教育学311考研绝版资料(研究生学长整理)

教育学311考研绝版资料（研究生学长整理）

第一轮基础强化班：

一．复习内容：

1.《教育学原理》——第一章：教育学概述

2.《教育心理学》——第一章：教育心理学概述

二．本部分重点：

1.教育学发展的三大历程：萌芽阶段主要的教育家、著作以及这一时期的总体特点；独立形态时期之“最”及总体特点；20世纪以来，五种具有代表性的教育理论的代表人物、主要观点（最好自己归纳成表格形式）

2.教育心理学发展的进程：1）起源：时代背景，通过这一过程的了解，形成一种解题的思维模式；代表人物、代表作。2）发展过程的三个阶段，最好能用表格或概念图进行整理。

3.关于教育学和教育心理学的发展历程，一般以选择题形式出现，但是出简答题的可能还是有的，主要是把重要的关联线索整理出来，方便记忆。

《教育学原理》专题部分二

教育的功能

要点：教育的社会功能、教育的个人功能

出自：“教育与社会发展”、“教育与人的发展”

一、重要概念含义

1.教育的社会功能：也就是教育本身主动对社会发展的要素（包括经济、政治、文化、科技、人口）等产生的影响（促进、阻碍）的作用。

2.教育的个人功能：也就是学校教育的个人功能，即学校教育在人的身心发展过程中产生的作用。

二、教育社会功能和个人功能的主要内容

1.教育的社会功能，主要包括教育的经济功能、政治功能、文化功能、科技功能、人口功能。具体表现在：（1）教育的经济功能，包括教育教育再生产劳动力、教育通过人文环境的创设和人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础、教育事业的发展有助于拉动内需。（2）教育的政治功能，包括教育能为政治培养所需要的人才、教育可以促进政治民主、教育能为政治的稳定和变革制造一定的舆论、教师和学生是任何一个时代政治稳定和变革的中坚力量、学校本身肩负着对公民进行政治教育，推进社会民主化的职责。（3）教育的文化功能，主要包括传递——保存文化、传播——丰富文化、选择——提升文化、创造——更新文化等功能。（4）教育的科技功能，包括教育再生产生产技术、教育直接生产科学技术、教育培养科技创新的人才。（5）教育的人口功能，包括提高人口素质的重要手段、控制人口增长的因素之一。

2.教育的个人功能，也就是学校教育的个人（发展）功能，主要包括个体个性化功能、个体社会化功能。

（1）学校教育是教育个人功能的主导，其原因是：①教育是一种有目的培养人的活动，有效地规定了人的发展方向。而学校教育有社会制定的教育目的为指导，能够有效排除和控制不良因素的影响，给人更多正面教育，促进人的健康发展。②学校教育是有计划、有系统的向学生传递科学文化知识，相比较于非学校教育而言，能够有效规避其自发、偶然、片断化的缺陷。③学校教育的教学实施者是经过专门培训和学习，拥有教育学、心理学一般知识、学科专业知识、职业素养、从业资格证的专业人才组成。（变式：为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用？）链接：学校教育发挥主导性作用的条件

（2）学校教育的个人（发展）功能：①个体个性化功能，也就是（含义）学校教育能够给促进学生主体意识、独特性和创造性发展的作用，具体表现为（内容）A. 学生的主体意识也就是学生的主观能动性的培养，在这一过程中学校教育通过学生德、智、体、美、劳方面的发展得以实现。B.学生的独特性发展也就是个体差异性的发展，个体因素受先天遗传、后天环境、教育因素的共同作用，因而学校教育通过不同的教育内容、教育形式促进个人潜力的发展。C.有创造性的人的培养是以对社会价值的大小为条件的，教育能够帮助人意识到生命的存在并追求生命的价值和意义。②个体社会化功能，即是（含义）个体接受社会文化，由一个自然人成长为社会人的过程，具体表现在（内容）个体观念的社会化、个体智力和能力的社会化、个体职业和身份的社会化。③个体个性化和社会化的关系：A.个体个性化指向的是个体发展本身，强调要尊重个体身心发展的规律（个体差异性），个体社会化指向的是个体发展所无法离开的环境（即社会），人是社会化的群居动物，脱离社会发展的人不能成为真正意义上的人，因此，强调人的发展是在社会中实现的突出个体发展要社会化B.个体个性化是个体社会化的前提C.个体社会化是个体个性化的基础D.学校教育的目的在个体个性化发展的同时兼顾个体社会化的发展。

三、教育的社会功能与个体功能的关系

区别：

①含义不同。教育的社会功能，指向教育对社会要素的影响作用，这是教育的衍生功能；学校教育的个体功能，是指向教育对个体人的身心发展而言的影响作用，是教育的本位功能，固有功能。②指向范围不同。教育的社会功能，是从宏观上探讨教育作为一个独立的社会系统，与其他系统之间的相互作用和关系；学校教育的个体功能，是从教育作用的微观对象来说的影响和作用，具体表现为教育对人发展的方向性的影响。

联系：

①教育的社会功能和个体功能，都要通过对个体人的发展方向的规定性才能实现。②社会化的人的培养也可以反过来作用于社会的诸多要素（政治、经济、文化、科技、人口）。③教育的个体功能是社会功能衍生的前提和基础，没有人的发展，也就填不上对社会的贡献，促进社会功能的实现④教育的社会功能对个人功能的发挥具有制约作用。例如，“十年文革”社会的不协调，个人的发展从何说起。

课程组织与实施（实践专题）

任务：假如你是XX老师，请你为XX课程制定具体的设计方案。

课程制定方案的组成要素：课程目标——课程内容（课程产品）——课程实施（教学活动选择与组织，课程实施取向）——课程评价

一、课程目标

（一）概念：指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、能力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。

（二）理论基础：泰勒原理《课程与教学的基本原理》——确定目标、选择经验、组织经验、课程评价

（三）特征：（1）整体性。（2）阶段性。（3）持续性。（4）层次性。（5）递进性。（6）时间性。

（四）确定课程目标的方法：（1）筛选法；（2）参照法。

二、课程内容（课程产品）

（一）课程计划（结合教育目的，学校培养目标，各学科科目的性质和作用，规范性文件，课程设置、课程顺序、课时分配、学年编制和学周安排）