谈古诗词在化学教学中的运用
古诗词里的化学
古诗词里的化学古诗词艺术是中国优秀传统文化的瑰宝之一，而化学作为一门现代科学，与古诗词似乎毫不相关。
然而，如果我们仔细品味一些经典古诗词，就会发现其中蕴含了许多关于化学的隐喻和意象。
本文将以3000字篇幅，探讨古诗词中化学为题的瑰丽之美。
古代诗人善于以自然景物来抒发情感，与化学的关系也不例外。
有一首词叫做《满江红·登黄鹤楼》的，其中写到“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。
这里的“万紫千红”就是对春天花朵繁盛的描绘，而其中的颜色恰恰也是因为化学中的一些化合物而产生的。
例如，“万紫千红”中的紫色，是因为植物中存在着名为花青素的化合物。
花青素是一类含氮的天然有机化合物，具有强烈的紫色、红色和蓝色。
这些紫色的花青素以不同比例混合在一起，形成了各种各样的紫色花朵，如牵牛花、紫罗兰等。
而千红则是指红色花朵。
红色花朵之所以呈现红色，是因为其含有红色素，比如花青素中的一个成分叫做苋素。
苋素是一种紫红色的二萜化合物，能够吸收绿光而反射红光，使花朵呈现出鲜艳的红色。
这样，我们可以看到，古诗词中的“万紫千红”，实际上反映了化学成分对于植物花色的影响。
这种对自然的观察和描绘，把化学的领域与诗词艺术完美地结合在一起，展现了中华民族对于自然的敬畏与赞美之情。
除了花色，古代诗词中还有一些关于化学变化的描绘。
比如，王昌龄的《登鹳雀楼》中写到“白日依山尽，黄河入海流”。
这里，黄河入海的形象，实际上是在描述物质的溶解和混合。
黄河作为中国第二长河流，它蜿蜒流经河南、山西、陕西、内蒙古等地，其中的土壤中富含了丰富的矿物质。
当黄河水流进入大海时，其中的溶解物质将与海水中的其他离子发生反应和混合，产生了一种新的化学体系。
这种变化描绘了物质的转化和交流，也寓意着人们应与世界共融、交融。
此外，关于火焰的描绘也是古诗词中的常见化学意象。
大家都熟悉杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“雁声远过潇湘去，十万里河阳归去。
”这里的“河阳”实际上指的是“火焰”的一种比喻。
浅析新高考背景下高中化学教学中应用古诗词的意义
浅析新高考背景下高中化学教学中应用古诗词的意义古诗词，作为我国文化宝库中的珍贵遗产，承载着深厚的文化底蕴和历史沉淀。
古诗词的语言优美、意境深远，不仅可以陶冶学生的情操，还可以引导学生的内心情感，激发他们对化学的学习兴趣。
在高中化学教学中，将古诗词融入到化学知识的教学中，不仅可以增加教学的趣味性，还可以拓展学生的思维，激发他们的学习激情。
在新高考背景下，高中化学教学中应用古诗词具有重要的意义。
应用古诗词可以增加化学教学的趣味性。
传统的高中化学教学往往以枯燥的知识点和公式为主，缺乏生动的形象和趣味的引导。
而古诗词则以其优美的语言和丰富的意境，可以为学生呈现出一幅幅美丽的画面，激发学生的阅读兴趣。
通过在化学教学中引用古诗词，可以让学生在欣赏优美诗词的了解与化学相关的知识，使学习过程更加有趣，提高学生的学习积极性。
在介绍分子的构成和性质时，可以引用杜甫的《登高》中的“举头望明月，低头思故乡”，用来形象化地描述分子之间的相互引力，让学生更加深刻地理解分子的性质。
应用古诗词可以拓展学生的思维，激发学生的创新能力。
古诗词作为文学艺术的杰出代表，其多样的表现形式和丰富的意蕴，可以为学生带来新的感受和体验。
在高中化学教学中，引用古诗词可以激发学生对化学现象和原理的探索欲望，拓展他们的思维和想象力。
通过对古诗词的深入理解和体验，学生可以深入挖掘其中的意义和内涵，从而获得更多的启示和感悟。
这种思维的拓展和创新能力的激发，将有助于学生更好地理解和应用化学知识，提高他们的创新能力和实践能力。
应用古诗词可以提高学生对化学知识的理解和掌握。
化学知识往往深奥难懂，学生很容易产生对其的厌倦和排斥。
而古诗词作为文学的精品，具有深刻的内涵和丰富的意蕴，可以通过形象化的比喻和意境的烘托，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过引用古诗词来说明化学知识，可以为学生提供一个新的视角和理解框架，使抽象的化学理论变得更加具体和形象，有助于学生更好地理解和应用这些知识。
让诗词为化学课堂增添靓丽的色彩
让诗词为化学课堂增添靓丽的色彩作者：楚亚茹来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第7期吉林省扶余市第四中学楚亚茹【摘要】新的课程标准要求以培养学生的科学素养为宗旨，如把化学教学与诗词巧妙地结合，从化学的角度出发，理解古诗词中蕴含的化学知识、原理，引领学生在优美的诗词中学习不仅能学会枯燥乏味的化学知识，也能激发学生的学习兴趣，从而达到培养学生综合运用化学知识及利用学科知识解决实际问题的能力。
【关键词】古诗词；化学教学；兴趣培养；解决问题众所周知，我国的古典文学博大精深，源远流长。
诗词更是中国文学史上一颗最耀眼的明珠，诗词中蕴含着许多自然科学知识和原理。
诗词的魅力不仅体现在文科教学中，在理科教学中也能彰显其独特的魅力，尤其是初中化学学科，初中化学老师若能在教学中适当引用一两句诗词，把化学知识与诗词巧妙地联系起来进行教学，会使课堂教学收获意想不到的效果，从而达到事半功倍的目的。
九年级化学上册有一节课题是《分子和原子》，其中分子的性质的教学，也可以借用诗词。
北宋诗人王安石创作的五言绝句《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。
为什么能闻到梅花的幽香？就是因为构成它的微粒在不断地运动。
人之所以在远处能闻到淡淡的梅花的香味，是因为分子的运动，才有了“暗香来”。
通过描写闻到梅花的香气，就能体现分子总是在不断运动的这一性质和特点。
“有麝自来香，不用大风扬”“踏花归去马蹄香”还有许多脍炙人口的诗句，都能体现分子的这一特点。
比如“一畦春韭绿，十里稻花香”“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”“疏影横斜水清浅，暗香浮动夜黄昏”“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”等不胜枚举。
而九年级化学下册《生活中常见的盐》之碳酸钙一节中，可以引用明朝英雄于谦的《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
石灰石是一种分布很广的矿石，诗中第一句描绘了石灰石的开采之艰辛，属物理变化，而第二句描述的就是将敲碎的石灰石在石灰窑内经过高温煅烧，就制得了生石灰，也就是氧化钙，得到的氧化钙再和水反应生成了白色粉末状的熟石灰，也就是氢氧化钙，而最后一句体现的就是氢氧化钙与空气中的二氧化碳反应又生成了碳酸钙。
化学课堂中古诗词引入的教学设计
教法新探摘要：新课标指出，教师在课堂教学过程中应当注重学生核心素养的培养，更应当增强人文与科学素养的融合。
如在化学教学中恰当地引入唐诗宋词，能激发学生学习化学的兴趣，促使学生领悟科学的方法与精神，有利于更好地培养学生的化学核心素养，并大大激发他们学习化学的热情。
具体而言，课前可利用唐诗宋词导入，将唐诗宋词中的诗意及所描述的现象与化学的现象、方式、原理和概念关联起来，激发学生学习化学的兴趣，在教学过程中则可设计与教学内容有关的诗词，增强学生对教学内容的理解和记忆，以提高教学质量。
关键词：化学；诗词；教学融合作者简介：廖若琳，陕西石油普教中心长庆八中教师，研究方向为九年级化学教育。
（陕西西安710000）中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）08-0085-02化学课堂中古诗词引入的教学设计□廖若琳在化学教学过程中，教师把化学知识与唐诗宋词巧妙地联系起来，就能使学生的人文素养与科学素质在潜移默化中得到提高，同时还能在一定程度上促进学生发散思维和创新思维能力的多元化进步。
此外，在中学化学教学中，教师还应尽可能地使用唐诗宋词中有关化学的内容，在激发学生学习兴趣的同时，使学生体会到化学知识与实际生活的联系，进而学会在实际生活中运用化学知识解决问题。
而针对如何实现化学教学与诗词教学融合这一问题，本文将从新课导入、讲授、新课小结三个环节进行具体分析。
一、新课导入例如，在讲授碳酸钙相关内容时，为了避免直白讲授碳酸钙在酸性条件下会转变成碳酸氢钙，教师就可以利用唐代诗人杜甫的《客从》进行导入。
客从［唐］杜甫客从南溟来，遗我泉客珠。
珠中有隐字，欲辨不成书。
缄之箧笥久，以俟公家须。
开视化为血，哀今征敛无。
诗人收到友人赠送的“泉客珠”后，将其珍藏在竹箱里，一段时间后打开为什么“化为血”了？对于此问题，学生经过激烈谈论后，知道是因为诗人杜甫居住在漏雨潮湿的房子里，竹箱不能防止雨水渗透，因此竹箱里的珍珠遇水时发生化学反应，也就是和空气中的CO 2和H 2O 发生反应，从而得出CaCO 3+CO 2+H 2O=Ca （HCO 3）2反应。
古诗词中绽放的化学魅力采用的说明方法
古诗词中绽放的化学魅力采用的说明方法元日北宋·王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
这首诗是北宋著名政治家王安石所作的七言绝句。
诗歌描写了新春之际燃放爆竹，饮屠苏酒，换新桃符等民俗场景，富有浓郁的生活气息。
充分展现了喜庆热闹的年节气氛，抒发了作者除旧布新、革新朝政的思想感情。
在这首诗中，不仅寄托着作者的政治理想。
也蕴含了化学的神奇原理：爆竹之所以能发出的清脆响亮的爆炸声，正是由于黑火药的作用。
火药是我国四大发明之一，其主要成分是硝石（硝酸钾）、硫磺及木炭，当三者按一定比例混合加热就会发生剧烈反应。
在化学方程式中通常表述为：S +2KNO3 +3C=3CO2↑ +K2S +N2↑（点燃）硝酸钾分解放出的氧气，使木炭和硫磺剧烈燃烧，瞬间产生大量的热和氮气、二氧化碳等气体。
由于体积急剧膨胀，压力猛烈增大，于是产生了爆炸，并发出震耳欲聋的爆竹声。
烟火诗宋·赵孟頫人间巧艺夺天工，炼药燃灯清昼同。
柳絮飞残铺地白，桃花落尽满街红。
纷纷灿烂如星陨，赫赫喧豗似火攻。
后夜再翻花上锦，不愁零落向东风。
本诗作者是宋末元初大书法家、诗人赵孟頫。
诗中描写了烟花燃放时如桃红柳絮飘扬，似流星划落夜空的绚丽景象。
而这五光十色的美景其实就是我们化学中所说的“焰色反应”。
焰色反应，也称作焰色测试及焰色试验，是某些金属及其化合物在火焰上灼烧时呈现出特殊颜色的化学现象。
如钠盐发黄光，锂盐显红光，钡盐是绿光，而镁、锌等金属粉末则会发出耀眼闪亮的白光等。
古人正是利用这样的原理，在制作烟花时往火药中按一定配比加入各种金属盐和金属粉末，从而营造出了这“柳絮飞残铺地白，桃花落尽满街红”的绚丽画面。
石灰吟明·于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。
这首妇孺皆知的《石灰吟》，相传是明代著名民族英雄于谦幼年所写。
全诗笔法凝练、语言质朴，托物言志、以物喻人，通过对石灰的吟颂，表达了自己英勇无畏，坚贞不屈的高洁志向。
赏化学诗词 品氧化还原--诗情“化”意中培养学生的核心素养
［师］我们古人的诗词中不仅描述了电闪雷鸣的 景象，还有很多描述雨后的清新的，请大家赏析黄庭 坚的《念奴娇》和李重元的《忆王孙·夏词》。
［PPT 展示］黄庭坚 《念奴娇》 “断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿。”
李重元 《忆王孙·夏词》 “风蒲猎猎小池塘。过雨荷花满院香。
沈李浮瓜冰雪凉。竹方床。针线慵拈午梦长。” ［师］为什么雷雨过后，使人心旷神怡，因为雨水 涤荡了空气中的灰尘，打雷时又有下列反应发生：3O2 === 2O3，O3=== O2+O，分解出的氧原子有杀菌消毒作用。
在课的最后根据本节课的主题又赏析了一些涉及氧化还原反应的诗词还意犹未尽跳出氧化还原的框框让学生写出涉及化学知识的诗句这样面就比较广泛了学生的发散思维也就打开了从而更加认识到诗词中蕴含的化学美
·来自课堂·
赏化学诗词 品氧化还原
——诗情“化”意中培养学生的核心素养
马娟娟
（江苏省宜兴第一中学 江苏 无锡 214206）
摘要：以古诗词为切入点，构建一个信息情境，通过情境复习“氧化还原反应”的知识，找到化学与古诗词之间的联系，从
基本的概念入手到新情境下方程式的书写，培养学生提取信息和加工信息的能力，凸显了化学学科的价值。
关键词：诗词；氧化还原；核心素养
文章编号：1008-0546（2018）02-0068-03
例谈古诗词在中学化学教学中的应用艺术
的 古 诗 词 并 应 用 于 课 堂 ， 过 “ 物 细 无 声 ” 教 学 熏 通 润 的
陶 ， 学 生 感 悟 诗 词 中所 蕴 含 的 化 学 美 学 价 值 ， 能 激 让 既
发 学 生学 习 兴趣 ， 跃 课 堂 气 氛 ， 能 使 学 生 认 识 美 ， 活 又 感 受 美 ， 养 学 生 审 美 情 趣 。由 于 学 生 在 情 感 、 品 、 培 人 审
经 过 千 锤 万 凿 将 石 灰 石 敲 碎 然 后 再 石 灰 窑 里 烧 制
俗话 说 “ 良好 的开 端 是 成 功 的 一 半 ” 。因 此 ， 位 教 每 师 都 非 常 重 视 新 课 的 导 入 环 节 。如 果 一 堂 课 一 开 始 便 索 然 无 味 ， 同嚼 蜡 ， 就 很 难 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 如 那 吸 引 学 生 注 意 力 。通 过 诗 词 的 意 境 导 人 新 课 ， 能 激 起 学 就
朱 熹 诗 中 佳 句 ：等 闲 识 得 东 风 面 ， 万 紫 千 红 总 是 “
春。”
、
利 用 古 诗 词 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 冶 情 操 陶
美 国 心 理 学 家 布 鲁 纳 指 出 ： 学 习 的 最 好 刺 激 乃 是 “ 对所 学 材料 的兴趣 。” 化 学课 堂 教 学 中引 用古 诗 词 ， 在 既 可 言 简 意 赅 地 表 达 想 要 表 达 的 意 境 ，又 可 使 教 学 增 辉 ， 牢 的吸 引住 学 生 的注 意 力 ， 学 生 的 学 习变枯 燥 牢 使
（ ． 师范学院生命科学与化学学院。 １ 天水 甘肃
２陇 南市 文县 城关 ＂／ ， ． －Ｊ 甘肃 ＼
摘
天水
７ １０ ； ４０ １
巧用诗词美不胜收
巧用诗词美不胜收-------浅谈古诗词在化学教学中的妙用湖北省兴山县第一中学唐敏诗词是中国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，其中有不少名言佳句，蕴涵了丰富的化学知识与原理。
在化学教学中，适当引入诗词，引导学生感受其中所寓意的化学美，既能活跃课堂气氛，提高学生学习化学的兴趣，又能利用诗词中美的意境，对学生进行美的感悟、美的教育，可达到润物细无声之功效。
一、巧用诗词中情景，提高学习兴趣在学习有关黑火药的知识时，可先向学生介绍作为我国古代四大发明之一的黑火药，在三国时期就有记载。
宋代王安石《元日》中“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”的诗句，宋代辛弃疾的《青玉案·元夕》中有“东风夜放花千树，更吹落，星如雨。
”可见我国劳动人民在宋代就从实践中探索总结出了黑火药的使用方法，先强调其历史悠久，后介绍黑火药的组成及反应原理时，就水到渠成了。
二、体会诗词中情感，欣赏创造之美在学习碳酸钙的性质及其用途时，利用明代于谦《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身粹骨浑不怕，要留清白在人间。
”来讲述石灰的一系列物理、化学变化。
石灰石经过千锤万凿从深山产出，经高温煅烧得白色生石灰CaO,生石灰与水作用后“粉身碎骨”，得到白色粉末熟石灰Ca(OH)2,可用来造房刷墙，熟石灰与空气中CO2又生成白色CaCO3.作者通过描写石灰经过一系列物理、化学变化，始终保持洁白不染的性质，来表达自己刚正不阿、永葆清白的情操。
学生也会被作者采天地之正气，蓄生活之美好的高洁品质所感染。
三、另辟诗词角度，感悟科学哲理之美在学习金属活动性顺序的有关知识时，可从化学角度来分析刘禹锡《浪淘沙》中的名句“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。
”金的化学性质稳定，在自然界多以单质存在，在风化侵蚀雨水冲淋的作用下，同泥沙混合成含金极少的沙金矿。
由于金的密度比沙石大得多，故在冲沙淘金时易先沉降。
沙里淘金是十分古老而又艰辛的采金方法，而我们在学习、工作中，要获得丰硕成果，又何赏不是“吹尽黄沙始到金”呢？这些诗句，既有科学原理，又有哲理意蕴，发人深思、催人奋进，让学生的心灵在不断的感悟中升华到一个更高的境地。
浅析新高考背景下高中化学教学中应用古诗词的意义
浅析新高考背景下高中化学教学中应用古诗词的意义高中化学教育是培养学生科学素养、培养学生创新思维和科学精神的重要阶段。
在新高考背景下，高中化学教学要注重学科知识的传授和学科能力的培养，但同时也要关注学生的人文情感培养。
应用古诗词在高中化学教学中具有重要意义。
应用古诗词可以增强学生对化学知识的兴趣。
古诗词作为中华文化的瑰宝之一，融汇了丰富的哲学思想、情感表达和审美意境。
将古诗词引入化学教学，可以使抽象的化学概念变得具体形象、生动有趣，激发学生喜欢化学的兴趣，提高学习积极性。
应用古诗词可以帮助学生理解化学理论。
古诗词语言优美、意象丰富，往往能够生动地描绘出物质间的相互作用与变化，与化学知识紧密结合，使学生更易于理解抽象的化学概念与原理。
将《赋得古原草送别》中“悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦”与热力学中的焓变和反应速率相联系，可以帮助学生理解火化的原理和反应速率的影响因素。
应用古诗词可以提高学生的语文素养。
语文教育是培养学生综合素质和人文素养的重要途径之一。
化学教学中应用古诗词，可以让学生在学习化学知识的感受古代文化的魅力，提高学生的阅读理解能力、表达能力和创造力。
通过学习古诗词，学生可以学会欣赏和品味文学艺术，提高文学鉴赏能力，拓宽自己的眼界和思维方式，为学科综合能力的培养奠定基础。
应用古诗词可以培养学生的审美情趣和人文精神。
现代高中生面临着课业繁重、考试压力大以及社会竞争激烈等问题，他们的心灵往往会变得狭窄和单一。
而古诗词所蕴含的美感和人文思想可以滋养学生的心灵，激发他们对美的追求和对人文价值的关注，培养学生的审美情趣和人文精神。
这对于他们的个人发展和终身学习能力的培养都具有重要意义。
应用古诗词在高中化学教学中具有重要意义。
它不仅可以增强学生对化学知识的兴趣，提高学习积极性，还能帮助学生更好地理解和掌握化学理论，提高语文素养，培养审美情趣和人文精神。
在新高考背景下，高中化学教学应该注重古诗词的应用，使学生在学习化学知识的获得更全面的人文教育。
浅析新高考背景下高中化学教学中应用古诗词的意义
浅析新高考背景下高中化学教学中应用古诗词的意义1. 引言1.1 背景介绍古诗词作为中华优秀传统文化的精华，充满着深厚的文化底蕴和艺术魅力，蕴含着丰富的哲理和情感。
将古诗词与高中化学教学相结合，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以拓展学生的知识视野，培养学生的人文素养，进而达到提升学生对化学学科的兴趣和理解的目的。
在新高考背景下，高中化学教学中应用古诗词的意义不可忽视，对教学效果和学生素质的提升具有积极的促进作用。
1.2 目的说明本文旨在探讨在新高考背景下高中化学教学中应用古诗词的意义。
古诗词作为中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的哲理和情感，通过将古诗词融入化学教学中，可以激发学生对化学知识的兴趣，拓展他们的知识视野，培养其人文素养，提高教学效果和学习成效。
本文旨在探讨如何有效地将古诗词与高中化学教学相结合，探讨其对学生学习的影响和意义。
通过分析古诗词与高中化学的契合点，探讨如何借助古诗词的魅力提升学生对化学的兴趣和理解。
也将探讨古诗词在高中化学教学中的重要性，并展望未来在这一领域的发展方向和趋势，致力于为高中化学教学提供更多元化和创新化的路径和思路。
2. 正文2.1 古诗词与高中化学的结合古诗词与高中化学的结合，既是传统文化与科学知识的碰撞，也是跨领域学科的融合。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的哲理和情感，通过与化学知识相结合，可以为学生提供更多维度的思考和理解。
在学习化学中的元素周期表时，可以引用李白的诗句“人生若只如初见，何事悲风秋画扇”，让学生从诗歌中感受元素周期表中元素间的周期性规律，激发学生对元素周期表的兴趣。
古诗词还可以帮助学生更好地理解化学反应机理和原理。
通过引用唐诗宋词中的比喻和象征，可以让抽象的化学概念变得形象和生动。
在讲解化学反应速率时，可以引用杜牧的“清晨入古寺，初日照高林”，让学生联想到反应速率和反应物浓度之间的关系，帮助他们更好地理解化学反应中的速率规律。
古诗词与高中化学的结合不仅是知识间的融合，更是文化素养和科学素养的共同培养。
古诗词在初中化学教学中的运用
探索篇•方法展示古诗词是我国文学宝库中的明珠，它脍炙人口，代代相传，是中华文明艺术殿堂里的至珍之宝。
从科学角度分析，许多流传千古之佳作的优美意境中蕴藏着丰富的科学知识。
在化学教学中，根据课程内容引入相应的诗词，引导学生从化学角度出发，理解诗词中所蕴含的化学知识，把化学与诗词巧妙结合，既能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，帮助学生理解化学知识，又能陶冶学生情操，在化学教学中渗透人文精神，促进学生人文素质与科学素质的同步提高，达到人性与知性的相互统一。
一、以“诗”为载体，激发学生兴趣，陶冶学生情操古诗词多为作者有感而发，其内容深刻，意存高远。
在化学教学中引入诗词，既可言简意赅地表达想要表达的情境，又可吸引学生的注意力，使学生的学习变枯燥为兴趣，变难为易，并在愉快、活跃的气氛中获取知识。
如明代诗人于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”作者以石灰作为比喻，表达了不畏艰难，不怕牺牲的高尚情操。
此诗除抒怀外，诗中所包含着非常丰富的化学信息。
第一句，形容开采石灰石很不容易，是物理变化；“烈火焚烧”是指煅烧石灰石（CaCO3）发生化学反应生成氧化钙（CaO）和二氧化碳（CO2）。
“若等闲”三字，象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验都勇敢面对的精神；“粉身碎骨”是指氧化钙与水反应生成氢氧化钙（Ca（OH）2），表达的是不怕牺牲的精神；第四句是指氢氧化钙吸收空气中的二氧化碳生成碳酸钙，更是作者直抒胸臆，立志要做纯洁清白的人。
作者写石灰风格以表现自己永葆清白的情操。
利用这首诗的内容，既使学生理解了物理变化和化学变化的知识，又理解了石灰石形成的系列变化，即CaCO3→CaO→Ca（OH）2→CaCO3。
此外，于谦的《咏煤炭》：“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。
鼐彝原赖生成力，铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
”这首诗形象描述了煤炭的形成、特征、性质和主要用途，并借咏煤炭的功用和品质来抒发作者欲造福于民的博大胸怀。
古诗词中的化学知识
古诗词中的化学知识古诗词是中华五千年文化史中的璀璨明珠，它脍炙人口，是中华民族艺术殿堂里的一朵奇葩。
在化学教学中，适当引入诗词，引导学生领会其中所寄寓的化学知识，既能活跃课堂气氛，激发学生学习化学的兴趣，又能利用诗词中深厚的思想情感，丰富学生的想像力，培养他们的创造力。
一、“诗”为载体，以德激趣古诗词都是作者有感而发写下来的，他们会借景抒情，表达自己的感情。
在化学教学中引入诗词，会激发学生学习化学的兴趣。
比如下面几首诗：《咏煤炭》（明·于谦）“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。
鼐彝原赖生成力，铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
”我国西汉已知用煤炭做燃料冶铁。
古称煤炭为乌薪、黑金等。
诗中说煤炭原是从地下开采出来的，它蕴藏大量的热量。
燃起熊熊煤火可使人感到春回大地，生起洪炉能照亮漆黑的夜空。
铁鼎等物都是靠煤炭烧炼出来的，从铁器身上就看到了煤的作用。
作者借煤为喻，表达自己拯救百姓，匡时济世的竭诚之志。
《浪淘沙》（唐·刘禹锡）“日照澄州江雾开，淘金女伴满江隈，美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。
”淘沙取金是最古老的采金方法。
金化学性质稳定，质地坚韧不锈，十分昂贵。
但它在地壳中含量极少，多以自然金单独存在，也有与其他矿共生，经风化侵蚀，雨水冲刷，在长期的迁徙中同泥沙混合形成沙金矿，其含金量不过几至几十克。
由于金比重为19．3，较石英沙比重2．65大得多，在冲沙淘金中易先沉降，使金沙分离。
诗人深刻的揭露了劳动人民在惊涛恶浪中苦辛采得的稀贵金属，最后又全部化为王侯贵族的奢侈品了。
《咏石灰》（明·于谦）“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”石灰石是一种广泛分布的矿物，色青灰，质坚硬，化学成分为碳酸钙。
诗中描绘了石灰石烧制石灰的过程。
先将石灰石敲碎，在石灰窑内经高温煅烧，便制得雪白得生石灰CaO，后者与水作用生成白色粉状的熟石灰（或消石灰）Ca(OH)2，再遇空气中的CO2又生成白色的CaCO3。
诗歌在化学教学中的应用
哪一 种性 质 ？” 这 就 自然 而 然地 从 语 文 角度 进 入 化学 世界。 “ 学起 于 思 ， 思 源 于疑 。 ” 当老师 一旦 抓 住学 生 注
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来 自课堂 ・
诗歌在化学教学中的应用
刘 丽 文
（ 广东博 罗县 罗浮 中学 广东 博罗 ５ １ ６ １ ３ ３ ）
摘要 ： “ 科 学和文 学本是 孪生姐妹 ” 。诗歌蕴含着丰 富的化 学知识 ， 如何 将科 学与文 学相结合 ， 将诗歌应用 于化 学教 学呢 ？ 文章主要 论述 了诗歌在导入新课与复 习旧知 中的应 用。 关键 词 ： 化 学教 学： 诗歌 ： 应用
固。接着利用童话 《 父 女夺宝》 完成 三者 间的转化复 习 。本课 中将 出现 石灰 家 族 的几 个成 员 —— 石灰 石 、 生石灰 、 熟石灰 ， 所以还引用 了《 石灰吟》 这种诗来结
束， 最后一次多角度复习。 本课起于诗 ， 止于诗 ， 首尾呼应 ， 构成一节完整的
教 学设 计 。
是无趣 的， 都是炒 旧饭 ， 因此选用诗谜作 为导入方式 ， 从形 式 和 内容上 双 双挑 战学 生 的“ 先人 为 主” 。 复习环节中精心选用三首诗歌 （ 诗谜 ） ， 以诗歌为 载体设计 问题 ， 各个突破 ， 分别复习 Ｃ Ｏ 、 Ｃ 、 Ｃ Ｏ 三种 物质 的性质 ， 然后精选 习题变角度 、 多坡度地进行巩
从 诗歌 出发 ， 不仅可 以引导学生复习 Ｃ的
小反应 ， 更
高温夺宝很激 烈。 能 发散学生思维 。 引导学 生联想概括所 学
古诗词中的化学
古诗词中的化学中国古诗词是中华文化的瑰宝，它们不仅具有极高的文学价值，还蕴含着丰富的科学知识，其中就包括化学知识。
当我们深入探究古诗词，会发现那些优美的词句背后，隐藏着化学的奇妙世界。
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
”这是明代诗人于谦的《石灰吟》。
这首诗生动地描绘了石灰石经过一系列化学反应变成生石灰，再变成熟石灰的过程。
“千锤万凿出深山”，说的是石灰石从山中开采出来。
石灰石的主要成分是碳酸钙（CaCO₃）。
“烈火焚烧若等闲”，在高温条件下，碳酸钙分解生成氧化钙（CaO）和二氧化碳（CO₂），这就是生石灰的烧制过程。
CaCO₃＝高温= CaO ＋ CO₂↑。
“粉骨碎身浑不怕”，这里指的是生石灰（CaO）与水反应生成氢氧化钙（Ca(OH)₂），这个过程会放出大量的热，CaO ＋ H₂O ＝ Ca(OH)₂。
“要留清白在人间”，氢氧化钙与空气中的二氧化碳反应生成白色的碳酸钙沉淀，Ca(OH)₂＋ CO₂＝CaCO₃↓ ＋ H₂O，墙壁因此变得洁白坚硬。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”李商隐的这句诗，常被用来形容无私奉献的精神。
从化学的角度来看，“蜡炬成灰”涉及到了有机物的燃烧。
蜡烛通常是由石蜡制成，石蜡是一种混合物，主要成分是高级烷烃。
当蜡烛燃烧时，石蜡与氧气发生反应，生成二氧化碳和水，同时释放出光和热。
“野火烧不尽，春风吹又生。
”这句诗描绘了野草顽强的生命力。
从化学角度来理解，野草的燃烧是一个氧化反应。
野草中的有机物在空气中与氧气发生剧烈的反应，产生二氧化碳、水和其他物质。
而燃烧后的灰烬中含有无机盐等成分，这些物质为来年春天野草的生长提供了养分。
古诗词中还有许多与金属相关的描写。
“黄金无足色，白璧有微瑕。
”黄金并非是绝对纯净的，其中可能含有其他杂质。
在古代，由于提纯技术的限制，很难得到纯度极高的黄金。
这反映了金属的纯度问题，即使是珍贵的黄金，也难以达到百分之百的纯净。
“诗”情“化”意化学课堂的构建
合作学习形式ꎬ完成家庭照明电路的检修ꎬ并完成简单的照明电路的安装.上述实验设计具备一定开放性且同学生日常生活密切相连ꎬ实现学生学习积极性的调动.借此ꎬ除可实现学生知识应用能力的提升外ꎬ还可为学生充分发挥自身创造性思维提供平台ꎬ提高学生思维能力.２.丰富小组合作实验内容初中物理课堂实验教学活动中ꎬ教师可设计丰富多彩的课外实验活动ꎬ以此除可拓展小组合作实验内容外ꎬ针对实验教学效率㊁学生物理知识的掌握还可起到一定推动作用.物理教学活动中ꎬ理论知识的教学即指以理论视角出发ꎬ帮助学生了解并掌握物理知识ꎬ而课堂实验活动的展开即为针对学生所掌握物理知识加以验证ꎬ课外实验活动的设计即为深化所学知识ꎬ促使学生可针对所学知识形成更为深层次的理解.因此ꎬ要求教师在教学活动中需注重多种有意义的课外实验活动设计ꎬ促使学生可通过合作学习活动的参与ꎬ对所掌握知识应用模式加以感知㊁体验ꎬ还可将所学知识应用至实际现象解释中.如教师在完成噪声知识教学后ꎬ可引导学生至工厂参观ꎬ对噪声的危害形成深入了解ꎬ并让学生以小组为单位展开探讨活动ꎬ尝试分析噪声的弱化方式及噪声的产生原因.此外ꎬ为实现小组合作学习效率的提升ꎬ教师还应注重小组的科学划分ꎬ应遵循组间同质㊁组内异质的原则ꎬ完成小组的划分ꎬ以此除可实现不同学习层次㊁性格特点的学生互补外ꎬ还可有助于组间活跃氛围的营造ꎬ以提高小组探讨有效性.教师引导学生完成能源的可持续利用知识后ꎬ可引导学生走访通常家庭的电力应用情况及节电情况ꎬ并要求学生以合作学习方式设计实验探究活动ꎬ完成合理的节电措施ꎬ部分小组经探讨后ꎬ完成太阳能热水器模式的制作ꎬ借此方式ꎬ除可深化学生对物理知识的理解外ꎬ还可推动学生动手能力的提升.此外ꎬ教师还可以教学内容为参考ꎬ组织学生通过小组合作方式ꎬ完成小制作并展开比赛.除此之外ꎬ教师在教学活动中ꎬ还可借助专题答辩会及专题讲座等方式ꎬ拓展学生知识视野.综上所述ꎬ物理实验作为物理课程的重要构成部分ꎬ针对学生物理综合素质培养而言具备重要意义ꎬ因此ꎬ要求教师在教学活动中需予以足够重视ꎬ除提高物理实验教学效率外ꎬ还应强调学生动手能力等方面能力的提升.为此ꎬ教师便可将合作学习模式应用至教学活动中ꎬ并借助创新实验教学模式㊁丰富小组合作实验内容等策略ꎬ将合作学习模式价值最大化发挥.㊀㊀参考文献:[１]魏福顺ꎬ刘磊涛.关于合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[Ｊ].教育ꎬ２０１６(０２):１０３.[２]韦文新.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[Ｊ].教育ꎬ２０１６(０６):２５７.[责任编辑:李㊀璟]诗 情 化 意化学课堂的构建徐㊀静(江苏省南通市如东县苴镇新光初级中学㊀２２６４００)摘㊀要:诗词是一种浪漫的艺术ꎬ其中不仅包含了诗人的情感与情操ꎬ同时蕴含着丰富的化学知识ꎬ将诗词中的化学知识点运用在化学课堂教学中ꎬ可以激发初中生的化学学习兴趣ꎬ活跃课堂氛围ꎬ让学生感受到诗词中的化学之美.对此ꎬ从以 诗 激 趣 ㊁感受诗词中的千变万 化 ㊁领悟诗词中的 化 学意境㊁谈 诗 说 化 等方面进行了分析ꎬ旨在构建 诗 情 化 意的化学课堂ꎬ让诗词为化学教学服务ꎬ从而提升化学教学的效果.关键词:古诗词ꎻ应用ꎻ初中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３５－００７６－０２收稿日期:２０２０－０９－１５作者简介:徐静(１９８０.７－)ꎬ女ꎬ江苏省如东人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事中学化学教学研究.㊀㊀在以往的化学教学中ꎬ教师采用单一化的化学知识讲解方式ꎬ让绝大部分学生都认为化学就是枯燥的符号与化学方程式ꎬ或是瓶瓶罐罐的研究ꎬ让化学失去了其独有的韵味ꎬ很难让学生感受到化学之美.而利用古诗词开展化学教学ꎬ可以实现古典诗词之美与化学之美的融合ꎬ让学生感受到诗词中的化学㊁生活中的化学ꎬ在诗词的化学教学中渗透人文精神ꎬ实现 人性 与 知性 的统一ꎬ以此促进初中生在化学学习中的全面发展.㊀㊀一㊁以 诗 激 趣俗话说 良好的开始是成功的一半. 若是化学课堂教学一开始就索然无味ꎬ那么接下来的教学活动开展将会变得更加困难ꎬ学生在缺乏化学学习兴趣的情况下ꎬ学习思维不集中ꎬ参与积极性低ꎬ将会让化学课堂大打折扣.对此ꎬ教师应善于利用诗词进行课堂导入ꎬ以诗词激活学生的化学探索欲ꎬ如在九年级化学第一单元 走进化６７学世界 的教学前ꎬ教师可以在课堂导入中展示«中国诗词大会»中的某一个片段ꎬ如«中国诗词大会»第五期中提到的 春蚕到死丝方尽ꎬ蜡炬成灰泪始干. 便是诗词中的化学ꎬ同学们知道这句诗中包含了哪些化学知识吗?那么让我们一起来探究诗词中的化学知识吧!通过诗词引领学生进入到化学世界ꎬ让初中生对化学世界充满好奇心ꎬ学习兴趣逐渐高涨ꎬ为 赏诗词之美ꎬ寻化学之趣 的化学教学探究活动开展做好铺垫.㊀㊀二㊁感受诗词中的千变万 化美国心理学家布鲁纳认为学生对学习材料是否感兴趣在很大程度上影响着学生的学习成果ꎬ诗词作为一种语言艺术ꎬ具有言简意赅的特点ꎬ将其运用在化学教学中可以吸引学生的注意力ꎬ活跃化学课堂氛围ꎬ让学生从古诗词的探究中发现化学知识ꎬ学会用化学的角度解读诗词ꎬ从而感受到诗词中化学变化.以蜡烛燃烧的实验为例ꎬ教师可以利用上述中提到的 蜡炬成灰泪始干 这句诗ꎬ采取问题导学的教学方法ꎬ引领学生主动探究诗词中的化学ꎬ如:(１)同学们能够从化学的视角解释这句诗中蜡烛所产生的变化吗?(２)蜡烛燃烧的过程中消耗了什么?又有哪些产物?请同学们尝试用实验验证你的猜想ꎻ(３)在蜡烛燃烧的实验中你观察到了哪些现象?(４)请评价一下你或是你所在的学习小组的化学实验装置㊁设计㊁操作过程以及实验结果.在这个过程中ꎬ教师通过问题提出的方式ꎬ引领学生从化学的角度品味诗词ꎬ通过精心设计化学实验验证蜡烛燃烧的产物ꎬ亲自动手操作化学实验ꎬ细致观察蜡烛燃烧现象ꎬ记录实验现象ꎬ共同分析㊁讨论㊁总结实验结果ꎬ归纳出实验结论ꎬ锻炼了初中生的化学思维能力与表达能力ꎬ让初中生可以在亲身体验的化学实验中感受到化学的千变万化ꎬ同时在自我反思与总结中养成严谨的科学态度ꎬ实现初中生的化学学习中 被动 向 主动 的转变.㊀㊀三㊁领悟诗词中的 化 学情操在以往的化学教学中教师采用平铺直述的方式讲解化学知识点㊁开展化学实验ꎬ总是缺少了一些化学意境ꎬ难以通过化学教学陶冶学生的情操ꎬ从而制约了学生化学素养的生成.而通过鉴赏与感悟诗词中的化学的方式ꎬ可以让学生在诗词的化学问题探究中强化审美能力ꎬ丰富想象力与创造力ꎬ实现化学中的美育渗透ꎬ形成高尚的情操.如在碳酸钙性质的教学中ꎬ教师可以引入明代诗人于谦的«石灰吟»ꎬ引导学生从第一句 千锤万凿出深山 的分析中掌握原料来源以及主要构成成分ꎬ从第二句 烈火焚烧若等闲 的分析中找到反应条件 高温 ꎬ了解到石灰石经过 千锤万凿 之后需要经过烧制成白色的生石灰ꎬ鼓励学生根据化学反应列出碳酸钙分解的化学方程式.接下来分析第三句 粉身碎骨浑不怕 ꎬ引导学生探究为什么 石灰 会 粉身碎骨 ꎬ其中经历了什么化学反应ꎬ通过学生的实验探究发展氧化钙与水反应生成白色粉末状的熟石灰氢氧化钙ꎬ其化学反应方程式为ＣａＯ＋Ｈ２Ｏ Ｃａ(ＯＨ)２ꎬ最后 要留清白在人间 是指石灰的作用ꎬ人们常用熟石灰涂抹在墙体上ꎬ以达到美白墙体的效果.这首诗不仅讲述了烧制石灰的过程ꎬ还表达了作者高尚的情操ꎬ不被世俗所污染的气节ꎬ让学生在诗词中不仅习得化学知识ꎬ还塑造了高尚的品格.㊀㊀四㊁谈 诗 说 化近年来ꎬ化学中考命题之间渗透其他学科的内容ꎬ并且与生活紧密相关ꎬ以古诗词作为试题的情况也是屡见不鲜ꎬ不仅活化了学生习得的化学知识ꎬ更加给学生带来了一种诗意的㊁清新的感受.对此ꎬ教师可以鼓励学生自主搜集诗词中的化学ꎬ尝试在自主分析古诗词中挖掘出化学因子ꎬ发现化学与诗词㊁化学与生活之间的联系ꎬ让学生可以在谈 诗 说 化 中全面掌握诗词中包含的化学知识ꎬ加深理解程度与记忆深刻度ꎬ并锻炼了学生的化学表达能力.如ꎬ一名同学想到了«元丰行示德逢»中的 雷蟠电掣云滔滔ꎬ夜半载雨输亭皋. 认为电闪雷鸣时发生了化学变化ꎬ那么此时鼓励学生利用化学的方式解释其中发生了哪些化学变化ꎬ请用化学方程式表达出来.又如ꎬ另一名学生想到 花气袭人只剧暖 的诗句ꎬ这时教师引导学生思考是什么加快芳香油分子的运动速度说明了当地气温的什么特点ꎬ以此引领学生在古诗词的分析中掌握化学问题的解决方法.此外ꎬ从化学角度赏析古诗词ꎬ引领学生从细微之处感受文学之美㊁化学之趣是化学教师的教学重点之一ꎬ对此教师可以设置 飞花令比赛 的游戏环节ꎬ如鼓励学生说出含有 香 字的诗词ꎬ大部分学生第一时间想到的便是 遥知不是雪ꎬ为有暗香来 ꎬ那么教师可以借此机会引导学生分析古人是如何区别 梅花 和 雪 的? 暗香 说明了什么?以游戏活动的形式激活学生的化学学习热情ꎬ实现在愉悦的学习环境中赏诗词㊁忆化学.古诗词在初中化学教学中的运用ꎬ可以让学生在化学学习中领悟到诗意的美感ꎬ获得艺术的享受ꎬ走出枯燥㊁无味的化学学习状态ꎬ以诗词激活化学学习热情ꎬ促进学生在化学知识的深度探索ꎬ从而提升化学教学的质量ꎬ实现 诗 情 化 意的化学课堂构建目标.㊀㊀参考文献:[１]李耀仁.古诗词与化学教学[Ｊ].甘肃教育ꎬ２０１７(０３):５２－５３.[２]李秦怡ꎬ李佳ꎬ赵立芳.基于古诗词培养化学核心素养教学设计 以 碳酸钙的性质 为例[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１７(０８):１７－１８.[责任编辑:季春阳]７７。
简谈古诗词在化学教学中的应用之美
简谈古诗词在化学教学中的应用之美古诗词作为文言文教材，以其独特的美感和意象伴随着我们的生活，自古以来就被认为是人类文化的一种表达形式。
随着科技的发展和社会的进步，古诗词作为一门学科一直存在，但传统的教学模式以古诗词为中心，以解析、记忆为主，缺乏创新性，且教学效果不佳，使得学生缺乏学习兴趣。
不过，近年来，随着教学理念的更新，一些新的教学手段开始被应用到古诗词教学中。
其中，利用古诗词材料结合化学知识，不仅可以从科学角度深入理解古诗词，更可以有效地将化学知识融入古诗词中，让学生感受到古诗词的魅力。
首先，古诗词的大量出现的物理现象，为学生认识和探索科学知识提供了便利。
例如，“秋风起兮云横空，直待碧血下地中”，有云横空如水，空中出现多彩的虹，这些现象都与化学相关，如雨水中落下的碧血可以理解为溶度和溶液浓度概念，可以借助古诗词来引导学生学习和利用这些概念。
古代诗人也喜欢用各种化学元素和其特性来描述生活中的美好，比如“赴宴芳草天，自此无烟火”，芳草天指的是一个不被烟火熏染的自然地带，可以与化学元素中的毒性有关，用此可以引导学生认识神奇的化学知识。
此外，古诗词中也有一定数量的技术性用语，可以让学生在学习古诗词同时学习数学、物理、化学等知识，从而提高他们对科学的认知和理解能力。
例如，“大汤滔滔兮清清，威仪曜曜兮娇
娥”，其中“滔滔”和“曜曜”两个词汇可以帮助学生理解溶解度的概念，从而深入了解关于溶解的一些技术性的知识。
总之，古诗词在化学教学中的应用能够有效地激发学生的学习兴趣，拓展学生的认知视野，同时也能够提高学生对化学知识的理解和运用能力。
因此，教师应注重古诗词在教学中的应用，通过古诗词来深化学生对化学知识的理解，为学生提供更好的学习体验。
古诗词中的化学知识
古诗词中的化学知识古诗词是中华五千年文化史中的璀璨明珠，它脍炙人口，是中华民族艺术殿堂里的一朵奇葩。
在化学教学中，适当引入诗词，引导学生领会其中所寄寓的化学知识，既能活跃课堂气氛，激发学生学习化学的兴趣，又能利用诗词中深厚的思想情感，丰富学生的想像力，培养他们的创造力。
一、“诗”为载体，以德激趣古诗词都是作者有感而发写下来的，他们会借景抒情，表达自己的感情。
在化学教学中引入诗词，会激发学生学习化学的兴趣。
比如下面几首诗：《咏煤炭》（明·于谦）“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。
鼐彝原赖生成力，铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
”我国西汉已知用煤炭做燃料冶铁。
古称煤炭为乌薪、黑金等。
诗中说煤炭原是从地下开采出来的，它蕴藏大量的热量。
燃起熊熊煤火可使人感到春回大地，生起洪炉能照亮漆黑的夜空。
铁鼎等物都是靠煤炭烧炼出来的，从铁器身上就看到了煤的作用。
作者借煤为喻，表达自己拯救百姓，匡时济世的竭诚之志。
《浪淘沙》（唐·刘禹锡）“日照澄州江雾开，淘金女伴满江隈，美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。
”淘沙取金是最古老的采金方法。
金化学性质稳定，质地坚韧不锈，十分昂贵。
但它在地壳中含量极少，多以自然金单独存在，也有与其他矿共生，经风化侵蚀，雨水冲刷，在长期的迁徙中同泥沙混合形成沙金矿，其含金量不过几至几十克。
由于金比重为19．3，较石英沙比重2．65大得多，在冲沙淘金中易先沉降，使金沙分离。
诗人深刻的揭露了劳动人民在惊涛恶浪中苦辛采得的稀贵金属，最后又全部化为王侯贵族的奢侈品了。
《咏石灰》（明·于谦）“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”石灰石是一种广泛分布的矿物，色青灰，质坚硬，化学成分为碳酸钙。
诗中描绘了石灰石烧制石灰的过程。
先将石灰石敲碎，在石灰窑内经高温煅烧，便制得雪白得生石灰CaO，后者与水作用生成白色粉状的熟石灰（或消石灰）Ca(OH)2，再遇空气中的CO2又生成白色的CaCO3。
[课外阅读]化学与古诗词也能有如此完美的融合!
![[课外阅读]化学与古诗词也能有如此完美的融合!](https://img.taocdn.com/s3/m/774cc9ff5acfa1c7aa00cc86.png)
[课外阅读]化学与古诗词也能有如此完美的融合！化学是严谨的，诗歌是浪漫的．这两者似乎格格不入。
然而人类历史上，将严谨的化学融入浪漫精美的诗歌中却屡见不鲜。
古人以独特的视角给我们留下了极其珍贵的笔墨，他们对化学现象、化学反应的细心观察与独特的文学审美，以及对化学在社会生活中应用的精彩描述，创作了无数优美的诗篇，为化学教学与古诗的结合提供了重要的素材。
明代民族英雄于谦曾作《咏石灰》一首：咏石灰于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。
这首诗不但是于谦忠烈清白一生的真实写照，还精辟地阐述了生石灰的生产过程。
“千锤万凿出深山”——表明了原料来源。
“烈火焚烧菪等闲”——石灰石(主要成分是碳酸钙)，质地坚硬，经过千锤万凿将石灰石敲碎，然后在石灰窑里烧制成白色的生石灰:CaCO3(s)===CaO(s)+CO2(g)“粉身碎骨浑不怕”——氧化钙与水反应生成白色的熟石灰:CaO+H2O===Ca(OH)2“要留清白在人间”——氢氧化钙与空气中的二氧化碳反应生成白色的碳酸钙：Ca(OH)2+CO2===Ca(CO)2↓+H2O于谦的这首诗不仅抒发了诗人不畏艰难，不怕牺牲刚正不阿的崇高情操，也体现了人作用于自然环境．体现自然环境陶冶了人美好情操的人文精神。
◆◆◆◆◆唐代大诗人杜甫在一首诗《客从》中，记述了一件他十分迷惑不解和懊恼的事。
客从杜甫客从南溟来，遣我泉客珠。
珠中有隐字，欲辨不成书。
缄之箧笥久，以俟公家须。
开视化为血，哀今征敛无。
诗中说从南方来的客人送给诗人一颗珍珠，珍珠上好像有花纹字迹，诗人珍藏在箱中。
过了好久，开箱寻看，珍珠不翼而飞，只剩下一些红色液体。
原来是珍珠贝的外套膜中受到刺激后产生的分泌物凝积而成的它的主要成分是碳酸钙，还有少量的有机质。
碳酸钙难溶于水，在酸性条件下能转变为酸式盐而溶解：CaCO3+CO2＋H2O=Ca(HCO3)2。
杜甫居室漏雨潮湿，竹箱无防潮性能，遇到水和空气中的二氧化碳气体，珍珠发生了化学反应变成了红色液体，杜甫当时还不具备这些化学知识，所以迷惑不解。
借助古诗词点缀化学课堂教学艺术
借助古诗词点缀化学课堂教学艺术丁文楚古诗词是中华五千年文化史中的璀璨明珠，诗词中散发出哲理美、动态美、领悟美、情感美，蕴涵了丰富的化学知识和原理。
在化学教学中，适当引入诗词，引导学生领会其中所寄寓的化学美学价值，既能活跃课堂气氛，激发学生学习化学的兴趣，又能利用诗词中深厚的思想情感，丰富想像力，培养创造力，对学生进行美的教育和熏陶，体现新课标所倡导的理念：培养审美情趣，养成审美习惯，形成审美能力，提升科学素养和人文素养。
一、借助诗词——点缀哲理艺术在课堂教学中，物质间的相互反应纷繁复杂，即使根据氧化还原反应、复分解反应、取代反应、加成反应等反应类型来分析它们之间的相互反应规律，同学们也很难快速地、准确地写出化学方程式，更觉得枯燥无味，适时引用一些古诗词，就能开阔视野，意蕴哲理，触类旁通。
如在学习乙醇的性质及制备时，不可避免地会提到我国悠久的酿酒历史。
提到《诗经·小雅》中有：“厌厌夜饮，不醉无归”之句，不少文人墨客与酒结下不解之缘。
诗仙李白的《将进酒》中“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”可谓是以酒言志的突出之作。
但是，我们也应该看到事情的另一面——“李白斗酒诗百篇”，仅仅是因李白的潇洒狂放吗?其实，这是一种慢性酒精中毒的症状。
酒精具有特殊的药理作用，使嗜酒者的脑细胞发生化学变化。
长期饮酒，会导致脑细胞膜硬化，人的思维要靠喝酒才能暂时恢复正常。
因此，酗酒对身体是十分有害的，青少年更是不宜饮酒。
乙醇与乙酸发生酯化反应时，生成具有果香味的低级酯，这正是水果的成分之一。
多吃水果能平衡身体所需要的多种元素，提供充足的能量，正当同学们沉醉于化学知识在生活中的应用时，我将话锋一转，唐代黄巢在《菊花》中写道：“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
”宋代林和靖在《山园小梅》中描写梅花“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”。
花儿为什么这样香?因为有些花的花瓣中有一种油细胞，能分泌易挥发的酯类物质——芳香油，而像杜甫的《树间》中所写“岑寂双柑树，婆娑一树香”的水果香，也主要由于水果中含微量的酯类、羧基化合物或醇类。
浅析新高考背景下高中化学教学中应用古诗词的意义
浅析新高考背景下高中化学教学中应用古诗词的意义◆谢国伟（江西赣州宁都县宁师中学）【摘要】新时代新高考改革不仅突出文化自信，而且注重创新型人才培养。
近几年，高考题常考查学生对人文知识的理解，同时对古诗词中富含的化学现象、性质、实验操作等知识考查，体现了新高考要实现人文素养与学科素养相结合的目的。
基于此，浅析古诗词中富含化学知识应用的分类和高中化学教学中应用古诗词的意义。
【关键词】新高考高中化学教学古诗词一、概述中华文化有几千年的历史，随着人类文明的进步和社会经济的发展，许多优秀的文化精髓出现断绝迹象，特别是一些非物质文化遗产。
新时代新高考改革突出文化自信，注重创新型人才培养，近几年高考题对人文知识的考查较多，如２０１８年天津卷化学部分第１题从化学角度考查学生对人类文明做出的贡献，２０１７年北京卷第６题对“古丝绸之路”商品考查等；古诗词是中华几千年文化中的灿烂文化精髓部分，富含丰富的化学知识，如２０１７年新课标Ⅰ第８题；古人巧妙运用自然界中发生化学现象和性质表达诗人的情感和抱负，如于谦《石灰吟》中“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，等等。
因此，学生了解和学习文化精髓是有必要的。
新高考改革下高中化学教学中渗透古诗词，将人文与学科相结合，激励学生培养人文素养和化学学科素养。
对此，主要浅析了古诗词中涉及化学组成结构、现象、性质、实验操作等知识应用分类和高中化学课堂教学中渗透古诗词的意义。
二、古诗词中的化学知识应用分类要准确、快速地做出古诗词中富含化学知识的题型，结合化学学科的特点，将涉及到化学知识的古诗词应用分为以下几类：１．应用于对分子、原子性质的考查。
古诗词中涉及分子、原子的性质，如王安石《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”，通过梅花的香味说明分子在不断的运动；古代希腊哲学家德谟克利特在一首诗中表达了物质不灭的观点：“无中不能有，任何存在的东西也不会消灭。
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谈古诗词在化学教学中的运用
在化学教学中，适当引入诗词，引导学生领会其中所寄寓的化学知识，既能活跃课堂气氛，激发学生学习化学的兴趣，又能利用诗词中深厚的思想情感，丰富学生的想像力，培养他们的创造力。
一、“诗”为载体，以德激趣
古诗词都是作者有感而发写下来的，他们会借景抒情，表达自己的感情。
在化学教学中引入诗词，会激发学生学习化学的兴趣。
比如下面几首诗：
《咏煤炭》（明·于谦）
“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。
鼐彝原赖生成力，铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
”
我国西汉已知用煤炭做燃料冶铁。
古称煤炭为乌薪、黑金等。
诗中说煤炭原是从地下开采出来的，它蕴藏大量的热量。
燃起熊熊煤火可使人感到春回大地，生起洪炉能照亮漆黑的夜空。
铁鼎等物都是靠煤炭烧炼出来的，从铁器身上就看到了煤的作用。
作者借煤为喻，表达自己拯救百姓，匡时济世的竭诚之志。
《浪淘沙》（唐·刘禹锡）
“日照澄州江雾开，淘金女伴满江隈，美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。
”
淘沙取金是最古老的采金方法。
金化学性质稳定，质地坚韧不锈，十分昂贵。
但它在地壳中含量极少，多以自然金单独存在，也有与其他矿共生，经风化侵蚀，雨水冲刷，在长期的迁徙中同泥沙混合形成沙金矿，其含金量不过几至几十克。
由于金比重为19．3，较石英沙比重2．65大得多，在冲沙淘金中易先沉降，使金沙分离。
诗人深刻的揭露了劳动人民在惊涛恶浪中苦辛采得的稀贵金属，最后又全部化为王侯贵族的奢侈品了。
《咏石灰》（明·于谦）
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”
石灰石是一种广泛分布的矿物，色青灰，质坚硬，化学成分为碳酸钙。
诗中描绘了石灰石烧制石灰的过程。
先将石灰石敲碎，在石灰窑内经高温煅烧，便制得雪白得生石灰CaO，后者与水作用生成白色粉状的熟石灰（或消石灰）Ca(OH)2，再遇空气中的CO2又生成白色的CaCO3。
石灰经一系列物理—化学变化，尽管“粉身碎骨”，总保持自身的“洁白”不染，它在建筑、农业等部门用途十分广泛。
作者写石灰风格以表现自己永葆清白的情操。
二、“诗”为载体，以趣启智
借助诗词的描绘，会帮助学生更形象、深刻地理解有关的化学知识。
比如在初中化学学习中，很多学生不会区分“烟”和“雾”。
通过对下面几句诗词中“烟”和“雾”的描写的分析，学生对这个问题就豁然开朗了。
Ａ．大漠孤烟直，长河落日圆，Ｂ．暖暖远人村，依依墟里烟。
Ｃ．南朝四八十寺，多少楼台烟雨中。
Ｄ．烟花寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家日常生活中往往把“烟”、“雾”混为一谈，实际上固体小颗粒飘浮在空气中称为烟，而小液滴分散于空气中则称为雾。
硝烟、炊烟、尘土飞扬均为名副其实的烟，白磷燃烧时看到的现象是产生浓厚的白烟。
清晨雾气腾腾、水壶烧开后直冒白气都是雾的作用，打开浓盐酸、浓硝酸的试剂瓶塞时即会产生白雾。
Ａ句中的“烟”是由沙土随风卷起形成，Ｂ句中的“烟”系炊烟，Ｃ、Ｄ句中的“烟”均为雨雾。
弄清烟雾的区别便于我们从化学的角度欣赏古诗词的美。
三、“诗”为载体，强化新知
利用许多蕴含化学知识的诗词，可以帮助学生更好地掌握化学知识。
下面我就初中化学中涉及到的有关化学知识的诗词做了一个简单归纳：
（一）“诗”致入“微”（有关分子、原子运动的诗词）
1．有麝自来香，不用大风扬２．踏花归去马蹄香
３．一畦春韭绿，十里稻花香４．遥知不是雪，为有暗香来
５．暗香浮动，疏影横斜６．高花未吐，暗香已远
７．迟迟春日弄轻柔，花径暗香流８．零落成泥碾作尘，只有香如故９．东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖 10．出淤泥而不染，濯清涟而不11．飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来 12．坐久不知香在室，推窗时有蝶飞来
13．水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香
（二）千“变”万“化”（有关物质变化的诗词）
1．野火烧不尽，春风吹又生 2．只要工夫深，铁杵磨成针
3．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 4．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏
5．夜来风雨声，花落知多少 6．千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲
7．千里冰封，万里雪飘 8．白玉为床，金作马
这样把化学知识与诗词结合在一起，强化学生对化学知识理解的同时，也领略了祖国文化瑰宝的意境，可谓一举多得。
总之，在化学教学中，适当引入诗词，通过“润物细无声”的感染熏陶，一定会取得最佳的教育效果。