第2课《匆匆》第二课时课件
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朱自清《匆匆》人教版六年级下册语文课件
对后世的影响
广泛的读者群体
朱自清的作品深受广大读者的喜爱， 他的作品不仅在文学界有着广泛的影 响，也在普通读者中有着广泛的影响 。
他的作品对后来的文学创作产生了深 远的影响，许多作家都受到了他的启 发和影响。
04
主题探讨
《匆匆》的主题思想
01
02
03
珍惜时间
朱自清在《匆匆》中表达 了时间的流逝和人生的短 暂，强调了珍惜时间的重 要性。
追求有意义的人生
通过描述时间的匆匆流逝 ，朱自清呼吁读者追求有 意义的人生，不要虚度光 阴。
反思与自我反省
文章引发读者对人生的意 义和价值的思考，促使人 们反思自己的行为和态度 。
如何理解“匆匆”的含义
“匆匆”形容时间的流逝之快， 一去不复返。
“匆匆”表达了作者对时间流逝 的无奈和惋惜，以及对未来的忧
02
课文内容解析
《匆匆》全文朗读
总结词
情感饱满、抑扬顿挫
详细描述
在《匆匆》这篇课文中，朱自清用细腻的笔触表达了对时间流逝的感慨。全文朗读时，需要将作者的情感充分表 达出来，语调应时而高亢、时而低沉，以展现出文章的情感起伏。同时，要注意把握好节奏，做到抑扬顿挫，使 听者能够更好地感受到文章的韵味。
课堂小测：关于《匆匆》的理解题
设计一些关于《匆匆》课文内容、主题和写作技巧的理解题，让学生在课堂上完 成。
通过小测的形式，检查学生对课文的理解程度，及时发现和纠正学生在学习中的 问题。
06
课程总结
本课内容的回顾
朱自清的生平与文学成就
01
回顾朱自清的生平事迹和文学成就，帮助学生更好地理解他的
作品。
希望学生关注文学艺术， 提高自己的审美情趣和文 化素养。
2018-2019人教版六年级语文下册2《匆匆》 (2)ppt优质课件
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比 逝去的日子不 再回
引出日子一去不复返的特点。
你聪明的，告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？
首尾呼应，作者发出时光匆
匆的感慨。
精品
最新中小学课件
9
我不知道他们给了我多少日子；
但我的手确乎是渐渐空虚了。在默
默里算着，八千多日子已经从中溜
去；像针尖上一滴水滴在大海里，
我的日子滴在时间的流里，没有声
音，也没有影子。我不禁头涔涔而
泪潸潸了。
精品
最新中小学课件
10
八千多日子 时间
像针尖海
时间就是这样无声无息地溜走的。那么 请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走 了多少时间呢?
同学们这是我们一天溜逝的日子
22%
6% 8%
明日歌 （清 钱鹤滩）
明日复明日，明日何其多。我生待明 日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去 秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。百年明 日能几何？请君听我明日歌!
译文：明天又一个明天，明天何等的多。如果 我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。 一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨 看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多 少个明天？请你听我的《明日歌》。
思考： 1.你能算出作者多大年龄吗？ 2.找出段中的比喻句，并说出把什么比喻 成什么？ 3.这样的比喻表达了作者怎样的心情？
美文赏析，师生品味
3、“于是洗手的时候，日子从水盆里过去; 吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆 匆了伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过 去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐 地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我 睁开眼和太阳再见这算又溜走了一日。” 思考： 1.段中运用了怎样的修辞手法? 2.找出段中的拟人句，说说它有什么作用？
《匆匆》ppt课件完整版
形散而神不散，通过自由 联想和内心独白的方式展 现作者的思考和情感。
诗化语言
运用丰富的修辞手法和意 象，使语言具有诗意和节 奏感。
细腻描绘
对时间、自然和人物心理 进行细腻描绘，展现出作 者独特的感受和观察。
关键语句解读与赏析
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。”：通过排比和对比手法，表达了 作者对时间流逝的感慨和思考。
《匆匆》ppt课件完整版
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与掌握 • 课堂活动与互动环节 • 拓展阅读与知识延伸 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
朱自清生平及主要作品
朱自清（1898-1948）
原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学 者、民主战士。
04
课堂活动与互动环节
问题抢答，检测预习效果
抢答问题设计
围绕《匆匆》主题、作者、写作 背景等设置问题，确保问题具有
针对性和启发性。
抢答方式
采用计时抢答或随机抽取方式， 激发学生参与热情，活跃课堂气
氛。
抢答效果评价
根据学生抢答情况，及时给予反 馈和评价，引导学生深入理解课
文。
小组讨论，分享个人感悟
分享珍惜时间名言警句
“光阴似箭，日月如梭。”：警 示人们要珍惜时间，把握当下。
“少壮不努力，老大徒伤悲。” ：提醒人们在年轻时要珍惜时光
，努力奋斗。
“时间就像海绵里的水，只要愿 挤，总还是有的。”：鼓励人们 善于利用零碎时间，充实自己的
生活。
06
课堂小结与作业布置
总结本节课重点内容
梳理文章脉络
表演准备
诗化语言
运用丰富的修辞手法和意 象，使语言具有诗意和节 奏感。
细腻描绘
对时间、自然和人物心理 进行细腻描绘，展现出作 者独特的感受和观察。
关键语句解读与赏析
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。”：通过排比和对比手法，表达了 作者对时间流逝的感慨和思考。
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• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与掌握 • 课堂活动与互动环节 • 拓展阅读与知识延伸 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
朱自清生平及主要作品
朱自清（1898-1948）
原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学 者、民主战士。
04
课堂活动与互动环节
问题抢答，检测预习效果
抢答问题设计
围绕《匆匆》主题、作者、写作 背景等设置问题，确保问题具有
针对性和启发性。
抢答方式
采用计时抢答或随机抽取方式， 激发学生参与热情，活跃课堂气
氛。
抢答效果评价
根据学生抢答情况，及时给予反 馈和评价，引导学生深入理解课
文。
小组讨论，分享个人感悟
分享珍惜时间名言警句
“光阴似箭，日月如梭。”：警 示人们要珍惜时间，把握当下。
“少壮不努力，老大徒伤悲。” ：提醒人们在年轻时要珍惜时光
，努力奋斗。
“时间就像海绵里的水，只要愿 挤，总还是有的。”：鼓励人们 善于利用零碎时间，充实自己的
生活。
06
课堂小结与作业布置
总结本节课重点内容
梳理文章脉络
表演准备
部编版全国优质课一等奖小学语文六年级下册《匆匆》【精品课件】
课文精讲
读了这篇课文你有什么感受？
再读课文。
你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。喜欢的句子画出来。全班交流。
课文精讲
学习体会第一自然段
1.自由读、分组读第1自然段。2.思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
语文精品课件
8 匆匆六年级下册 人教部编版
课前导读
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”《论语·子罕》
课前导读
“匆匆”是什么意思呢？
急急忙忙的样子
体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？
课前导读
课前导读
8 匆匆
课前导读
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。现代诗人、散文家、学者、民主战士。 主要作品：《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，诗集《雪朝》（与人合著）、杂文集《论雅俗共赏》、散文集《欧游杂记》等。
结构上：照应开头，使文章结构严谨。 内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
课堂小结
课文紧扣“匆匆”二字，具体细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间，勿虚度年华。
课堂拓展
少壮不努力，老大徒伤悲。（汉）乐府民歌《长歌行》 盛年不再来，一日难再晨。（晋）陶渊明《杂诗》
找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。
课文精讲
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?
体会“徘徊”的含义。
课文精讲
齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？
课文精讲
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
2《匆匆》PPT优秀课件
主题思想启示
从《匆匆》的主题思想中 汲取启示，引导读者思考 如何更好地珍惜时间、追 求梦想和实现人生价值。
故事情节
故事情节概述
简述了《匆匆》中的故事 情节，包括主要事件、情 节转折和结局等。
故事情节分析
分析了故事情节的逻辑关 系、情节推进和节奏把握 等方面的特点。
故事情节评价
对故事情节的创意、完整 性和吸引力等方面进行了 评价，并探讨了其成功之 处。
05 《匆匆》的影响与评价
对后世的影响
文学影响
朱自清的《匆匆》是中国现代散文的代表作之一，对后来的 文学创作产生了深远的影响，激发了众多作家对时间、生命 和人生的思考。
教育价值
《匆匆》被广泛选入中国中小学语文教材，成为培养学生阅 读、写作和人文素养的重要素材，有助于引导学生珍惜时间 ，树立正确的人生观。
《匆匆》PPT优秀课 件
汇报人：可编辑 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 《匆匆》的作者介绍 • 《匆匆》的创作背景 • 《匆匆》的内容概述 • 《匆匆》的艺术特色 • 《匆匆》的影响与评价 • 《匆匆》的教案设计
01 《匆匆》的作者介绍
作者生平
朱自清（1898-1948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍 兴，生于江苏东海，后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士 。
朱自清毕业于北京大学，曾任清华大学教授、中文系主任等职。他致力于古典文 学研究，主张“真、善、美”的文学艺术追求，反对虚假和低俗。他的作品以清 新自然、真挚感人而著称，对中国现代散文的发展产生了深远的影响。
作者的主要作品
《背影》
《绿》 《匆匆》
《荷塘月色》 《春》
作者的文学风格
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》公开课课件
时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象， 为什么作者能写得如此感人？读了课文，你 对“时间之流”有什么感触？仿照课文第3 自然段，用一段话把你的感触写下来。
第一问：作者先将光阴的象征——太阳 人格化，随着太阳的“挪移”，作者也“茫 茫然地跟着旋转”了。接着，作者用一系列
的排比句展示了时间的飞逝。洗手、吃饭、默 思是人们日常生活的细节，作者却从中敏锐地 看到时间的流逝，当他企图挽留时，它又伶俐 地“跨过”、轻盈地“飞走”、悄声地“溜 走”、急速地“闪过”了。作者用生动的文 字，将时间的“匆匆”形象可感地呈现出来， 我们仿佛听到了时间轻悄活泼的脚步声。
一边读一边体会每个自然段的主 要内容，抓住重点段，采用整合重点 段段意的方式概括本课的主要内容。
梳理文章的结构层次。
第一部分（1） 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 第二部分（2-4） 具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。
第三部分（5） 照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，
引人深思。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
拓展发散
拓展一
拓展二
课堂练习
一、仿照例子写词语。 1.例：赤裸裸 （ 静悄悄 ）（ 绿油油 ）（ 慢吞吞 ） 2.例：伶伶俐俐 （开开心心）（ 红红火火）（ 明明白白）
《匆匆》(完美版)PPT课件
词语对对碰
近义词
反义词
确乎——确实 空虚——空乏挪移——挪动 觉察——发觉叹息——叹气 徘徊——踌躇
匆匆——缓慢 聪明——愚蠢空虚——充实 挪移——固定
课文详解
看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？
白驹过隙
日月如梭
光阴似箭
岁月如梭
想一想： 同学们，请大家认真朗读课文朗读，注意生字词的读音，明确课文的主要内容。思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。
排比
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。
拟人
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明时间和我们形影不离，却又转瞬即逝。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
比喻
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。……我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
这一连串层层递进的问句是作者内心的情感独白，既是对时光流逝的感叹，也是对虚度光阴、无所作为的不甘，更是对自己要珍惜时光，有所作为的要求。这一连串问句像一条线，在全文中巧妙地起了牵引情感的线头作用，一层紧扣一层地点明并深化了主题。
近义词
反义词
确乎——确实 空虚——空乏挪移——挪动 觉察——发觉叹息——叹气 徘徊——踌躇
匆匆——缓慢 聪明——愚蠢空虚——充实 挪移——固定
课文详解
看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？
白驹过隙
日月如梭
光阴似箭
岁月如梭
想一想： 同学们，请大家认真朗读课文朗读，注意生字词的读音，明确课文的主要内容。思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。
排比
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。
拟人
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明时间和我们形影不离，却又转瞬即逝。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
比喻
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。……我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
这一连串层层递进的问句是作者内心的情感独白，既是对时光流逝的感叹，也是对虚度光阴、无所作为的不甘，更是对自己要珍惜时光，有所作为的要求。这一连串问句像一条线，在全文中巧妙地起了牵引情感的线头作用，一层紧扣一层地点明并深化了主题。
长春版五年级上册语文课件-17.匆匆第2课时
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了， 它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你
一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大， 你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像
外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。
爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸 金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭 （suō）”更让我有一种说不出的滋味。 以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进 了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但 永远不会有今天的太阳了。 我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同 样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是 老鸟，而是小鸟了。
理解（难点）：为什么“我不禁头涔涔而泪潸潸了” 呢？ 时间之无情，生命之短暂，使作者“不禁头涔涔
而泪潸潸了”。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的
时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前
过去。 作者用排比句描写人们日常生活的细节——“洗手、 吃饭、沉思”等，赋予时间以生命，以细腻而独特的笔
理解课文。
时间匆匆
核心问题：作者所说的“匆匆”指
什么？这篇文章要告诉我们什么？
一读：作者在文中是围 绕哪个问题展开叙述的？
二思：文中列举了哪些具 体事例来说明时间流逝得 飞快？ 四品：文章表达了作者怎 样的思想感情？
三探：面对时间的飞逝， 作者有哪些人生思考？
排比、对比
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时 候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉
时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有 一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳 更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还 露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做 这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假 的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业 拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。 后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不 过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几 步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。 如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一 直和时间赛跑，你就可以成功。
一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大， 你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像
外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。
爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸 金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭 （suō）”更让我有一种说不出的滋味。 以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进 了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但 永远不会有今天的太阳了。 我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同 样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是 老鸟，而是小鸟了。
理解（难点）：为什么“我不禁头涔涔而泪潸潸了” 呢？ 时间之无情，生命之短暂，使作者“不禁头涔涔
而泪潸潸了”。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的
时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前
过去。 作者用排比句描写人们日常生活的细节——“洗手、 吃饭、沉思”等，赋予时间以生命，以细腻而独特的笔
理解课文。
时间匆匆
核心问题：作者所说的“匆匆”指
什么？这篇文章要告诉我们什么？
一读：作者在文中是围 绕哪个问题展开叙述的？
二思：文中列举了哪些具 体事例来说明时间流逝得 飞快？ 四品：文章表达了作者怎 样的思想感情？
三探：面对时间的飞逝， 作者有哪些人生思考？
排比、对比
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时 候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉
时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有 一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳 更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还 露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做 这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假 的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业 拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。 后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不 过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几 步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。 如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一 直和时间赛跑，你就可以成功。
《匆匆》PPT课件(第2课时)
这句话运用了排比的修辞方法，既 增强了文章的气势，又形象地写出了时 间的匆匆流逝。
回顾课文
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地 从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我 睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
这句话运用了拟人的修辞方法，把 时间的匆匆流逝写得有形有声，非常形 象生动具体。
回顾课文
作者想留住时间，但时间还是匆匆地过 去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息 里闪过了。表达了作者想留住时间的迫切以 及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
"Hurry" is a popular essay written by Zhu Ziqing, an outstanding modern prose writer. The article closely follows the word "hurriedly", delicately depicts the traces of the passage of time, and expresses the author's helplessness and regret for the passage of time. The characteristics of the article: First, the structure is exquisite, the level is clear, the inheritance is natural, and the beginning and the end are echoed; the second is the clear and meaningful text, simple and concise; the third is the blending of scenes, whether it is writing swallows, willows, peach blossoms, or writing the sun, they are all related to "we Why are the days gone forever?” The sigh merged into one, and everywhere it was revealed that the author felt helpless and sorry for the passag文
回顾课文
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地 从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我 睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
这句话运用了拟人的修辞方法，把 时间的匆匆流逝写得有形有声，非常形 象生动具体。
回顾课文
作者想留住时间，但时间还是匆匆地过 去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息 里闪过了。表达了作者想留住时间的迫切以 及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
"Hurry" is a popular essay written by Zhu Ziqing, an outstanding modern prose writer. The article closely follows the word "hurriedly", delicately depicts the traces of the passage of time, and expresses the author's helplessness and regret for the passage of time. The characteristics of the article: First, the structure is exquisite, the level is clear, the inheritance is natural, and the beginning and the end are echoed; the second is the clear and meaningful text, simple and concise; the third is the blending of scenes, whether it is writing swallows, willows, peach blossoms, or writing the sun, they are all related to "we Why are the days gone forever?” The sigh merged into one, and everywhere it was revealed that the author felt helpless and sorry for the passag文
8匆匆第二课时课件(18张PPT).ppt
小练笔
跑步的时候，日子从奔跑的双腿间过去； 晨读的时候，日子从朗朗的书声间飘过； 看书的时候，日子从翻动书页的指尖上溜走； 写作业的时候，日子从忙碌的笔尖下滑走。
看电视的时候，日子从屏幕前滑过； 玩电脑的时候，日子从键盘上跳过； 玩耍的时候，日子从嬉笑声中溜走； 睡觉的时候，日子从枕头上迈过。
连续追问 直抒胸臆：表达情感更强烈、直接， 容易引起读者共鸣。
比喻 时间流逝无声无息，作者惋惜、紧张。
品读课文
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎 样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜 斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了， 我也茫茫然跟着旋转。
拟人
把太阳想象成一个活泼的少年，在每一个 平常的时刻，太阳在他身边溜走的样子写得活 泼极了，把抽象的时光形象化，让人切身感受 时间的流逝。
一万年太久，只争朝夕。 善于和时间赛跑的人，才能赢在人生的终点。
选自“课后拓学单”活动
方法归纳
8. 匆 匆
01 连续追问直抒胸臆
表达 情感
02 巧用修辞抒发感慨
03 寓情于景表达真情
小练笔
挑战
情感
激动
情境 写作方法
我的小练笔
运动会 收获奖牌
寓情于景 表达真情
抚摸着胸前金灿灿的奖牌， 我不由得心花怒放。一路上， ___________________________
。
失望
天下雨， 春游取消
寓情于景 表达真情
巧用修辞 抒发感触
作业布置
1.熟练背诵全文。 2.推荐阅读朱自清散文《背影》， 林清玄散文《和时间赛跑》。
8 匆匆
（第二课时）
能够将自己的“实感” 充分表现的就是好文学。
部编版小学语文六年级下册《匆匆》优质课课件(市级公开课一等奖)
听课文录音，初步感知课文。
涔涔:形容汗、泪、水等不断往下流的样子。潸潸:形容流泪不止。 遮挽：遮挡、挽留。挪移:挪动、移动。 蒸融：蒸发。融化凝然：本文指眼睛定定看的样子。伶伶俐俐：本文指时间消逝得很快。千门万户：形容非常多的人家。徘徊：在一个地方来回地走。赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
作者对“时间之快”发出了哪些感慨？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？
什么叫“挪移”？可以说汽车在马路上挪移吗？引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动的含义。教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左窄右宽。
“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸发融化”的意思。
六个连续的问句
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
读到这里，你读懂了什么，想到了什么？
我读懂了 作者感慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈感情。文中一连串的问句像一条线,在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用,层层紧扣,深化了主题。 我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。
涔涔:形容汗、泪、水等不断往下流的样子。潸潸:形容流泪不止。 遮挽：遮挡、挽留。挪移:挪动、移动。 蒸融：蒸发。融化凝然：本文指眼睛定定看的样子。伶伶俐俐：本文指时间消逝得很快。千门万户：形容非常多的人家。徘徊：在一个地方来回地走。赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
作者对“时间之快”发出了哪些感慨？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？
什么叫“挪移”？可以说汽车在马路上挪移吗？引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动的含义。教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左窄右宽。
“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸发融化”的意思。
六个连续的问句
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
读到这里，你读懂了什么，想到了什么？
我读懂了 作者感慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈感情。文中一连串的问句像一条线,在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用,层层紧扣,深化了主题。 我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。
《匆匆》(完美版)PPT课件
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走 了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。 拟人
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明时间和我们形 影不离，却又转瞬即逝。
第一部分(1):提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃
花谢了，有再开的时候。
时间飞逝的痕迹
排比句
燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式描绘春景的变化，表明 大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
破折号起解释说明的作用。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了罢：现在又到了哪里呢？
课后习题第二题
第三部分(5):再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
心中已有答案 警示珍惜时光
照应 开头
首尾呼应
首尾呼应——就是文章的开头和结尾相互接应，又叫首尾照应。 在文章开头提到的相应内容，结尾时再呼应一次。这样不仅使结构 更加紧密、严谨，内容更加完整，主题更加突出，还能加深读者印 象，引起共鸣。本文中开头和结尾都提出了“我们的日子为什么一 去不复返呢”这个问题，首尾呼应，突出了作者对于时光匆匆的感 慨，表达了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈。
层次梳理
主旨归纳
本文紧扣“匆匆”二字，运用多种修辞手法，形象而细腻地刻 画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。同时 警醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光 阴，白白地走一遭。
8《匆匆》第二课时(课件)
8《匆匆》第二课时（课件）本文主要针对小学三年级的语文课程中的《匆匆》第二课时进行分析与探讨。
探讨的主要内容涵盖课文的理解与解读，学生的思维与情感教育等方面，全面细致地展现了这节课的教学效果和意义。
首先，我们来说说《匆匆》第二课时的主要内容。
这节课的主要目的是通过朗读课文，让学生感受到时间的流逝，人生的匆匆。
老师首先让学生读课文，然后通过提问让学生进行讨论，引导学生将自己的思考和感悟融入到课文中，以达到加深对课文的理解、增加学生情感体验与思维的培养等多种教学效果。
我们在分析这节课时可以注意到的几点教学要点。
首先，课文朗读环节。
在这一环节，老师要先播放一遍录音，让学生跟读，然后再单个呼读。
这样可以让学生更好的理解课文，加深对课文的印象，为后边的教学内容做好铺垫。
其次，让学生关注“时间”的流逝。
在这一部分，老师需要让学生认识到时间的重要性和它如何在我们生活中流逝。
通过对文中出现的“我刚刚”的词语进行解析，老师可以引导学生理解时间的概念，增加他们对生活的体验和认识。
第三，让学生理解“匆匆”的意义。
在这一环节中，老师可以通过自然呼唤的方式向学生解释“匆匆”的含义，并提醒学生珍惜时间，不要让时间流逝得太快。
最后，让学生探讨“时间”的流逝的影响。
在这一部分中，老师可以引导学生思考时间的流逝对我们生活的影响，让学生认识到我们如何去充分利用时间，让生活变得更加有意义。
通过这些教学要点的渗透，在课文中，学生可以体验到时间的变化和匆忙的节奏。
让他们体会到时间的重要性，增强对生活的认知和情感体验。
除了教学要点外，我们还需要注意课堂教学的方式和方法。
在教学过程中，老师需要对学生进行特殊引导，让学生掌握课文中的信息，开展合作学习。
此外，在教学中，老师还要与同学保持有效的互动和交流，鼓励他们积极参与，让他们不断提出自己的想法和看法，培养其思维和逻辑能力。
总之，《匆匆》第二课时是一节理解和感悟课程的好课，让学生在学习中感受到时间的价值。
2《匆匆》完美版ppt课件
精品课件
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又 从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞 去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走 了一日。 这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆 匆流逝写得有形有声，可见可闻非常形象。 “溜”换成“跑”好吗？ 不好，“跑”不如“溜”生动形象。“溜” 写出了时间流逝之快，又写出了时间流逝的 不知不觉，而“跑体现不出这一点。
在默默里算着，八千多日子已经从中溜去； 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴 在时间的流里，没有声音，也没有影子。 作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去 的“八千多日子”比喻成极小极小的“针 尖上的水滴”，把“时间的流”比喻成 “浩瀚的大海”。日子显得多么的渺小， 消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表 现出作者十分无奈的愁绪。
精品课件
我赤裸裸来到这世界,转眼间 也将赤裸裸的回去罢?但不能平 的,为什么偏要白白走这一遭啊?
读到这里，你想到了什么？ 我们不能白白地浪费日子，不能 白白地浪费时间、浪费生命，不能 什么也没做，什么贡献也没有。
精品课件
读课文最后一段：文章的结尾有 什么特点?
你聪明的，告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？
首尾呼应，作者发出时光匆 匆的感慨。
总结
作者一开始就向我们提出 问题,但并没有直接作出回答,而 是通过具体例子向我们描述了 日子来去匆匆。最后照应开头， 发出时光匆匆的感慨。
精品课件
仿写句子 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的 时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从 凝然的双眼前过去。 1、踢球的时候，时间从脚下过去；写字的 时候，日子从笔尖上过去；玩耍的时候， 日子便从欢声笑语中过去了。
遮挽 zhē
蒸融zhhuēnáig róng
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又 从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞 去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走 了一日。 这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆 匆流逝写得有形有声，可见可闻非常形象。 “溜”换成“跑”好吗？ 不好，“跑”不如“溜”生动形象。“溜” 写出了时间流逝之快，又写出了时间流逝的 不知不觉，而“跑体现不出这一点。
在默默里算着，八千多日子已经从中溜去； 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴 在时间的流里，没有声音，也没有影子。 作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去 的“八千多日子”比喻成极小极小的“针 尖上的水滴”，把“时间的流”比喻成 “浩瀚的大海”。日子显得多么的渺小， 消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表 现出作者十分无奈的愁绪。
精品课件
我赤裸裸来到这世界,转眼间 也将赤裸裸的回去罢?但不能平 的,为什么偏要白白走这一遭啊?
读到这里，你想到了什么？ 我们不能白白地浪费日子，不能 白白地浪费时间、浪费生命，不能 什么也没做，什么贡献也没有。
精品课件
读课文最后一段：文章的结尾有 什么特点?
你聪明的，告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？
首尾呼应，作者发出时光匆 匆的感慨。
总结
作者一开始就向我们提出 问题,但并没有直接作出回答,而 是通过具体例子向我们描述了 日子来去匆匆。最后照应开头， 发出时光匆匆的感慨。
精品课件
仿写句子 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的 时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从 凝然的双眼前过去。 1、踢球的时候，时间从脚下过去；写字的 时候，日子从笔尖上过去；玩耍的时候， 日子便从欢声笑语中过去了。
遮挽 zhē
蒸融zhhuēnáig róng
六年级下册语文课件 2匆匆 人教新课标(共46张PPT)
一连串追问。表 达了作者对日子一去 不复返的无奈。
2 匆匆
小练笔
这一自然段作者运用排比、对比的修 辞手法表达了对时间飞逝的无奈和留恋。 想一想，仿照课文写一写。
2 匆匆
燕子去了, 有再来的时候; 杨柳枯了, 有再青的时候; 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷了他们罢: 那是谁?又藏在何处呢? 是他们自己逃走了罢: 现在又到了哪里呢?
2 匆匆
课堂演练
一、辨一辨，选一选。
年华 光阴 日子 1.聪明的，你告诉我，我们的( 日子 )为什么一 去不复返呢? 2. (岁月 )如歌，催人奋进。 3.这些孩子正值豆蔻( 年华 ),充满朝气。 4.(光阴 )似箭，日月如梭。
2 匆匆
二、写出下列句子的修辞方法。
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。（ 排比 ） 2.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过去， 从我脚边飞去了。（ 拟人 ） 3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ 比喻 ） 4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（ 反问 ）
2 匆匆
句子品析:
于 是 —— 洗 手 的 时 候 ， 日子从水盆里过去;吃饭 的时候，日子从饭碗里 过去;默默时,便从凝然 的双眼前过去。 排比
日常生活细节
时间在不经意之 间悄然流逝。
2 匆匆
句子品析:
机灵、灵活。 本课指时间流逝非常快。
天黑时，我躺在床上,他便 伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。等我睁 开眼和太阳再见，这算又 溜走了一日。我掩着面叹 息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
2 匆匆
③ 我留着些什么痕迹呢？ ④我何曾留着像游丝样的痕
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读第四段，从中你体会到作者怎样的 思想感情？
• 在逃去如飞的日子里，在千门万户的 世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了， 只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除 徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻 烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像 游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界， 转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的， 为什么偏要白白走这一遭啊？
• （2）过去的日子如轻烟，被微风吹散
了，如薄雾，被初阳蒸融了。 • 过去的日子如 ，被_____ ，如______，被_____。 • 2．写一句珍惜时间的名言或诗句送给 自己，提醒自己珍惜时间，努力学习 。
时间格言
光阴易逝，岂容我待 ？
人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一 寸生命。 时间是没有声音的锉刀 。 时间是一笔贷款，即使是守信用的借贷者也还不 起。 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 。
除了ห้องสมุดไป่ตู้间，什么也不属于我 。
• 【合作探究】
• ★活动二： • 1．本文在结构上有什么特 点？ • 2．学完本文，你有什么感 想？请和同学们交流一下 。
• 【导学测评】
• 1．照样子仿写句子。 • （1）洗手的时候，日子从水盆里过 去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去 ；默默时，便从凝然的双眼前过去。 • 的时候，日子从 ； ____的时候，日子从 ____；_____ 时，便从 。
匆匆
第二课时
【学习目标】
1．抓住重点段，体会作者表达 的思想感情，背诵第一自然段 。(重点) 2．懂得时间的宝贵，树立珍惜 时间的意识。(难点)
• 【预习导学】
• 填空。 • 燕子去了，有（ ）的时候 ；（ ）枯了，有（ ） 的时候；桃花（ ）了，有 （ ）的时候。但是，聪明 的，告诉我，我们的日子为什么 一去不（ ）呢？
读第三段，作者是怎样具体描述 日子去来的匆匆的？
• 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样 地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的 太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟 着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭 的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前 过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽 着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从 我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见， 这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
• 【合作探究】
• ★活动一： • 1．找出描述日子来去匆匆的语句 读一读，谈谈自己的体会。 • 2．“我赤裸裸来到这世界，转眼 间也将赤裸裸地回去罢？但不能 平的，为什么偏要白白走这一遭 啊？”这段话表达了作者什么样 的思想感情？
读第二段， 你怎样理解段中的句子？
•
我不知道他们给了我多少日子；但我 的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着， 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖 上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时 间的流里，没有声音，也没有影子。我 不禁头涔涔而泪潸潸了。