高中语文创造性思维能力的培养
浅谈语文教学中创造性思维能力的培养论文
浅谈语文教学中创造性思维能力的培养论文关键词：语文创造性思维能力培养《高中语文新课程标准》明确强调：“未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力”，在语文学习中，要“学习探究性阅读和创造性阅读，发挥想象能力、思辨能力和批判能力”，要通过语文学习实践，“发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维”。
因此，在语文教学中，教师要通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，从而使学生的语文素养不断提高。
在此，笔者欲就语文教学实践中实施创造性思维训练的途径、方法，谈谈自己的体会。
一、巧设导语，激发兴趣创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。
教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习情绪，活跃其思维。
阅读教学课的“巧设导语”就是一种有效方法。
例如有位教师在教朱自清的散文《绿》时，先讲了一个小故事：欧洲有个叫摩根的商人，长得高大魁梧，其夫人小巧伶俐。
他们夫妇运了一批鸡蛋去非洲卖，到了非洲，男的先去卖蛋，一连三天也卖不出去。
于是他夫人去卖，不多时就卖完了。
老师问学生，这是什么原因？大家兴高彩烈议论起来：有的说男的不会经商，有的说女的嘴甜，有的说女的漂亮吸引顾客……同学们看到老师不置可否时，又陷入了深思，到了孔子所说的“愤悱”之处。
老师先肯定大家能从多个角度分析原因，思路开阔，但还未找到真正原因。
摩根人大手大，鸡蛋在他手里便显得很小，他夫人人小手小，同样一个鸡蛋，在她手中就显得大了，所以人们争相购买，这就体现了衬托的道理。
老师继续引导：作家经过对生活现象长期的观察体验，有意识的将这个道理运用于写作，就是常说的衬托手法。
那么《绿》在哪些地方运用了衬托手法？这样写表达了作者怎样的感情？这一导语，运用类比联想法，激活了学生的思维。
二、设疑曲问，引发思考在语文阅读教学中，应培养学生自己发现问题的能力，否则难以学有成效。
像不少学生对现代文阅读不愿钻研，往往认为一看就懂，没有嚼头，这其实就是不能发现问题。
在高中语文教学中如何培养学生的创造性思维
状况 ； 尽管 它在思维的 角度 上可 以不 同一般 ， 在思维 的过程上
总之 ， 在培养 学生创造性思维 能力的过程 中 ， 我们既要提
可 以有一些跳跃 ， 但 每一个思维环 节之 问又必须有它的必然性 供让学生展 开思维的空 间 ， 激发 其思维的活跃性 ， 使他 们勇 于
中， 我们可 以在作文教 学中 ， 针对某一作文题 目， 进行发散思维 是富有创造性 思维能力 的的表现 ， 可是让他陈述 理 由， 他却只 能力的培养 。引导学生从不同的角度思考问题 ， 增加了思维的 是说 ， 这是某位专 家的某篇文章 中的观点 ， 却不能从 自己对教
多维性 ， 减少了思维 的单 向性 ， 发展了思维的流畅性 ， 通过长期 材的理解进行 分析 ； 也有的 同学也 只是说 ， 作 者在那样 的时代 的训练 ， 必能提高学生的发散思维能力。
做读书笔记 ， 摘抄优美词句 ， 注意观察生活 、 社会等。
２ 过程不当时， 将 其 引入 思 维 正 轨
必将 引起 真切 的情感 ； 成 功则喜 悦 ， 失败 则痛惜 ， 不特 限于 一
己， 对于他人 也会 兴起 深厚 的同情 。这喜悦之情 的享受 与痛惜 所 谓思维过程不 当 ， 首 先是指思维过 程不 清楚 ； 其次是指 之后的奋发 ， 都足以使生活愈加充实 。人 是生 来就怀着情感 的
登山者情满于山， 观海者情溢于海 ， 才会有华章出现 。 面对
掌握或未形 成 ， 而 大谈发展学 生的创造性 思维能力 ， 实在 是一 美好 的景物 、 动人 的场面 ， 一个无动于衷 、 表情木 然的人 ， 不可 厢情愿 ， 不能有结果 ， 所 谓“ 读书破万卷 ， 下笔如有神 ” 就是这个 能 写出名篇佳作 。这就要求我们 在写作上鼓 励学生的情 感投
高中语文思维能力的培养策略
高中语文思维能力的培养策略语文思维能力是高中学生在学习语文过程中需要培养和提升的重要素质。
它是指学生在理解、分析和运用语言文字时所具备的能力，包括逻辑思维能力、创造性思维能力、批判性思维能力等。
培养高中学生的语文思维能力，不仅有利于提高他们的语文学习水平，还有助于他们在未来的学习和生活中更好地运用语言文字，从而提高综合素质。
那么，在高中阶段，我们应该怎样有效地培养学生的语文思维能力呢？以下是一些策略供参考。
培养逻辑思维能力逻辑思维能力是指学生在阅读和写作过程中对信息进行分析、判断和推理的能力。
高中语文学习内容丰富，要求学生在阅读课文、文言文和现代文学作品时理解文本并进行逻辑推理。
培养学生的逻辑思维能力尤为重要。
老师可以通过提供各种逻辑推理的例子，引导学生进行思考和讨论。
在教授逻辑引申时，老师可以挑选一些生活中的案例让学生进行分析和推理，培养学生观察、分析和判断的能力。
老师可以引导学生进行课外阅读，从不同文体和题材的作品中汲取信息和进行逻辑推理。
推理小说和科普读物均能训练学生对信息的整合与推理能力。
老师要充分发挥学生的主体性，鼓励他们在课堂上进行逻辑推理与思考，多开展小组讨论、辩论等活动，使学生在交流中形成逻辑思维的能力。
创造性思维能力是指学生在语文学习中发散性、灵活性思维的能力，包括发散性思维、联想能力、创新能力等。
培养创造性思维能力可以激发学生学习语文的兴趣，增强他们的创造力和灵感。
老师可以设计一些富有创造性的写作任务，引导学生进行自主创作。
可以让学生写一篇想象作文，或者发挥自己的联想能力，写一篇关于未来的短文。
老师要鼓励学生在阅读过程中注重情感的体验和体悟，激发学生的创造力。
可以通过对文学作品的赏析、创作与改编活动等，培养学生的文学情感和创造性思维。
老师可以引导学生参与各种文学创作活动，如诗歌、散文、小说等的创作比赛，以提高学生的写作积极性和创造性。
批判性思维能力是指学生在学习和生活中对信息进行深入分析、质疑和判断的能力。
高中语文创新能力培养
浅谈高中语文创新能力培养教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。
而语文学科作为基础教育的基础学科，是一门极具个性、极能培养学生创新意识、创新能力的学科。
决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来！”作为中学语文教师的我们，理当牢固树立创新教育理念，张扬学生个性，激活创新潜能，引领学生寻觅创新能力培养的源头活水。
一、创设民主、宽松、和谐的教学氛围，为培养学生的创新能力提供环境创新教育是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。
学生创造性思维的产生，有赖于宽松、民主的教学环境。
教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气，善于激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的“实战”状态。
一些语文课堂教学上，不但没有师生平等交流，共同研讨的民主气氛，反而存在着惟师是从的思想禁锢。
罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最优表现和发展。
作为教师，应给学生“心理安全”和“心理自由”。
因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
教师要容下个性特别的学生，要容下学习不好的学生，要容下犯错误的学生，更要容下学生对自己说“不”，让每个学生敢想，善思，敢于标新立异。
二、激活好问特性引燃创新火花鼓励质疑，允许有错。
鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解。
心理学家认为，发现问题是思维的第一步。
怀疑引起反思，反思导致探索，探索促成创造。
有怀，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。
浅谈高中语文教学中语文思维能力的培养
浅谈高中语文教学中语文思维能力的培养高中语文教学中，语文思维能力的培养是非常重要的。
语文思维能力是指学生在语文学习和运用中，能够进行辨析、抽象、归纳、概括和推理的能力，是学生语文素养的重要组成部分。
在当下这个信息爆炸的时代，语文思维能力的培养更加迫切和重要。
下面就浅谈一下高中语文教学中语文思维能力的培养。
语文思维能力的培养需要注重阅读能力的提高。
阅读是语文学习的重要内容，它不仅可以丰富学生的知识，而且可以培养学生的语文思维能力。
在高中语文教学中，教师可以通过指导学生阅读一些经典文学作品、名家散文以及一些学术性的文章，让学生在阅读的过程中不仅仅是获取信息，更重要的是培养学生的批判性思维和创造性思维。
只有在这样的阅读活动中，学生才能够逐渐形成辩证思维和归纳思维，提高语文思维水平。
语文思维能力的培养需要注重多种教学手法的运用。
在高中语文教学中，要注重多种教学手法的灵活运用，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文思维能力。
比如可以运用问题导入法，通过提出问题引导学生进行思考活动；可以运用案例分析法，通过案例分析引导学生进行归纳概括活动；还可以运用讨论法、辩论法等多种教学手法，引导学生进行多角度、多层次的思维活动。
只有通过多种教学手法的运用，才能够有效地培养学生的语文思维能力，提高他们的语文素养。
高中语文教学中语文思维能力的培养是非常重要的。
通过知识的积累、阅读能力的提高、写作能力的训练以及多种教学手法的运用，可以有效地培养学生的语文思维能力，提高他们的语文素养。
希望在今后的高中语文教学中，教师们能够重视语文思维能力的培养，为学生的综合素质提高打下坚实的基础。
【2000字】。
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养随着时代的发展与技术的变革，创新与创造力已经成为人才培养的重要方面。
而高中语文教学则与创造性思维能力的培养密不可分，对于学生的未来成就以及社会层面的贡献都具有重要的作用。
本文将从高中语文教学的教育实践出发，探讨如何提升学生创造性思维能力。
一、激发学生的好奇心和探究欲在高中语文课堂中，教师要充分利用自己的专业知识，将知识、现象和规律联系起来，引导学生发现问题并解决问题。
学生应该得到“观察”的机会，帮助他们从现实生活中发现问题，结合以前的知识来思考，形成个人的思考方式和解决问题的策略。
通过调查、观察、分析、比较、归纳等方式，使学生激发好奇心，自觉地去探究问题，提高创造性思维能力。
例如，教师可以通过让学生比较不同时代作家的文学作品，以及分析文学作品中的社会和文化背景，激发学生的想象力和创造性思维能力。
又比如，在阅读时代背景社会变迁的文学作品之后，教师可以开展一个讨论活动，让学生分享自己的见解，自由表达自己的看法，从而培养他们的创造性思维。
二、注重培养学生的创新思维能力在语文教学中，教师可以将一些常规的写作练习转化成富有挑战性、创新性的写作任务，提高学生的兴趣和参与度。
例如，“逆向思维”和“多元思维”是学生创造性思维的一种重要方式。
逆向思维是指从不同的角度、反向思考一个问题，寻找不同的解决方案；而多元思维则是指考虑一个问题的不同因素及其背景，以便选择一种最好的解决方案。
创新思维要求学生要具有，灵活的思维方式，可以从不同的角度出发，寻找最佳解决方案。
例如，教师可以引导学生利用独特的历史知识，通过反复思考问题来进行不断的创新。
在写作方面，教师可以设计一些个性化的主题，让学生灵活地运用他们的想象力和创造力。
同时，学生也可以通过模仿他人的创作，开拓自己的思路，提高自己的创造性思维能力。
除了专业知识的学习之外，高中语文教学还要注重培养学生的全面思维能力，使学生能够掌握一些人文素养或才能，例如审美、文化素养、艺术设计等，这些都是创造性思维的重要技能。
高中语文思维能力的培养
高中语文思维能力的培养高中阶段是语文思维能力发展的重要时期，对于培养学生的思维能力有着至关重要的作用。
高中语文课程的教学重点不仅在于知识的传授，更在于培养学生的思维能力，提高学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力。
本文将从几个方面探讨高中语文思维能力的培养。
一、开展思维课堂活动语文教学中，教师要注意引导学生分析、综合、判断、推理、归纳、概括等思维活动。
教师可以通过许多语文教学实践，如大型语文竞赛、课堂课外文学活动、作文比赛、阅读分享与讨论等方式，开展各种形式的思维活动，使学生在锻炼语文能力的同时，进一步提升思维能力。
例如，可以开展“思维对战”活动，在比赛培养中锻炼学生的思维能力和口语表达能力，同时让学生在讨论中领悟文化、情感、性格、思维等方面的内涵。
另外还可以开展“诗词联想”、“语文趣味运动”等活动。
这种贴近学生生活、有趣味性的思维活动往往能引起学生的兴趣，提高他们的思维能力，激发出他们在平常学习中更高的学习热情，提高学习效率。
二、广泛的阅读培养思维能力阅读是培养学生认知、思维和语言能力的重要途径，而广泛的阅读则是培养学生语文思维能力的有效方法。
高中教师要引导学生培养良好的阅读习惯，让学生广泛阅读各类文学作品、报刊杂志等。
语文老师可以根据学生的年龄、能力和兴趣，设计不同难度的阅读题目，让学生在学习中养成系统整体阅读、细节理解、判断推理和归纳概括等思维习惯。
同时，在阅读过程中，还可以让学生分享自己的感受、理解和体验，通过交流与讨论来提高学生的思维能力。
三、激发学生的创新思维在现代化社会当中拥有创新能力，已经成为了一个人的基本素质。
要培养学生的创新精神，就需要在高中语文课程中注重创新思维的发掘和培养。
高中语文教师可以通过学生的阅读和创作活动，鼓励学生多着重发掘古人留下的智慧，同时激励学生在思考和创作中敢于想象、勇于创新。
同时，如何进一步引发学生的创新思维能力，需要教师认真思考和设计，尤其是在课程教学中注重学生的思维训练，发掘学生的创新潜能，以期将学生创新能力发挥到极致。
创造性思维能力培养例谈(论文)重点
创造性思维能力培养例谈（论文）广东省江门市第一中学毛永秀高中语文新教材大纲在“教学中应重视的几个问题”中提出：“在语文教学中要重视学生思维方法的学习，思维品质和思维能力的发展，尤其是要重视创造性思维的培养。
”那么，如何将创造性思维的培养落实到教学中去呢？我以为，创造性思维是相对而言的，它并不是独特的一种思维能力。
比如，相对顺向思维来说，逆向思维就是创造性思维；相对求同思维来说，求异思维就是创造性思维。
创造性思维能力的培养，应该建立在常规思维训练之上，贯穿于整个教学过程中。
现将本人在教学中的粗浅做法简介如下：一、在阅读教学中引导学生创造性思维。
1、谈谈从课文人物、事件中得到的启示。
新教材选文大都是典范的文学作品，无论人物、情节、语言诸方面，都能给人教益，引人深思。
通过谈体会，学生一方面能更深入地领会作品内涵，同时也能很好地煅炼自己的思维。
比如在上《勾践灭吴》一课时，我设计了这样一道思考题：从勾践灭吴这件事上，你得到了什么启示？按常规思维，学生会从勾践这一方出发，说出“励精图治，必胜无疑”、“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”等道理；或从吴王夫差这一方出发，说出“骄兵必败”、“谁笑到最后，谁笑得最好”等启示；或运用辩证思维，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。
此时我从旁点拔：勾践灭吴之后，越国并未长久，不久亦被灭，这又是为什么呢？这一问将学生的思路带入历史的纵深，经过认真思索，学生得出了“人性的弱点在于自私与贪婪”、“历史总是在曲折中前进”、“没有永恒的国王”、“同患难容易共富贵难”等启示。
这最后的思考就是创造性思维的最好明证。
其创造性在于不局限于故事局部，而能从历史的全局出发，进行归纳和演绎，抽象出结论。
可见，只要引导得法，学生的思维潜力是可以挖掘的。
2、联系社会生活，重新解读课文。
“一千个读者就有一千哈姆雷特”，这是新教材出台的初衷之一：允许教师和学生对课文进行多角度分析，各抒己见。
我在上《读〈伊索寓言〉》一课时，就要求学生重新解读《伊索寓言》。
谈高中语文创造性思维的培养
谈高中语文创造性思维的培养中学语文新课程标准的基本理念以及“自主、合作、探究”的学习方式中均提到了“培养学生的勇于创新的精神”。
江泽民指出:“创新是一个民族进步的灵魂”。
培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要,也是学生个性发展的需要。
可见,培养学生的创新精神是时代的需要,同时也给中学语文教学提出了新的挑战。
如何在加强学生基础知识的同时又要一改以往填鸭式的教育模式,培养学生创新思维,是摆在我们面前的一个重要课题。
培养学生的创新思维,必须摆脱传统思想的束缚,提倡开放式的创新思维教学,通过课堂教学和课外活动,激发学生的发散性思维,培养学生的创新意识,使学生成为有创新精神和实践能力的人。
要实现这个目的,必须做好以下几方面的工作:一、更新教师观念是培养学生创造性思维的前提教师的观念必须更新“教师职业是一种专门职业,教师是履行教育教学的专业人员,根据一定的社会要求,有计划、有组织地对学生施以影响,使之成为合格的社会成员。
”按照这一概念,要培养学生的创新思维,教师的观念必须更新。
要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念,允许学生自行探索,容纳各种不同意见,放弃权威式的发号施令,让学生能够依其能力与兴趣学习。
教师应发挥积极的主导作用。
因为创新教育的先决条件是教师尊重学生,与学生建立平等的关系,以启发引导的方式调动学生的主动性,接纳其意见,使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。
同时,教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。
另外,实现教育观念向信息文明时代的创新教育观念的转变,就必须树立大教育和终身教育的观念,必须由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变,进而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。
“教师用课改的新的教育理念指导教学实践,尽快转变课堂教学行为。
观念是教育改革的首要问题。
只有当观念自觉地体现在教学行动中,变成教师的精神追求时,才能发挥其指导教学实践的功能。
高中语文教学中的创造性思维培养
浅析高中语文教学中的创造性思维培养摘要：学生的创造性思维要从基础做起，从简单的教学开始，在教学过程中，注重学生创造性思维的培养非常关键，这直接关系到学生今后的学习和生活。
高中语文教学是学生接触古代文学和近现代知名文学的开始，不仅在教学过程中会涉及到文言知识，也会涉及到学生言语能力和写作能力的提升。
在这种情况下，提升学生的创造性思维迫在眉睫，要讲求用最合适的方法提升学生的创造性思维，让学生在快乐的学习中逐渐成长。
关键词：高中语文；创造性思维；教学方式发散思维是创造性思维的主要形式。
高中语文教学需要创造性思维，无论是语文教学中的阅读练习还是写作练习，都是可以发挥学生创造性思维的训练点。
在高中语文教学过程中，教师应该按照课程的安排适当加入能够锻炼学生创造性思维模式的教学内容，这样可以活跃课堂学习气氛，也可以让教师感到教学的乐趣，让学生真正掌握知识，获得学习的乐趣。
如何才能在高中语文教学中提升学生的创造性思维？以下，笔者就将自己的教学经验谈一谈。
一、创造性思维作用1.创造性思维的引导性。
一切教学都有规律，思维方式也是一样的。
在高中语文教学过程中，很多教师对没有学习目的的学生无从下手，无法引导他们向明确的方向发展。
这时，教师可通过学生感兴趣的学习办法或者可以接受的教学方式，让学生从侧面渐渐地向好的方向发展。
在学习过程中，部分高中学生根本不会对语文教学产生浓厚的兴趣。
所以我们在课堂中不仅要为学生的思维活动提供广阔的空间，更要为其思维的发散提供明确的目标，尤其是当他们的思维在进行无目标的“漫游”时，要及时进行调控，而不是一味地喊好鼓励。
2.提升学习质量。
学生在学习过程中的学习质量在某种程度上取决于教师的教学，教师的教学方法得当就会提升教学水平和教学质量。
二、创造性思维培养方式创造性思维是一种高质量的思维，有一定的思维广度和深度，浅尝辄止的思维，即使具有创造性，其价值意义也不大。
由于受知识积累、生活阅历、心理条件等因素的限制，高中生的思维常缺乏一定的广度和深度。
高中语文创新思维能力的培养
学 生创新思维主要体现在 ：学生敢于质疑 ，善 于质疑 ，敢 于推陈出新 的问题 意识 和不迷信权威 的勇气 ； 有广 阔的思维空 间 ，具有直觉思维 ，求异思维 ，发散 思维 ，归纳思维等多种思 维能力 ；有进行科学创新所必备的基础知识 ，即大纲所要求掌 握的知识 ，能经受挫折 ，为创新而寻根问底 ，百折不挠 ，不达
、
运用多媒体交互性、可控性强 的特点 ，搞好语文个性
化 教 学
个性化教学 ，因材施 教 ，我们 已经提 了多年 ，但一直未能 找到最佳途 径。在传统教学中 ，一方面往往是优秀学生掩盖了 理解能力差 的学生。教师的启发式提问 ，只要有少数几个学生
术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，
能够 回答就算成功了 ，从而造成一大批学生 “ 陪太子读 书”的 现象。另一方面 ，有的教师为了照顾中下学 生 ，连片 累牍 的解 说 ，又空耗 了优秀生 的时间 。多媒体教学则在个性化教学 中显
示 出 自己独特 的优势 。主要表 现在学生可 以 自主地选择学 习内
容 ，确定学习进 度 ；学生可 以对 尚未掌握的信息反复提取 ，直 至搞清弄懂 ；学生可 以在不影 响他人 的情况下 向教师提 问；教 师可 以对不 同层次 的学生提 出最适合的有意义的问题 。这样 ，
用语言行动来描述生活 ，发现美 ，提高美的创造力。 教育理论 曾说 到 ：“ 智育不好 出次 品 ，体育 不好 出废 品， 德育不好 出危险品 。 ”可见一个人 的德育好 坏与否在人 的一生
中是至关重要 的。在语 文教学中可根据不 同的课外 内容来解决 这个 问题 ，可及时对学生进行 品德 教育 ，用故事中的人物的高
高中语文教学中如何培养学生的创造性思维能力
技 法 点 拨
高 性 思 维 １ 能 力
■ 李
摘
凤
赵
洪
任务后 ， 还应该加强对学 生的引导工作 ， 使其创新性 和想象力得到进一 步提升 。比如在完成某一个 戏曲 老 师 可 以进 行 进一 步 的 引导 工 作 ， 使 得学 学 生 创 新 性 和 想 象 力 的 培养 不 够 ，造 成 学 生 独立 自 单元之后 ， 主学 习能 力 方 面 的缺 失 。本 文从 作 者 多 年 的 一线 高 生 的知 识 不 只 是停 留在 书本 的表 面 上 ，比 如 可 以 追 中语 文教学 的经验 出发 ，来谈谈 自己对于培养高中 问我 国还有哪些其他 比较有特色 的戏种 ，它们 都起 学生创造性 思维 和想象力空间的看法。 源于哪些地方 ， 起源 的背景如何等 。就这样 ， 学生先 关键词 ： 高 中语 文 ； 创 新 ｌ ｉ； 想象力 ； 培养 前 创造 性 和 想 象 力 的 火 花 被 激发 之后 ，就 能 够 得 到 时代的发展 ，对高 中语文的教学提 了更高 的 及 时有 效 地 延 续 ， 从 而形 成 一 个 良性 的 循 环 ， 产 生 更 要求 。 最新 的教学大纲显示 ， 学生的创新思维 和想象 多富有创造性 和想象力的思维。 再 比如 ， 在讲授 曹禺 力的培养成为了高中语文课堂 的主旋律。 长期 以来 ， 先生的作品《 雷雨》 时， 教师要先懂得 因势利导 ， 让思 受 到 应 试 教 育 的 影 响 ，我 国 的高 中语 文 教 学水 平 一 维 的火 花燃 烧 得 更 猛 烈 些 。课 后 有 的 同学 可能 会 对 直不 高 ， 常 常 在课 本 知 识 表 面 徘 徊 。 由于 课 堂 教 学 方 文 中 的描 述 产 生 疑 问 ，为什 么 主 人 公 鲁 侍 萍 要 跟 随 式 的落 后 ， 如 今 的 高 中语 文 课 上 ， 往 往 是 教 师 一 个 人 其 丈夫 的姓 氏 ，于 是 为 了 能够 让 创 造 性 思 维 发 挥 的 在唱主角 ， 学生在下面被动地接受 ， 课堂气氛相对沉 效 果 最 大 化 ， 我 把 全 班 的 同学 组 织 起来 ， 展 开 了一 场 闷， 教 师 在 课 文 的 分析 上 对 学 生 的指 导 偏 少 ， 很 多 时 关 于这个 问题的大讨 论 ， 就这样在大家你一 言 、 我一 候， 都是教师直接给出答案 ， 从而使得学生 的 自主学 语 的讨论 中， 我们得 出了最终 的结论 ， 那就是 旧社会 习能力没有实质进步 。 另外 ， 学生的课外作业 和考试 中 ， 我 国的女性 通常都属 于被压迫 阶层 ， 没有 自己的 过多 ， 业余时 间都被用在解答家庭作业上 ， 因而出去 地 位 ， 故 而 造 成 妇 随 夫 姓 的现 象 。这 样 ， 学 生 在得 到 实践 的机会相对减少 。 总之 ， 高 中语文课上学生的创 了一个满意答 复的同时，整个班级的想 象力 和创 造 新 性 和 想 象 力 都得 不 到应 有 的发 挥 ，我 们 必 须加 强 性都被调动起来 ，所产生 的效果远 比以往要 好 许 对 这 两 者 的引 导 工 作 。 多。
高中语文教学中如何培养学生的创新思维能力
念， 提问激趣 ， 引发 学生的好奇心 ， 调动学 生 内心 的求 知欲望 。 教师如果把课真正教活了 ， 何愁学生没兴趣呢？
二、 注重 培养学生思维 的创造性
“ 教育 的最终 目的 ， 不是培养鹦鹉学舌的模仿者 ， 而是培养
三、 树 立 学 生 的 自信 心
生创设一种急于求知的教学情境 ， 引导学生置 身于与教学 内容
相应的情境之 中。
比如 ： 一首《 游子吟》 ， 能让 学生 重温伟大的母爱 ， 从 而在感 情 的海洋里去体会《 背影》 中深沉的父爱 。 笔者还通过声情并 茂
的 朗读 把无声 的文字 变成有声有情 的语 言 ，引导学生 品味作 品， 产生思想及情 感上 的共 鸣。有时 ， 笔者也会 巧妙地设置 悬
吸引力 。 这就要求教师 的综合素质要高 ， 不仅 能博采众长 ， 用丰
富的知识武装头脑 ， 敢 于解放思想 ， 敢于推陈 出新 ， 时时让学生 保持旺盛的精力 ， 而且还要善于点拨 ， 善于提问 ， 使 学生对学习 保 持浓厚的兴趣 。 爱因斯坦说 ： “ 兴趣是最好 的老师 。 ” 教学成功 的前提是学生 自己的求知兴趣 和能力 。 教师在教学 中应该为学
夫 没死 ， 勤劳的祥林 嫂和丈夫经过努力 ， 辛辛苦苦攒足 了钱 ， 为 小叔子娶 了媳妇 ； 有 的学 生想象 ： 祥林嫂逃到很远 的地方 ， 婆婆 家的人找不到 了 ， 祥林嫂 又找了一户有钱有 势的人 家 ， 过 上了 幸福生 活 ； 有的学生想象 ： 贺老六没有死于伤寒 ， 阿毛没有 被狼
教育 的重任就在于让更多的学生去超越前人 。“ 长江后 浪
推前浪 ， 一代新人换 旧人。 ” 所以 ， 教学过程中 ， 应尽可能地让学
高中语文课堂中如何培养学生的文化素养和创造性思维
高中语文课堂中如何培养学生的文化素养和创造性思维语文课程作为一门核心课程，对于学生的文化素养和创造性思维的培养起着重要的作用。
然而，在实际教学中，我们常常面临着如何有效地培养学生的文化素养和创造性思维的问题。
本文将从多个角度探讨如何在高中语文课堂中培养学生的文化素养和创造性思维。
首先，我们可以通过多样化的教学方法来培养学生的文化素养和创造性思维。
传统的教学方法往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和创造的机会。
因此，我们可以采用启发式教学、案例教学、讨论教学等方法，激发学生的兴趣和思考能力。
例如，在教授文学作品时，我们可以引导学生通过分析人物形象、情节发展等来理解作品背后的文化内涵，培养他们对文学的欣赏能力和理解能力。
其次，我们可以通过引导学生进行多元化的阅读来培养他们的文化素养和创造性思维。
阅读是培养学生素养的重要途径，而多元化的阅读可以帮助学生开阔视野，增加知识储备。
我们可以引导学生阅读不同类型的文学作品、历史文献、科学杂志等，让他们接触不同领域的知识，培养他们的跨学科思维和创造力。
同时，我们还可以组织学生进行文学创作、写作比赛等活动，激发他们的创造性思维和表达能力。
此外，培养学生的文化素养和创造性思维还需要注重培养他们的批判性思维和创新能力。
批判性思维是指学生能够独立思考、分析问题，并提出自己的见解和观点。
为了培养学生的批判性思维，我们可以引导他们进行文本解读、辩论讨论等活动，培养他们的逻辑思维和辩证思维能力。
创新能力是指学生能够独立思考、提出新的观点和解决问题的能力。
为了培养学生的创新能力，我们可以鼓励学生进行课外研究、设计实验等活动，培养他们的观察力、分析能力和创造力。
最后，我们还可以通过开展文化体验活动来培养学生的文化素养和创造性思维。
文化体验活动是指学生通过参观博物馆、艺术展览、戏剧表演等方式，亲身感受和体验文化的魅力。
通过参与这些活动，学生可以增加对文化的理解和欣赏，培养他们的审美能力和创造力。
语文教学中如何培养学生创造性思维能力
浅谈语文教学中如何培养学生创造性思维能力“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。
”《普通高中语文课程标准》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度”,培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。
阅读教学中,笔者尝试从下面三个方面来培养学生的创造性思维能力。
一、激活文字,创设形象语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。
如果不展开想象,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面。
这样,就不可能进入作者所创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。
科林伍德在《艺术原理》中指出:“真正艺术的作品不是看见的,也不是听到的,而是想象中的某种东西”。
阅读教学中,教师的任务之一就是引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。
如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。
脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢?我设置了几个问题:为什么会有“脚踏上去”的动作?作者为什么不说“没有声音,没有气味”,却说“声音也没有,气味也没有”,加了个“也”字,似乎在与另一种情景相比较,而这种情景则是大家所熟悉的,那是一种什么情景?于是学生展开联想与想象,调动以往的生活体验,回答说:“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。
尽管多数学生并不认识槐树,更没见过秋天槐树落蕊的情景,但通过想象,却似乎看到了这样一幅画面:秋天的清晨,作者起来打开房门,惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地,于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样,怀着欣喜而又好奇的未泯童心,去踏上几脚,却发现“声音也没有”,不像踏雪那样会发出“吱嘎,吱嘎”的声响,然后掬起一把,闻一闻,“气味也没有”,同雪一样清爽;一阵扫后,只留下“一条条扫帚的丝纹”,槐花就这么静悄悄地走了,“一叶落而知天下秋”,一种悲凉弥散开来。
高中语文教学中创造性思维的培养
高中语文教学中创造性思维的培养21世纪是技术创新的知识经济社会。
知识经济社会是一个学习化的社会，竞争性的社会，创造性的社会，它要求走出校门的学生不仅要善于吸纳，应用不断出现的新的知识，而且要具有知识创新意识和能力。
江泽民同志说过“创新是一个民族生存和发展的源泉，是一个民族前进的不竭动力”。
语文学科作为基础教育中的基础学科，对培养学生创造性思维至关重要，那么，我们怎样在教学中培养学生的创造性思维能力呢？就此问题，笔者发表一点自己的浅见：一、深挖教材内蕴，积极诱导启发文学作品本身具有多重阐释性。
从横向看，可以从心理学、人类学、美学、伦理学等角度去理解分析。
从纵向看，可以从文字、语言、语音、语义、构思、立意、哲理等不同层次去把握解析。
学生作为学习的主体，对同一文章的感受是不同的，“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特。
”因此，教学切忌求同过多，而应尽可能引导学生用发散眼光，立体地，全方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，尽可能地激发学生去感受体味，大胆想象，形成自己的独特见解。
教师只有用全新的，多角度的眼光分析教材，才能开阔学生的视野，使他们运用与众不同的思维方式对问题进行分析，比较，抽象和概括。
比如，孔乙己的悲剧揭示的是封建教育和科举制度的罪恶，抑或还有封建社会人情的冷漠、民智的昏沉、世态的炎凉？文天祥过零丁洋时的叹息，在阐发爱国思想的同时，是否还表现了一个孤独生命在灵与肉、理智和情感激烈冲突中的痛苦声音？我们应鼓励学生去思考、去发现，从而在潜移默化中提高自己的鉴赏力、创造力。
二、激发求知兴趣，鼓励创新精神创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。
《论语》中有“不愤不启，不悱不发”的启发性教学原则。
语文教学应坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使学生振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
激发学生的学习兴趣，关键在于精心设疑。
问题是创新之源，疑问是探究思索的动因。
爱因斯坦说过：“提出问题，从新的可能性，新的角度去看问题，都需要有创造的想象。
高中语文思维能力的培养
高中语文思维能力的培养
高中语文教育是培养学生综合素质的重要一环，而思维能力的培养是高中语文教育中
的核心内容之一。
高中语文思维能力的培养不仅能够帮助学生提高语言文字表达能力，还
能锻炼学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
下面就让我们来探讨一下高中语文思维能
力的培养。
高中语文思维能力的培养需要重视阅读与分析的能力。
阅读是培养学生思维能力的基础，只有充分理解并分析文章，学生才能够对文章进行深入探究，并能够对文章进行思考
和评价。
教师应该引导学生学会主动阅读，培养学生对作品进行理性思考的能力。
在教学中，教师可以采用开放性的讨论方式，鼓励学生提出自己的见解和观点，通过互动和交流
来提高学生的分析和思考能力。
高中语文思维能力的培养需要培养学生的创新思维。
创新思维是指学生能够创造新的
观点和思路来解决问题的能力。
在语文教育中，教师可以通过给学生提供一些有挑战性的
题目和问题来培养学生的创新思维能力。
还可以组织学生进行一些创造性的写作活动，如
写作竞赛、小说创作等，激发学生的创造力和想象力，提高学生的创新思维能力。
高中语文思维能力的培养是培养学生综合素质的一个重要方面。
语文教师应该通过激
发学生的兴趣、开展各种训练活动等方法来培养学生的思维能力。
相信只有在这样的教学中，学生的语文素养才能得到有效提升。
希望学生和老师们都能重视语文思维能力的培养，为提高学生的综合素质做出积极努力。
高中语文思维能力的培养
高中语文思维能力的培养
高中语文思维能力的培养是培养学生运用语言进行分析、推理、判断和创造的能力。
这种能力对于提高学生的学习和解决问题的能力非常重要，同时也是其未来发展的基础。
高中语文思维能力的培养需要通过多样化的学习方法来实现。
传统的语文教学注重对文学作品的阅读理解和鉴赏，然而这种教学模式常常只培养学生的记忆能力，而不能有效培养学生的思维能力。
教师需要采用不同的教学方法，如问题导入、讨论、案例分析等，以激发学生的思维，培养其对问题进行分析和思考的能力。
高中语文思维能力的培养需要注意培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
逻辑思维是指通过逻辑关系进行推理和判断，而批判性思维则是指对信息进行评估、分析和判断的能力。
教师可以通过引导学生分析文本的结构、语言特点和修辞手法等来培养学生的逻辑思维能力，同时可以通过引导学生提出问题、辨析观点等来培养学生的批判性思维能力。
高中语文思维能力的培养还需要培养学生的创造性思维能力。
创造性思维是指学生通过联想、融合和重组等方式进行创造性的思考和表达的能力。
教师可以通过引导学生进行文学创作、文本改编等活动来培养学生的创造性思维能力，同时也要鼓励学生自由思考，赋予他们更多的自主权。
学校还可以组织一些适合高中学生的语文竞赛和活动，如辩论赛、写作比赛等，以激发学生的思维能力，培养他们的语文素养。
这些活动不仅可以提高学生的语文实践能力，还可以培养学生的合作精神和创新意识，对于学生综合素质的提高具有积极的促进作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文创造性思维能力的培养
一、传统教育与创造型思维能力培养相结合针对高中语文教学，教师一定要将传统教育思想和创新教育思想相结合，创造性思维训练是创新教育的主体内容，这样才能更好的提高学生的各种能力。
对于传统教育来讲，传统教育重在于日积月累的知识点，这样学生的思维模式在很大程度上得道了限制，使得他们具有相应的模仿能力，但是不具备一定的解决问题的能力。
如果利于创新思想，合理的运用创造性思维，可以不断的开发学生思维模式，为学生分析问题、总结问题提供了有力的保障。
二、善于培养学生思维的独特性对于教师来讲，一定要善于培养学生思维的独特性，学生具备一定的独特思维，才能善于发现问题、提出问题，这样才能产生创新的冲动，最终顺着自己的思维模式，通过自己的深入探索，解决问题。
那么教师改如何培养学生思维的独特性呢?1．预习存疑，诱导思维。
针对有些课文文字内容较多，这时候一定要教育学生养成一种提前预习的好习惯，多鼓励学生在预习期间提出疑难问题，通过学生与学生之间的交流和讨论，又经过老师的指导，最终诱导学生解决问题，起到启发学生思维的作用。
2．题目设疑，启发思维。
题目对于学生来讲，非常敏感，不同的题目，学生能体会出不同的含义，因此教师可以在题目设疑，循序渐进的启发学生思维模式的形成。
3．重点提问，引导思维。
可以经常教导学生在阅读课文时，一定要抓住课文的重点，抓住任何一个题目中的关键字、关键词，针对这些课文的重点，提出不同的问题，最终能够成功的捕获文章的中心思想，这样才能更好的引导学生思维。
三、通过想象力培养学
生思维的流畅性，纠正思路狭窄的缺点想象力对于高中学生来讲，非常重要;培养学生的想象力，可以适当的纠正学生思路狭窄的缺点，又可以培养学生思维的流畅性。
想象力，对于学生写作和阅读理解以及文言文的背诵都有很大的益处，当学生读到一首诗时，能够深刻的想象到田园诗人悠然自得的田园生活;当学生写一个抒情文章时，能够全面的投入到情景模式中，更加有利于学生成功写作。
1．通过课文的结尾培养学生想象力。
众所周知，有些课文的结尾会戛然而止，都会在结尾的时候为我们留下一定的悬念和疑问。
教师可以针对课文结尾给学生设置一定的悬念，开拓学生的想象力，例如《云雀的心愿》一文，当学生理解了全文之后，大概知道了云雀的心愿是让沙漠重新变成绿洲后，这时候就可以根据结尾，启发学生展开想象云雀的心愿实现了吗?2．作文对于学生来讲，在语文考试成绩中同时也占据着一定的分数比例，同时通过语文写作来培养学生想象力，开拓创造性思维。
教师可以通过布置一些具备假设性、幻想性的作文题目，例如假如我是一名教师、假如给我三天光明等，为学生提供一个可以假设的平台，帮助学生创设情景模式，从而激发学生写作灵感，通过这些想象力，开拓学生创新思维能力。
3．定期给学生布置情景模式题目，锻炼学生自主思考能力，开发创新性、想象力。
教师可以根据实际情况，每周制定一个情景模式题目，让学生们自己做主，自己想象，自己思考，写出属于自己的文章，写出属于自己的思想，这样慢慢的培养学生的想象力和创新性。
通过以上三个方面的培养，高中语文教学中学生的创造性思维一定可以
大幅度地加强。
四、合理运用逆向思维培养学生创造性思维能力逆向思维就是对事物或现象从反面去思考，得出相反的结论。
逆向思维对于高中语文教学来讲，将会在很大程度上为学生解决各种阅读问题。
通过这样的思维，可以使得学生思维另辟蹊径，不拘一格。
对于写作时，学生针对布置的作文题目，从另外一个角度反面来论述，剖析，这样对于众多学生观点中会是一个很大的亮点。
当遇到一个题目时，大部分学生都会从正面入手，最终论述的观点也将会是一个正面结论，如果这时候有学生适当的运用逆向思维，从另外一个角度考虑，这样会得到一个很好的效果。
因此，在高中教学中，教师要合理地运用逆向思维来培养学生的创造性思维能力。
四、结束语在语文教学中，创造性思维能力的培养非常重要，同时也是实施素质教育的最根本的出发点，也是我国语文教育改革的迫切需要。
教师一定要结合学生自身情况，合理地运用各种开导方式，最终提高学生创造性思维能力，从而推动我国教育事业的发展。
作者邱嘉喜单位即墨市实验高级中学。