马哲——大学生的思维创造能力

浅析大学生创新思维能力

人类的优越性,在于其具有思考能力。可是,只知道思考的重要性是远远不够的,我们不能只靠别人告诉我们什么是对,什么是错,而是要自己懂得判别对错。也正因为如此,能正确地进行思考,是我们不可或缺的。我们不但要能独立地思考各类事物,更要能对思考进行思考。一、什么是创新创新这个词原有三层含义:第一,更新。第二,创造新的东西。第三,改变。创新作为一种理论,其形成是在20 世纪。现在,创新一词已经扩展到社会的方方面面。比如理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新、文化创新等等。因此,对创新,我们可以有多方面的理解。有的创新改善了我们的工作质量和我们的生活质量,有的则提高了我们的工作效率,有的是巩固了我们的竞争地位,有的是对经济,对社会、对科技的发展产生了根本性的影响,这些都可以叫做创新。二、创新意识在高等教育中的地位(一)创新意识和创新能力是大学生素质教育的核心/创新意识和创新能力是人的综合能力的外在表现，它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。心理学领域的最新研究也表明，创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面，并且和这些方面相辅相成，创新意识和创新能力能巩固和丰富人的综合素质。从这个意义上说，创造意识和创造能力是大学生素质构成中的核心成分，是综合素质的外再表现，创造意识和创造能力的培养以素质教育为基础，是素质教育的深化。(二)创新意识和创新能力是大学生获取知识的关键/在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。学生最需要掌握的是那些包络面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。因而，在知识经济时代，创新意识和创新能力是获得知识的必备能力，没有这种能力，大学生就不能把握所学知识的精髓，得到只能是书本上的死的知识，而不能灵活地将知识运用到实践过程中去。(三)创新意识和创新能力是大学生终身学习的保证/随着高等教育规模的不断扩大，高等教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。在知识的无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的情况下，大学生的社会职业将变成更加不稳定，人们对大学生的评价不能仅仅以“基础扎实”、“专业对口”来衡量，大学生从学校得到的不仅仅是知识，更重要的是适应这种千变万化的世界的综合能力，特别是创新意识和创新能力的获得。在创新意识和创新能力的指引下，大学生有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。三、怎样培养大学生的创新思维能力(一)打破思维定势/我认为主要有三个方面。首先,是思维定势。你的思维固守着旧有的框框,钻进牛角尖了,那么你的创新思维就不可能展现出来。一个人的思维定势是怎么产生的呢? 一个原因是权威,另一个原因是从众心理。这些因素使我们的思维形成定势。其次,要克服思维惯性的障碍,就是习惯性思维,传统性思维。此外,我们还要打破思维封闭的障碍。你站的层次太低了,没有站到很高处,你的思维就封闭了,当然就不能有所创新了。克服思维封闭,换言之,就是要打开思维的空间。创造学中有一条原理,叫做陌生原理。它告诉我们,要学会用陌生的眼光看待事物,哪怕再熟悉的事物也不例外。也就是说,我们在思考问题的时候,要学会暂时忘掉已知的东西,对事物从根本上重新思考。通过这种根本性的重新思考,来帮助我们抵制传统、习惯和思维定势的束缚。(二)教师要在教学中有意识地培养学生的创新思维能力/在创新思维能力的培养上,首先,要两种思维方法并重。逻辑思维方法与非逻辑思维方法就像是两个轮子,为了使思维这部大车高速前进,两个轮子就必须协调转动起来。一方面,非逻辑思考方法运用在有待创新的课题上,提出新思路、新设想,其作用在于摸索,以冲破传统桎梏;而逻辑思考方法是对提出的新设想进行整理、加工和筛选,找到解决问题的最佳方案,其作用在于检验和论证。运用非逻辑思考方法侧重于使人的思维活动具有流畅性、灵活性和独创性;运用逻辑思考方法侧重于使人的思维活动具有准确性、严密性和条理性。可以形象地比喻:“既异想天开,又实事求是。”