一年级数学教案 解决问题-说课一等奖
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案一、教学背景与分析本教案针对人教版一年级上册数学课程中的《解决问题》进行设计。
在一年级的阶段，学生正处于数学基础知识的学习阶段，需要通过解决问题的方式来巩固所学知识，并培养解决问题的能力。
通过本教案的设计，旨在激发学生学习数学的兴趣，培养其解决问题的能力和思维能力。
二、教学目标1.能够理解并掌握数学中的基本问题解决方法；2.能够运用所学知识解决简单的日常生活问题；3.能够培养学生观察、思考和解决问题的能力。
三、教学内容本节课将以《解决问题》为主题，主要包括以下内容：1.探讨问题解决的基本方法；2.分类整理日常生活中可能遇到的问题；3.运用数学知识解决问题的实例分析。
四、教学步骤步骤一：导入通过提出一个简单的问题，引导学生思考问题解决的方法，激发学生的好奇心。
步骤二：示例分析提供一个实际问题，引导学生分析问题，提出解决方案，并进行讨论。
步骤三：练习与巩固让学生分组开展小组活动，每组讨论并解决一道问题，鼓励学生动手实践，并在实践中巩固所学知识。
步骤四：总结与反思带领学生总结本节课所学内容，反思解决问题的方法和技巧，强化学习效果。
五、教学评价本教案设计结合了课程实际需求和学生能力水平，通过设计生动有趣的教学内容，激发了学生的学习兴趣，培养了他们解决问题的能力和思维能力。
在实践中，学生积极参与，思维活跃，表现出色。
通过对学生学习的观察和评价，本教案获得了好评，并获得了教学奖项的荣誉。
六、教学反思与展望通过本教案的教学实践，我深刻体会到了教学设计的重要性，只有符合学生实际需求和水平的教学内容才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在未来的教学中，我将继续加强对学生的需求分析，不断完善教学设计，提高教学质量，为学生的学习提供更好的保障。
以上是针对人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案的设计与分析，希望能为您的教学实践提供一些参考和借鉴。
部编一年级数学下《解决问题》唐艳春教案课件教案课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开北京
-1-《解决问题》教案唐艳春【教学目标】1.通过动手操作，体会一一对应在数学学习中的应用,学会解决求一个数比另一个数多几（少几）的问题。
2.初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。
3.通过解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。
【教学重难点】重点：会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题。
难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。
【教具准备】教学课件，文字卡片。
【教学过程】一、复习旧知。
回顾经验。
同学们，我们前面已经学过比较物体的方法，现在老师来检验一下，你们是否都掌握了。
1.◇◇◇◇-2-◆◆◆◆◆◆（）比（）多2个。
2.★★★★★★★★★☆☆☆☆★比☆（）5个。
师：请你们观察这两组图，你发现了什么？（设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的经验，为本节课的教学进行铺垫）师：这节课，我们就学习用一一对应的方法来解决问题。
（板书：解决问题）二、探究新知（一）观察图片，引导探究。
师：公园里特别的热闹，我们一起去看看小朋友们正在玩什么?(课件出示主题图)从图中，你知道了什么数学信息？和你的同桌说一说生回答，根据学生回答，展示信息。
师：我们把知道的这些信息叫什么呢？生：条件。
师：知道了条件，你们能提出跟“比多少”有关的数学问题吗？（给学生思考时间）生回答，根据学生回答展示问题：1.小华比小雪多套中了几个？-3-2.小雪比小华少套中了几个？师：我们先来解决第一个问题，谁能把问题1和它的条件一起完整的读一遍吗？生回答：小雪套中了7个，小华套中了12个，小华比小雪多套中几个？师：同学们读的真棒！在这道数学问题里：（1）谁和谁比？（2）谁多？谁少呢？（3）是比多还是比少？学生小组内讨论后一起回答。
（给学生讨论时间）师：怎样解决这个问题呢？我们能用什么方法让别人一眼看出比的结果？生回答：一一对应的方法。
师：请你们尝试用小木棒来摆一摆，（同桌相互合作完成。
）（二）动手操作，解决问题。
部编一年级上数学《解决问题》 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计人教
基于标准《解决问题》的教学设计【教材来源】小学一年级《数学》人教版/人民教育出版社【内容来源】小学一年级《数学（上册）》第八单元【主题】用两种方法来解决问题【课时】1课时【授课对象】一年级学生【设计者】崔佳佳/涉村镇第一小学分校【目标确定的依据】课程标准相关要求（1）培养学生从多角度思考问题的能力。
（2）指导学生从多方面进行反顾。
【教材分析】教材————相应的提示语将隐性的解决问题的线索显示出来，体现了解决问题的一般步骤，培养学生解决问题的能力。
【学情分析】学生已经掌握了一定的解决问题的方法，在此基础上学生学会从不同的角度寻找有用的信息，用两种方法来解答问题，培养学生解决问题方式的灵活性。
【学习目标】（1）会用20以内的进位加法解决实际问题。
（2）学会从不同的角度寻找信息，解决问题。
【评价任务】评价任务一：会正确计算20以内的进位加法。
评价任务二：从不同的角度，用两种方法列式计算。
【教学过程】（1）创设情景，导入新知出示美羊羊哭泣图片，因为懒洋洋被灰太狼抓走了，请小朋友帮忙营救，前提是得闯关成功。
（2）新授第一关看课件，啦啦队表演图，问题是一共有多少人？教师提示（1）从图中你知道了什么信息？（2）同桌互相说说（3）同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？第二关出示天鹅图片寻找信息，并解答第三关出示篮球足球图片并解答（3）反馈练习1、救出懒洋洋后，它们拿出苹果感谢大家，根据苹果图，学生提出问题并解答2、学生演出图3、猴子图片（4）小结学生互相说一说本节课你的收获是什么？（5）布置作业第99页练习二十三，第2题～第4题。
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案一. 教材分析《解决问题》是人教版一年级上册数学第五单元的内容，主要让学生掌握用加减法解决问题的方法。
本节课通过具体的生活情境，让学生理解加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。
教材内容紧密联系学生的生活实际，具有趣味性和实用性。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对周围的事物有了一定的认识。
他们在数数、识数的基础上，已经初步掌握了加减法的运算方法。
但部分学生对实际问题抽象为数学问题的能力还不够强，因此在解决实际问题时，可能会出现困难。
三. 教学目标1.让学生理解加减法的意义，会用加减法解决简单的实际问题。
2.培养学生的数感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
四. 教学重难点1.掌握加减法的意义及应用。
2.将实际问题抽象为数学问题，并用加减法解决。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动脑思考、动手操作的能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。
2.学具：练习本、文具等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的主题。
如：“小猫请客”情境，小猫请了4只小动物来家里做客，准备了3个苹果，小猫想要知道还需要准备几个苹果才能让每只小动物都有一份。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示不同的情境，让学生观察、思考，并用加减法表示出来。
如：小猫请客情境、小兔种萝卜情境等。
引导学生理解加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生自己设计一些实际问题，并用加减法解决。
如：同学们排队玩游戏，已经排了3个同学，还有2个同学没排进来，一共有几个同学？4. 巩固（10分钟）教师通过游戏、练习题等方式，让学生进一步巩固所学知识。
如：“快乐大转盘”游戏，转到哪个数字，就请该同学用加减法解决一个问题。
6解决问题》(一等奖创新教案)人教版一年级数学上册
6解决问题》（一等奖创新教案）人教版一年级数学上册第五单元6~10的认识和加减法·第6课时解决问题·教案班级：课时：课型：一、学情分析在开始本节课的学习之前，学生们已经对8和9以及相应的加减法有了深入的学习和了解，但对于图文结合的数学问题并不熟悉，本节课的内容主要是让学生学习如何利用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1.会解答图画信息和文字信息相结合的数学问题。
2.能根据图画信息提出问题。
三、重点难点【教学重点】会解答图画信息和文字信息相结合的数学问题。
【教学难点】根据图画信息提出问题。
四、教学过程设计第一板块【创设情境引入新课】引入1：看谁算得又快又准。
2+6= 9-1= 6+3= 8+1=7+2= 8-2= 9-5= 5+4=9-6= 7-3= 8-4= 3+5=引入2：在美丽的森林里你看到了什么？（出示图片）学生积极回答。
师：接下来，我们就来看看，森林中有什么？（板书：解决问题）设计意图：复习与本节课相关的旧知识，以学生熟悉的内容引入新课，便于学生理解本节课的学习内容；以新课内容创设情境，激发学生的学习兴趣。
第二板块【合作交流探索新知】1. 看图提出数学问题并解答教师出示图片：师：我们一起来数数看，图片里有几只小鹿？教师操作，和学生一起数数。
生：一共有9只小鹿。
师：再仔细观察，有几只小鹿跑走了？生：3只。
师：图中一共有9只小鹿，跑走了3只，你们能提出什么数学问题呢？生：可以问还剩几只？师：很棒！小朋友们能够完整地说一遍这个数学问题吗？生：一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只？师：这个问题该怎样解答呢？求“还剩几只”要应该如何计算？生：用减法计算。
师：那同学们试着列出一道算式。
学生独立完成，教师巡视并指导。
师：还剩几只小鹿呢？生：9-3=6。
师：不要忘记要把单位名称“只”加上！这个结果是正确的吗？我们一起来验证一下。
想想看，可以用什么方法验证？预设1：数一数图中还剩下几只。
一年级数学解决问题优质课公开课教学设计获奖222 (1)
一年级解决问题教案
一．情境创设，引入新课
1：复习题，考考你
教师：在学新课之前，张老师想来考考大家，这些题你会吗？
2：出示礼物盒子
教师：今天，张老师带来了一件礼物，看这是什么？漂亮吗？老师这里有许多漂亮的珠子，我也想把它穿成项链，可是老师遇到了困难，你们愿意和老师一起来解决吗？
二：探究新知
（一）观察发现，提取信息
教师：通过观察，你知道了什么数学信息？有58个
珠子，10个穿一串，能穿几串？
（二）自主探索，解决问题
1：小组讨论
教师：那怎样来解决这个问题呢？在小组里讨论一下吧。
2：独立解决
提示学生按照自己的方法来解决问题。
3：汇报交流
学生汇报交流，说出自己的解决方案。
学生一：用的圈一圈的方法，10个圈在一起，能圈5个，还剩8个。
学生二：用的数的组成，因为58里面有5个十和8个一，
所以能穿5串。
学生三：用的数一数，10个10个的数，能数5个10，所以能穿5串。
4：回顾检验
刚才同学们的方法都很好，并且都有了自己的解决方案。
那我们怎么知道你的答案是否正确呢？
5：归纳小结
大家的方法都各有各的好处，圈一圈，看的更清楚，数的组成，很快得出结果。
数一数清晰明了。
在解决问题时，根据实际情况选择合适的方法解决问题。
6：举一反三
教师：刚才的题目改成5个穿一串，这些珠子能穿几串？你还会做吗？
三：巩固应用
课本练习题，学生练习并反馈。
四：全课小结
这节课学习了那些内容?你知道了哪些方法？。
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教学设计
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教学设计一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题》这部分内容，主要让学生在掌握10以内加减法的基础上，学会用图画的方式解决实际问题。
通过这部分的学习，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学思维能力。
教材中提供了丰富的图片和实例，让学生在实际情境中感受数学的运用，同时培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对数学充满了好奇和兴趣。
他们的思维方式以具体形象思维为主，对直观的图片和实例更容易产生兴趣。
同时，他们善于模仿和重复，因此在教学过程中，教师可以充分利用这一点，引导学生通过模仿和重复的方式掌握解决问题的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解10以内加减法的意义，并能运用图画的方式解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、模仿等方法，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用图画的方式解决实际问题。
2.难点：学生对10以内加减法的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生感受到数学的实际运用。
2.直观教学法：通过图片和实例，让学生直观地理解10以内加减法。
3.操作教学法：让学生通过实际操作，加深对数学概念的理解。
六. 教学准备1.教具：课件、图片、实物等。
2.学具：学生用书、练习本、画笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的实际场景，如购物、分礼物等，让学生观察并思考其中存在的数学问题。
引导学生用图画的方式解决问题，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师出示一些具体的例子，如3个苹果加上2个苹果一共有几个苹果？让学生观察并尝试用图画的方式解决问题。
教师在旁边指导，帮助学生理解10以内加减法的意义。
操练（10分钟）学生分成小组，每组发放一些卡片，卡片上有不同的数学问题。
学生需要合作，用图画的方式解决问题。
一年级上册数学沪教版 《解决问题》(一等奖创新教案)
一年级上册数学沪教版《解决问题》（一等奖创新教案）《解决问题》教案教学目标：1、知道简单应用题必须要有两个条件和一个问题,并知道条件和问题要有关系，2、能正确理解题目的含义并列式计算。
3、初步感知分析法与综合法的解题策略，培养学生分析问题、解决问题的能力，并能正确、有条理地表达自己的想法。
教学重点：能正确理解题目的含义并列式计算教学难点：能正确、有条理地表达自己的想法。
教学过程：揭示课题二、知道简单应用题必须要有两个条件和一个问题，初步感悟条件和问题要有关系。
（一）感知要解决一个问题，必须要有两个条件。
出示：苹果和梨共有几个？（1）为什么不能解决呀？师：看来必须要有条件，才能解决这个问题。
（板书：条件）出示：苹果有13个。
师：看来一个条件还不够，需要2个。
（板书：2个。
）（3）再出示：梨4只。
怎样列式？反馈：13＋4＝17或4＋13＝17 追问：你们都是用加法做的，怎么想的？小结：要求苹果和梨共有几个，就要把苹果的数量和梨的数量合并在一起，所以用加法计算。
【教学说明：学生在之前的学习中，已经学会看图找数学信息，并编出数学小故事，但这些都是具体化。
从这节课开始，让学生从具体到抽象，明确数学信息就是条件，为后面的建构简单应用题的结构做好铺垫，更数学化。
】出示：小猫还剩几条鱼？（1）要解决这个问题，必须要有什么条件？出示：小猫有18条鱼，又抓来了2条鱼预设：①大家低头列算式。
②个别同学发现不能列出算式。
师：对呀，虽然两个条件都有了，但还要跟要求的问题有关系才行。
那你觉得怎么改就可以了？能列出算式吗？反馈：18－2＝16 问：为什么要用减法来做？【教学说明：虽然一年级的孩子并不需要用语言去表达数量关系，但通过追问为什么用加法计算，为什么用减法计算，可以他们在脑海中形成加减法数量关系的表象。
】小结：从小猫原来的鱼中去掉吃掉的鱼，就能求出剩下的鱼，所以要用减法计算。
问：这个16就表示还剩16条鱼，还要加上单位名称，出示：条。
人教版小学数学一年级下册 解决问题-省赛一等奖
找规律（5）--解决问题教学设计湖北省枣阳市平林小学杨明月教学目标：1、通过观察、猜测、验证等活动,能发现规律并表述出来，同时会根据规律进行推理，确定后一项或者其他缺失的项。
2、经历观察、猜测、验证等活动过程,了解分析问题和解决问题的一些基本方法,培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。
3、使学生感受到规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。
重点难点：1、初步认识稍复杂的图形的变化规律,并能根据规律做出一定的猜想。
2、了解分析问题和解决问题的一些基本方法策略,培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。
教学过程：一、导入数学游戏：看谁猜的准！导入新课，揭示课题—用规律解决问题。
游戏规则--PPT有规律地呈现物品图片，学生通过观察于发现猜出下一个会是什么。
二、新授。
1、出示情境图。
小红遇到了这个难题,你知道他遇到了什么问题吗?师生读题理解题意,教师介绍方法，学生通过画一画、圈一组等方法找出规律。
指生汇报规律，教师用相应颜色的磁铁扣记录2、学生利用规律找到答案，指生汇报，教师记录。
2、大家的结论正确吗？小组内活动验证。
（1）组内合作确定用那种规律。
（2）组员合作摆一摆。
（3）验证是否符合小红穿的规律。
3、请用不同规律的小组分别上台摆一摆，验证结果。
小结：不同的规律是因为看问题的角度不同，但结论却是相同的，选择最简单直接的规律。
（优化意识）4、PPT动画展示摆放过程，验证结果。
5、小结：提炼解决问题的基本方法。
三、巩固练习。
1、、完成第88页做一做。
(1)让学生自行填写在书上,并把规律标出来(2)指生回答规律和答案(3)教师点评，集体订正。
2、课本第89页第4题指名学生回答,说出规律和方法及答案。
3.小小设计师：（1）学生自行设计手链（2）点生黑板演画自己设计的手链，并空出几个（3）指生猜规律，并上台补全手链。
4、课本第91页第13题。
找出旗子的排列规律,并引导学生发现单数时红旗,双数是黄旗。
一年级数学教案 解决问题-“衡水杯”一等奖
从学生角度分析为什么难
由于一年级学生年龄较小，思维仍处于形象思维为主的阶段，而问题中出现的数目较大。在教学中，让学生跟着老师动手操作，进行圈一圈，分一分、数一数、捆一捆等活动，使学生在头脑中构建并形成表象，逐步理解并解决问题，才能提高了学生解决问题的能力。
小结
1、在解决问题“能穿几串”的问题中可理解为：解决一个数里面有几个另一个数
2、解决问题方法的多样性
方法一：圈一圈
方法二：数的组成
方法三：数一数
教师姓名
马菲菲
单位名称
新疆伊犁霍城县芦草沟镇中心小学
填写时间
2022年8月25日
学科
数学
年级/册
一年级（下册）
教材版本
人教版
课题名称
一年级-下册-第四章100以内数的认识《解决问题 》
难点名称
能用多种策略解决问题，解决“一个数里面有几个另一个数”
难点分析
从知识角度分析为什么难
用不同的方法解决一个数里面有几个另一个数，体会解决问题策略的多样性。
难点教学方法
1、让学生根据情景图提供的信息，自己去收集这些信息，解决问题，并尝试检验答案的正确性。
2、能用不同的方法解决一个数里面有几个另一个数，体会解决问题策略的多样性。
3、在分一分、圈一圈、捆一捆等活动中培养动手操作能力和推理能力，体会数学知识的简单应用。
教学环节
教学过程
导入
创设情境，导入新课
你们喜欢这些手链吗想自己穿一串样的手链吗那我们就一起试一试吧！
归纳:教师肯定每种方法各自的优点。如:圈一圈:看得清楚;用数的组成，很快得到结果;一串一串地穿，清晰明了。
一年级数学解决问题优质课公开课教学设计获奖 (1)
解决问题课题解决问题解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。
学情分析学生在生活过程中已经初步认识了人民币，但缺乏对人民币清晰、系统的认识，对人民币单位间的十进制换算关系理解不透彻；有一定的购物经验，但支付方式和购买方式欠灵活，实践能力差。
通过本单元学习，可使学生认识各种面值的人民币，看懂商品的价格，会进行人民币间的等值兑换和简单的计算，即在购物过程中算钱、付钱、找钱等一系列的问题都能自己解决。
教材分析内容标准1、认识各种面值的人民币，认识用小数表示的商品的价格，并学会简单的购物。
2、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生在实际生活中的购物能力，提高社会交往能力和社会实践能力。
教学目标情感态度价值观目标1、知道人民币在人们生活中的重要作用。
2、懂得要爱护人民币。
3、培养节约意识和理财意识。
能力目标培养学生简单计算和解决问题的能力知识目标能进行简单的人民币的计算，从事简单的购物活动，培养观察能力、社会实践能力和应用能力。
教学资源 1.人教版一年级下册教材2.课件教学重点人民币的简单计算。
教学难点人民币的简单计算。
方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备1.把握教材，了解学生生活中使用人民币的情况。
2.提前布置学生准备学具。
3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。
教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课复习旧知，人民币的简单计算。
导入新课。
展示题目，引导学生回答，并及时鼓励。
复习前面所学知识出示教材例题7主题图：用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？引导看题：从图提出问题：“正好”是什么意思？引导学生思考交流。
学生交流，得出有用信息，分析题意。
人教版小学数学一年级下册 解决问题【区一等奖】
《解决问题》教案一、教学目标1．学会运用数的组成来分析、解答问题。
2．加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生分析和解决实际问题的能力。
二、教学重难点重点：正确运用所学的数的组成等知识，解决生活中简单的实际问题。
难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。
三、教学准备多媒体课件，每人准备58根小棒。
四、教学过程一）复习导入1．填空。
15个十和4个一组成。
26个十和6个一组成。
375里面有个十和个一。
2．看谁数得快。
一共有个○。
1提问：一共有多少个你是怎样数出来的2汇报、交流。
师：哪种方法最快3．揭示课题：这节课我们就来运用前面学习的数数、数的组成等知识解决一些实际问题。
板书课题：解决问题（二）探究新知1．课件出示例7情境图，收集信息。
师：从图中你知道了什么2．小组合作，自主探究。
师：怎样解决这个问题学生分组讨论、解答。
交流、汇报。
师：谁来汇报一下你们组的答案是多少你们是用什么方法解答的师：这种方法与哪种方法很相似师：对！你喜欢哪种方法呢为什么3．尝试检验答案的正确性。
师：怎样检验我们的答案是否正确呢先讨论一下。
学生分组讨论。
汇报、交流。
小结：5串是5个十，是50，还剩8个，正好是58个。
说明解答正确。
4．拓展。
师：想一想，如果5个穿一串，这些珠子能穿几串呢先独立思考，再小组讨论、汇报、交流。
师：你是怎么解答的（三）巩固练习1．完成教材第46页“做一做”。
2．完成教材第47页“练习十”第1～4题。
（四）课堂小结师：同学们，今天我们学习了运用数的组成的知识解决问题，通过今天的学习，你又有什么收获呢学生自由发言。
小结：解决今天学习的这类问题，可以用数的组成知识来解决，也可以用圈圈的方法来解决。
在实际应用时，要灵活运用。
（五）板书设计解决问题例7：58个珠子，10个穿一串，能穿几串方法一：能穿5串，还剩8个。
方法二：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。
人教版小学数学一年级下册 解决问题-省赛一等奖
解决问题教学内容：人教版一年级下册第二单元例5课标依据：依据课标17页，能熟练的口算20以内的加减法。
教学目标：1、通过本节课的教学，培养学生认真观察的好习惯。
2、培养学生收集信息和整理信息的能力。
3、学会提出与他人不同的数学问题。
4、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
5、培养学生热爱大自然的高尚情操。
教学重点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。
教学难点：能够根据已知条件，提出数学问题教学过程：一、复习导入师：同学们，请用你最温暖的笑容和最热情的掌声欢迎和我们一起上课的老师们，好不好师：老师们最喜欢看到一二班小朋友们，“坐得端正、听得认真、回答问题声音洪亮！”你能做到吗生：能师：好，开始喽师：小小火车谁来开生计算师：谁来说说你是如何计算17-9的呢生展示三种方法：破十、想加算减、连减二、新授探究师：大家表现这么棒，老师又请来一位小伙伴和我们一起上课，你看这是谁（孙悟空）师：谁知道孙悟空有什么本领呢生：机智勇敢、七十二变，火眼金睛……师：好，这节课就让我们一起带着孙悟空的本领去探寻数学知识的奥秘吧！师：春天到了，看看小朋友们都在干什么呢（踢足球）师：请听老师读题，你来找出数学信息和问题。
生再次叙述信息和问题。
师：问题是什么生：还有几人没来师：要想知道还有几人没来，我们必须先得知道什么生:一共有几人，来了几人。
师：你能用你手中的小棒或者画图的方式表示出一共有16人，现在来了9人，还有几人没来呢动脑筋想一想，完成后把你得想法和同桌交流一下请同学到讲台前展示（生可能遇到的问题：16+9）师：好，现在你会列式计算吗请把你的算式写在2号本上。
生：16-9=7师：为什么用减法生：因为一共有16人，已经来了9人，问还有几人没来就用减法。
师:谁再来说一说算式中各个数字表示的意义呢（16表示一共有16人，9表示已经来的9人，7表示还有7人没来）师：看大家都累了，休息一会吧，让我们再一次看看孙悟空的本领吧。
人教版小学数学一年级下册 解决问题(市一等奖)
他们在做什么呢
学
习
新
知
意思
2、学生汇报，板书。
3、怎样求一共折了多少个星星呢讨论
汇报板书666=18
这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”
4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢
学生发言。说自己的想法。
5、还有什么方法呢
教师介绍列表法
课堂教学设计
备课教师:樊玲合作者：
学校:乌加河学校 授课年级班:一年级（1）班 授课时间: 月 日-- 月 日
课题
用同数连加解决问题
课时
1课时
教学
目标
知识与技能
1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。
2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
过程与方法
思考、讨论、交流。
情感态度与价值观
培养学生积极的数学情感。
教学重 点
用连加的方法解决问题。
教学难 点
体会算法的多样化。
教学准 备
多媒体课件。
教学方 法
自主探究法。
课
堂
教
学
过
程
设
计
教学
环节
师生活动
教学改进
导入
一、复习
多媒体出示口算
二、创设情境，导入新课
同学们喜欢看星空吗佳佳、浩浩、小芳也喜欢看，瞧他们又在一起折星星呢！
5、拓展应用 课本第77页做一做。
（三）巩固练习
练习十八第1、2题。
（四）课堂小结
这节课又要结束了，谈谈你的收获吧！
板
书
设 计
一年级数学教案 解决问题(省一等奖) (1)
1、通过课件演示和教师的讲解。
2、学生进行巩固练习来突破
教学环节
教学过程
导入
一、复习导入新课
1、看图说一说算式，表示什么意思。
岸上的2只螃蟹，河里的3只螃蟹，一共有几只螃蟹
2、看图说一说算式，表示什么意思。
左边的有3个苹果，右边的4个苹果，一共有多少个苹果
知识讲解
（难点突破）
二、探究新知
1教学有关6、7的加法在生活中的运用。
①观察图画。
师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。
师：你看到了什么自己思考一下。
师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗
师：请你猜一猜这个朋友叫什么
②认识大括号，并解答。
师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。
师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗
教师姓名
石燊焙
单位名称
新和县第二小学
填写时间
2022年8月
学科
数学
年级/册题名称
解决问题
难点名称
使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。
难点分析
从知识角度分析为什么难
使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。
从学生角度分析为什么难
大括号和问号怎么会表示算式呢
学生独立完成后订正。
师：大家快来看，这是要我们干什么
师：你们能解决这个问题吗（学生写算式，集体订正。）
2学生独立完成课本48页第1题。
3学生独立完成课本48页第4题。
4填一填。
小结
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你有哪些收获
师：你的问题提得真好。“”就代表了我们同学提出的问
师：巡视哪个小组愿意展示一下自己的研究成果
解决问题数学一等奖说课稿
解决问题数学一等奖说课稿《解决问题数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、解决问题数学一等奖说课稿一、教材分析1、教学内容：“用数学”是《义务教育课程标准实验教科书·数学》中的一个新内容。
本节课是人教版教材小学一年级下册19页的例3。
2、教材分析：用数学不是孤立专项的训练，而是分散于新教材的各个单元，其目的在于让数学更加紧密的联系实际生活。
本节课的教学是在学生学习了简单的用加法减解答问题和20以内退位减法的基础上进行的。
事实上，用数学目的是对前面所学的内容进行综合提升，同时也是为后面文字叙述式的用数学奠定坚实的基础。
二、教学目标的确立本节课在设计时，力求使学生认识到现实社会中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
根据以上分析，我确立了如下所述的教学目标。
知识与技能方面：1、让学生了解并掌握问题的含义。
2、培养学生收集信息，提出问题，解决问题的能力。
过程与方法：经历运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切关系。
情感态度与价值观：让学生在发现问题，提出问题，解决问题的同时，感悟数学价值，培养学生的数学情感。
教学重点：培养学生收集信息，提出问题，解决问题的`能力。
教学难点：了解并掌握问题的含义并提出问题三、教具的准备由于一年级孩子年龄小，有意注意时间短，形象思维占主导，我特意设计了动画课件，让课堂充满趣味性和多变性。
四、课时安排本节课我安排1课时，分三个层次进行教学：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景图让学生理解问题的含义，知道什么是问题;二是给出明确的信息，数据，由学生主动提出问题，理解意义进行计算;三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。
五、教学过程的设计受生活阅历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学知识往往难以理解，也为了体现数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
2 解决问题(一等奖创新教学设计)人教版一年级下册数学
2 解决问题（一等奖创新教学设计）人教版一年级下册数学人教版小学数学一年级下册解决问题教科书第4页例3及相关内容。
1．在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。
2．在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，让学生初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
3．培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。
用七巧板拼三角形。
如何用七巧板拼出更多的三角形。
七巧板、多媒体课件。
一、新课导入课件出示：师：你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？教师根据学生回答拿出或者课件出示整套七巧板。
师：同学们，这些美丽的图案都是由七巧板拼成的，下面我们就来了解一下七巧板的由来。
教师结合课件介绍七巧板的历史。
师：这节课我们就一起来用七巧板拼出有趣的图形。
二、探究新知（一）认识七巧板教师拿出整套七巧板或课件出示整套七巧板。
师：请大家自己观察，看看这套七巧板中都有什么图形？哪种图形的数量最多？学生观察并拿出自己的七巧板，了解它的构成。
师：为了便于表述，我们将这七块板分别标上序号。
现在谁来说一说它的构成？教师根据学生回答引导学生说出：一套七巧板有7块板，有1个，1个和5个三角形。
这5个三角形包括2个大的三角形，1个较大的三角形和2个小的三角形。
师：现在你们知道七巧板的样子了吗？请你们闭上眼睛，想一想，七巧板中每块板的样子吧！好了，现在睁开眼睛，我们继续来认识七巧板。
（二）用七巧板拼三角形1．分析问题，明确要求。
课件出示：用一套七巧板拼三角形，看谁拼得多。
师：读一读题目，看看你都知道了什么，是从哪儿知道的。
师：这里有几个词特别重要，你们发现了吗？谁来说一说。
学生提炼，教师适时课件突出展示“一套”“拼”“三角形”“多”。
师：谁能完整地说一说题目要求我们做什么？2．观察想象，初步操作。
师：你想怎样拼三角形呢？出示【学习任务一】。
学生独立进行拼一拼活动，教师巡视指导，发现拼不成的，要问学生为什么不能拼成，引导学生发现边长相等的才能拼在一起。
一年级上数学《解决问题》毛荣荣人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计58
解决问题（加法）教学内容：人教版小学数学一年级上册教材第46页教学目标：1.使学生理解图中大括号和问号的用意。
2.会用6、7的加法解决简单的实际问题。
3.在练习的过程中培养学生图文转换的能力，将生活问题转换为数学问题。
教学重点：正确理解图中大括号和问号的含义，会解答图画信息和文字信息相结合的问题。
教学难点：发现提出问题并解决问题。
教学过程：一、激趣引导1.师：同学们，你们喜欢看动画片吗？（喜欢）那我们看大屏幕。
多媒体播放音乐《采蘑菇的小姑娘》，课件出示教材主题图：小兔子采蘑菇。
师：同学们，今天咱们来帮一帮小兔子算一算它们踩了多少蘑菇好不好？板书：解决问题（加法）2.复习加法（1）2＋3＝7－4＝（2）3＋4＝6－2＝（3）5－2＝6＋1＝（4）3＋3＝5－4＝（5）6－1＝5＋1＝（6）2＋4＝7－2＝二、探究新知1.图中有什么?师：同学们现在是什么季节？学生：现在是秋天。
师：对，秋天到了，秋天多美呀！瞧！谁来了？师引导学生看课件，并提问图中有什么?学生：左边有4只兔子在采蘑菇，右边有2只兔子。
2.理解题意，怎样解答？师：现在我们在原来学习的基础上多了一个大括号和一个问号，你们知道他们分别是什么意思吗？生自由回答。
大括号表示把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来，下面的？表示让我们求出一共有多少只也就是问我们“左边有4只兔子，右边有2只兔子，求一共有几只兔子？”师：谁能完整的说说图上告诉了我们什么？要求什么？小结：“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的两个条件，求“一共有几只兔子？”就是问题。
（1）就是解答“一共有多少只兔子？”（2）4+2=6（只）3.解答正确吗?4.儿歌找呀找呀找办法找到一个好法解决问题不要急先把图片看清晰怎样解答要仔要求一共用加法数字写对莫着急解答正确要检验位口答需谨记三、巩固练习1、完成教材第46页做一做和第48页第1题2、判一判？个4+2=6（个）（）3.完成教材第48页第4题4.填一填四、课堂小结这节课你有什么收获？（1）大括号：表示把两边合起来。
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完成教材第22页练习五的第2题。
（1）引导学生观察图，从图中知道什么？
（2）再引导学生选择两个相关条件，列式计算。
C、完成教材第22页练习五的第3题。
完成教材第22页练习五的第4题。
学生独立计算，
集中订正。
板书
设计
解决问题（1）
例5：一（1）班和一（2）班有16人来踢球，现在来了9人，一（2）班踢进了4个，还有几个人没来？
□ 7=12 6□ =12 7□ =14
C、让学生说一说自己是怎样算的。
引入课题。下面我们去看一看一（1）班和一（2）班同学进行踢球比赛的情况。
指名完成练习，及时表扬，鼓励。
四、小组合作，互学解疑
创设情景，提出问题。
出示例5情景图。
师：仔细观察图，你知道了什么？
A学生自己读题理解题意。
B尝试解决问题。
初步体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
会根据题意，解决简单的实际问题。
教学难点：
会根据题意，解决简单的实际问题。
解决难点办法：
小组合作，自主探究。
教具准备：ppt
学习课时：1课时
学情分析：学生对于退位减法已经有了一定的计算技巧，使学生初步懂得从数学的角度分析问题，并能解决简单的实际问题，培养他们用数学的意识。
16-9=7人
检验：79=16（人）所以，解答正确。
口答：还有7人没来。
课后反思
生1：我用减法计算，算式是：16-9=7（人）。
生1：因为要想知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。
生1：因为79=16（人），所以还有7人没来是正确的。
生2：因为没来的7人加上9人等于16人，所以解答正确。
六、分层作业，巩固提高
A、完成教材第20页“做一做”。先让学生说说题目有几个已知条件，要求的问题是什么，哪些条件有用，哪些条件是多余的，再独立思考用什么方法计算，并列出算式计算。
教 学 过 程
教 学 活动
学 生 活 动
二次设计
一、课前诵读，回顾旧知
诵读内容：
破十法
二、目标解读，新课导入
本节课我们将学习解决问题，板书课题。
学生齐读课题
三、预习检测，以测促学
Aห้องสมุดไป่ตู้口算。
29= 87= 69=
11-2= 15-7= 15-6=
12-9= 15-8= 15-9=
B、填空。
5 □ =13 8 □ = 16 □ 9=18
第二单元 20以内的退位减法
课题：解决问题（1）
学习内容：教材第20页例5及“做一做”。
教学目标：
知 识 与 能 力：
熟悉解决问题的一般步骤，能理解含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
过 程 与 方 法：
使学生初步懂得从数学的角度分析问题，并能解决简单的实际问题，培养他们用数学的意识。
情感态度价值观：
师：算式中的16、9和7分别代表什么？
生2：16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。
师：说得很清楚。但是，“踢进了4个”这个条件没用上呀。
生2：因为题目是要求“还有几人没来”，与“踢进了4个球”没有关系，所以“踢进了4个”这个条件可以不用。
师：有道理，这告诉了我们在解决问题时，一定要根据题目要求的问题来选择有用的条件，题目中往往有的条件是多余的，多余的条件不能用。
2、检验解答的正确性。
师：刚才我们用16-9=7（人）算出了还有7人没来，这个答案正不正确呢？谁能想办法验证一下？
师：这种用加法验证的方法很好。以后我们在解决问题时，算出答案后，要养成检验的习惯。
学生展示想法，生1：一共有16人来踢球，已经来了9人。
生2：有一队踢进了4个球。生3：要求“还有几人没来”。
C说说自己的想法。
合作方法：
学生尝试计算，同桌交流，小组交流想法。
五、展示交流，点拨提升
1、探究解决问题的方法。
师：要求“还有几人没来？”应该用什么方法列式计算呢？请先独立思考，再在小组内讨论一下。
学生尝试解决问题，小组内交流。汇报、交流。
师：谁来介绍一下你是怎样解决“还有几人没来？”这个问题的。
师：为什么用减法？