互助 交流 发展

互助交流发展

——由旺镇中心学校开展结对帮扶活动总结

为促进教育公平，积极推进我镇各小学教育均衡发展，切实把各项工作抓紧、抓实、抓出成效。本着"优势互补、合作交流、携手共进、资源共享"的原则，我们认真组织开展了山坝区结对帮扶活动。在开展活动中以教学研究为主要途径，研讨新课程背景下的学校管理及教育教学工作的新理念、新模式、新方法，为教师提供一个展示、学习和交流的平台，共同探讨课堂教学的困惑，分享教学实践经验，促进教师专业化成长，增强教师教育教学的创新意识，推动学校各项工作发展。

一、查摆问题是结对帮扶的切入点

为加强对结对帮扶工作的领导，中心学校成立了由校长任组长，教研员、师训员为副组长，各帮扶学校校长为成员的工作领导小组，根据由旺的实际情况，制定了实施方案，明确工作目标，即通过开展活动，使“结对帮扶”学校教师增进认识，加强友谊，进一步提升自己的业务水平。教师通过培训和指导，明确教育教学改革发展趋势，了解教育政策法规和当前教科研与教改新动向，融“学习、实践、研究”于一体，进一步提高教师自身的理论水平和实践能力，同时增强教科研意识和教育教学创新能力，使不同层次的老师能有较大的提高，进一步缩小强校与弱校之间教师业务水平的差距，打造教育发展共同体，构建和谐教育，均衡发展教育体制。各帮扶学校相应的成立了领导小组，两校领导互相碰面，就本校教育教学现状进行分析，查找出自己迫切需要解决的实际问题，提出合理化建议，在充分了解、讨论、研究的基础上，共同制定出开展结对帮扶实施方案，明确具体的工作职责，为本学年结对帮扶工作的开展奠定基础。

二、榜样力量是结对帮扶的基石

1、发挥骨干教师引领作用，促进教师专业成长

中心学校成立语文、数学、综合三科联动学科中心组，联动学科中心组成员主要由骨干教师、学科带头人组成。我们的工作目标是：充分发挥骨干教师、学科带头人的引领作用，切实提高学校教师队伍的整体素质。联动学科教研组遵循研究、培训与教学实践一体的原则，组织教师研读学习课标、教材，使教师逐渐把握学段、年级、章节教学目标。通过各种活动形式（读书研讨式、课例研究式、

诊断剖析式、案例解读式、主题研讨式、课题引领式等），组织教师开展教育教学活动。以“骨干教师上观摩课、进行专题讲座、相互听课评课、心得交流”等形式进行，丰富教师的信息来源，营造良好的教学研究氛围，实现名师引路、共同进步的目的。在上一学年中，杨建香、何艳为新教师上了示范课，杨丽为数学骨干教师上了示范课，在全镇语文教学竞赛总结会上，孔庆秋、杨建香上了观摩课。孔庆秋、张娟、艾建萍、朱光桃老师等分别到常村小学、桃村小学、大塘小学、木兰小学上示范课，并组织学科教师开展“学习—备课—上课—说课”、“学习—说课—上课—反思”、“学习——备课—听课—评课”的系列课例研讨活动。课后组织参与听课的教师根据课堂教学评价标准进行评课，围绕教学进行多侧面、深层次的剖析，挖掘闪光点和不足，探讨教材教法，总结教学经验，以教学案例为载体，引领教师发展。

2、结对学校推出榜样，发挥作用

互相结对的学校结成一对一，互帮互学，大家平时有什么问题互相交流，并找时间深入课堂听课，对自己的帮扶对象的教学安排、教学方法乃至教学语言进行“诊断”，悉心指导，严格要求，力求规范，为他们的后续发展打下基础。为让大家明白怎样去帮扶别人，学校推出了在这方面做得比较好的榜样，让大家学习。如永福小学赵敏老师她的帮扶对象是岚峰小学一位老教师蒋位兴老师，在这一学年中，永福小学和岚峰小学共进行了四次结对帮扶活动，每次活动个人交流时间赵敏都要和蒋老师共同研究教材和教学、课程标准，使他能较好把握讲授教材的深浅程度；对教学重点、难点进行研讨，一起“说教材，谈教法”，使他能及时学会“突出重点、分散难点”的教学技能；经常审阅蒋老师的备课教案，从教学内容的选择，教学目标的确定，备课的格式，教学手段的使用等各方面给予指导；及时交流教学情况，帮助蒋老师掌握面对问题的处理方法。上学期，蒋老师要上一节公开课，赵敏从课题选择到教案设计，从基础知识、基本技能传授到德育渗透，从语言规范到教态自然等等各方面给予帮助，这节课受到了老师的好评。在结对帮扶活动中，我们推出了赵敏老师作榜样，带动了其他教师的行动，促进了学校教师的共同发展。

三、新理念、新课堂是结对帮扶的支撑力量

课程标准指出：“努力建设开放而有活力的课程”，“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，中心学校要求教师要从传统的教学模式中解放出来，构建起开放的教学课型，鼓励教师与学生共同构建生命活力的课堂，可山区教师，代课教师多，年纪大的教师也多，多数教师在课堂上教学方法和技能贫乏，气氛沉闷，仍在采用着师讲生听，师说生受，串讲串问的方式，造成学生厌听，教师厌讲，不能激发学生的兴趣，教学质量总在低谷中徘徊，虽付出了劳力，收效却甚微。结对帮扶工作开展以后，我们把课堂教学研究作为主要内容抓实、抓好，尤其是注意基础知识和基本技能的落实，强调真实有效的课堂。各帮扶学校领导和教师经常交流沟通，定期安排教师到结对方学校参加各种教育教学和研究活动，相互借鉴，取长补短。帮扶学校选派骨干教师、教学能手、学科带头人等到被帮扶学校，通过上观摩课、公开课等形式让被帮扶学校全体学科教师观摩学习，华兴小学段开花的《黄山奇松》、永福小学朱光桃的《雨点》、中心学校何艳的《统计》、坡脚小学杨光荣的《解方程》……授课教师精心设计，以新课程理念为指导，从三个维度的教学目标出发，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，采用多种方式激发学生学习兴趣，优化课堂教学过程，提高课堂教学的实效性。通过课堂展示，给山区教师带去了新理念、新方法，使他们受益匪浅，对山区教师的课堂教学起到了很大的促进作用。

四、专题研讨是结对帮扶的重头戏

1、管理研讨。科学规范、严谨有序的管理是教学工作出效益、出质量的重要保证，是确保学校稳步、健康可持续发展的基本前提，是保证学校秩序正常、环境优美、校风纯正的基础性、关键性工作，直接关系到学校和教育的外在形象和学生素质的培养提高。只有把各项管理工作构成一个完整的管理系统，才能更好的发挥管理效力，才能使各项工作做到规范、有序、高效，才能达到“无为而治”的常规管理的最高境界。一年来，帮扶学校领导在教育教学管理、制度建设、校园文化建设、校本教研、教学常规管理等方面互相交流，在教育教学中实现理念共享、资源共享、方法共享、成果共享。

2、教学研讨。各帮扶学校围绕教师急需的有关理论知识，或者针对教师教师实际操作中产生的困惑、出现的共性问题进行探讨。推动“问题即课题，教学即教研，成果即成长”为核心的小课题研究活动。如华兴小学与躲安小学第一次