开花结果1

《开花和结果》一节的说课

昌邑区逸文中学

杨素新

《开花和结果》一节的教学设计

一、教学理念

生物新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，关注创新能力和实践能力的培养。基于以上原因，我在教学过程中注重从培养学生的探究能力出发，合理开发课程资源，通过联系日常生活创设问题情境、对实验的深化和拓展以及自学与小组合作学习结合等多种教学组织形式，给学生充分发展的时间和空间，让其参与到教学的各个环节，真正成为学习的主人。

二、教材分析

1．教材地位和作用

《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级( 上册) 第三单元第二章第三节的教学内容，在教材中与其他内容的关系如下：

在此之前学生已经掌握了植物具有六个营养器官，知道花、果实和种子是植物的生殖器官。而且前两节又学习了《种子的萌发》和《植株的生长》。《开花和结果》一节的学习顺理成章并且承前启后。在新课标中，主要突出了人与生物圈，应更侧重绿色植物与人类的关系，绿色植物与生物圈的关系。本节内容为掌握后面涉及这些关系的第三单元第六章《爱护植被，绿化祖国》和第六单元《生命在生物圈中的延续和发展》作了铺垫。

《开花和结果》对本章来说是个重点也是难点，学生在前面两节课的学习中，因为有探究实验、调查等活动，并且亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。但是本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。并且通过本节的学习，充分理解生物结构和功能是如何相适应的，从而培养学生的辨证唯物主义。同时引导学生观赏花，可以进行审美教育和爱护植物的情感教育。

2．教学目标

知识：1）．解剖不同的花，识别花的基本结构。

2）．描述传粉和受精的过程。

3）．分析花各部分的发育情况，说明花与果实、种子以及其他部分的关系。

能力：1）．通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。

2）．通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。

3）．通过请小老师上台讲解，请同学修改补充、作出评价的方式培养学生认真听，细心分析的能力，并增强学生的评价意识。

情感、态度、价值观：1）．欣赏花的美丽。

2）．养成爱花护草、热爱大自然、保护环境的意识。

3）．体验合作探究的乐趣。

4）．形成结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。

2．重点难点

教学重点：1）．花的基本结构以及植物繁殖后代的意义。

2）．引导学生自主学习（观察、分析、讨论、交流）探究等技能。

教学难点：1）．被子植物的受精过程。

2）．有效地组织引导学生质疑、观察与讨论、交流等活动。

三、学情分析

本节课面对的是初一的学生，对身边的事物充满好奇，生物又是初中新开的学科，所以对于生

物中的问题学生有很强的探索欲望。开花和结果在日常生活中是较常见的现象，但是学生平时未必认认真真的曾观察过花和果实，更别说深入思考两者内在的联系了。不过学生已经具有植物生殖器官的初步知识，掌握了一些实验器材的使用（比如放大镜、刀片），掌握了由外向内的观察方法，初步具有实事求是的观察态度。只要教师抓住这一心理，逐步设问，就会激发学生的求知欲，从而逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

四、教法与学法

1．教法的选择

主要采用问题引导探究的方法，同时应用讲述法、谈话法、指导合作学习等方法，激发学生的求知欲，通过问题引发学生的分析、思考、讨论，最后师生一起归纳总结。这样不仅可以促使学生独立思考，使他们积极主动参与到教学中，充分发挥学生的主体作用，而且在获取知识的同时，还培养了学生分析问题的能力，培养了学生之间的团结协作精神。

2．学法的选择

通过指导学生观察、思考、阅读、讨论、分析、合作学习去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力。

五、课前准备

学生：准备可供解剖观察的较大的花，查阅与开花结果有关的资料。

教师：准备能让学生观察清楚内部结构的花（受时间和地域限制采不到合适的花可买花店里的百合），准备好有关本节课的CAI课件和录像。目标参照试题。

教具准备：实物投影仪、多媒体

实验器具：同学准备的各种花等、放大镜、刀片、镊子、载玻片、培养皿、解剖盘、白纸脱水、透明胶布等。

六、目标参照试题

七、设计思路

整体设计思路如下：

情景导入→提出问题→合作探究→交流讨论→分析小结

新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

在设计本节课过程中确定最基本的出发点是通过观察活动调动学生主动探究、合作学习。在此基础上才突出学生科学方法的训练，强调科学结论。所以，设计本课的教学为“问题——探究”模式，通过教师设置的问题引导学生进行分组观察、讨论交流等活动。从学生已有的知识经验出发，创设恰当的教学情境，引导启发学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。

本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。课文重点是花与果的关系。为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出：“你知道花的各部分名称吗？”“从花到果要经历哪些重要过程？”“果实和种子由什么发育而成？”这些问题更贴近学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学习。花的结构通过学生解剖花，根据观察活动报告，认真观察和思考来掌握。传粉和受精、果实和种子的形成通过阅读和多媒体来引导学生学习。本节内容理论知识较多也较枯燥，另一个方面，本地属于东北，本课的授课时间以很难看见鲜花，再加上传粉和受精的过程很抽象，较微观，所以设计穿插多媒体手段进行教学。多媒体教学手段的应用还可以展现绚丽多彩的花的世界，从而培养学生爱护花、热爱大自然、保护环境的情感。

教师在本节课的作用就是有效地组织引导整个课堂的探究，并抓住时机训练学生的能力，培养正确的态度与观念。真正起到在教学中教师的主导地位和学生主体地位。

七、教学过程

（一）、情境导入

教师活动：1、展示一幅幅美丽的花的照片。2、播放自然界植物开花结果过程的录像。3、引导学生对花感兴趣，对“开花和结果”提出问题。【多媒体】

学生探究：先欣赏照片和开花结果的过程，在这种情境下，思考“开花和结果”的现象，发现问题、提出问题“为什么开花之后会结出果实？”“开花和结果有什么关系？”“花