汉语通论作业[4]

汉语通论作业四

一、填空

1、语言的规范化要解决的问题有两个：一是规范明确的问题，二是

规范普及的问

题。

2、现代通用汉字的“四定”是指定量、定型、定音、定序。

3、调查方言词汇的方法主要有四种：（1）翻译法；（2）解释

法；（3）提示法；

（4）举例。

4、东汉许慎所编《说文解字》是我国第一部完备的字典，在编排方

式上，它采用了

部首法，对后世产生了较大影响。

5、梅膺祚的《字汇》大力精简部首，并按笔画进一步排列部首和单

字，为后代字典

创立了新体例。

6、“字典”之名始于《康熙字典》，有“字书典范”之意。

7、《新华字典》是建国后编撰的一部质量较高的小型字典。

8、《汉语大字典》是当今世界上收录汉字最多，单字注音释义最为

全面的一部巨型汉语语

文工具书。

9、《辞源》是我国现代印行最早，规模最大的一部新的综合性词典。

10、《辞源》和《辞海》（旧版）的出版，标志着我国现

代大型词典编纂的开始。

11、《中文大辞典》是台湾省今年来编撰的最重要的一部大辞典。

12、一般的中文工具书，特别是字典和词典，最常见的排检方法有两种：

一种是音序

另一种是行序。

13、音序法包括汉语拼音字母音序法、注音字母音序法、

编排法、和声部和韵部编排法

四种；形序法包括部首法、四角号码法、笔画法和笔顺法。

14、从汉字历史来看，形体不同的字主要有三大类：（1）古今；

（2）异体；

（3）繁简。

15、古代诗歌从形式上看，可以分为两大类：（1）古体诗；（2）近体诗。

16、近体诗从形式上主要分为律诗、绝句两种，另有超过八句的排律或长律。

二、简述现代汉语规范化的标准和意义。

（一）现代汉语规范化的标准1．语音方面以北京语音为标准2．词汇方面以北方方言为基础3．语法方面以典范的现代白话文著作为规范（二）现代汉语规范化的化的意义1．汉语规范化可以迅速发展文化、普及教育2．汉语规范化有助于帮助兄弟民族和国际友人学习汉语3．是机器对语言进行自动识别和加工的需要4．进行现代汉语规范化工作，是国家建设的需要，也是汉语健

康发展的需要。

三、请给下列词语中加点的字注音。

1、复辟（bì）

2、湖泊（pō）

3、称职（chèn）

4、呆板（dāｉ）

5、发酵（jiào）

6、辍学（chuò）

7、角色（jué）

8、暧昧（ài）（mèi）

9、参差不齐（cēｎ）（cī）10、凹凸不平（āo）（tū）

11、教学相长（zhǎng）12、叶公好龙（yè）

13、刚愎自用（bì）14、反躬自省（xǐng）

四、修改下列病句。

1．他十分技巧地把接头暗号送了出去。

技巧改为巧妙

2．欢迎广大消费者前来光临惠顾

前来光临删去

3．手机从发现到现在，已有很大的改进，功能越来越多。

发现改为发明

4．他在工作中犯了这么大的错误，绝不是偶尔的。

偶尔改为偶然

5．跑了一下午，他终于把一本书买回来了。

一本书改为那本书

6．1948年跃马南下的动人情景，对于我们的确还是记忆犹新的。

对于删去

7．通过这次观摩学习，使我更加深切地感到教育事业是崇高的。

删去使

8．谁也不能否认京杭大运河不是世界上最长的大运河。

删去不

9．如果遇上不好的天气，你们也要照常工作。

如果改为即使

10．不论我们做了很多思想工作，他的问题还是解决不了。不论改为尽管

不论改为尽管

五、请进行一次学生作业中错别字的调查，简述调查结果并提供相关政策。

关于小学生作业中错别字的调查报告

黄土营小学陈美双

调查时间：2015、5、13——2015、5、20

调查对象：抚宁县驻操营学区黄土营小学

调查方式：访谈法、问卷调查法

我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，小学生在校学习更是无时不刻与汉字打交道。但是，现实生活中，很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误，学生作业中的错别字更是屡见不鲜，司空见惯。为了了解学生写错别字的原因，

帮助学生规范用字，我展开了调查研究。

错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三四年

级达到顶峰，五六高年级又渐渐呈下降趋势。

错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。

1．汉字本身的特点。

（1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用

字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。

（2）同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音

义相同或相近造成的。

2．小学生的心理原因。

（1）感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的

分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不

完善，常常将字写的左右颠倒。

（2）注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与

学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检

查的条件下自已能发现并纠正的。

（3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够

读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，

如“苹”字上面的“艹”；结果把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。

（4）思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识

字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船”。

我收集了学生的日记、作文、作业，找出以下的错字与别字出现频率非常高。

经过统计，得出重复出现50次以上的错字有“步、真、念、睡、赖”等20个；别字重现40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——

已，又——有，密——蜜，今——令”等15个。

对小学生错别字形成的原因作了简单的分析之后，接下来，将有针对性地指出解决小学生错别字的几条具体办法。那么，如何解决小学生错别字问题呢？

对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面我结合自己的教学实践，

谈几个方法。

1．根据字音特点记字形。

有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开

来。如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可