第4节 简单机械(第1课时)
简单机械第1课时杠杆课件---浙教版科学九年级上册全
阻力臂 L2 阻力F2
动力F1 动力臂 L1
O l1
l2
F2 F1
3.人身上的杠杆 人体的杠杆系统，都有四个基本组成部分： 骨—— 一根硬棒； 肌肉收缩——动力的来源； 两根骨之间可以活动的关节——支点； 移动肢体或物体——阻力的来源。
读图
• 寻找手臂上的杠杆
当手拿物体抬 起时找出相应 的杠杆，以及 支点、动力、 阻力。
l2=
F1×l1 = 300N×20cm
F2
200N
=30cm。
课堂小结
1、杠杆：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就称 为杠杆。 2、杠杆五要素:支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 3、杠杆的平衡条件是： F1×l1=F2×l2。
4、杠杆的分类 （1）省力杠杆：省力、费距离；如小推车、扳手、羊角锤。 （2）费力杠杆：费力、省距离；例如：镊子、筷子等。 （3）等臂杠杆：不省力、不省距离；例如：跷跷板、天平秤。
杠杆类型
力臂关系
两力关系
特点
省力杠杆 费力杠杆 等臂杠杆
L1 ＞ L2 L1 ＜ L2 L1 = L2
F1 ＜ F2 F1 ＞ F2 F1 = F2
省力、费距离 费力、省距离 不省力、不省距离
说明：判断杠杆的类型，实际就是比较动力臂和阻力臂
的大小。
思考与讨论
赛艇上的桨属于费力杠杆，因为水对桨的阻力的阻力臂大于人手对船 桨的动力的动力臂。
F动=
F阻×L阻 L动
F阻一般是不能改变的。
减小动力的方法： 1、减小阻力臂L阻。 2、增大动力臂L动。
4.我国古代对杠杆的应用
用来捣谷 的舂
用来在井上 汲水的桔槔
课堂测评
1.关于杠杆的下列说法中，正确的是（CD）
简单机械第1课时(PPT课件(初中科学)40张)
l1 O
甲
l´ O
l1
乙
思考与讨论
如何使杠杆最省力？
提示：比较F沿不同 方向时力臂的大小。
沿F2方向用力时动力臂最大，所以F2最小。
如图所示，用撬棒向下撬石头，手握在撬
棒的末端B端，其中AO＝0.1米，OB＝1米，若
石头对A的压力为500牛，求在B端至少要用多
大的力才能撬起石头。
核桃钳就属于简单机械——杠杆，今天我们就来学习杠杆的知识。
一、杠杆
1.认识杠杆
我们每天都在使用机械，有简单的机械，也有 复杂的机械。
简单机械
较复杂的机械
这些能给我们提供方便的工具都称为机械。
• 任何复杂的机械都是由一些简单机械组合而成的。 • 杠杆就是一种非常简单的机械。
尝试使用下图各种工具，体验在使用过程中有什么 共同特征。Байду номын сангаас
第4节 简单机械
第1课时 杠杆
学习目标
能指出杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。 会绘制杠杆的动力臂和阻力臂图示。 理解杠杆平衡原理，并能应用杠杆的平衡条件解决简单
的问题；会辨认生活中常见的省力杠杆、费力杠杆和等 臂杠杆。
情境导入
比一比：女生用核桃钳夹 核桃，男生用手捏核桃， 看谁先把核桃压碎。
画出下列杠杆的力臂
L2 L1
F2
O
L1 F1
L2 F2
2.人体上的杠杆
人体的杠杆系统，都有四个基本组成部分： 骨—— 一根硬棒； 肌肉收缩——动力的来源； 两根骨之间可以活动的关节——支点； 移动肢体或物体——阻力的来源。
寻找手臂上的杠杆
当手拿物体抬起时 找出相应的杠杆， 以及支点、动力、 阻力。
《第三章第4节简单机械》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级上册
《简单机械》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在帮助学生巩固第一课时所学的简单机械知识，包括机械的基本概念、种类及功能等，通过实际操作加深学生对机械的感性认识，培养学生分析问题和解决问题的能力，提升学生对机械科学的应用意识与探索精神。
二、作业内容作业内容主要包括三部分：知识回顾、实验操作及案例分析。
（一）知识回顾1. 回顾《简单机械》的基本概念和涉及的常见机械种类，包括杠杆、滑轮、轮轴等。
2. 了解每种机械的基本工作原理及实际应用。
（二）实验操作1. 选择生活中的简单机械（如手摇式铅笔刀）进行观察与描述，通过亲身体验来感知机械的运行原理。
2. 小组协作完成简单机械模型的制作（如滑轮组），记录制作过程并阐述模型功能。
（三）案例分析选取若干典型机械（如桥梁中的吊桥），结合课本内容，分析其运用简单机械的原理和优点，以及在实际中的应用价值。
三、作业要求1. 每位学生需独立完成知识回顾部分，并形成简要的文字记录或思维导图。
2. 实验操作部分需小组合作完成，并提交小组作品照片或视频，以及详细的制作过程描述和模型功能说明。
3. 案例分析部分需结合课本内容与实际案例，形成完整的分析报告，报告应包括对案例的详细描述、应用原理的分析以及个人见解或思考。
4. 所有作业均需按时提交至指定平台或邮箱，并在作业中注明姓名、班级及学号。
四、作业评价作业评价将依据以下标准进行：1. 准确性：知识回顾的准确性及对机械原理的理解程度。
2. 创新性：实验操作中的创意及模型制作的独特性。
3. 团队协作：小组协作的默契程度及作品完成度。
4. 文字表达：案例分析报告的条理性、逻辑性和表达清晰度。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改，并给出详细的评价及建议。
2. 优秀作品将在班级内进行展示，并给予一定的奖励。
3. 对于普遍存在的问题，将在课堂上进行讲解和指导，帮助学生更好地掌握相关知识。
4. 鼓励学生之间互相评价作品，促进交流与学习。
浙教版科学九年级上册3.4简单机械(第1课时杠杆)58张
画力臂的方法是：
（1）辨认杠杆；
（2）先找支点O； ③从O向动力作用线做垂线
D、当力的作用线通过支点时，力臂最大 ④标出动力臂（大括号和字母L1）
（3）画出动力和阻力(实线)； 8m－L1－－－－－（1）
(力的作用线：通过力的作用点，沿力的方向所画的直线) 动力 X 动力臂＝阻力 X 阻力臂
600N X L1＝200N X (1. 8m－L1－－－－－（1） 1 力臂是一定在杠杆上吗？ 8m－L1－－－－－（1） F1L1＝F2L2 力作用线的垂直距离
这些能给我们提供方便的工具都称为机械．
F2＝200N
它 们 都 是 杠 杆 ， 有 什 么 共 同 特 点 ？
上例中的共同点：
①都是硬棒．（软的不行，直的弯的都可以） ②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是 不动的． ③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用 （一个能使它转动，另一个阻碍它转动）．
读图 寻找手臂上的杠杆
放松的 肱三头 肌
收缩的 肱二头 肌
动力 F1
o 支点
阻力 F2
当手拿物体 抬起时找出 相应的杠杆， 以及支点、 动力、阻力。
放松 的肱 二头 肌
收缩 的肱
动力 F1 支点
三头
肌
F2 阻力
当手拿物体 放下时,找出 相应的杠杆， 以及支点、 动力、阻力。
思考与讨论
寻
找
人
O
体
已知：L = 1.8m F1＝ 600N F2＝200N
求 ：L1=? 解 ：根据L1＋L2＝1.8m得出
L2=1.8m－L1－－－－－（1） 根据杠杆的平衡条件：
F1L1＝F2L2 将（1）代入得 600N X L1＝200N X (1.8m－L1） 解之得：L1=0.45m 答 ：人肩应挑在离前端0.45m处才能使扁 担平衡。
浙教版九年级上册科学 简单机械
个
方
L3
向
更
省 力
F3
F1 F2
杠杆省力不但与动力臂的长短有关，而且与阻力 臂的长短有关。
观察下图中所示的杠杆，比较它们的动力臂 l1、阻力臂l2、动力F1、阻力F2 的大小，你 能得出什么结论？
L1 O L2
F
F2
1 L1 = L2
L2F1
L1 O
F2 L1 ＜ L2
F
L1 1 L2
O
F2
L1 ＜ L2
假设一： F1 / F2 = L1 / L2 假设二： F1 ·L1 = F2 ·L2 假设三： F1 + L1 = F2 + L2 假设四： F1 – L1 = F2 – L2
3 设计实验： （1）我们取杠杆的哪一种平衡状态？ 保持静止
（2）用什么作动力和阻力？ 如何测动力臂和阻力臂？
如图所示，用 一根带有刻度 的均质木尺作 为杠杆，用钩 码的拉力来代 替人的作用力， 进行实验研究。
= 500 牛 答：钉子对铁锤的阻力500 牛。 手握处离支点近些
还是远些更省力?
一位质量为50千克的同学在做俯 卧撑时，他所受的重力可视为集 中在A 点，如图所示。请计算地 面对双手的支持力至少多大？
解：F1 = F2l2/l1 = 490牛×1米/1.7米 = 288牛 答：略。
五、杠杆平衡的条件： 动力×动力臂 = 阻力×阻力臂
L1
O L2
F1 F2
F1
L2
L1 O
F2
请你找出下列杠杆的动力臂、阻力臂
F1
L1 F2 L2O
L1 L2 O
四、画杠杆示意图
（1）先画出杠杆，用线条表示，形状跟实物相同。
第4节简单机械(PPT课件(初中科学)100张)
（4）已知力臂画力 步骤
第一步:确定 力的作用线
画法
第二步：确定 动力必然作用在杠杆上,所以动力作用线与杠 力的作用点 杆的交点就是动力作用点
第三步：画出 力的方向，并 标注
图示
（5）常见杠杆及其五个要素 实例
钓鱼竿
图示
羊角锤
示意图
实例 起道钉
压水井
图示
示意图
5.人体中的杠杆
意义
在人体中有不少骨骼也构成了杠杆，骨骼在肌肉拉力的作用下环绕 关节转动，正是这些杠杆系统给予了人类完成各种动作的能力
①骨——一根硬棒；
人体杠杆系 统的组成部
②肌肉收缩——动力的来源；
归纳总结 一根棒成为杠杆的条件
1.要有力的作用。例如，撬棒在没有使用的时候只是一根硬棒，而不是一个杠杆。 2.能绕着固定点转动。杠杆在力的作用下,是绕固定点转动的,不是整体向某个方向运 动（如平动）的。 3.是硬的,受力时不易产生形变。
2.杠杆的五个要素 五要素 支点 动力 阻力 动力臂 阻力臂
⑥比较每次的机械效率 实验结论 对于光滑程度相同的斜面，倾斜程度越大，机械效率越高
归纳总结 机械
杠杆
装置图
计算公式
机械 滑 竖直提 轮
升物体 组
装置图
计算公式
机械 滑 水平匀 轮 速拉物 组体
斜面
装置图
计算公式
C
知识链接 提高斜面和杠杆的机械效率的方法
1.对斜面来说： （1）当斜面的倾斜程度一定时，斜面越光滑，效率越高； （2）当斜面的光滑程度相同时，倾斜程度越大，机械效率越高。 2.对杠杆来说： （1）杠杆自身的重力越小，其机械效率越高； （2）减小杠杆转动时的摩擦也能提高其机械效率。
13.《撬重物的窍门》（教案）五年级下册科学苏教版
13.《撬重物的窍门》【教材分析】《撬重物的窍门》是苏教版小学科学五年级下册第4单元《简单机械》第一课时。
二年级时学习过运用工具，拧过螺丝、做过小板凳，但对属于简单机械的这些工具省力的原理认识不足，尤其对生活现象背后的原因缺少认知和思考能力。
本课要引导学生观察和思考生活中简单机械的应用及蕴含的科学原理。
本课围绕撬动重物为导引，递进式地安排了五个部分的学习内容。
第一部分，认识杠杆的结构特点。
从比较搬动重物的不同方法中，发现用用支撑物垫着的木棍容易撬动重物，引导学生认识什么是杠杆。
然后，教材采用描述性的语言“像这种……叫作杠杆”“它包括……”来介绍杠杆特点，让学生获得直观的认识。
第二部分，用平衡尺研究杠杆的秘密。
用平衡尺来代表生活中常用的杠杆，通过研究平衡尺在什么情况下能够保持平衡，发现支点的位置对所需用力大小的影响。
第三部分，应用研究成果。
此部分包括两个主要活动：一是解释现象和解决问题。
解释现象的内容为辨析哪些是省力的杠杆，哪些是费力的杠杆。
解决问题的内容为分析玩跷跷板时的具体情况，找出可行的平衡方法。
第四部分，做小杆秤。
教材出示了小杆秤的组成部分和怎样用小杆秤称重的图片，指导学生模仿样品进行制作，并解释其中的原理。
第五部分，阅读介绍“阿基米德与杠杆”的资料，了解阿基米德在说明杠杆原理方面所作的贡献。
【学情分析】对于学生而言，他们对机械的认识基本上集中于那些大型的机器，如挖土机、吊车等，而生活中的门把手、撬棍等工具，他们并不认为是机械；他们知道这些工具在生活中被广泛运用，但为什么在不同的场合要用不同的工具，其中都有什么科学原理，并没有基本的认识；在二年级时他们运用工具，拧过螺丝、做过小板凳，但对属于简单机械的这些工具省力的原理认识不足，尤其对生活现象背后的原因缺少认知和思考能力。
本课要引导学生观察和思考生活中简单机械的应用及蕴含的科学原理。
五年级学生对于本学科的特点以及学习方法已经有所了解，已经具备了较高的抽象水平,可以离开具体事物进行抽象的思考。
浙教版初中科学第五册3-4《简单机械》第一课时PPT课件
同学
请列举出生活中常见的杠杆的例子， 注意不能与书中的例子重复。
自学：课本Ｐ８８第三段和图３－３６，杠杆的五要素： 支点；是指 表示； 动力：是指 表示． 阻力：是指 表示。 动力臂：是指 表示。 阻力臂：是指 表示。
，
， ， ，
，
点拨助学
杠杆五要素
支点：使杠杆绕着转动的固定 点（Ｏ）. 动力：使杠杆转动的力（Ｆ１）
动力
阻力：阻碍杠杆转动的力（F2） 支 点 Ｏ
F1
阻力
F2
F1 F1 O
O
F2
F2
动力臂(L1)：从支点到动
力作用线的垂直距离
阻力臂(L2)：从支点到 阻
力作用线的垂直距离
F1
o
l1
动力臂 阻力臂
l2
F2
固学： ·活动二：在图１右边简图中画出杠杆五要素 （工人用竖直向下的力撬石头）
固学 随堂练习 ⑴请画出图２中F1的力臂。 ⑵请画出图３中动力和阻力的力臂。
浙教版初中科学第五册第三章
第４节 简单机械 第１课时
自学互帮 活动一：撬起你的科学课本
·活动任务：用以下器材设计实验方案将科学课 本撬起，记录成功或不成功的方法。 ·实验器材：铅笔、软吸管、科学课本、橡皮擦。 ·活动时间：2min ·分析讨论：影响书本能否被撬起的因素主要有 哪些？
点拨助学
●以上装置的特点：
ＯLeabharlann F1F2F1
Ｏ
图２ 图３
归纳小结：画力臂的方法。 ①找 ②确定 ③作出
点拨助学：
①找支点； ②确定力的作用线；；
画力臂的方法
（ 阻 力 的 作 用 线
③做出支点到力的作用线的距离。
浙教版科学九年级上册3.4简单机械第一课时杠杆
次数 F1/N
1
动力臂 动力 阻力 阻力臂
l1/cm 杠动杆力的臂 平F2衡/N 条件l2/cm
数据记录表格为:
阻力 阻力臂
2
3
杠杆的平衡条件
实验结论： 杠杆的平衡条件： 动力×动力臂＝阻力×阻力臂 即：杠杆的平衡取决于力和力臂的乘积。
F1L1=F2L2
生活中的杠杆
F1
o l2
l1 F2
请仔细观察，利用撬棒撬石头时，它的动力臂 和阻力臂，哪个更长呢？我们在使用时，是省力了？ 还是费力了呢？
请仔细观察，利用撬棒撬石头时，它的动力臂和阻力臂，哪个更长呢？我们在使用时，是省力了？还是费力了呢？
的一条直线。 费力杠杆：动力臂小于阻力臂，动力大于阻力。 ② 距离：点到直线的垂线段的长度。
杠杆
阻 请赛艇的船浆在划水时，它的动力臂和阻力臂，哪个更长呢？我们在使用时，是省力了？还是费力了呢？使用费力的杠杆，有什么好
4．最后用大括号勾出力臂，并在旁边写上字母L1或L２。
杠杆
请画出下图中杠杆的力臂
F
O
BAOBA源自图１图２杠杆的平衡条件
杠杆平衡状态是指杠杆静止不动或作缓慢匀速 转动时的状态。
杠杆平衡与哪些因素有关？
•【猜想假设】 •【所需器材】 •【实验步骤】 •【分析数据】 •【实验结论】 •【启发联想】
杠杆的平衡条件
处呢？ 动力×动力臂＝阻力×阻力臂
力
的 请仔细观察，利用撬棒撬石头时，它的动力臂和阻力臂，哪个更长呢？我们在使用时，是省力了？还是费力了呢？
费力杠杆：动力臂小于阻力臂，动力大于阻力。
动力×动力臂＝阻力×阻力臂 这些工具在使用时，有什么共同特点？
作
4．最后用大括号勾出力臂，并在旁边写上字母L1或L２。 ② 距离：点到直线的垂线段的长度。
浙教版科学九年级上第3章第4节认识简单机械(杠杆)PPT课件
第一课时 杠杆
第四节 认识简单机械
1
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找出机械的共同特点
温馨提示：从硬度、形状、运动形式等方面找一6 找
一、杠杆及其特点 共同点：
① 都是硬棒．（软的不行，直的、弯的都可以） ② 在力的作用下转动． ③ 在转动过程中，有一点是不动的．
7
二、生活中的杠杆
8
古代的杠杆
舂 [chōng]
桔槔 [jiégāo]
9
三、杠杆的五要素
F1 动 力
L1
动力臂
支点
O
L2 阻力臂
阻 力 F2
10
三、杠杆的五要素
支点：杠杆绕着转动的点（O点） 动力：使杠杆转动的力（F1）
阻力：阻碍杠杆转动的力（F2） 动力臂：从支点到动力作用线的距离（L1） 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离（L杆的动力臂和阻力臂。
L２ L１
L１ F１
F１ L１
F２ L２
F２ F１
L２ F２
F２ L２
F１ L１
F2
L１ L２
F1
15
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
16
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
第十三讲 简单机械 课时1 杠杆 课件 2025年中考物理总复习(贵州专版)
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(1)在杠杆支点两侧悬挂不同个数的钩码，其重力分别 作为动力F1、阻力F2．移动钩码的悬挂位置，使杠杆在 水平位置重新平衡，在表中记录此时杠杆两侧所受作用 设计与进 操作 力的大小、动力臂l1和阻力臂l2． 行实验 过程 (2)保持阻力F2和阻力臂l2不变，改变动力F1和动力臂l1 的大小，重复几次实验并记录数据． (3)保持动力F1和动力臂l1不变，改变阻力F2和阻力臂l2 的大小，重复几次实验并记录数据
物的过程中，则下列分析正确的是( D ) A．撑杆对吊臂的作用力不断增大 B．钢绳对吊臂的作用力不断增大 C．撑杆对吊臂的作用力的力臂不断增大 D．钢绳对吊臂的作用力的力臂不断减小
第4题图
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5．(2024省模11题)如图所示是工人使用搬运车搬运石材的场景．当工人 在C点施加竖直向下的力时，搬运车可视为绕O点转动的 省力 (选填 “省力“费力”“或“等臂”)杠杆；若AB＝0.3m，BC＝2.7m，搬运的 石材重378N，则在C点要施加方向竖直向下、大小为__4_2___N的力，才 能使其水平平衡．(忽略机械自重)
第6题图
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命题点 3 杠杆相关作图
7．(2023黔南州)在“探究杠杆的平衡条件” 实验中，在B点用弹簧测
力计沿CD方向拉杠杆，使杠杆水平平衡，如图所示．画出：
①弹簧测力计对杠杆拉力F的示意图；
②F的力臂．
L
F 第7题图
例2题图
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例 3 如图是三种类型的剪刀，请为铁匠师傅选择一把剪铁皮的剪 刀，你会选择__A__(选填“A”“B ”或“C ”)剪刀，这样选择的目的 是为了_省__力___(选填”省力“或”省距离“)．
例3题图
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考点 2 杠杆平衡条件的应用
认识简单机械(第1课时)杠杆
B
O
A
F2
l1
O
l2
l1
l2
l2
l1 l2
l1
l1
l2
生产、生活中还有那些方面利用了 杠杆的原理？
F2 O
F1
F2 F1
O
l1
O
l2
F1
F2
F2
l2
O
F1
l1
F1 F1 F2 O
O
O
F2
F1
F2
l1
O
l2
F1
F2
有关力臂的问题？
支点 力的作用线的垂直 力臂是＿＿到＿＿＿＿＿＿＿＿距离。 思考讨论：
画出图中杠杆各力的力臂
l1
O
F1
l2
F2 F1
O F2
l1
l2
课后练习1
l1 l2
作用点要画在杠杆上
阻力F2:
阻碍杠杆转动的力
找出支 点、动 力和阻 力
F1
O
找出支点、动力和阻力
F1
O
F2
动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离。 阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。
F1
l2
o
l1
F2
2、杠杆的五要素：
支点O:
这些概念很重要
杠杆绕着转动的固定点
作用点要画在杠杆上
动力F1 : 使杠杆转动的力
逆时针转动
杠 杆
这些用具是杠杆吗？
在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实 例呢？
中国古代对杠杆也有广泛的使用
2、杠杆的五要素：
这些概念很重要
F1
O
动力：使杠杆转动的力 F1 阻力：阻碍杠杆转动的力 F2
基于技术改进的三维问题解决模型实践研究 ——以《简单机械》第1 课时为例
基于技术改进的三维问题解决模型实践研究——以《简单机
械》第1 课时为例
沙立国;夏承俊;杨封友
【期刊名称】《教学月刊（中学版）（教学参考）》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】技术与工程实践能力是初中生需要具备的关键能力之一,教师需要建构问题解决、技术和科学之间的关联,帮助学生培养技术与工程实践能力,提升问题解决能力,实现素养发展。
教师可对问题解决进行解读和演绎,从需求、技术、科学三个维度建构问题解决模型。
在运用三维问题解决模型进行教学时,教师要融合课标要求设置教学目标,结合模型特点设置教学内容,依托模型要素引导学习过程,并明确其在活动上的真实性、思维上的连贯性、理解上的深刻性,让学生经历分析、猜测、实践、验证、改进等过程,提升核心素养。
【总页数】4页(P52-55)
【作者】沙立国;夏承俊;杨封友
【作者单位】浙江省杭州市保俶塔实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.高三复习课中基于问题解决的反思和改进实践研究——以“染色体变异”一节为例
2.基于“释题”提升学生问题解决素养的实践策略——以教学《大气的压强》
第一课时为例3.基于问题解决的浸润式园本教研--以户外美术区活动的实践改进为例4.基于问题解决的智慧型生物实验课堂的实践研究--以改进和创新“绿叶中色素的提取和分离实验”为例5.基于实践求真的单元复习课策略研究--以“简单机械和功”一章复习为例
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教学过程设计一、引入：
引入：图片引入
问1：以下机械你看到过吗？（挖土机，推土机，挖掘机，起重机）问2：为什么要使用机械？
使用机械可以使我们做功更加容易，极大地减轻人们的劳动强度，提高工作效率。
实际上，任何复杂的机械都是由一些简单机械组合而成的。
二、讲述：
师：平时生活中，我们也在使用一些简单机械。
用筷子吃饭，用剪刀剪纸，用剪指钳剪指甲，用开瓶器开瓶盖
思考：什么是简单机械，常见的有哪几种类别？
简单机械：一切用来改变力的大小和方向的装置。
包括杠杆、滑轮、斜面。
杠杆
1、活动：尝试着使用下图中的各种工具，体验这些工具在使用过程中有什么共同的特征。
共同的特征：
①工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的。
②工作过程中要受到两个力的作用。
（一个能使它转动，另一个阻碍它转动）
③工作过程中不变形，都是硬的。
2、什么是杠杆
在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒。
杠杆是生产和生活中普遍使用的一种简单机械。
杠杆形状各异，可以是直的，也可以是弯的。
3、杠杆的五个要素
4、找力臂的方法：
活动：请你找出下列杠杆的动力臂、阻力臂
5、画杠杆示意图
（1）先画出杠杆，用线条表示，形状跟实物相同。
（2）画出动力和阻力的作用线，（用虚线延长）
（3）画出两个力臂，“点”（支点）到“直线”（力的作用线）的垂直距离。
6、人体上的杠杆
读下图，寻找手臂上的杠杆。
当手拿物体抬起或放下时，找出相应的杠杆，以及支点、动力、阻力。
思考：寻找人体上的杠杆：将头部抬起、踮起脚跟，如图所示。
头
部或脚板是否可以看做杠杆？
阅读:我国古代人们对杠杆的应用
三、课堂小结：
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
当堂
检测
培优
扶差
作业
1.作业本 3.4 简单机械（第1课时）
板书设计
3.4 简单机械（第1课时）一
教学反思。