高中数学课堂教学评价表

高中数学课堂教学评价表

学校__________________年（班）级______________执教教师___________时间_________

课题______________________________________________

一级指标二级指标具体要素

评价等级

A B C D

教学目标教学目标

教学目标明确、具体,符合数学课程标准和教材的基本

要求。

教学设计教学设计合理，体现对学生能力的培养，适应个性选择。

策略方法情景创设

围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、

平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。

师生沟通

师生平等地对话、沟通，教师较好地发挥了促进者、指

导者和合作者的作用。

学习方式

体现自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等多种

学习方式。

参与状态

参与面广、时间控制切合实际，学习兴趣强烈、思维活

跃，个性突出，敢于表达和质疑。

教学效果

知识与技

能

知识与技能要求得到落实，数学思维能力得到提高。过程与方

法

数学概念形成与数学思想方法得到体现，能数学地提

出、分析、解决问题。

情感、态度

与价值观

情感、态度与价值观得到变化、提升。

数学素养学科能力

正确把握数学教学语言特点，强调本质和适度形式化，

图示、符号使用准确，重视教学资源的开发与整合,展

示数学的文化价值。

教学风格

有较强的组织和协调能力，有教改创新精神和独特良好

的教学风格。

媒体技术信息技术与数学课程有效整合，技术手段设计应用适时适度，媒体应用规范正确，视听效果好。

简评综合评价等级

评课人签名：学校：学科：

㈡对学生学习的评价

1．重视对学生的数学基础的评价。通过高中数学教学，学生应当掌握《标准》

所要求的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法，具备《标准》所规定的基

本能力要求。在进行学习评价时，要注重评价学生对数学本质的理解、对数学思

想方法的掌握以及运用数学的基本方法解决问题等方面，避免片面强调机械记

忆、模仿；要注重评价学生基本数学思维的发展水平，避免过分强调技能技巧；

要注重评价学生基本数学能力与创新意识的发展水平，避免过分强调解决繁、难、

偏等数学问题的能力。

2．重视对学生的数学能力的评价。对学生数学能力的评价，《标准》十分关注作

为整体的数学思维能力，强调培养学生的数学思维能力应渗透于学生学习数学和

运用数学解决问题的全过程。对学生数学能力的评价应关注学生发现问题和通过

抽象概括提出问题的能力；有效收集信息和分析问题、解决问题的能力；表达与

交流能力。

3．重视对学生数学学习过程的评价。对高中学生进行数学学习评价，既要重视

数学学习的结果，也要重视数学学习过程。对学生学习数学过程的评价要从学生

数学认知的发展水平与学生的情感、态度、价值观的转变等多个角度进行。在数

学探究、数学建模等活动中，要注重评价学生的探究能力与创新意识的发展水平。

4．重视促进学生发展的多元化评价。高中数学学习评价主体、评价方式、内容

和目标都应是多元化的。提倡建立教师、学生自我、同学、家长等共同组成的评

价主体，从不同侧面对学生进行全面的评价；提倡采用口试、笔试、活动报告、

论文撰写、作品展示以及参加社会实践等多种方式进行评价；提倡对不同的学习

内容、不同选择的学生采取多元化、开放性的评价标准，定性评价与定量评价相结合，鼓励学生根据自己的兴趣、爱好进行选择。在进行多元化评价时，要避免简单的“平均”与“累加”等操作方式，充分体现学生的个性特长，增强学生进一步学习数学的动力。

5．高中数学模块学习过程性评价量表：

高中数学模块学习过程性评价量表

模块：

年级班级学号姓名

备注：A：优秀，B：良好，C：一般，D：有待改进。

㈢学分、学分的认定

1．学生完成10个学分的必修课程，在数学上达到高中毕业要求。

2．在完成10个必修学分的基础上，希望在人文、社会科学等方面发展的学生，可以有两种选择。一种是，在选修系列1中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分；在选修系列3中任选2个专题，获得2学分，共获得16学分。另一种是，如果学生对数学有兴趣，并且希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得16学分，同时在选修系列4中获得4学分，总共获得20学分。

3．希望在理工（包括部分经济类）等方面发展的学生，在完成10个必修学分的基础上，可以有两种选择。一种是，学习选修系列2，获得6学分；在选修系列

3、选修系列4中各任选2个专题，分别获得2学分，共获得20学分。另一种是，如果学生对数学有兴趣、希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得20学分，同时在选修系列4中选修四个专题，获得4个学分，总共获得24学分。4．建议模块学分的认定应以高中数学模块学习过程性评价量表为依据，评价量表各个细目的权重可以由各个地区或学校具体制订，考评组评价等级为A、B、C 的均可以获得该模块的学分。

5．模块学习结束，建议分发“模块学习学分报告单”给学生，该报告单将可以成为学生成长记录的一部分。

附：模块学习学分报告单

六、课程资源开发与利用

课程资源开发与利用是落实课程计划和实现课程目标的重要环节，也是学生学习的重要支持。课程资源的开发与利用要有利于实现数学课程标准的实施，要符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣、爱好和发展需求。