习，还涉及到团队合作的精神和能力。
教师应该创造一个团队合作的氛围，让学生们相互协同配合，共同完成任务。
比如，在攀岩活动中，学生必须相互支持，保证队友的安全，才能顺利完成任务。
通过这种团队合作的形式，让学生的情感投入更加深入，也增强了学生的团队意识。
设计有趣的游戏在体育教学中，游戏是一种非常有趣的教学方式。
教师可以设计一些有趣的游戏，如逃脱游戏、抢红包游戏、反应训练游戏等等，让学生在游戏的过程中对学习内容进行巩固和加深理解。
如何在小学体育教学中渗透情感教育
如何在小学体育教学中渗透情感教育在小学体育教学中，渗透情感教育是非常重要的。
体育不仅仅是为了培养学生的身体素质和运动技能，更重要的是培养学生的情感素质和价值观念。
体育教育不仅仅是传授技能，更是培养学生团队合作、勇敢拼搏、坚持不懈、互相尊重、友善合作等情感品质的重要途径。
本文将从培养学生体育情感教育的重要性、实施体育情感教育的方法以及体育情感教育的实施策略等方面进行探讨。
一、培养学生体育情感教育的重要性1.提高学生的情绪管理能力。
体育活动具有亲身、真实、感性的特点，可以帮助学生了解自己的情绪，并学会合理地管理和表达情绪。
2.增强学生的自信心和自尊心。
体育活动是一种积极的社交交往形式，通过体育活动，学生能够体验到自己的优点和能力，增强自己的自信心和自尊心。
3.培养学生的团队合作精神。
体育活动往往需要团队合作，通过体育活动，学生能够学会相互合作、相互支持、互相尊重，培养团队合作精神。
4.培养学生的竞争意识。
体育活动是一种竞争性活动，通过体育活动，学生能够培养竞争意识，激发自己的潜能，追求卓越。
5.提高学生的责任感和自律能力。
体育活动需要遵守规则和纪律，通过体育活动，学生能够培养自己的责任感和自律能力。
二、实施体育情感教育的方法1.制定适合学生年龄和发展水平的体育活动。
体育活动需要根据不同年龄段的学生的特点进行调整，确保学生能够参与其中，并取得成就感。
2.设定明确的学习目标和评价标准。
在体育活动中，学生应该知道自己的学习目标是什么，并且在活动结束后能够得到明确的评价和反馈。
3.注重情感教育的渗透。
在体育活动中，教师应该注重培养学生的情感品质和价值观念。
例如，在进行团队活动时，鼓励学生相互支持、互相尊重，培养团队合作精神。
4.创设良好的情感氛围。
在体育活动中，教师应该创设良好的情感氛围，让学生感受到积极的情感氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。
三、体育情感教育的实施策略1.开展团队合作活动。
团队合作是一种培养学生情感品质的有效方式，通过开展团队合作活动，学生能够学会相互合作、相互支持、互相尊重，培养团队合作精神。
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应注重体育教学的情感投入
情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,直接影响着教学效果的好坏。
尤其是体育教学,由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作,与学生情感交流更为直接、具体。
教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感,都可能引起学生情感产生巨大的变化。
师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”。
要获得这种情感氛围,关键在于教师。
教师是教学活动的组织者,在教学中起着主导作用。
教师的情感不但影响自身的教学活动,而且随之直接感染着每位学生。
教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,相互信任,教学气氛活跃,更好地完成教学任务。
因此,体育教师在教学过程中必须特别注重情感的投入,使教学工作取得事半功倍的效果。
一、投入热情
爱是对人或事物的最深的情感,可表现为一种倾向,形成一种动力。
我国近代教育家夏丐尊说:“教育之不能没有爱,犹如池溏之不能没有水。
”对学生真挚的热爱,可以产生巨大的感染力,不仅增强学生的学习兴趣,提高学习效果,也是建立融洽的师生关系的根本
保证,是做好教育工作的巨大动力。
这种情感驱使教师把整个心灵献给学生,对学生诲人不倦。
教师要以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍,挖掘出自身最大潜能,创造最好的教育方法,取得良好的教学效果。
对学生也是一种巨大的学习动力。
有了这种爱,
学生才会把教师当成亲人、知心朋友,师生之间才能建立起感情,才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。
心理学关于模仿的研究表明了这一点:“人们总是趋向于模仿他所爱的人,而不愿模仿他所嫌弃的人。
”可见教师这种爱的情感投入能使学生产生积极的情感体验,唤起他们的学习热情,使之渴望获得知识,主动模仿教师所教授的动作,提高教学效果。
如果教师缺乏这种爱,对学生冷漠无情,甚至对他们感到厌烦,动不动就严加训斥,学生就会紧闭心灵的大门,势必造成师生关系紧张,使教育活动受阻甚至中断,给学生造成心灵上的创伤,最终导致教学的失败。
乌申斯基说得好:“如果你厌恶学生,那么,教育工作刚刚开始时就已经结束了”。
二、满怀期待
教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应,是学生上进的动力。
学生最信赖老师的判断力,对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法,这样教师的期待之情对学生便尤为重要。
它是对学生心灵上的支持,学生从中看到希望,获得自信、勇气和力量。
体育教学活动多变,动作复杂,难度较大。
学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。
这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。
对原本有能力完成的动作丧失信心,自认为做不下来,而不愿继续努力。
此时,教师若能用期待的目光来鼓励学生:“一定能成功!你大有实力完成这个动作!来,再来一次!”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染,认为自己真的能行,从而产生一种无形的
力量,消除退缩心理,重新充满希望,鼓足勇气,克服困难,最终完成动作。
若教师首先失去信心,流露出无望、厌烦的感觉,学生得到老师这样的情感信号,自然彻底绝望,认为自己果真不行,而放弃对动作的继续尝试。
可见教师在任何时候,对任何学生都要饱含期待之情,学生不能没有教师的支持、鼓励和期望,他们常常是按照老师给设定的模式来认识自己、要求自己的。
这种期待情感能激发学生练习的积极性,增添学生战胜困难的信心,是学生上进的动力。
三、豁达宽容
宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。
体育教学活动复杂多变,学生又活泼好动,比较难于组织,学生经常违犯纪律,要求体育教师要豁达大度,对学生有宽容之情,采取恰当的方法解决问题。
这种宽容之情能卸去学生的心理负担,给其改正错误的机会,使其有勇气纠正错误,教育效果明显。
对待学生的错误应采取冷静的态度,不应横加指责,要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想,采取恰当、有效的方法帮助学生改正。
这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味,对教师产生一种既崇敬又敢于接近,友好相处的心理相容的亲近感,使学生从内心深处反省自己的行为,唤起学习激情。
对学生有宽容之情,不但能创设适宜的教学情境,还能使教师本身从严要求自己,在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。
教师充分体谅学生在学习中遇到的各种障碍,对学生怀有宽容之情能驱使自身探索出更新、更好的教学方法,对教学效果有重要意义。
实践证明,教学过程中教师的情感因素投入多少对教学的成败至关重要。
体育教师应努力培养自身良好的情感品质,在教学中要动之以情,晓之以理,传授知识技能大的同时融入真情实感,以情感人、以情育人,使学生在最佳的情感环境中愉快地掌握知识技能,接受教育。