浅谈小学英语写作的有效方法
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浅谈小学英语写作的有效方法
一、小学英语写作教学的重要意义
近些年来随着“听”、“说”“读”的不断重视,笔头英语,尤其是写作成了教师和学生的难题。在大部分的英语课上,授课老师组织了大量的听、说、读活动包括生动有趣的游戏及课本剧表演,而很少出现写的活动,偶尔出现写的任务,通常也只会安排在最后一个环节即布置作业中。
英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,培养学生良好的英语交际能力。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方法,形成用英语进行思维的习惯,提高学生综合运用知识的能力大有益处。
二、小学英语写作教学的主要问题
1.学生方面。
英语和汉语是两种截然不同的语言,它在语言,文法上也有很大的不同,在学英语时,学生很容易和非常熟悉的母语混淆。在写作的过程中难免会出现语言不规则,句子结构混乱,含义不清,和不少的“中式英语”,不能灵活自如地运用语言,不能按照英语的语言习惯,思维角度安排一个较完整的写作思路。
2.教师错误认识的影响。
作为四项基本技能之一的写作技能的培养,往往被忽略或浅化。是因为部分英语老师错误的认为:写作教学和训练过于费时,影响教学进度;写作作业难批改,写作教学枯燥,影响课堂的活力;英语写作对于小学生而言太难了……在这些错误认识的影响下,许多教师失去了培养小学生英语写作能力的积极性,使学生错过了发展,写作能力的良好时机,影响了学生智力的发展。
3.缺少发现素材的眼睛。
小学生因为种种原因畏惧英文写作,更不会主动去寻找写作的素材。而教师往往也是不能为学生提供他们所熟悉的,而又感兴趣的写作素材。当学生失去写作的素材时也就失去了写作的兴趣,故尔这也成为提高小学生英语写作能力的巨大障碍之一。
三、小学英语写作教学有效的方法
1.词汇积累。
学生的英语单词、短语、固定搭配,句子和有关英语国家的文化背景积累的越多,越广,头脑中知识结构越清晰,学习理解课文就会越快,越深入,这对学生进入高年级写作大有好处。相反,如果学生没有英语知识的积累,那么他们的词汇量就不多,遣词能力就会很差,写作时,总是找不到适当的词来表达自己的意思,或者是用的词不恰当,总有满腹的话要说,却碍于不会灵活使用已学过的词汇而无从下笔。我试着从以下几方面入手:(1)建立听写本。每节课用5分钟听写(课文的新单词、短语、句子),要建立适当的奖惩制度。(2)建立积累本。积累本积累的方法就是教学每部分时,指导学生将必须积累的知识从课文中挑选出来,在每教学单元结束后,进行归纳整理。每单元积累结束后,组织比演活动,看哪组先读熟,背熟,默熟。(3)建立“英语角”。在设计作业时,我让学生根据所学单词内容画图,给他们一个主题,如制作生日卡、我是小记者等,这样不仅有利于学生熟悉记忆单词,更有利于启迪智慧,激发热情,保持兴趣。(4)比一比,赛一赛。制作、展览结束后,进行评比,让他们共同参与评比,评比同时,让学生一起欣赏,这样既大大地提高了他们的自信,又满足了学生的成就感。
2.扩大阅读量。
阅读可以培养学生学习英语的兴趣,兴趣是学习的源泉和动力。在英语阅读中,有很多漫画、幽默、风趣的内容,一旦被学生所接受,可以大大激发学生学
习英语的兴趣。通过阅读,可以了解英美的风土人情,文化蕴含,通过东西方文化差异的对比,更能产生学习英语的后记动力。阅读可以提高学生的分析能力。在阅读方面,我试着从以下几方面入手:(1)建立阅读本。( 2)制作小报。我鼓励学生制作英语小报,我们共同为它起了名字“快乐学习报”,学生自己撰写、排版和美工,以每单元为中心共制作4期。这为每个人提供了鉴赏学习他人创作的机会,也为学生自我反省提供了机会。(3)开展朗诵比赛。
四、小练笔
1.看图写句、写文。
教师出示一幅图,让学生对其进行描述写成小段,看图写作有其长处,可以在写作过程中增加图片培养想象力。为了使学生更多地参与写作,激发他们对写作的兴趣,看图写作时我让学生自己根据喜好,选择适合他们水平的图画或照片,带到课堂使用,图画生动多样,写作结束后,我选了优秀的进行橱窗展示,大大激发了他们的写作兴趣。
2.实物描述。
提供学生一些生活化的课题,要接近学生的现实生活。比如学生可以写最喜欢的动物,写自我介绍,再写作过程中,学生很活跃地思考,用简单的句子表达他们的意思,表达他们的情感。
3.小组合作写文。
在小组训练之前,我首先把学生分组。各组都包含优生,中等生和“后进生”。老师给出训练题目先要求学生在组里分别进行口头英语作文,让其他组员帮助纠正口头作文中的错误,同时优秀的口头作文,也为“后进生”提供了很好的写作范文。
4.范文引路。
模仿范例在英语写作教学中,是一种基本而且十分有效的写作训练形式,同母语写作教学一样,范文的示范对学生的外语写作能力的培养和提高,同样具有不可代替和不可忽视的作用。
五、多元评价
评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现,要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性,对学生的成绩和点滴进步适时的加以肯定,采用口头表扬和精神奖励的方式。如:将给小红花、红星、笑脸等。在写作过程中,我采用多元化的评价方式促进学生的写作积极性。如:老师评、学生自评、互评和小组评的方式,每次写作后,当师生共同评出“英语写作之星”并将其作品张贴在墙报。