高级中学音乐生本课堂构建.doc

高中音乐生本课堂构建-

摘要：随着新课改的推进，教师要特别注重生本课堂的构建。所谓生本课堂，就是要突出学生主体,注重学生主体性的发挥。在高中音乐教学中,教师要结合教学实践和学科特点,深入探索如何构建生本课堂，让高中音乐彰显魅力。

关键词：高中音乐;生本课堂；彰显魅力ﻭ将生本理念贯穿于高中音乐教学，能够将学生兴趣有效激发，提升教学效果。尤其是随着新课改的深入，生本理念得到重视。传统的高中音乐教学模式，压抑了学生的个性,学生参与机会非常少。而生本课堂中,学生是主人，主体得到有效突出。为此，教师要依托教材,并以生本理念为指导,构建生本音乐课堂。

ﻪ一、创设教学情境,激发学习兴趣ﻪﻭ以生为本，就要注重学生兴趣的激发。在高中音乐教学中，教师可以积极利用具有吸引力的情境将学生的学习情绪调动起来，从而达到激趣的目的。在创设情境时,既要与音乐学习内容相关，也要符合高中生的学习兴趣需求,从而真达到教学目的。在教学高中音乐《春江花月夜》这一课时，教师以情境激趣,取得很好的教学效果。《春江花月夜》是一首古典乐曲,原是一首琵琶曲。这首乐曲意境非常美,为此，教师借助多媒体工具,创设情境,还原乐曲内容,让学生沉醉于美妙的情境之中。在情境中,学生感受到了乐曲中的画面，江楼钟鼓、月上东山、花影层台、水深云际、渔歌唱晚等，仿佛就在学生眼前。学生被逼真的情境吸引。紧接着，教师先为学生展示乐曲，让学生认真倾听,再引出问题,调动学生学习思维，促进学生主动参与音乐课堂。师：引子部分用了哪些乐器表现江边美景?你能尝试为这首渔歌创作合适的歌词吗?学生的学习兴趣不断浓

厚。在这个教学案例中，教师以情境带领学生走进音乐课堂,利用问题牵引学生的思维,从而突出学生主体。这样的音乐课堂将学生放在首位,渗透了生本教育理念。为了让音乐课堂更有效，在情境创设中，教师可以依据不同的内容，创设多变的情境。

ﻪ二、实施分层教学，促进个性发展

学生个体间难免有差异,新课改提倡差异化教学。传统的高中音乐课堂教学中,教师不注重教学分层,以“一刀切”的方式教学，难以促进集体进步，也不利于学生个性发展。要想构建生本课堂,教师就要多从学生角度优化音乐教学设计。实施分层教学是构建生本课堂的必需,只有注重分层，学生才能在不同的层次中得到最大化发展,个性才能得到发挥，教学才能更高效。在教学高中音乐《少女的祈祷》这一课时，教师以分层教学促进生本课堂的构建，取得很好的教学效果。《少女的祈祷》是一首钢琴曲，结合钢琴曲内容，教师设计层次性问题，促进学生学习。1.《少女的祈祷》作者是谁?２.这首曲子是什么类型的曲子?（学生回答出“变奏曲式”，教师针对音乐能力较好的学生，进行深层次提问，即什么是变奏曲式。)3．这首钢琴曲的结构是什么?4.少女在祈祷什么？以上设计的问题层次性较强,如问题1，是曲目最基本的知识,学生只需要回答出作者即可。问题2难度也不大,但在学生回答后,教师提问难度更大的问题，激活学生思维，促进学生个性发展。在这个教学案例中，教师通过设计分层问题，让不同的学生具有平等的机会参与课堂，从而增强教学效果。在实施分层教学时，教师要基于对学生的了解，注重对学生分层教学,再对整体教学进行分层,如分层提问、分层练习等。

三、引导个性发挥,彰显课堂魅力

ﻪ生本的课堂少不了学生个性的发挥，学生只有发挥个性,音

乐才会愈发有魅力。引导学生个性发挥的方式多种多样,在音乐实践中,教师可以给予学生机会,让学生创编歌词、创编歌曲,也可以设计不同主题的音乐活动，如红歌比赛、流行歌曲比赛等，还可以设计歌舞表演活动，让学生载歌载舞。在不同的音乐活动中，学生的个性得到发挥，也能享受到音乐带来的快乐和愉悦感，从而激发学习兴趣。在教学高中音乐《中国少数民族音乐》这一章节后,教师设计音乐活动,取得很好的效果。针对单元主题,教师设计的活动是以少数民族音乐为主题，引导学生以歌舞形式展现音乐内容，从而表现出不同的音乐风格。众所周知,中国有56个民族,不同的民族,音乐、舞蹈有所不同,各有特点,但都展现了本民族独具个性的一面。为此，在学习这一章节后,教师设计了这个活动，让学生自由组合,自主挑选音乐,利用不同的形式展现音乐。为了激发学生的积极性，教师设计评比环节，设置不同的奖项,如“最佳组合奖”“最具创意奖”“最佳表演奖”等等。在开放自由的活动中,学生的个性得以发挥,音乐课堂也充满活力，生本课堂得以构建。总之,构建高中音乐生本课堂的途径是多样化的。作为音乐教师，要注重设计多样化的教学,让学生有机会参与课堂，发挥个性，从而构建生本课堂。此外，在教学中，教师还必须注重教学评价、教学反馈，以评价促进教与学，以反馈促进调整提高。

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确立依据：(1)以大纲为纲,以教材为本,以教参

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为指导。

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（2)注意培养学生各种能力，发展学生智能,使学生全面发展。

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（３）正确认识我国民族音乐，落实德育教育。ﻪﻭ

3、教学重、难点及确立依据：

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A、重点：通过聆听，感受、体验、理解音乐作品的内容及音乐情感上的变化。

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B、难点：在聆听的基础上，引导学生参与音乐审美评价。

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确立依据：《十面埋伏》是一首琵琶独奏曲,通过一把琵琶把战争的整个过程描述的非常形象。从列营、吹打到得胜回营每一情节都极具写实性。音乐艺术主要是通过聆听来获得感官上的欣赏,从而达到情感上的变化。此曲为标题性音乐，易于被学生理解和参与。

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二、教材处理：

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１、学生状况分析及对策:对于本节课的内容,学生们在初中阶段已有所了解,但对这首作品的风格和创作背景不一定把握的很好。所以,课前以给学生布置下作业,阅读课本,查阅资料。根据以往课堂情况分析,有85%的学生能付诸行动，但这其中只能有

３0％的学生对这首作品作到较全面的了解,而50%的学生可能只零散的查找一些轶闻趣事,而还有一小部分学生一无所知。基于以上情况我确定了知识目标、情感目标和动作技能目标。

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2、教学内容的组织与安排：针对学生的实际情况,为更好

完成教学目标,突出重点、解决难点,教材的加工重组及补充拓展：

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A.重点难点的调整:ﻭﻭﻪﻭ

重点方面除教材原有的内容以外,又增加了一点学生更深层次了解曲作者爱国之情、思乡之切ﻭﻪﻭ

的可贵的思想品质，这也正是在全面实施素质教育的今天，我们教育培养的青年学生所应该具有的优良品质，正符合我校德育实验四情之一的爱国情教育。ﻪﻭ