如何抓好高中“差班”的英语教学
如何全面提高差班的英语教学质量
、
一
孤僻 、 烦躁 、 品德 不 良 ， 这些 或轻 或重 地 影 响 了他 们 的学 习的 。 老 师 对 这 样 的学 生 要 多 了解 。 给 予 他 们更 多 的关 心 、 照 顾 。 同 时榜 样 的 力量 是 无 穷 的 。经 常 给 他 们 讲 以往 基 础 薄 弱 的 学 生 提 高 成 绩 的例 子 ， 让他 们 有 努 力 的 方 向 。 三、 善于提问 。 引导 学 生 自己发 现 知 识 教 师 要善 于推 陈 出 新 。 在 阅 读 教学 中 ， 一 些 教 师设 计 出很 多 具 有 阶 梯性 的任 务 ， 通 过 自己 的 提 问 ． 让 学 生 一 步 一 步 地 进 行 文 本 学 习 。其 实 ， 让 学 生 自己 找 到 问题 并 进 行 解 答 ， 他 们才 会 更 自主 地 习得 知 识 ， 才 能 真 正 成 为 学 习 的 主体 。所 以 ， 在教 学 中． 教师要善于做“ 弱者” 。 教 师 应 在 教学 时充 分 发 挥 课 题 的概 括 引 领 作 用 ．把 话 语 权还给学生 ， 引 导 学 生 针 对 课 题 进 行 大 胆 猜测 ， 让他们在 自己 提 出 问题 之后 积极 解 决 问题 。然 后 在 教 师 的引 导 下 灵 活 地 通 过听 、 读等学习途径找出相应的答案 ． 在 自主 探 究 中 习得 新 的 知 识 ，让 被 动 的接 受 成 为主 动 的参 与 ，从 而 体 验 到 成 功 的快 乐。 教 师要 有 创 造 性 地使 用 教 材 的 能 力 川。 如 果 按部 就 班 进 行 阅读 教 学 ． 则势必有穿新鞋走老路的感觉 ． 学 生 也 容 易 产 生懒 惰 感 。如 此激 发 了学 生 思 维 与 表 达 的 欲 望 ， 一石激起千层浪 ， 学 生 跃 跃 欲试 ， 学 习产 生 了共 鸣 。 对 于 学 生 提 出 的与 阅 读 材料 有 关 的问 题 ． 教 师 既 要 考 虑 好 文 本 中 已 有 的答 案 。 又 要 纵 观 整 个单 元 ． 将 与之 有 关 的信 息 联 系 起 来 ． 因此 ， 教 师 要 学 会 整 合 教材 并 创 造 性 地使 用 教 材 。 综上所述 ． 我认为课堂上如果教师控制得太多 ， 学 生 就 比 较 容 易处 于被 动 接 受 知 识 的状 态 ， 从 而 缺 乏 学 习 的 积 极 性 。 只有 留 给 学 生 思 考 的 时 间 、 思 维 的 空 间 与 足 够 的信 任 、 耐心， 让 语 言 真 正 成 为交 流 与 思维 的工 具 ．从 而 使 师 生之 间或 同学 之 间产 生 良好 的互 动 ， 教学才能焕发出新的活力 ， 课 堂也 能 成 为后 进 生 的 乐 园 ， 也能让他们思维飞扬 ． 差 班 也 一定 会 为 提 高 全校 的教 学 质 量 贡 献力 量 。
如何抓好高中“差班”的英语教学
如何抓好高中“差班”的英语教学高中“差班”的英语教学存在一定的挑战，因为学生的英语基础较弱，学习兴趣不高，学习动力不足，这就需要教师采取一些有效的教学策略来提高课堂效果。
以下是一些可以帮助抓好高中“差班”的英语教学的方法：1.了解学生的需求和兴趣：开展问卷调查、班级讨论等方式来了解学生的英语学习需求和兴趣爱好。
根据学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学内容，以激发学生的学习兴趣。
2.建立良好的学习氛围：创造积极、关注学生进步的学习环境。
鼓励学生表达自己的观点，鼓励学生相互之间的交流和合作。
及时表扬学生的积极表现，增加学生的自信心。
3.灵活运用多媒体教学手段：使用音频、视频、图片等多媒体教学材料来支持教学。
通过多媒体展示真实的语言环境和情境，帮助学生理解单词、短语和句子的含义与用法。
4.分层次教学：根据学生的水平和需求，分层次设置教学目标和教学内容。
利用选修课、小组分工等方式来满足学生的个性化学习需求。
对于英语基础薄弱的学生，可以从基础词汇、语法开始培养他们的语言能力。
5.启发式教学方法：通过提问来激发学生思考，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
给予学生一定的学习任务，鼓励他们通过自主学习和合作学习的方式发现问题、解决问题。
教师在此过程中起到指导者的角色。
6.赋予学生真实的任务和活动：将学习与实际生活场景相结合，给学生提供一些真实的英语任务和活动，例如模拟订餐、购物、旅行等实际情境来训练学生的语言运用能力。
这样可以让学生感受到学习英语的实际意义，并提高他们的学习动力。
7.定期进行复习和测试：定期进行适当的复习和测试，让学生巩固所学的知识和技能。
及时发现学生的困难和问题，帮助他们进行针对性的辅导和教学。
8.鼓励学生自主学习：教师可以鼓励学生通过阅读英文文章、看英语电影、听英文歌曲等方式进行自主学习。
教师可以布置一些阅读作业或听力作业，以提高学生的自主学习能力。
以上是关于如何抓好高中“差班”的英语教学的一些建议。
高中英语培优补差工作计划（通用4篇）
高中英语培优补差工作计划（通用4篇）高中英语培优补差篇1一、指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
培化计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。
主要措施：二、学生情况分析本年级共有学生72人，从学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。
三、具体措施1、认真备好每一次培优辅潜，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。
5、坚持辅潜工作，每周不少于一次。
6、根据学生的个体差异，安排不同的作业。
7.采用一优生带一差生的一帮一行动。
8.请优生介绍学习经验，差生加以学习。
9.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5.对差生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
10.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
11.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
四、主要措施1.围绕提高均分、合格率和优秀率的目标，制定切实可行的培优和辅差计划，严格按计划实施，注重过程，注重效率，注重效果。
吃透两头 提高效果——我的英语教学尝试
河 南省 林 州 市 成人 中专 杨 淑秀
差 班 难 教 ， 班 的英 语 更 难 教 。 期 的 职 业 中专 英 语 教 学 差 长
感 意 志 等 非智 力 因素 。英 语 教 学 ， 先 要 解决 学 生 视 学 习为 苦 首 差 事 的 问 题 。英 语 学 习表 面 上 是 一 个 强化 训 练 过 程 ， 深 层 上 在
自己 的思 想 。
２ 英语课 的基本特点 、
与 各 门专 业 课 ， 础 文 化 课 不 同 ， 语 是 一 门 语 言 课 ， 基 英 而 且 是 － ｆ世 界 语 言 ， 用 十 分 广 泛 。语 言 课 有其 自身 的特 点 ： ｑ 应
（） １ 口语 表 达 与 文 字 表 达 互 为 促 进 ， 为 目的。 语 言 学 家 互
（ 任 何 一 门语 言 ， 是 一 定 背 景 文 化 的 载 体 。 拿 英 语来 ２） 都
短 小 精 练 的英 语 演讲 赛 ， 提高 了学 生 的 思维 表 达 能 力 。我 还 从 汉 字 书 法 中 借 鉴 出 一 些东 西 ， 励 学 生开 展 英语 书 法 比 赛 ， 鼓 使
学生大 多能写一手通 畅流利的好句子。使学生在说与 写的结
力 认识 活动 。如 果 只 管 习语 言 知 识 ， 没 有 表 达 和 运 用 ， 理 而 则 解 和 吸 收 能 力 得 不到 巩 固和 发 展 ， 因此 要 经 常 注 意 说 的能 力
培养。 ２ 巧 设 情景 ， 发表 达 欲 望 、 激
学 生 不 愿开 口说 话 的原 因种 种 ，其 中从 心理 因素 方面 来 看 尤为 突 出。 由于 对 语 法 规 则 不 熟 练 ， 单词 和词 汇 遗 忘 率 大 ，
“差班”高中英语阅读教学的探究
＿ ● ●。． …
・ ●。 ‘
在课 堂上 沉默 的学生 ， 通常都处在一个 十分焦虑 的状 态 ， 所 以 沉默成 为了这些学生保护 自己 自尊心 的有力武器 。
（ ５ ） 性 格
学习方法策 略的正确与否 ， 对于学生 至关 重要 ， 尤其是在 学习一 门非母语 的语言时 ， 策略的意义更加凸显 。 学生应 当建
《 高中英语 课程标 准》 （ 实验 ）对 于英语 阅读有 了 明确 的 要求 和标 准 ， 鼓励 采用互 动 的教学 模式 ， 强调 自主学 习 的重
要性 。“ 差班 ” 的学 生往往不 能适应 这种新 颖 的课 堂模式 ， 教 师难 以采 取新的教学 手段 ，这就导 致教师 需要 另辟 新路 ， 与 新课程标 准相符合 。 本文就是讨 论该 如何 进行“ 差班 ” 的英语 阅读教学 。
３ ． 在 课 堂 环境 中 建 立 正 确 的 策 略
利于击破学生在课 堂中 的沉默表 现 ，有助于提 升学 生的综合 素质 、 协 调性 以及整体优化 性 ， 有利 于学生建立 积极 的情感态 度， 让学 生在学习英语 的过程中感受成功 带给他们 的喜悦 ， 从 而加大 自己学 习英语 的 自信 ， 全面提升英语教学 的效果 。
立适合 自己的学 习策略 ， 从 口语 、 阅读 、 书写等各方 面提 升 自
己， 从而提升其学 习成 果。 ，
４ ．英 语 课 堂 环 境 要 为 学 生 建 立 一 份 健 康 的 情 感
很多英语 老师认为学生 的性格是决定学 习英 语成败 的关
键所在 。 性格外 向的人喜欢交 际 、 冒险 ， 表现得较 为活泼 ， 而性
三、 结 束 语
首先 ，老师在教授英语 的过程里要让学 生建 立起正确 的
高中基础很差怎么学好英语
高中基础很差怎么学好英语一，上课认真听讲，课堂是一切的基础。
有时你觉得很简单很基础的东西你掌握的未必有你想的那么好，现在老师上课经常会用PPT作为辅助，下课时可以拷来作参考。
二，整理笔记，定期复习。
英语绝对是笔记最多的课之一，英语在记笔记时要注意清楚有条理，注上时间，来源解析和例句。
而且非常重要的是必须按时定期复习，千万全留到考试前。
三，注意单词积累，单词是一切的根本。
不要认为只要认识就可以不用背下来，因为单词还会用在作文里。
有大的单词量能提高英语综合水平，看到好的单词词组也要及时记录。
四，总结好语法知识。
语法比较枯燥，平时要做适量的单选题，保持手感，最好准备本专门的语法书。
五，注意全方位的立体练习。
也就是听说读写都不能忽视。
每天都要听一听标准录音，大声读一读课文，造几个英语句子，和别人进行下对话。
只有全方位浸入英语，才能培养好的语感。
六，有问题要及时解决，别留到考试前!并不要认为英语是文科只要背背记记就学的好，必须得要有一定量的练习。
1.预习：听录音，朗读课文，扫清单词发音障碍，了解重点语法内容，阅读重点课文并回答Workbook上的问题。
如有时间，可以按上文提到的听说读写四个步骤做。
2.听课：认真听讲，积极参与课堂活动，记录老师所讲的重点词语及语法知识，争取课上多有所获。
如遇不理解的问题，应课下立刻弄清楚，不要积压成堆以致积重难返。
3.作业：作业有“硬”作业即第二天要交的笔头作业，与“软”作业即读、背、复述、找资料、需要与人共同完成的工作及预习、自习等，不要只重视“硬”作业，轻视“软”作业，因为语言能力需要通过这两种不同的作业形式来积累和提高。
4.复习：重新过一遍课文，拼写单词，总结重点词语的用法，语法知识，做配套练习，搞清疑难问题。
5.测试：这个阶段最重要的工作是在测试后分析卷面上的错误，如：哪种类型?是否学过?在学习的哪个阶段被忽略?如何立刻补上?今后注意什么问题可降低错误率?下次在哪个题上争取有突破性进展?英语教学大纲明确说明：全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标。
高中英语基础差的学生难教
高中英语基础差的学生难教，我给您支招中小学英语教学中，学生成绩出现两极分化是非常普遍的现象。
不少学生在初中就掉了队，但他们还得读高中。
高中老师对此深感头痛。
差生多的班级，按高中的课标、教材进行教学，往往事倍功半甚至劳而无功。
很多学校领导和英语老师一直在想办法解决这个问题。
英语差，要补基础，否则课上不走；补哪些、怎样补，大有讲究。
不少老师的做法是：结合高中课本，碰到学生不会的就补。
但这种随意性很大的补差不足之处是显而易见的：很费时。
学生不懂的地方太多，每一句话都要解释半天，上课犹如老牛拉破车；知识点太多太分散、缺乏系统性、主次不分，不利于学生掌握；目标是高中教材，学生不易获得成就感，不利于帮助学生重新树立信心；老师辛苦。
老师在备高中新课的同时，还要去备给学生补课的内容；缺乏循序渐进的系统训练，效果无法保证。
本人经过多年的摸索，在补课实践中逐渐完善出一套可操作性强、效果不错的方案，现拿出来与大家分享。
该方案由两大板块组成：集中补习必备基础和结合高中教材边上边补。
其中第一板块——集中补习部分是重中之重，它涉及到学习英语的工具和方法，同时对重新唤起学生的学习兴趣，重树信心起着很关键的作用。
我编写的集中补习教程有以下特色：①在内容选取和顺序的编排上，最重要的、后续学习最需要的内容优先，快刀斩乱麻：差生英语掉队往往是从记不住单词开始的。
所以第一部分先解决单词拼读过关和记忆方法问题。
该部分通过引导学生总结英语单词拼读规则，并进行分类拼读强化训练，使其做到“见词能读音,听音能写词”，过拼读关；同时教给学生大批量记忆英语单词的方法，力图扫除单词记忆这个拦路虎。
（没补这一部分之前，学生不会读单词，生词要老师教，每次都要花时间教读，不仅浪费时间，而且他们不会根据读音记忆单词拼写，听写结果都不是很好；补了之后，不仅省了每节课教读生词的时间，而且学生记单词效果好多了。
）有了单词，必须学会造句，而要写出正确的句子首先必须掌握英语句子的基本结构。
牛津译林高一英语教学计划上学期三
牛津译林高一英语教学计划上学期三牛津译林高一英语教学计划上学期篇七本学期是高中阶段的第一个学期，学生的英语底子较差，基础薄，根据实际情况，我坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。
在本学期的英语教学中，我主要坚持以下理念的应用：1、坚定不移的实行循环大课堂，突出学生主体，让学生成为学习的主人。
2、面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
3、尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；4、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为gooduser而不仅仅是learner。
让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。
二（一）、全面做好初高中衔接工作初中和高中在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着一定的差异，因此，帮助新生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在我面前的迫在眉睫的任务。
具体来说我要做好以下工作：（二）作好知识的衔接（词汇补充、语法回顾）。
在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接，为开新课做好准备。
课时安排：第一、二课时：音标（安排在第一单元教学之前）。
目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。
第三课时：词类与句子成分。
例句必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。
第四课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。
第五、六课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。
另外，在其中可以穿插一些小型测试（如词汇测试等）、写作或阅读等内容。
了解学生掌握英语知识情况。
（三）、优化使用教材，精编学案对教材的利用无法做到面面俱到，但要抓住重点，大胆取舍。
一方面学习教材，研究教材，理解教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作用。
高中英语培优补差工作计划
高中英语培优补差工作计划
背景
近年来，学生们的研究压力越来越大，英语成绩普遍较低，需要进行培优补差工作。
目的
通过高中英语培优补差工作计划，提高学生英语成绩；为学生提供更好的研究资源和服务。
实施方式
1. 设置定期检测：每个月进行一次全面的英语成绩测试，并针对测试结果开展针对性的培训。
2. 加大英语教师力度：增加英语教学资料，提升教学素质，举办英语讲座或课程推介等活动，提高英语教师的教育教学能力。
3. 开辟自室：每天开放自室，提供良好的研究环境和资源。
同时，督促学生按时进行英语课程的复和作业。
4. 开展课外辅导活动：每周组织英语角、英语电影欣赏、英语读书会等活动，提高学生英语水平和英语交流能力。
实施效果
通过高中英语培优补差工作计划，学生的英语成绩有了明显提高，学生的英语研究兴趣也得到了激发，学生的英语综合素质得到了提升。
总结
高中英语培优补差工作计划是提高学生英语成绩的有效方式，需要学校、教师和家长的共同配合和努力，为学生提供更好的学习保障。
高中英语教学中存在的问题及改进措施
高中英语教学中存在的问题及改进措施高中英语教学中存在的问题•考试占优势，实际应用能力薄弱•学生口语表达能力差•文化背景缺失，难以理解外国文学作品改进措施多元化考试方式•增加口语和写作的比例，减少单纯选择题考试的占比•以真实生活中的场景为教材，帮助学生提高实际运用能力强化口语练习•增加听说训练的比例，提高学生口语表达水平•引入真实场景对话模拟训练，激发学生语言输出欲望，增强表达流畅度加强文化教育•深入挖掘英美文化背景知识，丰富学生对外国经典文学作品的理解•注重培养学生的阅读能力和表达能力，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品兴趣导向教学•注重学生兴趣和实际需要，通过多元化的教学方式引导学生主动参与学习•利用多种媒体资源，如音频、视频、数字化图书等，丰富课堂教学形式与其他学科融合•引入国内外相关学科知识，如历史、哲学、文化等，与英语知识相互渗透，提高学生综合运用能力•发掘学科融合的潜力，培养学生多元化思维和综合素质通过以上改进措施，高中英语教学将更加注重实际运用能力的发展、学生表达和文化理解能力的提升，以及学科融合的深入拓展。
帮助学生逐步建立系统化的外语学习框架，打造真正具有国际化素养的人才。
实施细则多元化考试方式•增加口语和写作的考试比例，从而减少选择题占比，提高学生的综合素质和实际运用能力。
•逐步取消过于单一的阅读理解题的大量使用。
•定期开展实际应用测试，如以实际场景为主题的对话测试、写作测试等。
强化口语练习•加强听力训练，提高学生的听懂外国人的英语并正确表达自己的能力。
•引入真实场景对话模拟训练，以生动有趣的方式培养学生语言输出欲望，提高表达水平。
•增加口语班次，让全体学生参与，更好地实现提高英语口语表达能力的目标。
加强文化教育•引导学生广泛接触外国文化，通过多元化外教授课等方式使学生充分认识西方文化和习惯。
•加强名著阅读教育，通过翻译和症情的教学让学生更好地掌握外国文学作品的背景和含义。
兴趣导向教学•教学过程中要求教师充分了解学生的兴趣爱好，结合学生的文化背景开展教学，更好地激励学生。
论差生的英语教学与改善对策
涵 。所 以 ，从 开 始 学 习 外语 就 应 以 适 应 这 些 学 习特 点 为标 准 ，有 意 识 地 培 养 良好 的 学 习 习惯 。 比如 ， 听 旁 人说 、读 、答 问的 静 习惯 ； 、读 探其 大意 的 习惯 。 书 写正 确清 听 楚 和 吐 词 大 声 的 习 限 ； 勇 于 模 仿 和 不 怕 “ 出洋 相 ” 的 习惯 ； 时 自我 评 估 的 习惯 ； 不 经 常 复 习 的 习惯 ；不 一 下 子 读 许 多 单 词 并 且 能 联 系句 、 文 记单 词 的 习惯 ；推 测 的 习 惯 等 等 习 惯 是 行 为 的 自然 规 范 。 习 惯 的 培 养 １对差生 致差原 因的分析 功 在 滴 水 穿 石 ，不 能 期 之 一 朝 一 夕 。有 的 １ １ 学习能 力弱 ． 同行 也 试 过 纠 正 差 生 的 学 习习 惯 ，但 要 求 学 习能 力 即驾 驭 外 语学 习 的 能 力 。 不 过 高 ， 操之 过 急 ， 期 不 见效 ， 弃之 不 顾 ， 短 就 是 外 语 学 习 潜 能 ，也 不 指 智 力 。 智 力 是 各 弹 起 了 “ 源 太 差 ” 的 调 子 。差 生 既 无 良 生 种 思 维 能 力 及 其 运 用 。不 同的 人 ，智 力有 好 的 学 习 习惯 ，学 习 上乱 打 乱 来 ，不愿 学 ，
摘 要： 对教 差班 差生 ， 英语老 师都感 到烦恼 ， 为吃 力不讨好 。往 往 费 了不 少功夫 见不 到成绩 ， 认 学生也 可能学得 昏头 昏脑。 然而 ， 差生 是客观 存在 ， 无法回避 。作 为一名 英语 教 师 ， 只有通 过对 差生致 差 原 因的分 析 ， 索一 些改善策略 。 探 关键词 ： 英语教 学 改善 对策 中图分类号 ： ７ Ｇ ｌ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ４ Ｏ ８ （ Ｏ ８ Ｏ （ 一Ｏ ３ 一 ｌ ｌ ７ 一 ９ ｘ ２ Ｏ ） ４ｃ ２ ７ Ｏ ） 随着 中 国加 入 ｗ Ｔ０ 和 扩大招 生的一 系 列政 策 的 出台 ，越来越 多的 人有 了上大 学 的 机会 。更 多的 人想 通 过 接 受 高 等 教 育 或通 过继 续 教育 进 行充 电 ， 高 自身素 质 ， 强 提 增 竞 争能 力 ，适 应 社会 发 展对 人 才 的需 要 。 然 而 ，在近 年 的 高 职 教 学 中也 出 现 了 些 问 题 。 例 如 ，英语 三级 统 考 通过 率下 降 ，英语 差生 增加 。 这 个 问 题 在 高 职 生 中 尤其突 出。笔者认为 这有其外在 的因素 ， 如 生 源 不 如 从 前 ，入 学 考试 外语 不作 要 求 等 等 ， 有 学生 内在 的 原 因 ， 者 是 关键 。 也 后
2024年高三英语第一学期教学计划范本(二篇)
2024年高三英语第一学期教学计划范本一、掌握学生情况这学期我担任的是高三一个文科班和一个理科班的英语教学工作。
文科班的英语基础很差，为此，我主要是要求他们过关基本的词汇，多读课文中的实用句子，同时，坚持进行听力;理科班学生基础层次不齐，但他们有学好英语的上进心，我把握好他们的这一心理，抓好教学的基本环节，他们的成绩略有进步并逐步提升。
二、研究课标、高考，认真制定教学计划1、认真学习课标及课程教学指导意见，课程标准是落实教学目标、培养学生能力及高考命卷的依据。
2、认真研究高考。
高考命卷的原则是“稳中求新”，因此有必要认真研究年的考纲和考试说明，了解年的高考要求。
同时还认真分析了近几年高考英语试卷，尤其是课改省份高考试卷，把握高考英语命题方向，特别是高考新题型，做到心中有数。
注意收集高考信息，使高三英语复习不偏离方向，把有限的时间用在刀刃上。
3、精选试题，以高考经典题为重心，尽量避免“题海战”。
4、备课组认真制定教学复习计划，统一教学进度、教学要求，资源共享，切实提高复习效率。
三、有的放矢开展复习工作依据学情，我们的学生迫切需要的是进行基础知识的复习、巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的能力，因此本学期的教学重点是“依纲靠本”，注重课本知识复习。
认真抓好如下工作：1、对语法进行系统复习，为学生分析句子打下基础。
新课结束后，对高中阶段的语法进行了系统复习，在复习中，制作了相应课件，精选了练习，为学生在阅读中分析句子结构、写作中写正确句子打下了基础。
2、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。
课本复习是学生能力提高的关键。
在复习完语法知识后即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。
主要是以陕西人民出版社的《创新设计》为主，在对词汇和句型进行复习后，再培训学生的阅读能力。
3、坚持不懈抓好听力训练本期我校征订了一套《高考英语听力训练》，坚持每周三和周五通过早读放给学生听，同时，要求学生记下训练时间和得分并标出做错题的题号，这样，可以促使学生记下自己的训练档案，看到自己的进步。
2024年高中英语教学工作计划(三篇)
2024年高中英语教学工作计划教学理念：鉴于我校高一新生普遍英语基础薄弱的现状，我们将秉持“巩固基础，强化双基，优化学习方法，激发学习兴趣，提升能力”的教学理念。
高一（下）的____单元内容。
1、对于高一（下）的____单元，每个单元将分配5课时，其中4课时用于新知识讲授，1课时用于练习，总计耗时____个月。
2、为确保学生扎实掌握基础知识，避免知识断层，本学期将有系统地在新课教学中融入学生初中阶段未充分掌握的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式，以及部分词汇、短语和句型。
3、我们将深入研究新课程标准，特别是与旧大纲的差异，明确新增、删除及初中已学的内容。
我们将深入研究新教材，基于集体备课，精心备课、授课，认真进行课后辅导和作业批改。
4、为减轻高三阶段的听力训练压力，提升学生的听力水平，高一开始即进行定期的听力训练。
5、鉴于单词记忆是学生的难点和薄弱环节，直接影响其综合能力提升，教学中将重视词汇教学，强化单词记忆与巩固，帮助学生掌握科学的单词记忆策略，养成查阅词典的习惯。
6、每周一次的作文训练将采用多元化的题材和方法，并及时进行讲评。
7、阅读理解能力的培养是高中教学的核心，也是高考的关键部分。
每单元将专门设置一节课作为阅读课，采用五篇课外阅读理解材料，有计划地指导学生掌握有效的阅读方法。
8、集体备课对于提升教学质量和整体教学水平至关重要。
我们将每周进行一次集体备课，由中心发言人先确定下周单元的教学重点、难点、高考占比及教学方法，然后全组共同讨论并确定。
9、鼓励教师间的教学研究和相互听课，年轻教师可向资深教师学习如何把握重点、难点和考点，而资深教师则可向年轻教师学习如何灵活应用现代教学方法。
____节的听课任务。
2024年高中英语教学工作计划（二）本学期为高中教育的初始阶段，教学任务至关重要。
为确保学生能顺利完成各项学习任务，适应新环境，实现全面而健康的发展，激发英语学习的兴趣，我们必须制定切实可行的教学计划。
高中英语教学中对“问题学生”的转化与教育措施探究
高中英语教学中对“问题学生”的转化与教育措施探究发布时间：2021-04-25T13:45:01.640Z 来源：《教学与研究》2021年3期作者：王爱喜[导读] 作为语言学科的英语，其中有大量知识点，有着很大的学习难度。
王爱喜监利县第一中学摘要：作为语言学科的英语，其中有大量知识点，有着很大的学习难度。
为学好英语知识，必须同时兼顾学生听说读写多种能力培养要求。
在识记单词的同时，在真实的学习环境中熟练使用英语的语法技能。
在新课改持续推进的同时，如今高中英语教学取得了全面进步。
当下高中英语教育存在许多问题，尤其是问题学生无法跟上进度。
新时期背景下，高中英语教师必须深入研究，探索问题学生转化方法，提高学生的自学能力、学习主动性。
关键词：高中英语；问题学生；转化与教育措施前言：高中英语教学中，不少教师使用的背诵、做题方法因流程机械化问题严重，导致许多问题学生很难形成英语知识学习热情，不利于学生的核心素养有效培养。
一、现阶段高中英语问题学生情况从调查结果可以了解到，大多数高中平行班都有许多问题学生。
虽然任课教师往往会投入非常多的精力教学，严抓问题学生学习任务，但最终的收效却并不好。
平行班学生月考与高考成绩多数为90分上下波动，教师不能将学生考试成绩差归咎于学生学习不努力。
其实许多平行班学生仍有很大的潜力，且上进心很强[1]。
学生平时认真上课，但最终成绩却并不理想。
久而久之部分学生陷入恶性循环，怀疑自己的能力，变成了班级中的问题学生。
二、高中英语问题学生成因（一）非智力因素影响大从教育经验可以得出的是，对学生学习成绩有影响的因素包括智力因素与非智力因素两种情况。
非智力因素包括学习毅力、习惯、动力、兴趣[2]。
绝大多数高中生有着类似的智力水平。
一些有着较高智力水平的学生通过自己的努力，最终能够获得非常好的成绩。
非智力因素是影响学生最终考试成绩的关键。
英语教育中的问题学生并非智力水平很低，这些学生学习能力差的主要原因是没有足够的学习兴趣，并不能克服学习中遇到的各种困难。
如何把英语成绩差班转化为优班
如何把英语成绩差班转化为优班由于工作上的需要，本人遇到接班教学的情况，而所接班级因为种种原因，往往是英语单科成绩不理想的班级。
如何把这样班级的英语成绩大面积提高，使之转化为英语成绩优班，是我接班后思考的首要问题。
传统的做法是多上课，多挤时间，增加学生课外作业量。
但对于现代教学模式，特别是高年级教学来说，这种做法是行不通的。
那么怎样做才能行之有效呢？本文将结合我近年来的接班教学经验，总结如下，与各位同仁分享。
一、补习基础，从根本抓起1. 抓语音教学语言是有声的，语音是语言的本质，所以，语音是语言教学的基础。
语言丢掉了语音就成了死的语言。
语音发音不准，就直接影响了语言的交际功能和教学活动的顺利进行，造成学习上的困难。
很多学生因为语音的困难，他们认读单词只能依靠教师，离开教师，就读不出单词，而且记单词靠死记硬背，效率可想而知。
有些学生在初学时，为了记住单词的读音，还会在单词边注汉语提示，闹出不少的笑话。
例如，在学习difficult时，在词后注“地肥扣特”，学习business时，在词边注上“鼻子捏死”。
也就是说，在学生的头脑中，根本不存在有意义的英语单词，而是一些古怪的汉语词组。
这些学习方法上的弯路渐渐使他们失去了学习的兴趣和毅力，产生了畏惧的心理。
针对这种情况，我在教学中，抽出一定的时间强化音标教学，鼓励他们努力学习并应用音标学习英语。
树立学好英语的信心。
比如我在音标时，结合单词教学，利用拼写和拼读之间的联系，比较英汉拼读的异同，（比如汉子“漂”由“p-i-ao”三部分构成，而单词“expensive”由[iks]-[pen]-[siv]构成），使学生不但能够很快领会单词的拼读要领，形成拼读技能，而且培养了学生准确发音的好习惯。
经过一段时间的练习，很多同学都能运用音标预习单词，具备了“见其形知其音，听其音现其形”的能力。
这样，学生们大大提高了记单词的效率，提高了学习兴趣和信心，为进一步学习英语，迈出了可喜的一步。
全程指导有效提高——英语教学差班转优实录
学会去准确无误的、 合乎情理的完成一项交际活动。 即达到交际双方理解与被理解， 实现交际目的。因 此， 即使一个单项填空也是一个小阅读。也发生在 一个真实的情景中。淡化语法， 强调应用， 单选也是 考理解， 而不是纯粹的考语法结构。 A、 英语高考考什么 英语高考就是考查你的英语语言应用能力， 即 交际能力。高考命题原则是稳定中求发展， 所以近 一两年不会太难， 但难度又会有所增加。新教材词 汇量加大， 阅读量加大， 读写占到 <AB 分， >7C 以上， 单选和改错也加大了情景化和交际化。这一切表明 学英语要求多读、 多练、 多用， 以便达到准确理解。 所以学习英语的过程就是培养阅读量、 扩大词汇量、 增强语感、 提高理解能力的过程。这些都需要天天 积累和练功。 8、 指定奋斗目标 现状是成绩不理想， 起点低。我的奋斗目标是， 绝不放弃一位同学。同学们的目标是， 经过 <7 个月 的努力， D7 分以上的同学力争 <A7 —<87 分， >7 分的 同学力争 <77 —<<7 分， @7 分同学冲 向 D7 分以上， B7 —:7 分的同学努力达到 D7 分。各个档次的同学 仔细分析自己的情况， 做好向自己的目标冲刺的准 备。这样每一位同学都目标明确， 心中有数了。 二、 共同商讨， 制定具体的复习计划 复习内容是首批使用的新教材， 有五本书， ;777 词汇量， 87777 阅读量。我的复习思路是： 第一， 依 大纲和课本去积累知识， 因为它是高 考的一个重要依 。词汇量的积累， 语感的培养、 不 同题材范围的了解， 各国文化的了解， 包罗 象的体 裁接触等等都是紧扣高考， 可以说是高考复习的宝源自全程指导6有效提高
对差班实施英语教学的探究
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Ｓｃｉ ｅｎｃ ａ Ｔｅ ｅ ｎｄ ｃｈｎ ｏｇｙ ｎ ｏｌ Ｉ ｎｏｖ ｉ ｎ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ａｉ
创 新 教 育
对差班实施英语教 学的河南 安阳 ４６６） ５ ４ ３
摘 要 ： 语课程 的学 － ，既是 学生通过 英语 学习和 实践 活动逐 步掌握 英语知 识和技 能 ，提 高语言 实际运 用能 力的过程 ，又是他 们 英 ３ ＇ 磨砺意 志，陶冶情操 ，拓展视野 ，丰富生活经 历，开发思维能 力，发展个 性和提 高人文 素养的过程 。 关键词 ： 面向全体 关注每个 学生情感 激发兴趣 ‘ 中图分类号 ： ６ ３ Ｇ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ４ ０ ８ （０ ｏ ｏ （） ０ ４ － ２ １ ７ － ９ Ｘ ２ １ ）５ ｃ一 １ ２ ０
既 省时 间 ， 减轻 学 习 负担 ， 调 动 了学 习兴 又 趣 ， 他 们 学有 所 得 ， 原 有 基 础上 渐 次 提 使 在 高 ， 认 为 行 之 有效 的 方 法有 ： 我 ３ １ 创设语 景 ，让 学生参 与直观教 育 ． 要发 挥 差生 的 学 习主 动性 ， 必须 设法 语 景 ， 简 笔画 、 堂游 戏 （ 词 ， 句 、 像 课 接 接 问 题 强 答 ） 色 表 演 、 写 对 话 、 谜 、 英 角 编 猜 唱 文歌等 ， 以促 使 他 们去 积 极 思 考 ， 动 运 用 主 语 言表 达 他们 的思 想 ， 再加 上 其他 非语 言媒 介 ， 教 师的 手 势表 情 动 作 等 ， 景 教 学会 如 情 使 课 堂 变得 生 活 活 泼 、 趣 盎 然 ， 发 学生 兴 激 学 习外 语的 兴 趣 ， 进 行 这些 教学 活 动 时 ， 在 尽 可 能 多的 让 学 生 参与 。 比如 ， 些 直观 教 有 具 可 以 让 学 生 课 下 准 备 ， 实 物 、 学 卡 像 教 片 、 片 、 型 ， 让学 生 自己动手制作 ， 图 模 可 有 些 图标和 粉 笔画 ， 让学 生在 课 堂上 当堂 可 作 画 ， 跃 课 堂 气 氛 ， 中学 生 注 意 力 ， 活 集 增 加授课效果 。 ３２ 用 “ ． 链式法” 归类法 ” 英汉对 比法 ” 、“ 、“ 进行词汇教 学及 复习 （） １ 中学 英语 教材 要 求学 生掌 握 的词 汇 很 多 ， 立 地死 记 硬 背这 些 词 汇 ， 难 度 很 孤 其 大 ， 以 我们 总 是 先 通 览教 材 ， 所 大致 掌 握 有 关词 汇在 课文 中出现 的情 况 ， 将一 个 词的 各
高职外语水平参差班教学的激励策略
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎａ ｏ ｒ ｌ ＨＵＢＥＩＣｏｒｅ ｐｏ ｄ ｃ ｏｆ ｒ ｓ ｎ ｅｎ ｅＵｎｉｅｒｉ ｖ ｓｔ ｙ
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高职外语水平参班教学的激励策略
应 。教 师 没有 任 何 成 功 的 感 觉 。 四、 造成 学 生 水 平 参 差不 齐 的 原 因 （ ） 习态度 一 学 态度包括着几种成分： ①认识成分， 即对某一 目标的信心 。 高职 生对 学 习 外 语 的 目的认 识 不 够 ，因而 学 习外语 的信 心 不
的观点， 心理学家又将动机分为内在动机和外在动机 。 前者是 产生于学习者为学习而学习的内在 驱动力， 与之相对应的外在 动机则源于外部诱因和 学习环境 。人们通常认为内在动机是 学习者基本性格的一部分， 具有 内在动力 的人 自由地从事他感 兴趣的事， 重视学习过程本身， 并从中获得乐趣。即使发生变 化， 这种变化也是相 当缓慢和 微妙 的。因此， 教师几乎没有机 会在短时期内改变学生潜在的动机模式。但 是，通过激励策 略， 可激发学生的好奇心 ， 使他们产生越来越浓厚的兴趣。教 师及 教 师 影 响学 生 动机 的途 径 有 ： 功 及成 功 所 带 来 的奖 励 、 成 失败及对失败 的惩罚、 权威性的命令 、 考试 、 竞争等 。 成功及成 功所 带 来 的 奖励 比对 失 败 的 惩 罚 更 能有 效 地 激 发 学 习动 机 。 不过 ， 外在刺激只是作为人为方式促使学生努力学习， 它决不
可成 为 学 生学 习的 主要 原 因 。
足。②情感成分。有 的学生 因与教师关系相处不融洽而不喜 欢该课程 ， 在他们 的心中产生一种抵触情绪， 对学习外语持消 极态度 。 ③意动成分。在外语课堂上 ， 教师会发现一个很普遍
高一新生差班英语教学计划
高一新生差班英语教学计划英文回答，As a new teacher for high school freshmen, I have developed a comprehensive English teaching plan for the class. Firstly, I will start with the basics of English grammar and vocabulary to build a strong foundation for the students. I will incorporate interactive activities and games to make learning fun and engaging. For example, Iwill use flashcards to teach new vocabulary and play word association games to reinforce their understanding.Next, I will focus on improving the students' reading and writing skills. I plan to introduce various literary works and encourage class discussions to help them analyze and interpret the texts. Additionally, I will assignwriting tasks such as essays and creative writing exercises to enhance their writing abilities.Furthermore, I will incorporate speaking and listening activities to improve their communication skills. This may include role-playing scenarios, debates, and presentationsto boost their confidence in speaking English.Overall, my teaching plan aims to create a dynamic and interactive learning environment that caters to the diverse needs of the students.中文回答，作为高一新生的英语老师，我已经为班级制定了一份全面的英语教学计划。
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如何抓好高中“差班”的英语教学
金塔县中学郭桂萍
刚送走一届高三毕业生，终于觉得能够舒舒服服、放松地睡几天安稳觉了。
可没过几天，学校安排让我接高二两个班的英语教学，而且不用问这两个班学生的英语水平肯定好不到哪儿去。
想想这已是第三次接别人的班，每次考试英语成绩都在全年级垫底，压力非常大啊。
但是，既然安排了，我还得去想办法走出这种困境，灰心失望不能解决任何问题，为了不耽误这些学生的前途，我唯有鼓足信心，克服困难。
通过这几年接班的经历和教学实践，我对抓英语基础差的学生有以下几点尝试和做法。
一、端正学习态度，树立学好英语的信心
1、端正态度。
通过对学生的调查了解，造成学生英语成绩差的因素是多方面的。
有些是学生整体水平较差，英语成绩也差；有些是学生其他课目成绩都好，只有英语差，这说明学生对学英语存在态度问题，要么像理科班的男生轻视英语，认为学好数理化就行了。
要么是对学英语没兴趣，认为学英语枯燥乏味，知识点太多，从心底排斥英语。
无论哪种情况，只要抱着这种消极的思想就不可能学好英语，没有一个正确的思想、端正的态度，做任何事情都会一事无成。
所以，每接一次班，我都会告诉学生“只会说家乡话，难以走出家门；只会说中国话，无法面对世界”。
很好地说明了学英语是当前所要完成的任务之一。
当你所处的时代需要英语这门技能时，那你就必须认真去学习掌握。
2、树立自信心。
有很多学生学不好英语并不是因为他们智商低，而是由于缺乏自信心，缺乏毅力，没有良好的学习习惯等，这时要给予他们鼓励，带给他们希望，我给他们讲当前差没关系，不能一蹶不振，自甘堕落，要树立自信心，曾经比他们差的班通过努力在毕业时英语成绩都能赶上去，我有信心把你们教好。
这时，我会看到一些学生眼中闪过的亮光，那是满怀希望的光亮。
只要有这样的光亮存在，我相信一定会有希望，而我就是要让他们首先相信我，然后才能主动去学习英语。
如果你不能点燃学生心中的希望之火，让他们树立自信心，任你有天大的本事也改变不了现实。
二、激发学生学英语的兴趣
对于成绩差的学生来说，对英语早已失去了兴趣。
因此，要想办法让他们对英语感兴趣。
最简单的只有从单词入手，单词是学好英语的基础，单词也是学生面对的最大障碍。
兴趣从何而来呢？我决定从朗读中获得学英语的兴趣，首先，我利用课前几分钟，早读再抽几分钟反复齐读本周学习的单词，一般一个单元要学习两周，学生在两周时间内，天天读这一个单元的单词自然到结束时已读得非常熟练。
长期坚持下去，学生读得越来越好，单词会读了，读课文就不成问题了。
能把课文读下去，学生已有了进步，再适当地加以鼓励，学生读的兴趣就极大地被激发出来。
语言课只要学生张口读，就是一大进步。
会读单词对记忆单词是很大的帮助，英语单词的拼写与读音密切联系，能读出就能写出单词的80%。
学生记单词快了，牢固了，这就降低了理解文章的难度。
当学生见到单词能读上，碰到课文能读下去，看到
文章能读懂了，学习的兴趣也会越来越浓厚。
三、抓好班上的优等生，带动中等生，辅导好后进生
1、抓好班上的优等生，俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。
差班里的优生就是那星星之火，要充分发挥他们的作用，因为优生可能是进步最快和最大的一个小集体，有了优生的进步对其他学生就是一种无言的鼓励。
对优生应给予他们更高的学习目标和更严格的要求，一定要让英语基础好的学生脱颖而出，那才是其他学生活生生的榜样，才能让别的学生对学好英语更有信心和盼头。
2、带动好中等生。
对于基础较差的学生就得采取各种方式来激发他们的兴趣。
头脑聪明而学习习惯差的学生，应先和他们谈心，了解他们的想法及思想顾虑。
设立适合他们的学习目标和方向，不要太高，稍加努力就能达到就行，要让他们从中体验到成功的快乐，没有什么东西能比成功更能激起学生进一步付出追求成功的努力。
3、辅导好后进生。
这类学生往往基础很差，对英语彻底失去信心。
对待这类学生首先消除他们的自卑心理，不要让他们觉得他们学与不学无足轻重。
我经常找他们单独谈话，告诉他们，他们的每一分都很重要，从20分考到30分也是一种进步。
在教学任务中，我对他们的要求放的较低，每天让他们记10个单词，当天默写，当天检查就算完成任务。
这样做不仅使后进生觉得老师没有放弃他们，而且对其他学生也是一种促进作用。
这样就会形成一股合力，促使全班同学都动起来。
四、给予学生正确的学习方法
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。
正确的学习方法加上高效的课堂效率肯定会有一个有效的学习成果。
因此，在平时的学习中我比较注意给予学生学习方法的指导。
1、做好课前预习，课中认真听讲，课后做好复习。
2、持之以恒地做好词汇、短语，重点句型的背诵，打下坚实的词汇基础。
3、在课堂内做好完形填空和阅读理解的限时训练，即训练学生的做题速度同时也给予适当的解题方法指导，力求快速、准确地理解文章。
4、做好阶段性的复习，有一周之后的复习计划，也有一个单元之后的总结复习，还有每月的复习计划。
通过阶段复习，才能查漏补缺，把遗忘了内容再加以巩固。
五、严格要求与宽容大度相结合
那些“学困生”和“后进生”，由于长期不注重严格要求自己，学习习惯较差，纪律松散，性格任性，有较强的逆反心理。
教师应当对他们采取“晓之以理，动之以情”的方法，帮助他们寻找办法，战胜学习上的困难，当然，要有一定的规矩约束他们，不能说差了就没规矩，没要求，相反，要有足够的耐心督促他们按要求完成学习任务。
学生都有惰性，只要你不放松要求，他们就没有想后退的思想。
你要是放松一寸，他们就想放松一尺。
必须严格要求，严格要求不等于规矩越多越好，管地越严越好，更应有一定的宽容和大度。
宽容地对待
学生的错误，不翻他们的旧帐，做到不讽刺，不挖苦。
多鼓励学生，每一个小的进步都是鼓励的好机会。
比如某个很差的学生单词读得不错，鼓励他；能流利地读下去一段课文，也去鼓励他。
某个同学上课回答问题错了，夸奖他勇气可嘉。
慢慢地会发现这些受到鼓励的学生正在悄悄地发生变化，他们作业做得更认真了，读单词的声音更大了。
用一颗宽容、欣赏的心态对待他们，得到的效果远远强于大声斥责和羞辱。
总之，对待一个“差班”的英语教学，教师确实要有足够的耐心、信心和责任心，要以极大的工作热情投入到教育教学工作当年中，多方位的关心学生，用自己的真心赢取学生的信心，让每一个学生在英语学习上都能取得进步。