小组合作学习活动记录表
三年级数学下册搭配数学广角小组合作记录表
日期：2024年1月10日
成员：小明、小红、小亮
任务：完成数学下册搭配题目
记录：
1.我们先确定分工，小明负责梳理数学下册的搭配题目，小红负责整理解题方法，小亮负责制作概念总结表。
4.小亮根据小红提供的解题方法和思路，制作了一份概念总结表，内容包括搭配题目的思路、解题方法、注意事项等。
并按照题目的难易程度进行了分类和标注。
5.完成初步的工作后，我们进行了一次合作讨论。
在讨论中，我们发现其中有几个题目的解题方法可以进一步优化和简化，于是小明重新整理了一份修改意见，以便我们后续完善。
6.经过几轮修改和互动，我们最终确定了每道题目的解题方法和相关的概念总结，确保了解题思路的连贯性和易懂性。
7.我们将完成的数学搭配题目和概念总结进行了盘点，确保没有遗漏和错误。
同时，我们还对每个人的工作进行了自评，发现了自身的不足和需要改进的地方。
8.最后，我们将整理好的数学下册搭配题目和概念总结表交给了班主任老师。
老师对我们的合作精神和成果表示了肯定和表扬。
通过这次数学广角小组合作，我们不仅完成了任务，还学到了很多解题方法和技巧，提高了自己的数学水平。
同时，我们也更加深入理解了团
队合作的重要性和价值，明白了只有互相支持和相互配合，才能取得更好的成果。
我们将继续保持良好的合作精神，为数学学习和成长共同努力！。
小组合作教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小组合作学习作为一种有效的学习方式，越来越受到教育界的关注。
为了进一步提高教师的教学水平和教学质量，我校于近日组织了一次小组合作教研活动。
本次活动旨在通过小组合作，共同探讨小组合作学习的有效策略，提升教师的专业素养。
二、活动目的1. 提高教师对小组合作学习的认识，明确小组合作学习的意义。
2. 探讨小组合作学习的有效策略，为教师提供实践指导。
3. 增强教师之间的交流与合作，促进教育教学水平的共同提高。
三、活动时间及地点活动时间：2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00活动地点：学校会议室四、活动内容1. 小组合作学习理论探讨首先，由教研组长介绍了小组合作学习的起源、发展及其在我国教育领域的应用现状。
接着，教师们共同学习了小组合作学习的基本原则、组织形式和评价方法。
通过理论探讨，教师们对小组合作学习有了更加深入的了解。
2. 小组合作学习实践案例分析为了使教师们更好地理解小组合作学习，教研组选取了几个具有代表性的小组合作学习案例进行分享。
教师们针对案例中的成功经验和存在的问题进行了深入剖析，并提出了改进措施。
3. 小组合作学习策略探讨针对教师在实践中遇到的问题，教师们分组讨论了以下小组合作学习策略：（1）创设良好的小组合作氛围：教师要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，营造和谐、互助的学习氛围。
（2）科学分组：根据学生的学习能力、性格特点等因素，将学生合理分组，确保小组内成员互补。
（3）明确学习目标：教师要明确小组合作学习的目标，让学生了解合作学习的意义和任务。
（4）合理分工：根据学生的特长和兴趣，合理分配任务，确保每个学生都能在小组合作中发挥自己的优势。
（5）加强指导与评价：教师要及时关注小组合作学习的过程，对学生的表现给予肯定和鼓励，发现问题及时纠正。
4. 小组合作学习实践操作为了使教师们将小组合作学习策略应用到实际教学中，教研组组织了一次实践操作环节。
小组合作学习观察记录表
［自主课堂档案资料］小组合作学习观察记录表记录人：日期：班级：（）学科：课题：执教：合作学习任务合作过程记录评价与建议［自主课堂档案资料］小组合作学习观察记录表(例)记录人：林红军日期：2012.11.2 班级：七（五）学科：英语课题：U16 What’s the weather like? 执教：林红军合作学习任务分角色朗读课文合作过程记录S1: 谁来当Mr Webb Janet and BenS2: 我当Mr WebbS3: 我当mumS4: 我当BenS2: 开始读第一句就很多单词读不准S1：we areS2: we are going to …S1：New ZealandS2: we are going to New Zealand.S3: It sounds great!S1：sounds 读错了S3: It sounds great!S1：对了S3: What’s the weather like now in New Zealand? S1：weather读错了是ther 不是terS3:: 哦weather…S1：时间有多，我们再读一遍吧评价与建议小组分工很明确，没有把时间浪费在分角色上面，S1始终都扮演着领导者的角色，每位组员读的时候他都很认真去听，并且及时纠正读音的错误，其他同学也比较认真去听别人读，但没有参与到别人的纠正中去，一起读。
如果能帮助纠正读音的同时，让不会读的同学连续读几遍，直到他比较流利的读，才过到下一句，而不是会的同学读一次，不会的就跟读一次，那不会的同学还是不会读的，不会读的单词或句子一起来读几遍，再往下读，效果会更好一些。
《农村小学生小组合作学习有效性研究》课题组课题研究活动记录表
×镇×小学课题研究活动记录表活动时间2016． 5． 6 主持人活动次数第 1 次活动地点会议室记录人活动形式研讨会参加成员×小学全体教师研究主题宣读县级课题通知传达滑县县级课题通知；组织教师参加×镇×小学课题研研究目的究。
一、我校决定要申报县级课题。
二、学习文件《滑县教育科研规划课题指南》。
1、指导思想：坚持以中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻和落实科学发展观，坚持教育“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”，坚持“百花齐放、百家争鸣”。
实事求是，探索创新，更好地为教育决策、教育实践、活教育科研服务，为办人民满意教育、为建设人力资源强国做出动应有的贡献。
过2、课题：是为教师个体教育教学实践服务，研究周期为程一年之内完成。
记三、学校要求录1、尽快选定一个切合实际的研究课题，要能指导实际教学，要小而实，要保证质量。
2、研究时间为一年，中间要交阶段性研究报告。
3、研究成果要规范。
4、如实填写课题申请表（一式三份），打印后送审。
×镇×小学课题研究活动记录表活动时间2016.5.8. 主持人宋坎侃活动次数第 2 次活动地点会议室记录人活动形式研讨会参加成员全体教师研究主题农村小学生小组合作学习有效性研究传达滑县 2016 年小×镇×小学课题研究通知及指南；讨论研究目的数学组小×镇×小学课题研究方向。
一、×镇×小学课题研究题目选定1、初定为《农村小学生小组合作学习有效性研究究》。
2、选题缘由：①进行合作学习的必要性。
活②现阶段的合作学习效果令人不满。
动③小组合作学习的好处。
过二、×镇×小学课题研究形式程1、全组人一起研究记2、利用网络资源观课。
录3、自己独立设计课例，重点把握对小组合作学习的安排。
三、大家集思广益，提出好方法。
完成了预期目标，确定了研究目标，做好了参加县小×镇活动效果×小学课题研究的充分准备。
小学数学教学中小组合作学习的研究研讨活动记录表
填表人：
组别
数学组
研讨主题
本人研究课
时间
2017.9.22
活动形式
个人
主讲人
参加人员
互
动
研
讨
记
录
百分数的意义和写法
教学目标
1、使学生理解百分数的意义，能正确的读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同点，能应用百分数解决简单的实际问题。
2、过程与方法：让学生经历收集、分析信息的过程，培养学生分析、比较、综合的能力。
（二）学生参与度不均衡
往往学困生成了听众，在小组合作学习中的获益少。
（三）着眼结果，淡化过程
教师关注的只是问题是否解决，并不关注这问题是怎么解决的、由谁解决的，学生在这一过程中的互动情况怎么样，参与度如何。
二、小学数学小组合作学习有效实施的对策
（一）教师应提高自身指导小组合作学习的技能
1．合理组建合作学习小组。
《小学数学教学中小组合作学习的研究》研讨活动记录表
填表人：
组别
数学组
研讨主题
沙龙研讨
时间
2017.10.27
活动形式
集体
主讲人
参加人员
互
动
研
讨
记
录
研讨:小组合作学习中教师的作用
邹静：教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。
2．明确合作小组内各成员的责任分工。
3．灵活安排小组合作学Biblioteka 时间。4．制定合理的评价标准。
（二）培养学生的合作意识及合作技能。
引
发
思
学生小组合作记录表
2.用公式计算得到不同的学习状态的比例数，如
组1：∧个数/总人数，
=个数/总人数，
∨个数/总人数
全班：∧个数/总人数，
=个数/总人数，
∨个数/总人数
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
分别计算组内学生优秀的百分比，全班学生优秀的百分比，或数组内全班的∧的个数，百分比越高，或∧的个数越多说明小组合作的有效性越高。
根据备课情况，研究组成员制定学生合作学习状态记录表，设置不同教学环节的侧重点不同的记录表格，真实记录学生情况。
表格上有教学环节，学生编号，小组编号，教师只需在表格中填写∧★===∨或做叙事性的文字记录。
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
数∧★===的个数，或数★===∨的个数，或用公式计算得到不同的学习状态的比例数。
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
分为五组，每两人一组，一组的两位成员观察记录两组学生的情况，小组合作的次数、小组合作的时机、小组合作的形式、小组合作的参与度、小组合作的效度小组合作的次数、小组合作的时机、小组合作的形式、小组合作的参与度、小组合作的效度小组合作的次数、小组合作的时机、小组合作的形式、小组合作的参与度、小组合作的效度。
个体优秀率：
（A∧+A∧+A∧+A∧）/总记录次数
组内优秀率：
（A∧+B∧+C∧+D∧）/总（A+B+C）
全班优秀率：
（组1∧+组2∧+组3∧+……）/总人数
小组合作学习课题研讨活动记录表
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
课题名称
研讨主题
活动时间
地点
活动形式
介入人员
人数
主持人
记录人
活动
内容
活动
目标
活动
过程记录
活动效果
反思
息县立项课题中期管理评估表
课题名称
承担者单位
联系电话
课题组负责人
职务
业务领域
课题组成员
课题级别
计划完成时间
课题开展情况（是否进行开题论证、研究方案是否完备；启动研究时间、人员落实情况）
负责人签字： 公章
备注：1、此表可复印。
2、一张表只用于填空一个立项课题
创作时间、实际开展情况；开展哪些研究活动，积累了哪些资料）
阶段性成果情况（撰写工作小结、论文、论著、课程与活动设计、操纵技术等；取得了哪些研究经验等）
研究过程中存在的主要问题及解决的措施
下一步课题研究工作安插
学校科研领导小组
评估意见
负责人签字： 公章
县区教研室（教科所）
评估意见
小组合作观察记录表
小学英语课堂教学小组合作分析观察表小学英语课堂教学小组合作分析观察表观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性小组活动的设计，考察教师是否关注学生自主互助学习的培养表格一、分析学生互助合作学习实效1、小组合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心2、小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满热情。
3、小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的二、影响小组互助合作学习效能发挥的因素1、首先，必须组建合作小组，培养得力的组长。
2、其次，要创设情景，给学生设计有利于合作学习的环境。
3、必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的合作精神。
三、小组合作学习的形式和条件小组合作学习形式多样，一般可根据教学内容和学习任务完成。
小组合作学习适宜在三种情况中开展。
一是开展活动、探究问题时的合作学习。
二是选择解题策略时的合作学习。
三是复习、梳理总结阶段的合作学习。
英语作为一种语言，重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。
小组合作是一种有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式。
3. 精心设计，搭建合作平台教师设计的问题过于简单或复杂，都会影响小组合作学习的效果。
如孙老师的第一节课中有些问题不采取小组合作同样可以解决，是为了合作而合作。
到第二节课时孙老师就非常注意讨论问题的设计了，把第一节课的六次小组合作精简到第二节课的三次小组合作。
教师要注重问题的设计，让小组合作学习成为学生解决问题的一种内需，让学生感到只有合作交流才能解决这个问题，让学生在合作中感受成功体验，更积极地参与到小组合作中去。
孙老师的前后二节课在小组合作学习分组方式上进行了较大改动，其教学效果也是显而易见的。
小组合作学习有利于学生优势互补，增加语言实践机会，可以培养学生主动探求语言，促进学生个性健全发展。
一份学生学习小组合作观察记录表
观察小组依据评定项目记录课堂中出现次数和课堂效果赋予“★”。
“小组观察评价记录表”
学习小组“★”数→“赞”→等次
项目
评价内容
“★”
1
小组成员分工是否明ຫໍສະໝຸດ 、合理2小组成员课前准备充分，预习效果明显。
3
小组成员课堂参与度，尤其关注中等生和学困生。
4
小组成员合作探究的成果，问题生成的质量。
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
统计整理汇总结果，切实保证成员观察的全面性和准确性。
组长监督，统计员分析统计整理各组的情况，根据“★”的个数和标准赋予“赞”数，评定出学习小组的等次。
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
根据小组的等次来激发学生学习激情；充分认识合作学习的必要性和有效性。
1、根据汇总情况表扬先进、激励后进。
2、调整教学的设计。
3、加强对学习小组合作的指导。
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
依据1、课例内容2、观察项目3、成员想法三点来分配任务，保证观察的真实性、科学性、有效性。
观察内容主要确定为四项，成员分工具体为：设置小组长一名，记录统计员一名。另外八名分为四组：1组成员两名主要负责观察学生小组分工明确、合理；2组成员两名主要负责观察学生小组的课前准备和预习情况；3组成员两名主要观察学生学习小组成员的参与度；4组成员两名主要负责观察学生学习小组交流讨论的质量。
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
小组合作学习讨论记录表
课堂表现
作业情况
小考情况
纪律情况
值日情况
小组合作学习记录表
小组名称
第五组
时间
第一组长
第二组长
组员
王怀玉，赵宽，黄东雪，李艾桐，杨坤，杨博宇，鲁芳
出席
早自习学习情况
课堂表现
作业情况
小考情况
纪律情况
值日情况
小考情况
纪律情况
值日情况
小组合作学习记录表
小组名称
第三组
时间
第一组长
第二组长
组员
李嘉鑫，齐玲慧，邢宇，张继旭，李雨航，司廷文，徐梓赫
出席
早自习学习情况
课堂表现
作业情况
小考情况
纪律情况
值日情况
小组合作学习记录表
小组名称
第四组
时间
第一组长
第二组长
组员
李庚锌，李泽旭，马俊楠，宋磊，胡伟涛，木思冰，张昊
出席
小组合作学习记录表
小组名称
第一组
时间
第一组长
第二组长
组员
宋卓奇，卢星竹，张恒博，李志彤，王婧，张莹，李天博
出席
早自习学习情况
课堂表现
作业情况
小考情况
纪律情况值日情况小合作学习记录表小组名称
第二组
时间
第一组长
第二组长
组员
魏畅，王子瑄，吴齐航，徐铭阳，吴卓，于丛涛，隋曾毅
出席
早自习学习情况
课堂表现
作业情况
小组合作学习记录
小组合作学习记录介绍：我们小组由4位成员组成，我们一同完成了一项学习任务。
在整个合作学习过程中，我们利用了共享资源，扮演着不同的角色，并借助有效的沟通和协作，取得了良好的结果。
任务目标：我们的任务是完成一份研究报告，调查不同年龄段人群的生活质量。
分工和角色：我们小组分工明确，每个人都负责不同的任务。
我负责收集和分析数据，确定调查问题，并撰写报告的结果部分。
小组成员A负责收集背景资料和整理文献综述。
小组成员B负责设计并发布在线调查问卷。
小组成员C负责整理和数据可视化。
沟通和协作：问题与挑战：在合作学习过程中，我们面临了一些问题和挑战。
由于时区和日程安排的差异，我们需要花费一些时间协调会议时间。
有时一些小组成员的工作进展较慢，这会影响整个小组的进展。
在一些技术工具上，我们遇到了一些使用问题，但我们通过及时的支持和互相帮助来解决这些问题。
通过合作学习，我们学到了如何更好地协调和合作。
我们发现共享资源能够提高工作效率，更好地分配和利用我们的技能和经验。
我们也深入了解了各自的角色和任务，并尊重彼此的贡献。
成果和总结：最终，我们小组成功完成了我们的任务，完成了一份研究报告。
我们根据数据分析结果，得出结论并提出建议。
我们的报告内容完整，结构清晰，达到了预期的目标。
通过这次合作学习，我们不仅提高了专业知识和技能，还加强了团队协作和沟通能力。
我们学会了相互依赖和互相支持，集中利用各自的优势，解决问题和完成任务。
在未来的学习和工作中，我们将继续借鉴合作学习的经验和教训。
我们将更深入地发掘各自的潜力，并相互协助，实现共同的目标。
我们相信，通过团队合作和合作学习，我们能够取得更好的成果，实现更大的成功。
总结起来，小组合作学习是一个富有挑战性但又令人充实和有意义的过程。
它促进了知识的共享和交流，培养了团队合作和沟通技巧，同时也加深了对特定主题的理解。
通过合作学习，我们团队不仅取得了良好的学习成果，还成为了一个更紧密和有凝聚力的团队。
小组合作的教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师专业素养的提升成为教育改革的重要任务。
为促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量，我校于2023年10月25日开展了以“小组合作在课堂教学中的应用”为主题的小组合作教研活动。
本次活动旨在通过小组合作的形式，探讨小组合作在课堂教学中的有效应用，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
二、活动时间2023年10月25日三、活动地点学校多功能厅四、参与人员语文组全体教师、数学组全体教师、英语组全体教师五、活动流程1. 签到入场2. 主持人开场3. 主题讲座4. 分组讨论5. 成果展示6. 总结反思六、活动内容1. 主题讲座本次教研活动邀请了学校教学副校长进行主题讲座，讲座主题为“小组合作在课堂教学中的应用”。
讲座中，副校长结合实际案例，详细阐述了小组合作在课堂教学中的优势、实施策略以及注意事项。
讲座内容丰富，实用性强，为教师们提供了宝贵的经验。
2. 分组讨论讲座结束后，教师们按照学科分为语文组、数学组和英语组，进行分组讨论。
讨论内容主要包括：小组合作在课堂教学中的具体应用案例；小组合作过程中可能出现的问题及解决方法；如何激发学生的学习兴趣，提高小组合作效果；小组合作与教师评价的关系。
3. 成果展示讨论结束后，各小组选派代表进行成果展示。
展示内容包括：小组合作的具体实施步骤；小组合作过程中的亮点与不足；小组合作对教学效果的提升。
4. 总结反思活动最后，各学科组长对本次活动进行了总结，并对今后的小组合作教学提出了建议。
他们认为，小组合作是提高课堂教学效果的有效途径，但教师在实施过程中要注意以下几点：合理分组，确保小组成员能力相当；明确小组合作的目标和任务；培养学生的合作意识和沟通能力；关注学生的学习需求，及时调整教学策略。
七、活动成效本次小组合作教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
活动不仅使教师们对小组合作有了更深入的了解，还提高了教师的教学能力和学生的学习效果。
小组合作学习记录
小组合作学习记录2024年10月15日我们小组在今天开始了我们的合作学习项目。
小组成员包括王明、李娜、张磊和我。
我们决定选择一门难度较高的课程进行学习，以提高我们的学术水平和团队合作能力。
经过讨论，我们最终选择了高等数学。
首先，我们制定了一个详细的学习计划，以确保我们能够有条不紊地进行学习。
我们决定每周安排两次团队会议，讨论学习进展和遇到的问题。
此外，每个小组成员还需要在每周内独立学习相关的数学知识，并记录自己的学习笔记。
在本周的第一次团队会议上，我们共同讨论了学习计划的细节。
我们决定分工合作，每个人负责研究和总结一个章节的内容，并在下次会议上进行分享。
王明负责研究微分方程，李娜负责研究级数和极限，张磊负责研究多元函数和偏导数。
我负责研究曲线和曲面积分。
我们约定在下次会议前提交我们的学习笔记和提出的问题。
在学习的过程中，我们遇到了一些困难。
尤其是在深入数学概念的理解上。
我们决定相互帮助，共同解决问题。
我们通过组内讨论和互相探讨的方式，解决了许多困难。
此外，我们还利用网络资源进行了一些在线讲座和教学视频的学习，以帮助我们更好地理解数学概念。
在第二次团队会议上，我们分享了自己研究的内容和遇到的问题。
每个人都对自己的研究进行了详细的解释，让其他人更好地理解。
我们还共同讨论解决了一些疑难问题，并共享了一些学习资源。
大家对彼此的工作表示了认可，并鼓励彼此继续努力。
在会议结束后，我们商定下一步的学习计划，每个人根据自己的研究内容进一步深入学习，并准备下一次的分享。
经过几个月的学习，我们取得了显著的进展。
我们通过彼此的学习笔记和分享，不仅巩固了自己的知识，也学到了很多新的知识。
我们对高等数学的理解和应用能力大大提高。
此外，我们的团队合作能力也有了明显的提升。
我们学会了相互支持和合作，共同解决问题，达到了相互学习、共同进步的目标。
最后，我想说，合作学习是一种非常有效的学习方式。
通过小组合作学习，我们不仅能够共同努力，解决困难，还能够互相督促，借鉴彼此的经验和知识。
小组合作学习课题研讨活动记录表
备注：1.此表可复印.
2.一张表只用于填空一个立项课题
课题研究运动记载表
课落款称
研究主题
运动时光
地点
运动情势
介入人员
人数
主持人
记载人
运动
内容
运动
目的
运动
进程记载
运动后果
反思
息县立项课题中期治理评估表
课落款称
承担者单位
接洽德律风
课题组负责人
职务
营业范畴
课题构成员
课题级别
筹划完成时光
课题开展情形（是否进行开题论证.研究筹划是否完整;启动研究时光.人员落实情形）
课题研究进展情形性成果情形（撰写工作小结.论文.论著.课程与运动设计.操纵技巧等;取得了哪些研究经验等）
研究进程中消失的重要问题及解决的措施
下一步课题研究工作安插
黉舍科研引导小组
评估看法
负责人签字： 公章
县区教研室（教科所）
评估看法
小组合作学习记录
姓名
班级
1210
小组编号
History
时间
2014年1月7日
组长
记录员
组员
李芊、卢蕊馨、李卓钰、李博为、揭鹏
课题菜豆种子与玉米种Fra bibliotek的形态结构讨
论
过
程
一、 解剖菜豆种子与玉米种子
二、观察菜豆种子与玉米种子的形态结构，发表看法
三、比较其异同，发表看法
四、说出各结构功能
本人意见
是一次很好的讨论，组员们积极讨论参与，合作共享，充分展示了个人的智慧。
讨论结果
玉米的胚包括：胚轴、胚芽、胚根、子叶和胚乳；菜豆的胚包括：胚轴、胚芽、胚根、子叶四部分。
玉米种子的营养储存在胚乳中部分仍然贮存于子叶中；菜豆有两片厚大的子叶，营养储存在子叶中，无胚乳.