班主任的表扬艺术

浅谈班主任的表扬艺术

摘要：在班主任工作中，表扬是有力的武器，是取得成功的法宝，但如果运用不当，会适得其反。因此，经过研究、探讨，要想提升表扬的质量，增强表扬的艺术性，班主任要以德崇德、讲究方式、注意频率、不可忽视批评，只有这样，学生才能正确认识自己，在信任和鼓励中不断进步。

关键词：班主任表扬研究

中图分类号：g635 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）08-0235-01

教师教育学生，需动之以情，晓之以理，要以正确引导、表扬为主。但不少班主任由于没有掌握表扬的技巧，致使表扬的实际功效大打折扣。根据多年的班主任实践经验，笔者认为表扬也是一门博大精深的艺术，也需要我们时时讲科学，事事找规律；紧紧抓住教育教学中的关键问题，细观察勤思考，想想算算再行事，努力提升表扬的质量。

1 表扬必须面向全体学生

小学生天性纯朴、天真，他们勤奋、进取，具有惩恶扬善的特点。这种特点与本性，一旦与教师的渊博知识及方法融为一体，便能形成朴实而高尚的道德情操。

然而，有些班主任，对待学生要么不表扬，若要表扬，总要表扬那些好学生，而对于其他的学生总是漠然处之、视而不见。这样一来，好学生认为自己是老师眼中的优秀人物，是班级的佼佼者，

时间一长，易于形成孤傲的心理。这样，既不利于学生间的团结，也有损于师生之间的关系。因此，班主任表扬要选择好对象，特别是对后进生，要多和他们沟通，及时发现他们的闪光点，并进行恰当的表扬。如：一向调皮好动的杨小乐同学在课堂上从未认真听讲，作业也很拖拉。可是，某天在课中前段时间做得很端正，而且听得很仔细。这时，笔者趁势伸出大拇指鼓励：“杨小乐，老师最喜欢你现在的样子，像一名帅气的军人。”杨小乐一听，为之一振，坐得更端正了。

2 表扬必须以德崇德

学生喜欢物质刺激，更喜欢精神鼓励。所以，物质与精神相比，精神需求要高于一切。

俗话说，有一个好的班主任就会有一个好的班级，这话不无道理。要提高整个班级的道德水平，班主任必须以身作则，有崇高的品德，宽阔的胸怀。这样，才会有激励学生的机制和方法。

激励的机制有两种，一是“德”的激励，二是“才”的激励。对徳的激励与才的激励，在具体操作上应有所不同。

我们知道，单纯的物质手段，可在一定限度内激发学生的“潜能”，但对学生品德的提高却是非常有限的。

学生道德修养的目的是为了人格的完善，因此，对学生德的激励必须以“德”崇“德”，根据学生的高尚行为，进行恰如其分的精神鼓励。

3 表扬必须讲究方式

表扬传递的是一种接纳、欣赏和鼓励，这首先应是发自内心的，你是否在心里接纳他，赞许、鼓励他，这一点非常重要。对此，学生心里明镜似的，他们看得十分清楚。因此，重要的是真心、真诚和真实，不要注重外在的形式，班主任要以情激情，以情动情，以情抒情，来打动学生的心，达到表扬的效果。比如想对一位学生点名表扬，心里不投入，表扬就会变假，学生也不会买账的。

另外，欣赏和鼓励的方式多种多样，不一定非得是口头，比如眼神，比如手势，都是传递鼓励和接纳的手段。为激励学生积极向上，班主任要求具有：亲切的教态，爱抚的目光，生动的语言，赞赏的微笑，真诚的鼓励。表扬则是一种郑重的肯定性评价。其形式有：当众宣布、红榜张贴、发奖励等。班主任的表扬该取何种形式，要根据情况严格把握。

4 表扬必须抓住时机

班主任表扬学生，体现了热情的鼓励和殷切的期望。表扬必须抓住最佳时机，以鼓舞学生积极向上。

如果表扬早了，先进者刚起步，大多数学生还没有意识到。表扬迟了，虽然不会出差错，但由于工作任务已经完成，表扬也是“马后炮”，这样的表扬毫无价值。

选择表扬的最佳时机，最好是在做某一事情时，学生都发动起来了，这时对某些学生进行表扬，对先进者是鞭策，对其他学生也是一种鼓动。如：对于胡雨点这样的学困生，如果像一般学生那样安排多而难的作业，完成的效果不会好。结合她现有的基础，我给

予适应她水平的作业。每次我都将作业难度降一降，让她感受到成功的快乐。同时，我不放过每一个让她看到自己成功的好机会。只要见到她点点滴滴的进步，都大方地给予鼓励。第一次作文她一个字也没写，照抄了例文，第二次作文竟写出了三行，我给她多评了几分，并加上评语：“比起第一次又进步了。”这种靠自己的努力而完成任务的快乐，成了她建立自尊感的原动力。慢慢地，课堂上开始见到她眼睛里流露的神采，举起手的自信……

5 表扬必须注意频率

“只有那体验到取得成功的欢乐的人，他才有希望成为一个更好的人。”学生天生喜欢成功，教育的本质就在于成功。但班主任对学生的表扬过多或过少，都是频率失当的表现。表扬过多，学生不当回事，起不到激发学生奋发向上的作用。表扬过少，学生很难得到表扬的机会，会使学生垂头丧气，思想不求进取。

表扬的频率，要根据学生的年龄大小和知识水平的高低，而有所不同。一般来说，对中低年级的学生，表扬的次数要多一些，主要是重在引导。而对高年级的学生，随着知识水平和思维能力的提高，已具有判断是非的能力，班主任的表扬要郑重其事，要适当降低表扬的频率，尽力提高表扬的质量。

6 表扬不可忽视批评

表扬不可滥，批评不可无。对正面教育不奏效的学生，班主任要给正面批评。但要尊重学生，晓之以理，要避免批评时情绪激动，言词尖刻。比如：刚带四（5）时，笔者发现学生们不能自觉遵守

班级纪律，没有良好的行为习惯，特别是放学路队，学生自由散漫，甚至有的同学随便下队讲话，无视老师的存在。针对这种现象，笔者耐心进行思想教育，可是这种现象仍然没有改变。于是笔者采用批评的方式，对个别同学进行了小小的“惩罚”。这下效果明显了许多，放学路队变得整齐了。

综上所述，教书育人，提高班主任的“表扬艺术”，是我们每一位班主任当前亟待解决的一个重要问题。班主任要以德崇德、讲究方式、注意频率、不可忽视批评，只有这样，学生才能正确认识自己，在信任和鼓励中不断进步。