蜗牛的奖杯评课稿
二年级语文蜗牛的奖杯课堂教学实录和说课稿材料
二年级语文蜗牛的奖杯课堂教学实录和说课稿材料各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《蜗牛的奖杯》课堂实录教学过程：蜗牛参加动物王国的飞行比赛，遥遥领先，甩下了所有的竞争对手，赢得了第一名。
当蜗牛成天把奖杯背在身上时，我设计了这样一个对话：老师现在就是这只蜗牛，你瞧，我正背着我那金灿灿的奖杯到处游玩呢（老师躬身在教室里走动），现在小朋友们就是各种各样的小动物，每个小动物看到我，都跟我打个招呼，大家想一想、说一说话吧。
生1：亲爱的蜗牛先生，你好，我是小蚊子，你的奖杯真漂亮！师：那当然了，我可是飞行比赛的冠军诶！（唯恐别人不知道自己的荣誉，大力宣扬，老师表现出得意洋洋的神态。
）生2：我是苍蝇！你好啊，蜗牛冠军，你在飞行比赛中的表现实在是太棒了，你能给我签个名吗？（生“虔诚”地向我弯腰递笔）师：那当然了，我是谁呀？来，我来给你签吧！生3:蜗牛先生，蜗牛先生，你能和我和张影留个念吗？我是勤劳的小蜜蜂！（生急匆匆的追上我）师：好的，好的，快来吧，我还要到处去逛逛呢！（蜗牛自我感觉良好的找不到北了）（设计意图：学生的回答容易受周围同学的影响，所以，看到别人赞美蜗牛，也纷纷说出了自己的赞美，接下来，老师适当点拨的时机就来了。
）师：是啊，小动物们一开始肯定非常佩服蜗牛，都会对着蜗牛发出赞叹，可是时间一天天过去了，小动物们还会说这样的话吗?那他们会说些什么呢？生5：我是蝴蝶仙子，蜗牛先生，你成天背着奖杯到处游玩，不累吗？师：不累，不累，我已经习惯了。
（满不在乎的语气）生6:我是可爱的蜻蜓。
蜗牛先生，你坐下来休息一会吧，你成天这样在森林里晃，不难受呀，你也应该多和我们到外面看看呀。
走，我们一起飞吧。
师：不用不用，我可是飞行冠军，飞行我已经不感兴趣了。
（更加满不在乎）（小动物们善意的提醒，蜗牛却是无动于衷。
）师：天长日久，奖杯和蜗牛粘在了一起，蜗牛再也飞不动了。
看到不会飞的蜗牛，小动物们会对他说点什么呢？生7：蜗牛啊蜗牛，叫你不要成天把奖杯背在身上，你不听，怎么样，现在后悔了吧。
蜗牛的奖杯说课稿
蜗牛的奖杯说课稿尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要和大家分享的是一则寓言故事——蜗牛的奖杯。
这个故事告诉我们不要沉湎于过去的荣誉，而应该珍惜现在和未来。
下面我将从教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面来展开我的说课稿。
一、教学目标1.知识与能力：通过本节课的学习，学生能够了解寓言故事的基本情节和寓意，掌握蜗牛的性格特点。
2.过程与方法：学生能够运用自己的语言讲述这个故事，并且通过小组讨论的方式深入理解故事内涵。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到寓言故事所传达的道理，树立正确的人生观和价值观，增强自己的思想道德素质。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1.寓言故事的基本情节和寓意；2.蜗牛的性格特点；3.通过小组讨论深入理解故事内涵；4.联系现实生活，思考如何将寓言故事中的道理应用于实际生活。
三、教学重难点1.教学重点：学生能够了解寓言故事的基本情节和寓意，掌握蜗牛的性格特点。
2.教学难点：学生能够运用自己的语言讲述这个故事，并且通过小组讨论的方式深入理解故事内涵。
四、教学方法本节课我将采用以下教学方法：1.讲述法：通过教师的讲述，引导学生了解寓言故事的基本情节和寓意。
2.小组讨论法：通过小组讨论的方式，让学生深入理解故事内涵，发表自己的观点和看法。
3.提问法：通过提问的方式，引导学生思考蜗牛的性格特点和故事所传达的道理。
4.总结归纳法：通过总结归纳的方式，帮助学生掌握故事的重点内容和难点问题。
五、教学过程1.导入新课：通过引导学生思考一些常见的寓言故事，如《狐狸与乌鸦》、《狼来了》等，让学生了解寓言故事的特点和基本结构。
然后引出本节课要学习的寓言故事《蜗牛的奖杯》。
2.学习新课：通过讲述法、小组讨论法、提问法、总结归纳法等多种教学方法，引导学生逐步掌握本节课的重点内容和难点问题。
具体步骤如下：(1)介绍寓言故事的基本情况，包括作者、背景等。
引导学生了解寓言故事的背景和作者想要表达的思想。
《蜗牛的奖杯》小学语文说课稿范文
《蜗牛的奖杯》小学语文说课稿范文《蜗牛的奖杯》小学语文说课稿范文一、说教材《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第七课的内容。
本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。
课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。
教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
根据课文的容量，我确定本课的教学时间两课时，第一课时主要为初读感知阶段，落实识字教学目标，大体感知课文大意，疏通阅读障碍，激发阅读期待，为第二课时的深入探究做好知识和情感的铺垫。
二、说教学目标的确定本课是该册教材第二组课文的第三篇。
本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。
根据教材的编排特点以及第一课时的实际学习状态，我确定本课第二课时的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。
如正确、流利、有感情地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生语文学习应该达到的知识和能力；理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，既是学习本课的显性知识目标，又是进行情感态度价值观渗透的要求。
同样，根据教材的编排意图和本课的价值资源，我确定本课的教学重点是“理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”。
毕竟二年级学生，虽然通过前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后蕴意的方法，但他们的整体语文素养决定了他们可能更多地关注于课文的形象，课文的情节，而忽视文本的内涵，忽视形象的寓意。
因此，这一点也是学习本课的难点。
三、说教法学法《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的`行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
二年级语文下《蜗牛的奖杯》评课
二年级语文下《蜗牛的奖杯》评课
这堂课给我的整体印象是：朴实、踏实，而又不乏生动。
首先谈谈朴实。
我觉得现在无论是外出听课还是其他学校的老师来借班上课，大家十有八九会用上课件，这也可以说是一种流行。
但今天王老师上课时并未使用课件，而是用了一些其他媒体，如：实物投影、图片、蜗牛（实物和木偶）和录音机等，这些媒体足可以把课文的内容表现得淋漓尽致，可见上课并不一定要用课件，这值得我们学习，也值得我去思考，当我们追逐流行的同时，有没有考虑到它的必要性呢，在日常教学中，我觉得做一些教具或找一些现成的课件还是比较切实可行的，而自己做课件往往会心有余而力不足。
下面说说踏实。
王老师无论是在复习词语时，还是在指导朗读时，都比较到位，及时的评价语言能让学生有所收获与进步。
如：课文中的惟恐与生怕两词能不能调换顺序，这是一个难点，根据学生尚有的知识水平与理解能力，是很难回答这个问题，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。
王老师在备课时就预设了这个问题，在学生不能回答这个问题时，让学生比较蜗牛觉得别人不知道它是飞行冠军和奖杯被别人偷去哪个更重要，学生一下子就悟出了，蜗牛更怕奖杯被别人偷去，而生怕一词就是非常害怕的意思，所以两词的顺序不能互换。
生动我就简单说说，因为王老师整堂课都给学生创设了一个很好的情境，教师的语言比较丰富，学生也很投入，所以整堂课的气氛比较活跃。
最后我说说商榷的地方，我觉得在写字指导时能否换一个说法。
比如：横的指导时，能否把横点收换成横顿一顿收。
对于商榷的地方，王老师作了解释，在他们指导学生写字时，他们说清了横点收其实就是横顿一顿收的意思，他们把写字编成了口诀，这样比较便于读与记。
蜗牛的奖杯的评课稿
蜗牛的奖杯的评课稿蜗牛的奖杯的评课稿《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事。
课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
颜老师的课堂生动活泼，教学循序渐进，注重学生语文能力的训练。
新课程的根本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上，指导读出感情。
由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，颜老师反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。
本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。
如：通过对“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上颜老师通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。
比方：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害。
语文教学的核心就是语言文字训练。
在教学中，颜老师注重了语言文字的'训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合。
教学中抓重点来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比方：“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想？你碰到朋友会怎么说？你是蜗牛的朋友，你会对它说些什么？”，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。
《蜗牛的奖杯》评课稿2篇
《蜗牛的奖杯》评课稿2篇《蜗牛的奖杯》评课稿1听了黄艳芳执教的《蜗牛的奖杯》第一课时，我最大的感受朴实清新，具有纯真浓郁的语文味。
她的课既回归传统，又超越传统。
下面谈谈我个人的一些感受。
一、朗读训练扎实到位我觉得黄老师对读书的训练是非常重视的。
课上随时能听见学生琅琅的读书声。
朗读的方式也有很多，有自由朗读、表演读、默读、齐读、指名读等等。
每次读得时候，教师都能明确地提出要求，例如，在让学生自读课文时，第一遍朗读，她要求学生把生字读准，把句子读通顺，第二遍朗读时，他要求学生把课文读通顺，并思考生字词的意思。
在学生朗读的时候，教师能注意随时进行评价和指导。
如学生在读第一自然段时，她引导学生互相评价，让学生进行表演，通过交流，学生就一下子把蜗牛飞行时有力而又自由的样子读出来了。
同样，在朗读第三自然段时，她引导学生读出了蜗牛获奖后得意洋洋的样子。
我觉得阅读教学，就是应该训练学生读得正确，流利，待琅琅上口了再“开讲”，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。
二、情境创设合理有效黄老师在本堂课所创设的情境十分合理，一开始，她就向学生展示了各种不同样子的蜗牛，逼真的画面，吸引了所有学生的注意力，然后她帖上了一只可爱的蜗牛，一下子拉近了与学生的距离。
所以让学生跟蜗牛打招呼，学生们个个兴趣盎然。
在读完第一自然段后，教师在黑板上又贴上了一只长着翅膀的蜗牛，让学生观察，学生立刻发现了它们的不同，问题的情境就这样自然的创设好了，随之学生的问题也就冒出来了：“为什么开始蜗牛开始是有翅膀的后来怎么会没有了呢?”自始至终，黄老师都能注意调动起孩子们主动学习的兴趣，从而让他们积极的情感贯穿课堂始终，使他们以积极的状态参与学习。
三、识字教学贯穿始终语文教学的出路何在?我看还是要眼睛向下，固本培元。
起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。
就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，黄老师对这方面非常重视。
蜗牛的奖杯评课稿
《蜗牛的奖杯》评课稿整节课，李老师始终以“教师是主导，学生是主体”的思想贯穿整个教学过程。
积极引导学生在品读中揭示寓言的寓意，尊重学生的独特体验，使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容。
一、创设情境，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”教师在课堂上，有精美的课件为学生搭设情境的舞台，如“飞行比赛”和“蜗牛获奖炫耀奖杯”这两个情景，使学生产生学习的欲望，激发学习兴趣，从而提高学习效率。
二、注重想象力的培养。
想象一:让学生想象会还会有哪些小昆虫参加？学生说出了许多小昆虫，如：苍蝇、蚊子、知了等等，从而理解了省略号的含义。
想象二:让学生想象当蜗牛站在领奖台上会想些什么？用采访的形式，问：“你得了奖杯心情怎么样？想说些什么?”等等的说话练习，一下子就将学生的话匣子给打开了，学生已经把自己想象成了那只获奖的蜗牛，才会有这么多话想说。
正因为感同身受，所以在朗读的时候会那么投入，那么有感情。
三、重点词语讲解细致到位“遥遥领先”一词李老师并没有用生硬的语言来解释它的意思，而是让学生参与到课堂上来，通过自己的认知来理解“遥遥领先”的意思，让其他学生也从视觉上感受了“遥遥领先”的含义，形象生动。
“得意洋洋”一词李老师是采用让学生配上表情和动作来感受理解，从学生的表情以及朗读的语气可以看出学生理解了“得意洋洋”的含义。
“唯恐”和“生怕”一词宋老师讲解的特别仔细，我听得也特别认真。
因为不细细辩解的话我还真没有分辨出哪个词语表达的感情更强烈。
听了李老师的范读和讲解，我才真正弄清了两者的含义。
只有弄清了两者的含义才能体会到蜗牛更害怕的是奖杯被别人偷走，才能对课文的解读更加深刻。
四、注重生字教学“识字教学在低年级段是一个重点。
”教师在课文的最后一个环节还设计了“奖”的生字教学。
每节课都能进行生字教学，这是值得我们学习的地方。
但在这里，我觉得可以这样处理：第一个处理方法就将“奖”字在第一课时就可以讲解。
小学语文公开课教案《蜗牛的奖杯》教学设计与反思
小学语文公开课教案《蜗牛的奖杯》教学设计与反思蜗牛的奖杯第二课时教学设计及反思分析教材《蜗牛的奖杯》是《实验本语文》二年级下册中的一则寓言故事。
讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。
文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅图中伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
设计理念：以学生为主体，让学生在读一演一读的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字“翅膀怕”。
3、抓住“、遥遥领先、得意洋洋、唯恐生怕”等词帮助学生理解课文内容。
4、理解课文内容，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后” “谦受益，满招损”的道理，教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力。
教学重点：通过重点词、句的理解，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”“谦受益，满招损”的道理。
教学准备1、与教材有关的多媒体课件。
2、图片：蜗牛飞行图、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶教学过程一、直接导入新课师：同学们，今我们继续天学习了第7课《蜗牛的奖杯》请大家举起小手和老师一起写课题。
板书’蜗牛的奖杯二、形成对比，提出问题师：通过上节课的学习，你们想想蜗牛很久很久以前是什么样子的？生：，蜗牛长着一双有力的翅膀。
生：蜗牛原来长着一双有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
现在的蜗牛长什么样子？沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
师：看来，大家都能抓住关键词理解课文。
学习就要这师：男同学来读读它以前的样子的句子。
很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。
它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
师：女同学读读它现在的样子的句子。
天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
三、自读课文，感知故事师：它是怎样变成今天这个样子的呢在一场飞行比赛中师：就让我们走进那场比赛，看看到底是怎么回事。
小学二年级语文蜗牛的奖杯课堂教学实录和说课稿材料
小学二年级语文蜗牛的奖杯课堂教学实录和说课稿材料《蜗牛的奖杯》课堂实录教学进程：蜗牛参加动物王国的飞行竞赛，遥遥领先，甩下了所有的竞争对手，博得了第一名。
当蜗牛成天把奖杯背在身上时，我设计了如此一个对话：教师此刻确实是这只蜗牛，你瞧，我正背着我那金灿灿的奖杯处处游玩呢（教师躬身在教室里走动），此刻小朋友们确实是各类各样的小动物，每一个小动物看到我，都跟我打个招呼，大伙儿想一想、说一说话吧。
生1：亲爱的蜗牛先生，你好，我是小蚊子，你的奖杯真漂亮！(生作飞行状)师：那固然了，我可是飞行竞赛的冠军诶！（唯恐他人不明白自己的荣誉，大力宣扬，教师表现出自鸣得意的神态。
）生2：我是苍蝇！你好啊，蜗牛冠军，你在飞行竞赛中的表现实在是太棒了，你能给我签个名吗？（生“忠诚”地向我哈腰递笔）师：那固然了，我是谁呀？来，我来给你签吧！(蜗牛有些忘乎因此了)生3:蜗牛先生，蜗牛先生，你能和我和张影留个念吗？我是勤劳的小蜜蜂！（生急匆匆的追上我）师：好的，好的，快来吧，我还要处处去逛逛呢！（蜗牛自我感觉良好的找不到北了）（设计用意：学生的回答容易受周围同窗的阻碍，因此，看到他人赞美蜗牛，也纷纷说出了自己的赞美，接下来，教师适当点拨的机会就来了。
）师：是啊，小动物们一开始确信超级佩服蜗牛，都会对着蜗牛发出赞扬，可是时刻一天天过去了，小动物们还会说如此的话吗?那他们会说些什么呢？生5：我是蝴蝶仙子，蜗牛先生，你成天背着奖杯处处游玩，不累吗？师：不累，不累，我已经适应了。
（毫不在意的语气）生6:我是可爱的蜻蜓。
蜗牛先生，你坐下来休息一会吧，你成天如此在丛林里晃，不难受呀，你也应该多和咱们到外面看看呀。
走，咱们一路飞吧。
师：不用不用，我可是飞行冠军，飞行我已经不感爱好了。
（加倍毫不在意）（小动物们善意的提示，蜗牛却是无动于衷。
）师：天长日久，奖杯和蜗牛粘在了一路，蜗牛再也飞不动了。
看到可不能飞的蜗牛，小动物们会对他说点什么呢？生7：蜗牛啊蜗牛，叫你不要成天把奖杯背在身上，你不听，怎么样，此刻后悔了吧。
《蜗牛的奖杯》教学设计及反思（通用7篇）
《蜗牛的奖杯》教学设计及反思（通用7篇）《蜗牛的奖杯》及反思篇1[教学目标]1能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过有感情地朗读表现出蜗牛得奖前后身体与心情的变化。
2吸取蜗牛的教训，懂得要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。
[教学过程]一、猜谜导入，激趣生疑1、出示，猜谜激趣名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。
2、（出示蜗牛爬行图片）你能给大家介绍一下蜗牛吗？3、大家谈得很好，可是你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛还长着一双有力的翅膀呢！瞧，（出示长着翅膀的蜗牛图）多神气的蜗牛！4、看到这两幅图，你什么疑问吗？5、今天，我们就来学习一篇童话故事《蜗牛的奖杯》。
板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知1、自读课文。
2、小组合作读（分小节读），相互评价，指正。
3、小组展示读，相机评点。
如：生字新词的轻声，前后鼻音的读法。
4、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？5、交流。
三、情境体验，品味课文1、学习第一自然段①（板贴蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲啦！课文中第一自然段是这样写的。
（出示）引读第一自然段，突出“有力”。
②标出“自由”，是一种怎样的感觉？你什么时候感觉到非常自由？③以前，蜗牛凭着一对有力的翅膀，想飞到哪里就飞到哪里，自由自在，无拘无束，心情一定很—————！口头填空：这时，它是一只的蜗牛。
④谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。
⑤配上动作和表情再读。
2、学习第二自然段①过渡：有一次，动物王国举行飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛结果怎样？大声读第二自然段，你一定会有很多发现。
（生读第二自然段。
）②读了这段，你发现了什么，说出来与大家分享，你是从哪儿读出来的？③板贴会意，理解“遥遥领先”：假如这里是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪儿？谁来给小蜗牛摆摆位置。
二年级语文《蜗牛的奖杯》评课稿
二年级语文《蜗牛的奖杯》评课稿二年级语文《蜗牛的奖杯》评课稿一、教学环节设计引人入胜1、课始，须老师就拿出一张奖杯的图片，说：“老师给大家带来了一件礼物。
”一下子吸引了学生的注意力。
接着问：“什么样的人能拿到奖杯呢？”当学生回答出本领大的人才可以得到奖杯以后，老师又说：“今天老师也要在我们班中找一找哪些小朋友本领大，也要奖个金光闪闪的奖杯送给他。
”从而调动了学生学习的积极性。
然后很自然地引出了课题。
再让学生看着两张不同的蜗牛图片大胆质疑，引领学生带着疑问初读课文。
这样的设计，环环相扣，调动起孩子们主动学习的兴趣，为学生学习课文做好了良好的铺垫。
2、初读课文时，老师先让学生听课文录音。
当学生兴致盎然地听到故事一半时，老师却把录音关了，说：“故事还没读完，请小朋友自己读。
”这样设计，有哪个小朋友不愿意把故事读完的呢？二、抓住了重点字词进行教学，体现了低年级的教学目标读是学生个性化的行为。
每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。
因此，在教学中，须老师引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟。
例如：在理解“遥遥领先”一词时，让学生到黑板上来摆一摆比赛的结果，并说说为什么要这样摆？这样，学生一下子就理解了“遥遥领先”这个词语的意思。
三、指导朗读细致、到位须老师无论是在复习词语时，还是在指导朗读时，都比较到位，及时的.评价语言让学生有所收获与进步。
例如，指名分小节读课文，目的就是为了检查学生是否读准了字音，句子能够读通顺。
在评价时，须老师就牢牢扣住这一点，遇到问题舍得花时间解决，而不是走形式走教案。
学生在朗读课文最后一个自然段时，读错了一个多音字“强”，须老师就花时间作了重点指导。
四、教学语言简练、生动、富有感染力须老师语言简练、生动，富有感染力，贴近孩子，给人一种亲切的感觉。
听着须老师的一字一句，如果说是长者在淳淳教导，还不如是一个年轻的母亲在喃喃细语更为贴切。
《蜗牛的奖杯》教学品评
《蜗牛的奖杯》教学品评一、初读：凭借实物比较，引起理解课伊始，将实物蜗牛与长着翅膀的蜗牛图同时呈现出来，通过比较，问学生：“原来的蜗牛长什么样儿？蜗牛的翅膀到哪儿去了？它的奖杯怎么会变成硬壳的？”在一个个小问号的牵引下，使学生生疑，产生好奇和阅读期待，激起理解的愿望。
二、精读：凭借情境想象，形象理解采用问题引导，自主朗读的方式，让学生在阅读活动中展开想象，再现情景；再在形象中理解词句，以培养学生初步的理解能力。
1 理解蜗牛的形象师：读读第1自然段，想一想，说说蜗牛翅膀丢失前是什么样子？生：蜗牛有一对透明的、蓝色的翅膀，非常美丽。
生：蜗牛的翅膀很有力，能在空中自由地飞翔，很神气。
生：蜗牛的翅膀大大的，飞起来可快了，多开心呀！[评：通过想象，一只自由快乐，能在空中展翅飞行的蜗牛形象在学生心中诞生了。
]2 带着理解朗读。
师：自由读第1、2自然段，其中哪些词说明蜗牛能得?┕诰?？生：它有一对“有力”的翅膀，可以很自由地飞，可以飞得很快。
生：“甩”字说明蜗牛把对手们抛得很远。
生：“遥遥领先”就是不只领先一点点，而是很长的?┚嗬搿＊?生：“所有的”说明蜗牛飞得很快，它飞在了最前面。
师：这些词都在悄悄告诉我们――生：蜗牛肯定能得冠军，肯定是第一名！[评：文章是由一个个字词组成的，但字词不能脱离文章去理解。
在这里，学生由读而理解文意，一下子抓住了重点词，感受到蜗牛非同一般的飞行能力。
再读时，便能有意识地强调出“有力、遥遥领先、甩、所有的”等词语。
这样就把朗读和词句的理解有机地结合起来了。
]3 带着想象朗读。
“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词将蜗牛高傲自大、忘乎所以的形象刻画得淋漓尽致。
这一部分，我引导学生通过朗读在脑子里形成蜗牛得奖后“骄傲、处处炫耀”的表象，然后启发学生从理解词语入手，体会课文寓意。
师：这是一只怎样的蜗牛？说明理由。
你认为怎样读比较合适？生：这是一只骄傲的蜗牛。
因为它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。
《蜗牛的奖杯》说课稿(通用5篇)
《蜗牛的奖杯》说课稿（通用5篇）2022-12-15《蜗牛的奖杯》说课稿（通用5篇）《蜗牛的奖杯》说课稿篇1我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。
讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。
与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我按知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得谦受益，满招损的道理。
3、继续学习本课生字蜻蜓蜂，并能正确、美观地书写。
从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会谦受益，满招损的道理是本课的教学重点。
它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。
到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
这两句话中唯恐和生怕虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。
本课时主要通过巩固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字四个环节进行教学。
具体设想如下：第一环节：巩固复习首先我引导学生认读课文中的词语，检查学生对生字词的掌握情况，为继续学习课文作准备。
第二环节：朗读感悟，学习课文1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力教学一开始，我就出示两张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。
随后，我放手让学生自读一、二两个自然段，组织学生交流读后感受。
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蜗牛的奖杯评课稿
听了黄艳芳执教的《蜗牛的奖杯》第一课时，我最大的感受朴实清新，具有纯真浓郁的语文味。
她的课既回归传统，又超越传统。
下面谈谈我个人的一些感受。
一、朗读训练扎实到位
我觉得黄老师对读书的训练是非常重视的。
课上随时能听见学生琅琅的读书声。
朗读的方式也有很多，有自由朗读、表演读、默读、齐读、指名读等等。
每次读得时候，教师都能明确地提出要求，例如，在让学生自读课文时，第一遍朗读，她要求学生把生字读准，把句子读通顺，第二遍朗读时，他要求学生把课文读通顺，并思考生字词的意思。
在学生朗读的时候，教师能注意随时进行评价和指导。
如学生在读第一自然段时，她引导学生互相评价，让学生进行表演，通过交流，学生就一下子把蜗牛飞行时有力而又自由的样子读出来了。
同样，在朗读第三自然段时，她引导学生读出了蜗牛获奖后得意洋洋的样子。
我觉得阅读教学，就是应该训练学生读得正确，流利，待琅琅上口了再“开讲”，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。
二、情境创设合理有效
黄老师在本堂课所创设的情境十分合理，一开始，她就向学生展示了各种不同样子的蜗牛，逼真的画面，吸引了所有学生的注意力，然后她帖上了一只可爱的蜗牛，一下子拉近了与学生的距离。
所以让学生跟蜗牛打招呼，学生们个个兴趣盎然。
在读完第一自然段后，教师在黑板上又贴上了一只长着翅膀的蜗牛，让学生观察，学生立刻发现了它们的不同，问题的情境就这样自然的创设好了，随之学生的问题也就冒出来了：“为什么开始蜗牛开始是有翅膀的后来怎么会没有了呢？”自始至终，黄老师都能注意调动起孩子们主动学习的兴趣，从而让他们积极的情感贯穿课堂始终，使他们以积极的状态参与学习。
三、识字教学贯穿始终
语文教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元。
起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。
就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，黄老师对这方面非常重视。
当读完第一自然后，老师就出示了课文中的生字词，让学生自由读，同桌对读，让学生当小老师领读。
这样反复地读，学生就掌握了生字的字音；在读课文时，老师又引导学生联系上下文帮助理解词语的意思，这样就掌握了字词的义；在教学的最后一个环节，老师又再一次地出示
了本课不带拼音的字词，让学生再次认读，进行复习巩固，随后又引导学生记生字，写好生字，教师亲自在黑板上范写，一笔一画十分规范，这样一来，学生的字形也就掌握了。
识字教学就是这样一步一步地落实到位了。
可以说识字教学贯穿了教学的始终，学生学得十分扎实。
总之，听了这堂课，使我对新课标下的课堂教学有了新的认识，对于怎样开展语文教学也逐渐明朗起来。
正如那些专家们所言：语文教学的出路何在？眼睛向下，固本培元。
起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。
要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵、作文等训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，要使过去被视为“软”的东西真正的硬起来。