激发探究欲望,让思维成长
幼儿园教研活动记录：如何通过科学实践激发幼儿的探究欲望和科学思维？
幼儿园教研活动记录：如何通过科学实践激发幼儿的探究欲望和科学思维？活动背景本次活动是为了激发幼儿园学生的探究欲望和培养科学思维能力而进行的一项教研活动。
通过科学实践的方式，让幼儿参与到真实的实验过程中，从而培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
本文将详细记录该活动的过程和效果。
活动准备1.设计实验课程：根据教学大纲和幼儿园学生的年龄特点，设计了一系列与幼儿感兴趣的主题相关的科学实验课程，如水的变态、物体的吸附等。
2.准备实验器材：根据实验课程的需要，准备了所需的实验器材和材料，如容器、滤纸、磁铁等。
确保每个幼儿都能有机会参与实验操作。
3.制定活动计划：根据实验课程的内容和时间安排，制定了一份详细的活动计划，包括每个实验的目的、步骤和时间分配等。
活动过程活动1：水的变态在第一个实验中，我们让幼儿观察水在不同温度下的变态，帮助他们理解水的物态变化。
活动步骤如下： 1. 给每位幼儿发放温度计和一杯水。
2. 让幼儿分别测量自己杯中的水温，并记录在实验记录表中。
3. 将每个杯中的水分别倒入三个容器中，分别标记为冷水、常温水和热水。
4. 观察和比较不同温度下的水在容器中的变态，记录观察结果。
5. 引导幼儿思考水在不同温度下的变化原因，并让他们总结实验结果。
活动2：物体的吸附在第二个实验中，我们让幼儿观察不同物体对磁铁的吸引程度，帮助他们理解物体的吸附特性。
活动步骤如下： 1. 给每位幼儿发放磁铁和一些常见的物体，如纸夹、玻璃球等。
2. 让幼儿分别用磁铁测试每个物体的吸引程度，并记录在实验记录表中。
3. 引导幼儿观察和比较不同物体对磁铁的吸引程度，并让他们总结实验结果。
4. 让幼儿思考物体被吸铁石吸附的原因，并帮助他们形成科学思维。
活动效果通过这两个实验活动，我们取得了以下成果： 1. 激发了幼儿的探究欲望：幼儿园学生对科学实验表现出了浓厚的兴趣和积极的参与。
他们提出了各种问题，积极探索和解决问题。
幼儿园教研活动记录：如何通过科学实验激发幼儿的探索欲望和思维能力？
幼儿园教研活动记录：如何通过科学实验激发幼儿的探索欲望和思维能力？活动简介本次教研活动旨在通过科学实验的形式，激发幼儿的探索欲望和思维能力。
通过亲身参与实验，幼儿将能够学习到科学知识，并锻炼他们的观察、思考和解决问题的能力。
活动目标1.激发幼儿的好奇心和对科学的兴趣。
2.培养幼儿的观察、实验和思考能力。
3.培养幼儿合作和沟通的能力。
4.提升幼儿对科学实验的理解和运用能力。
活动准备1.确定实验主题：选择适合幼儿园的简单实验，如水的循环、物体浮沉等。
2.准备实验材料：根据实验主题准备所需的材料和器具，如水杯、滤纸、小瓶子等。
3.安全注意事项：确保实验材料和器具的安全和无害，同时加强对幼儿的安全教育。
活动过程1. 导入活动通过简单而有趣的故事、图片或视频来引发幼儿对实验主题的兴趣，激发他们的探索欲望。
例如，可以讲述一个与水有关的故事，引导幼儿思考有关水的问题。
2. 实验步骤解释实验的目的和步骤，并分组让幼儿合作进行实验。
确保每个幼儿都可以亲自动手操作，观察实验现象，并记录下来。
3. 观察与记录引导幼儿观察实验过程中发生的变化和现象，鼓励他们提出问题和思考原因。
每个小组或个人可以记录实验过程和观察结果，以便后续分析和分享。
4. 分享与讨论每个小组可以向其他小组展示他们的实验结果，并进行讨论。
鼓励幼儿互相交流观察结果和思考过程，激发他们的思维能力和表达能力。
5. 总结活动通过小结活动，引导幼儿总结所学到的知识和经验，回顾实验过程中的问题和解决方法。
通过反思和讨论，加深幼儿对科学实验的理解，并鼓励他们将所学知识应用到日常生活中。
活动成果1.增加了幼儿对科学实验的兴趣和探索欲望。
2.培养了幼儿的观察、实验和思考能力。
3.提高了幼儿的合作和沟通能力。
4.增强了幼儿对科学实验的理解和应用能力。
活动心得通过这次教研活动，我们发现科学实验是一种非常有效的教育方式，可以激发幼儿的好奇心和思维能力。
通过亲身参与实验，幼儿不仅能够学习到科学知识，还能培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
在科学探究中促进学生思维发展
在科学探究中促进学生思维发展科学探究是以科学方法为基础的一种探究和研究方法，通常涉及观察、实验、数据分析和推理等步骤，可以帮助学生理解科学理论和原理，同时促进学生思维发展。
以下是如何在科学探究中促进学生思维发展的几种方法。
一、激发好奇心和探究欲科学探究方法可以让学生更加好奇，激发学生的探究欲，从而引导学生生成问题和提出猜测，进一步激发学生的思维。
例如，可以引导学生观察自然、生活和社会现象，通过现象引发问题，进而引发探究兴趣和好奇心。
通过这种方式，学生开始探究，形成猜测，最终生成科学问题，从而进一步研究这些问题。
二、加强实验技能和数据分析科学探究方法需要实验技能和数据分析能力，因此可以通过课程设计和实践活动等方式，让学生更加熟练掌握实验技能和数据分析能力。
例如，可以通过实验操练、案例分析和计算模拟等活动锻炼学生的实验技能和数据分析能力，增强学生思维能力的同时，培养学生的实践技能和解决问题的能力。
三、培养批判性思维和问题解决能力科学探究方法是一个迭代过程，涉及多轮的实验、分析和修正。
通过这个过程，学生可以培养批判性思维和问题解决能力。
例如，学生需要评估实验过程和实验结果，去发现其中的问题并提出解决方案，这个过程是反复的、探索性的，过程中需要相互合作和协作。
这个过程可以帮助学生培养批判性思维和团队合作能力，让学生逐渐发现问题和解决问题的过程。
四、引导学生归纳总结并且演绎科学探究方法并不是一次性的实验，完成之后就可以停止，而是需要学生进行总结归纳以及演绎推理的过程。
例如，学生需要通过实验的过程分析得出规律、发现规律后进行开发，并且通过计算、模拟等方式确定规律的相对正确性，并探索后续扩展。
这个过程可以帮助学生进行思辨推理和规律归纳，并且培养学生的演绎推理能力。
总体来说，科学探究方法可以通过多种方式促进学生得到思维发展，如激发好奇心和探究欲、加强实验技能和数据分析技能、培养批判性思维和问题解决能力、引导学生归纳总结并且演绎。
小学数学教学中如何激发学生的探究欲望
小学数学教学中如何激发学生的探究欲望在小学数学教学中，激发学生的探究欲望是提高教学效果、培养学生创新思维和自主学习能力的关键。
那么，如何才能有效地激发学生的探究欲望呢？一、创设生动有趣的情境小学生的思维特点是以形象思维为主，他们对生动、有趣的事物更容易产生兴趣。
因此，教师可以根据教学内容创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受数学的魅力，从而激发他们的探究欲望。
例如，在教学“认识图形”时，教师可以创设一个“图形王国”的情境，让学生扮演小游客，在“图形王国”中参观各种形状的建筑和物品。
通过这样的情境创设，学生能够更加直观地感受图形的特点，激发他们探究图形奥秘的欲望。
再比如，在教学“加减法的应用”时，教师可以创设一个“购物”的情境，让学生扮演顾客和售货员，在买卖商品的过程中解决加减法的问题。
这种贴近生活实际的情境，能够让学生感受到数学的实用性，从而提高他们的学习兴趣和探究欲望。
二、提出具有启发性的问题问题是思维的起点，一个好的问题能够激发学生的思考和探究欲望。
教师在教学过程中，要善于提出具有启发性的问题，引导学生主动思考，积极探究。
例如，在教学“乘法的初步认识”时，教师可以先让学生观察一组相同加数的加法算式，然后提问：“如果加数的个数很多，计算起来会很麻烦，有没有一种更简便的方法呢？”这个问题能够引发学生的思考，激发他们探究乘法的欲望。
又如，在教学“三角形的内角和”时，教师可以先让学生测量不同三角形的内角和，然后提问：“为什么三角形的内角和总是 180 度呢？”这个问题能够引导学生深入思考，激发他们通过实验、推理等方法探究三角形内角和的奥秘。
三、开展多样化的实践活动数学是一门实践性很强的学科，通过实践活动，学生能够亲身体验数学知识的形成过程，从而提高他们的学习兴趣和探究欲望。
例如，在教学“长度单位”时，教师可以让学生用尺子测量教室中各种物体的长度，通过实际测量，学生能够更加深刻地理解长度单位的概念。
再比如，在教学“轴对称图形”时，教师可以让学生动手剪一剪轴对称图形，在剪纸的过程中感受轴对称图形的特点。
如何通过科学实验教育激发青少年的探索欲望和科学思维？
如何通过科学实验教育激发青少年的探索欲望和科学思维？引言科学实验教育是培养青少年探索欲望和科学思维的重要方式。
通过参与各类科学实验，青少年能够亲自动手、亲身体验科学的乐趣和神奇，培养他们对科学的兴趣和探索的欲望，提高他们的科学思维能力。
本文将介绍如何通过科学实验教育激发青少年的探索欲望和科学思维。
正文1. 提供丰富多样的科学实验项目首先，为青少年提供丰富多样的科学实验项目是激发他们的探索欲望的重要前提。
这些实验项目可以涵盖物理、化学、生物等多个领域，包括简单的实验如水与油的不溶性实验，也包括复杂的实验如制作火箭模型。
通过丰富多样的实验项目，可以满足不同青少年的兴趣，引发他们对科学的好奇心，激发他们的探索欲望。
2. 鼓励青少年亲身参与实验鼓励青少年亲身参与实验是培养他们科学思维的重要手段。
通过亲身参与，他们能够亲眼见到实验的结果、感受实验的过程，这种经验对于培养他们的探索欲望和科学思维至关重要。
在实验过程中，可以引导他们提出问题、进行观察、实验设计和数据分析，培养他们的科学思维能力。
3. 培养青少年合作和团队意识科学实验教育也可以通过培养青少年的合作和团队意识来激发他们的探索欲望和科学思维。
在实验过程中，可以组织青少年分成小组进行合作，共同完成实验任务。
通过与他人合作，青少年能够学会相互沟通、协作和分享，这对于培养他们的科学思维和探索欲望都具有积极的影响。
4. 建立科学实验教育资源平台为了更好地激发青少年的探索欲望和科学思维，建立科学实验教育资源平台是必不可少的。
该平台可以提供丰富的科学实验教材、视频教程和实验器材，帮助青少年更好地进行实验学习。
此外，平台还可以建立社区，供青少年分享实验心得和交流科学思维，进一步激发他们对科学的热情。
结论通过科学实验教育，我们可以激发青少年的探索欲望和科学思维，培养他们对科学的兴趣和热爱。
为此，我们需要提供丰富多样的实验项目，鼓励他们亲身参与实验，培养他们的合作和团队意识，并建立科学实验教育资源平台。
激发学生的探索欲望,培养学生的思辨精神
激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神在现代教育中，教师应该注重培养学生的思辨精神，激发他们的探索欲望，让他们在探索中成长，从而在未来的学习和生活中更加自信和独立地面对挑战。
首先，教师应该为学生创造一个积极的学习氛围，帮助他们建立自信心和自我意识。
学生们需要在有朝一日掌握知识并应用它们，成为自己的导师和导航人，而不是仅仅对知识的力量心存顺从的信仰。
为此，教师可以引导学生进行开放性的探索式学习，并在学习中鼓励他们表达自己的个性、看法和观点，帮助学生掌握问题解决的方法，并引导他们理解自己和走向激发热情和好奇。
通过这种方式，学生们可以获取知识，简历自信和成长，并通过不断的探索和改进不断提高自己。
其次，教师应该引导学生，帮助他们建立自己独特的思维模式。
教师可以帮助学生学会利用启发式教学、问题解决、批判性思维等方法来推动学习，掌握学习内容。
另外，教师可以指导学生，通过自己的观察、体会和思考，来发现周围的事物之间的关联。
同时，要培养学生看问题的全面性、多样性、并且从各个方面思考问题。
这种培养方式也能够激发学生的好奇心和想象力，发现课程中的点滴思想并将之变得丰富而深厚。
最后，教师还可以建立一种探索式课堂，使学生积极参与课堂活动，更好地掌握和理解知识，并通过参与课堂活动来激起学生的好奇心和创造力。
课堂探讨、分组讨论、小组活动和角色扮演等互动方式都是推动学生积极参与课堂的好方式。
教师应该鼓励学生在学习过程中进行发挥、创新和提出好的问题。
这种探索式课堂的建立，可以不仅促进学生的学习兴趣，更促进学生的综合素质和掌握知识的深度。
在总体考虑到这些方面的情况下，可以很好地激发学生的探索欲望，并培养他们的思辨精神。
我们教师需要经常反思这些课堂体验和教学方法的质量，在教学中寻找更好的方法个，不断调整和提高教学质量。
未来，我们相信学生们也将因为教育的改进而变得更加优秀，更加自信和独立，成为未来世界的引领者。
激发学生的探索欲望,培养学生的思辨精神
激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神探索欲望和思辨精神是学生在学习过程中必备的素质。
它能激发学生对新鲜事物的好奇心，使他们主动探索和思考问题，进而提高学习效果和培养创新能力。
本文将从教师角度探讨如何激发学生的探索欲望和培养学生的思辨精神。
一、提供有趣的学习环境学习环境是激发学生探索欲望的重要因素。
教师可以通过创设有趣的学习环境来吸引学生的注意力，激发他们的探索欲望。
在教学中加入游戏元素，让学生在游戏中学习，既能满足学生的好奇心，又能培养学生的主动学习能力和探索精神。
二、引导学生思考问题引导学生思考问题是培养学生思辨精神的关键。
教师可以采用开放性的问题，例如“为什么会下雨？”“为什么我们呼吸会有气味？”等，引导学生去思考问题的原因和解决办法。
教师还可以鼓励学生提出自己的问题，激发他们的思考和探索欲望。
三、提供多样化的学习资源提供多样化的学习资源是激发学生探索欲望和培养学生思辨精神的有效途径。
教师可以通过多种渠道获取学习资源，例如图书馆、互联网、实地考察等，为学生提供丰富、多样的学习资源，让学生有更多的机会进行探索和思考，并培养他们主动获取知识的能力。
四、鼓励自主学习和合作学习自主学习和合作学习是培养学生思辨精神的重要方式。
教师可以给予学生一定的自主学习的时间和空间，让学生自己发现问题、解决问题，并思考自己的学习方法。
教师还可以组织学生进行合作学习，让学生在团队中互相协作、相互学习，培养他们的思辨能力和团队合作精神。
五、提供实践机会和项目式学习提供实践机会和项目式学习是培养学生思辨精神的重要途径。
教师可以组织学生参与实践活动，例如实地考察、实验研究等，让学生亲身体验、动手实践，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
教师还可以设计项目式学习，让学生独立或小组完成一个真实的项目，从中培养学生的思考和解决问题的能力。
六、给予学生积极的评价和鼓励给予学生积极的评价和鼓励是激发学生探索欲望的关键。
教师可以通过给学生正面的评价和鼓励，帮助他们建立正确的自我认知和自信心，激发他们的学习兴趣和动力，使他们愿意探索和思考问题。
幼儿园教研活动记录：如何利用科学实验激发幼儿的探究欲望和思维能力？
幼儿园教研活动记录：如何利用科学实验激发幼儿的探究欲望和思维能力？引言科学实验是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅能激发幼儿的探究欲望，还能培养他们的思维能力。
本文将详细介绍如何利用科学实验来激发幼儿的探究欲望和思维能力，帮助幼儿更好地理解和学习科学知识。
活动目标本次教研活动的目标是通过科学实验，激发幼儿的探究欲望和思维能力，培养他们的观察能力、逻辑思维和创新精神。
活动过程1.活动准备：在活动开始前，教师需要准备好相关的实验器材和材料，确保实验的顺利进行。
2.实验示范：教师首先进行实验的示范，向幼儿们展示实验的步骤和结果。
通过示范，引发幼儿们的兴趣，激发他们的探究欲望。
3.幼儿实验：接下来，让幼儿们分组进行实验。
每个小组由3-4名幼儿组成，每组指定一名小组长，负责组织组内的实验工作。
教师可以给予幼儿们一定的自主权，让他们自己选择实验的方法和步骤。
4.观察和记录：在实验进行过程中，教师引导幼儿们观察实验现象，并鼓励他们记录实验结果和观察到的规律。
通过观察和记录，培养幼儿的观察能力和记录能力。
5.讨论和总结：实验结束后，教师与幼儿们一起讨论实验的结果和规律，引导幼儿们思考实验中出现的问题，并总结实验的结论。
通过讨论和总结，培养幼儿的逻辑思维和分析能力。
6.应用拓展：在活动的最后，教师可以将实验结果和规律与幼儿们的日常生活相联系，引导幼儿们将所学到的科学知识应用到实际生活中。
通过应用拓展，培养幼儿的创新能力和实际运用能力。
活动总结通过科学实验，我们成功地激发了幼儿的探究欲望和思维能力。
通过实验，幼儿们不仅掌握了一些科学知识，还培养了观察能力、逻辑思维和创新精神。
下一步，我们将继续深化科学实验教育，为幼儿提供更多的探索和学习机会。
希望通过本次教研活动的分享，能够对广大教育工作者和家长有所启发，让他们在幼儿教育中更好地利用科学实验，激发幼儿的探究欲望和思维能力，促进他们的全面发展。
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激发学生的探索欲望,培养学生的思辨精神
激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神探索欲望和思辨精神是每个学生都应该具备的重要品质，它们不仅可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，还能够激发学生内在的学习动力，提高学习效果。
作为教育工作者，我们应该重视如何激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神。
本文将探讨如何在教学实践中促进学生探索欲望的培养和思辨精神的培养。
激发学生的探索欲望需要从创设良好的学习环境入手。
教室应该是一个充满好奇心和求知欲的地方，教师应该营造一个开放、包容的氛围，让学生有勇气和兴趣去探索新的知识和技能。
教室中应该有足够的学习资源和工具，鼓励学生自主探索和学习。
教师要倡导积极的学习态度，鼓励学生提出问题，勇于质疑，不断地尝试和探索，培养学生主动学习的意识和行为。
培养学生的思辨精神需要注重培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，引导学生学会用合理的逻辑思维分析问题，培养学生的解决问题能力。
可以通过组织学生讨论、辩论等活动来锻炼学生的批判性思维能力，激发学生思考问题的兴趣，培养学生主动思考、勇于质疑的品质。
激发学生的探索欲望和培养学生的思辨精神需要教师树立榜样。
教师要做学生的榜样，积极主动地去探索新的知识和技能，不断充实自己的学识、技能，展现乐观、积极的学习态度，引导学生从自己身上汲取学习的动力和勇气。
教师要注重引导学生如何正确地获取信息，培养学生批判性地看待信息的能力，避免盲目从众、盲目相信，还要培养学生自主学习的能力，鼓励学生利用多种资源进行学习和思考。
激发学生的探索欲望和培养学生的思辨精神需要关注学生的情感体验。
学习是一个过程，而学习的过程中难免会遇到挫折和困难，学生面对挫折和困难时，需要有足够的勇气和毅力去克服。
教师可以通过真实的案例和故事来激励学生，引导学生正确认识挫折和困难，培养学生坚韧的品质。
教师还需要给予学生及时的鼓励和认可，让学生在教学中能够感受到成就感和快乐，从而激发学生的学习动力和学习兴趣。
幼儿园教研活动记录：如何通过科学实验激发幼儿的探索欲望和科学思维？
幼儿园教研活动记录：如何通过科学实验激发幼儿的探索欲望和科学思维？活动背景在幼儿园教学中，激发幼儿的探索欲望和培养他们的科学思维是非常重要的。
通过科学实验活动，幼儿可以亲自动手，观察、思考，从而培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
本文记录了一次幼儿园教研活动，旨在探讨如何通过科学实验激发幼儿的探索欲望和科学思维。
活动内容活动目标1.激发幼儿对科学的兴趣和探索欲望。
2.培养幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力。
3.培养幼儿的团队合作能力。
活动流程1.准备阶段：–教师准备各种科学实验器材和材料。
–教师设计实验活动并准备相关的提示问题。
2.实施阶段：–教师引导幼儿观察实验器材和材料，提出问题，激发幼儿的好奇心。
–教师示范实验步骤，并引导幼儿思考和讨论。
–幼儿动手进行实验，观察实验现象。
–幼儿讨论实验结果，和其他幼儿分享自己的观察和思考。
3.总结阶段：–教师帮助幼儿总结实验过程和结果，引导他们自主思考和提出问题。
–教师展示相关的科学知识，让幼儿对实验结果进行解释和理解。
–教师鼓励幼儿分享自己对科学实验的感受和体会。
活动收获通过这次科学实验活动，幼儿园的幼儿们获得了以下收获：1.激发了幼儿对科学的兴趣和探索欲望。
2.培养了幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力。
3.提高了幼儿的团队合作能力，培养了他们与他人合作的意识。
4.培养了幼儿的自主学习能力，让他们学会了思考和提出问题。
5.增强了幼儿对科学实验的理解和认识，拓展了他们的科学知识。
经过这次活动，幼儿们对科学实验有了更深入的理解和认知，也对科学产生了浓厚的兴趣。
教师通过这次活动，也深刻认识到了科学实验在幼儿教育中的重要性，将进一步积极引导幼儿进行科学实验，培养他们的探索欲望和科学思维。
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激发学生的探索欲望,培养学生的思辨精神
激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神作为教育工作者，我们时刻关注着学生的全面发展，更加注重培养学生的思辨能力和创造力。
在当今社会，知识的更新速度越来越快，学校教育应该更加注重培养学生的探索欲望和思辨精神，使他们能够在未来的社会中更好地适应和发展。
激发学生的探索欲望，让他们对知识充满好奇心和渴望。
学生在学习过程中应该不仅仅是被.passive接受并呈现知识，更应该是.active参与、主动探索。
而要激发学生的探索欲望，教育工作者需要不断改进教学方法和课程设置，使学生在学习中能够自主提出问题、寻找答案，进而形成自主探索的动力。
培养学生的思辨精神，帮助他们培养批判性思维和创造性思维。
在知识爆炸时代，学生需要具备独立分析问题的能力，以及创造性解决问题的能力。
教育工作者应该设法引导学生在学习过程中不断思考，批判性地看待问题，并设法鼓励学生在解决问题过程中提出新的观点或想法，培养他们的创造性思维。
1. 创设多元化的学习环境。
学校应该创造各种多元化的学习环境，让学生有更多的机会接触多种形式的知识和信息，使学生在学习中能够不断拓展自己的认知边界。
2. 鼓励学生提出问题。
在课堂教学中，教育工作者应该鼓励学生提出问题，并帮助他们在解决问题的过程中不断探索，引导学生走向自主探索的道路。
3. 注重课外拓展。
学校应该注重对学生的课外拓展，扩大学生的知识面，使他们能够在更广阔的天地中学习，从而增强学生的综合能力。
4. 鼓励学生开展研究性学习。
学校可以通过课程设计和活动组织等方式来鼓励学生开展研究性学习，引导学生探索知识的深层次，培养学生的分析和解决问题的能力。
5. 激发学生的创造潜能。
学校可以开设各种创新课程，组织创新活动，引导学生在实践中开拓创新思维，培养学生的创造性思维。
在教育工作者的共同努力下，我们相信激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神将成为可能。
让我们一起为学生的综合发展努力，让他们在探索中成长，在思辨中飞翔。
激发学生的探索欲望,培养学生的思辨精神
激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神，是教育的重要任务之一。
下面我将从教师和学生两个角度来探讨如何实现这一目标。
作为教师，我们需要为学生提供一个积极向上的学习环境。
我们应该充分了解学生的兴趣和特长，并根据学生的需求，设计具有挑战性和启发性的教学内容。
通过这样的方式，我们可以激发学生的学习兴趣，使他们对学习更加热衷。
我们应该给予学生更多的自主学习的机会。
传统的教学方法往往是教师以授课为主导，而学生被动接受。
这种方式限制了学生的思维发展和创造力的发挥。
我们应该采用一些互动式的教学方法，例如小组讨论、问题解决等，让学生参与到学习过程中，积极思考和思辨。
我们也可以通过开展一些富有挑战性的学术活动来激发学生的探索欲望。
可以组织学生参与科学实验、写作比赛、模拟辩论等等。
这些活动既可以培养学生的实践能力和创新能力，也可以提高学生的学科知识水平。
这些活动也能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
作为学生，我们也应该培养自己的思辨精神和探索欲望。
我们应该保持积极的学习态度。
学习是一个不断探索和发现的过程，我们要保持对知识的好奇心，积极主动地去学习。
我们也要敢于提出自己的问题和观点，勇于思考和质疑。
我们要培养自己的独立思考能力。
在学习过程中，我们应该学会独立思考问题，并根据自己的判断和观点来做出决策。
要学会从不同的角度来看待问题，寻找多种可能的解决方法。
只有这样，我们才能真正培养出自己的思辨能力，而不是简单地接受他人的观点和结论。
我们也可以在课余时间开展一些独立的学习活动。
可以阅读更多的书籍和文章，参加一些有关自己兴趣和爱好的社团活动等等。
通过这些活动，我们可以拓宽自己的知识面和视野，并且不断探索和发现新的领域。
激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神，是一项长期而艰巨的任务。
需要教师和学生共同努力，营造一个积极向上的学习环境，培养学生的自主学习能力和思考能力。
只有这样，我们才能培养出有创造力和创新能力的人才，推动社会的进步和发展。
激发学生的探索欲望,培养学生的思辨精神
激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神引言：教育的本质在于激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神。
而要做到这一点，既需要教师的引导和激发，也需要学生自身的努力和意愿。
本文将探讨如何在教育中激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神，帮助他们成为更有思想、更有创造力的人。
一、激发学生的探索欲望1. 提供多样化的学习资源学校应该提供多样化的学习资源，让学生有更多的选择和可能性。
这包括图书馆里的各种书籍、老师的讲义和课外资料、互联网上的信息以及社会实践。
通过多样化的学习资源，学生可以发现不同的视角、观点，从而激发自己的探索欲望。
2. 开展思维训练在课堂教学中，可以通过讨论、案例分析、问题解决等方式来开展思维训练。
在学习科学知识的过程中，可以引导学生提出问题、进行实验、观察现象，从而培养他们主动探索的习惯。
在学习文学知识的过程中，可以引导学生分析文章、讨论主题、发表见解，从而培养他们的批判思维和创造力。
3. 给予自主学习的机会学生在学习过程中应该有一定的自主性，可以选择自己感兴趣的方向和内容进行探索。
教师可以提供一些自主学习的任务，鼓励学生自主选择学习方式，进行独立思考和研究。
给学生一个开放性的问题，让他们自己去寻找答案，并通过展示、讨论的方式来分享成果。
二、培养学生的思辨精神1. 培养批判性思维批判性思维是指学生具有分析问题、辨别真伪、判断价值的能力。
教师可以通过一些案例分析、辩论赛、论文写作等方式来培养学生的批判性思维。
在课堂教学中，可以引导学生提出质疑、讨论疑问、挑战现状，从而培养他们的批判性思维。
3. 培养承担责任的意识思辨精神不仅仅是学术思维，还包括社会责任感和实践精神。
教师可以通过社会实践、志愿活动、学校管理等方式来培养学生的承担责任的意识。
通过参与社会实践，学生可以体验到社会问题的复杂性，从而培养他们的责任感和实践精神。
结语：激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神，是教育的根本任务之一。
而要实现这一目标，需要教师的引导和激发，更需要学生自身的努力和意愿。
激发学生的探索欲望,培养学生的思辨精神
激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神探索是人类进步的源泉，思辨是智慧的结晶。
作为教育者，我们的责任不仅是传授知识，更要激发学生的求知欲和探索精神，培养他们的思辨能力。
只有通过探索和思辨，学生才能真正获得知识，并且成为未来社会的领军人物。
在教育学生的过程中，我们应该注重如何激发学生的探索欲望，培养他们的思辨精神。
要激发学生的探索欲望，我们可以通过以下几种方式来做。
提供多样化的学习资源和环境。
学生在不同的环境中会有不同的好奇心和求知欲，我们应该给予他们足够的学习资源和自由的空间，让他们自主选择学习的内容和方式。
鼓励学生提出问题并寻找答案。
学生天生就有无限的好奇心，我们应该鼓励他们提出问题，并帮助他们找到答案，而不是简单地告诉他们答案。
利用“探究式学习”教学法。
探究式学习是一种以学生为中心，以问题为导向，通过自主探究和合作学习来促进学生学习的教学法。
在这种教学法下，学生会更加主动地去探索和学习，从而激发他们的探索欲望。
要培养学生的思辨精神，我们可以通过以下几种方式来做。
教导学生思考问题的方法。
思辨是源于思考，因此我们应该教导学生如何正确地思考问题，如何提出问题，并且通过思考来寻找答案。
引导学生合理地质疑和批判。
学生在接受信息时应该具有一定的怀疑态度，我们应该引导他们合理地质疑和批判信息，而不是盲目地接受。
推崇“辩证思维”。
辩证思维是思维的一种高级形式，是指在认识和处理问题时善于破除一切片面性、虚假性和武断性的思维品质。
只有通过辩证思维，学生才能真正培养出批判精神和创新能力。
教师作为学生学习和生活的引导者和榜样，要从自身做起，才能更好地激发学生的探索欲望，培养他们的思辨精神。
教师应该具备广博的知识和浓厚的学术氛围。
只有教师自己具有丰富的知识和研究精神，才能够真正地激发学生的求知欲望。
教师应该具备良好的教育素养和人文情怀。
教育不仅仅是传授知识，更是培养人的全面发展，教师要有人文情怀，善于引导学生正确地思考和行为。
激发学生的探索欲望,培养学生的思辨精神
激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神
教师在教学中有一个重要的任务，那就是要激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神。
这一任务不但能够让学生积极主动地参与学习，在学习中体验到愉悦和成就感，也能
够培养学生探究问题、发现问题、解决问题和创造问题的能力。
要激发学生的探索欲望，首要的任务就是要调动学生的兴趣。
兴趣是学生探索问题的
内驱力，只有真正感兴趣的学生才会主动地去了解更多的知识，去思考更多的问题，去探
索未知的领域。
而激发学生的兴趣也有很多方法，例如：用生动有趣的案例来介绍问题，
让学生动手操作进行实验，或者引导学生提出更深入的问题，让学生充分地从中获得乐
趣。
在培养学生的思辨精神方面，教师可以采用反问式的教学方法来引导学生思考。
例如，教师提出一个问题：“如果你是香港特首，你会如何应对香港的局势？”然后再由教师引
导学生开始展开讨论，表达自己的看法，并且思考他人的意见。
这样，学生就会从当中获
得发现、解决问题的经验，并且能够加强自己的分析、归纳、推理和判断能力。
此外，教师也可以通过组织小组讨论、研究式的学习等方式来培养学生的思辨和创造
能力，鼓励他们多方面、多角度地探究问题。
在完成任务之后，教师应该向学生提供充分
的反馈，及时地总结讨论中出现的问题与不足，并且对学生的优秀表现加以表扬。
总之，激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神是教师教学的重要任务，只有通过
创造性教学方法和有效的反馈机制，才能够帮助学生充分地发挥自己的潜能，探索未知的
领域，提高自己的思辨和创造能力。
这对于学生的未来发展来说是非常关键和具有意义
的。
激发学生的探索欲望,培养学生的思辨精神
激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神
教育的目的不仅仅是为了让学生掌握知识，更重要的是要激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神。
学生只有在探索和思考中才能真正理解和掌握知识，而且这种知识的掌握和理解也会更加深入和牢固。
激发学生的探索欲望，首先需要的是一个开放、自由和富有启发性的教学环境。
教师应该尽量减少对学生的束缚和限制，让学生有更多的选择和主动权。
比如，可以让学生自由选择学习的方向和内容，让他们探索自己感兴趣的领域。
此外，教师还应该提供丰富的资源和工具，让学生可以自由地获取和利用知识，比如图书馆、网络资源等。
其次，教师应该引导学生开始思考、质疑和探索问题。
这需要教师采取开放和引导性的教学方式，与学生进行互动和讨论，鼓励学生提出自己的问题和思考。
此外，教师还应该让学生了解不同的思考方法和工具，比如逻辑思维、系统思考、创造性思维等。
这样，学生就可以运用这些思考工具来探索问题，发现问题的本质和关联，从而得出自己的结论和想法。
最后，教师还应该为学生提供实践机会，让他们将现有的知识和技能应用到实际问题中。
这样，学生就可以通过实际操作来发现问题和解决问题，从而不断完善自己的思考能力和实践能力。
实践还可以让学生感受到知识和技能的实际效果，进一步激发他们的学习热情和信心。
总之，激发学生的探索欲望和培养学生的思辨精神是教育的重要目标之一，教师应该创造一个富有启发性和鼓励性的教学环境，引导学生从多个角度和方法来思考问题，提供实践机会，让学生不断完善自己的思考能力和实践能力。
通过这样的教育，学生不仅可以掌握知识，还能够不断深入探索知识的本质和价值，成为具有创造力和创新精神的人才。
激发学生的探索欲望,培养学生的思辨精神
激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神随着社会的不断发展，培养学生的探索欲望和思辨精神已成为教育工作者必须关注的重要任务。
激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神，能够提高学生的综合素质，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
本文将从教师的角度谈一谈如何激发学生的探索欲望和培养学生的思辨精神。
教师应该创设积极的学习环境。
学生在积极的学习环境下容易产生学习的兴趣，激发他们的探索欲望。
教师可以在课堂上设置一些有趣的问题和挑战，鼓励学生主动思考和探索。
教师还可以引导学生多做实验、观察和调研，培养他们的实践能力。
通过创设积极的学习环境，学生的探索欲望将得到充分的满足。
教师应该注重培养学生的思辨能力。
思辨是指通过对问题的深入思考和分析，形成复杂的思维结构并提出创新的观点。
在教学过程中，教师要引导学生学会提问，学会质疑，学会辩论。
教师可以组织小组讨论、辩论赛等活动，让学生在思辨中锻炼自己的逻辑思维能力和表达能力。
教师还要鼓励学生多读书，多积累知识，培养他们的见识和胸怀。
通过培养学生的思辨能力，他们将能够去发现问题，分析问题，并找到解决问题的方法。
教师应该创造机会让学生去实践和尝试。
只有通过实际的尝试和实践，学生的思辨能力才能得到发展。
教师可以安排学生进行小组实验，让他们在实践中发现问题，思考解决问题的方法。
教师还可以组织学生参加一些社会实践活动，开展实际的调研，让他们将课堂上学到的知识运用到实际中去。
通过实践和尝试，学生不仅能够提高自己的探索欲望，也能够加深对知识的理解和把握。
教师应该给予学生充分的自由和独立。
学生只有在自由和独立的环境下才能真正发挥出他们的探索欲望和思辨精神。
教师可以给学生提供一些自主学习的机会，让他们自己去选择学习的内容和方式。
教师还可以鼓励学生独立完成一些课外的研究项目，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
通过给予学生充分的自由和独立，他们的思辨能力将得到更好的发展。
大班科学教案培养孩子们的探索欲望和创新思维
大班科学教案培养孩子们的探索欲望和创新思维大班科学教案：培养孩子们的探索欲望和创新思维科学教育在幼儿园阶段起着举足轻重的作用，不仅仅是为了培养孩子们的科学素养，更重要的是激发他们的探索欲望和培养创新思维。
本文将介绍一份适用于大班的科学教案，旨在帮助幼儿园教师有效地开展科学教育活动，培养孩子们的科学精神和创新思维能力。
一、教案背景与目标教案背景：大班是幼儿园教育中的一个重要阶段，孩子们正在经历认知能力和思维方式的迅速发展。
科学教育能够促进孩子们的探索欲望和创新思维，对他们的全面成长具有重要意义。
教案目标：通过科学教育活动，培养孩子们的探索欲望和创新思维，提高他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
二、教案内容与步骤1. 选择适宜的科学主题根据幼儿园大班的教学计划和孩子们的兴趣特点，选择适宜的科学主题，如“天气变化”、“植物生长”等。
确保主题与孩子们的生活经验相关，能够引起他们的兴趣和好奇心。
2. 教学环境准备在教室或户外设置相应的教学环境，如展示相关图片、植物的模型、天气图表等。
确保孩子们可以直观地感受到科学主题所涉及的事物。
3. 启发孩子们的思考提出问题，激发孩子们的思考和好奇心。
比如，问孩子们“为什么春天的天气比冬天暖和？”或者“为什么植物需要阳光和水才能生长？”通过问题引导，激发孩子们对科学问题的思考和探索欲望。
4. 进行实验或观察根据选定的科学主题，设计相应的实验或观察活动。
比如，在天气变化主题下，可以安排孩子们每天观察并记录当天的天气情况；在植物生长主题下，可以让孩子们亲自种下植物并照顾它们，观察它们的生长变化。
5. 引导和讨论在实验或观察活动完成后，引导孩子们回顾并总结观察结果，鼓励他们分享自己的发现和观点。
促进他们在小组或全班讨论中相互交流，培养他们的交流与合作能力。
6. 知识延伸与应用将科学教育活动与其他学科进行结合，帮助孩子们将所学的知识应用到生活中。
比如，通过绘画或手工制作，让孩子们展示自己对科学主题的理解和创意。
幼儿园教研活动记录：如何开展科学探究激发幼儿的探索欲望和科学思维？
幼儿园教研活动记录：如何开展科学探究激发幼儿的探索欲望和科学思维？引言在幼儿园的教学过程中，我们常常想要激发幼儿的探索欲望和培养他们的科学思维能力，而科学探究活动无疑是实现这一目标的有效途径。
通过科学探究活动，幼儿既可以通过亲身参与来深入探索科学知识和现象，又能够培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
本文将详细介绍如何开展科学探究活动，帮助幼儿园教师更好地激发幼儿的探索欲望和科学思维。
活动准备在开展科学探究活动之前，教师需要做好充分的准备工作，包括：1.确定学习目标：明确要培养幼儿的哪些能力，设定具体的学习目标。
2.选择适合的主题：根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择与幼儿园教育内容相关的主题，如物质与能量、生活与生长、世界和环境等。
3.收集活动材料：根据主题，准备各种实物、模型、图片等材料，以及相关的书籍、故事和视频资源，用于引发幼儿的兴趣和促进学习。
4.设置实验环境：为幼儿准备安全、整洁、有序的实验环境，确保他们的安全和便利。
5.制定活动计划：根据主题和学习目标，结合幼儿的学习能力和兴趣特点，制定详细的活动流程和教学步骤。
活动展开科学探究活动的展开阶段需要教师精心设计和指导，以激发幼儿的探索欲望和科学思维。
引发兴趣在活动开始时，通过提出问题、观察现象或讲述故事等方式，引发幼儿的兴趣和好奇心，激发他们参与探究的热情。
教师可以通过展示实物、播放视频、讲述有趣的故事等方式引起幼儿的兴趣，让他们展开探究思考。
提出问题教师应该合理地提出问题，激发幼儿的思考和探索欲望。
问题应该具有一定的挑战性和启发性，能够引导幼儿思考问题的原因、规律和解决方法。
教师可以通过直接提问、让幼儿讨论、分组合作等方式，引导幼儿思考和交流。
实践探究在开展科学探究活动时，教师应该鼓励幼儿亲身参与，进行实践探究。
可以通过实验、观察、比较、测量等方式，让幼儿亲自动手、实践探究，并帮助他们总结和归纳实验结果。
同时，教师应该给予幼儿足够的自由度，鼓励幼儿发散思维，提出自己的问题和解决方法。
激发学生的探索欲望,培养学生的思辨精神
激发学生的探索欲望，培养学生的思辨精神在教育的过程中，激发学生的探索欲望和培养学生的思辨精神是非常重要的。
探索的欲望可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们在学习中积极探索新的事物和知识；而思辨精神则是指学生在面对问题时能够独立、理性地思考，并能够提出自己的观点和理由。
要激发学生的探索欲望，首先需要给他们提供一个积极的学习环境。
教师可以通过精心设计有趣的课堂活动，让学生在学习中感到快乐和兴奋。
可以组织实地考察和实验活动，让学生亲自参与体验真实的学习过程。
教师还可以引导学生进行自主学习，让他们根据自己的兴趣和需求选择学习的内容，并提供相关的资源支持。
最重要的是，教师要以身作则，自己也要不断学习、探索，展现给学生一个积极向上的榜样。
除了学习环境，教师还可以通过合适的教学方法来激发学生的探索欲望。
创设问题情境是一种常用的方法，教师可以提出一个具有挑战性的问题，让学生通过探索和研究来解决问题。
在这个过程中，学生需要积极思考、动手实践，从中获得学习的乐趣和成就感。
教师还可以鼓励学生进行合作学习，让他们在小组中共同探讨和解决问题，从中培养学生的合作意识和团队精神。
而要培养学生的思辨精神，首先需要培养学生的批判思维能力。
教师可以通过提问的方式来引导学生思考，让他们从多个角度去思考问题，形成自己的观点。
教师还可以鼓励学生进行反思和评价，帮助他们提高自我意识和批判思维能力。
在这个过程中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们发表自己的看法，并尊重他们的独立思考。
教师还可以通过开展一些思辨性的活动来培养学生的思辨精神。
可以组织辩论赛、论文写作和批判性阅读等活动，让学生在思考和表达中不断提高自己的思辨能力。
在这个过程中，教师要给学生充分的指导和反馈，帮助他们理清思路、提高表达能力。
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激发探究欲望,让思维成长
【摘要】学生的成长实际上是思维的成长,所以我们的物理教学是思维活动的教学。
因此,物理思维能力的培养,是课堂教学成功的关键。
基于这一点,我们物理教师应该以学生为中心,重视并加强学生思维能力的培养,这是我们重要的任务。
因此本文就从导入、教学重点、小组合作、教学冲突几个方面来阐述如何培养学生的思维能力。
【关键词】导入思维活动小组合作教学冲突
一直以来，由于受传统“应试教育”的束缚，一些物理教师不愿活跃课堂气氛，或者说不敢活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收，于是课堂上以教知识为主，每节课教师要按计划完成既定的知识目标，而学生只是被动地接受知识，充其量就像被灌装的容器。
这使得教师在学生的思维发展方面不重视，致使学生的思维得不到有效地发展。
所以我们应该改变传统的教学方式，在教学过程中主动促进学生的思维发展。
一、在导入中铺设情境，“牵引”思维
一节好的物理课，要有一个好的导入情境，俗话说：良好的开端是成功的一半，因此我们要想促进学生的发展，培养学生的能力，首先必须给学生一个思维发展的情境，使学生的大脑积极主动地思维起来。
因此，我们在教学中要善于设计一些让学生”跳一跳就能吃到果子”的问题情境，可以通过设计实验情景，故事情景等激发学生思维。
比如在教学《蒸发》时，课前教师有意识的打开教室里的电扇，学生感到凉爽，关掉电扇后，教师问：电风扇转动，我们感到凉爽的原因是什么呢？在这样的情景问题中，学生积极思考并讨论，大多数同学都认为是温度降低了，接着我又问道：是空气的温度降低了吗？学生在这时候产生了疑问、困惑，并进一步产生探究的欲望，思维也被调动起来并积极地向着我既定的教学方向进行，从而促进了学生的发展。
二、在重点处展开实验，引领思维
初中生思维敏捷，求知欲强，易于接受新鲜事物，这是他们的心理特点，而物理实验形象生动，容易做成，这正好符合学生的心理特征。
特别是一些重点的实验，更能够激发学生的心理活动的潜力，增强学习物理的兴趣。
一旦学生对实验发生了兴趣，就会积极主动地学习，
就会张开思维的翅膀，积极思考，教学才能达到事半功倍的效果。
因此我们应该在重点实验上下工夫以此来吸引学生的注意力，激发
学生的兴趣和思维。
比如在学习《透镜》时，辨别凸透镜和凹透镜是本节课的重点，因此我设计了这样的一个实验：用铁丝绕成一个内径约为4mm的圆环，将圆环在清水中浸一下后取出，圆环上就出现了一个水膜，就像一个透镜，我让学生根据本节课所学来判断是什么透镜，由于学生的兴致很高，很快他们想到了本节课的看一看、摸一摸、照一照等方法，然后，我又轻轻地甩去圆环中的少量的水，再让学生分析。
通
过这样的实验，学生很轻松地突破了重点，也培养了学生的思维能力。
三、在冲突中激发欲望，疏导思维
心理学告诉我们：在每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是自己是一个发现者、探索者、研究者。
而物理学的很多概念、原理、规律，都是通过不断地发现、探索、研究而获得的。
在物理教学中，物理问题的解决，是知识的综合运用，思维纵横交错、矛盾发展转化的结果，因此在物理课堂教学中，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，疏导学生的思维，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地
建立物理概念，把握物理规律。
比如在教学《牛顿第一运动定律》时，我首先列举日常生活中的一些物理现象让学生思考。
同时我又设置了这样的场景：推讲台时，不推不动，用力推才动。
然后让学生总结结论，学生非常“自信”的得出了：必须有力作用在物体上，物体才会运动，没有力的作用，物体就会静止下来。
然后我又演示踢球，当踢球后，撤去踢力，球依然运动，这样，学生的思维自然陷入到矛盾冲突中，学生的学习兴趣和求知欲望被调动起来，然后我让小车从同样高度的斜面上滑下，分别在毛巾表面、木板表面和玻璃表面上运动，然后再让学生根据看到的实验现象进行分析，最终化解学生的认知矛盾，进而顺
利得出牛顿第一定律。
四、在小组合作中探索体验，激活思维
新课程要求学生改变学习方式，即改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
同时，我发现，学生在小组合作中的兴趣是最大的，每次有实验的时候，连最不爱学习的学生也会兴奋的参与，尤其是一些有趣的小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，让学生在动手中激活学生的思维。
所以我们要给学生提供动
手的机会。
例如在学习《照相机与眼睛视力的矫正》时，传统的教法是简单的讲解，完全低估了课堂中学生之间的作用，忽视了学生之间的互动，因此我做了改变，通过小组合作，进行“眼睛与传统照相机的比较”，在小组合作中，组内成员之间互相讨论、交流，总结出他们的异同点。
然后给他们展示的机会，进行知识抢答赛，让他们在抢答中完善自己的思维。
总之，物理教学的过程，不仅仅是学生掌握知识的过程，更是培养学生思维能力的过程，我们应该创造情境，在重点处、在矛盾冲突中、在小组合作中，引领学生的思维，真正实现学生思维的成长。
【参考文献】
1.许国梁；《中学物理教学法》高等教育出版社；1993年5月.
2.凌瑞初；《培养学生主动学习的精神，提高学生主动探索的能力》；
教育发展而究.2004.江区新坝中学）。