少数民族双语教育教育管理
新疆维吾尔自治区少数民双语教学
新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010-2020年）为科学推进少数民族学前和中小学双语教育工作，依据《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民族区域自治法》和《中华人民共和国国家通用语言文字法》，贯彻《中共中央国务院关于推进新疆跨越式发展和长治久安的意见》（中发…2010‟9号）、《教育部等十部门关于推进新疆双语教育工作的实施意见》（教民…2010‟6号）和《自治区党委人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定》（新党发…2004‟2号）精神，结合我区实际，制定本规划。
一、双语教育工作面临的形势1．我国是一个统一的多民族国家。
普通话和规范汉字是国家通用语言文字（以下简称汉语）。
学习和掌握国家通用语言文字，有利于增强各民族学生的祖国意识和对中华民族的认同感，有利于促进各民族学生之间的沟通和交流，有利于促进各民族学生的全面发展和终身发展。
在我区推进双语教育，是提高少数民族教育质量，培养民汉兼通少数民族人才的战略举措；是深入实施西部大开发战略，建设社会主义和谐社会，实现新疆跨越式发展的必然要求；是维护国家统一和民族团结，促进各民族共同发展、繁荣和进步，实现新疆长治久安的迫切需要。
党和国家高度重视我区少数民族双语教育工作，把推进双语教育摆在特殊重要的地位。
我们要从战略和全局的高度，充分认识推进双语教育工作的特殊重要性，增强做好双语教育工作的责任感、使命感和紧迫感。
2．2004年，自治区党委、人民政府作出《关于大力推进“双语”教学工作的决定》，提出发展双语教育的指导思想、工作措施和目标任务。
经过多年的努力，我区双语教育规模逐步扩大，双语教育条件明显改善，双语教师队伍素质不断提高，双语教育体系初步建立。
2009年，全区接受学前双语教育的少数民族幼儿29.01万人，其中民考汉幼儿2.62万人；学前双语教育岗位教师0.92万人，其中少数民族教师0.66万人。
中小学（含职业高中，下同）接受双语教育的少数民族学生46万人，占中小学少数民族学生的22.2%；中小学民考汉学生24.09万人，占中小学少数民族学生的11.6%；中小学双语教育岗位教师2.75万人，其中少数民族教师2.17万人。
新疆少数民族政策
3.新进入岗位的双语教师应该具备哪些基本条件？ 要参加招聘考试、面试、体检等规定程序并具 备以下资格条件： • 母语为汉语的双语教师应该具备有教师资格证 书和普通话二乙级以上证书，具有一定的少数民 族语言表达能力。 • 母语为非汉语的少数民族双语教师应该有教 师资格证书和中国少数民族汉语水平等级考试（ MHK)或中国汉语水平考试(HSK)等级证书，其中， 初中和小学汉语教师要达到MHK三级甲等及以上， 非汉语课教师达到三级乙等及以上；幼儿园教师 要达到三级甲等及以上。 •
么？
•
4.新疆双语教育中长期发展的目标和任务是什
目标任务是：到2012年，基本普及少数民族学 前两年双语教育，接受学前两年双语教育的少数 民族幼儿占同年龄段少数民族幼儿的85%以上；到 2015年，少数民族中小学基本普及双语教育，接 受双语教育的少数民族中小学生占少数民族中小 学生的75%左右，其中义务教育阶段达到80%左右 ；到2020年，接受双语教育的少数民族中小学生 占少数民族中小学生的90%以上，其中义务教育阶 段达到95%左右。
“中华人民共和国教育法”第一章第二十条： “汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学 语言文字。”“少数民族学生为主的学校及其他 教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用语 言文字进行教学。”“学校及其他教育机构进行 教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字 。” • “新疆维吾尔自治区设施中华人民共和国义务 教育法办法”第四条“义务教育阶段，应当加强 双语教育教学，并推进学前双语教育。”第三十 五条：“县级以上人民政府应当加强双语教学工 作。......”第三十六条：“县级以上人民政府 应当积极推进学前双语教学工作。......”
新疆少数民族
双语政策解读
半截沟镇二马场学校 孔力卡提 2014年2月18日
关于新疆少数民族开展双语教育的几点思考
汇报人： 2023-12-29
目录
• 双语教育概述 • 新疆少数民族双语教育的现状 • 新疆少数民族双语教育的问题
与挑战 • 新疆少数民族双语教育的改进
建议 • 结论
01
双语教育概述
双语教育的定义
01
双语教育是指在同一教育过程中 ，使用两种语言作为教学媒介， 使学生通过学习掌握母语以外的 另一种语言。
总结词
在双语教育过程中，如何平衡语言学习与文化传承是一个重 要问题。
详细描述
新疆的少数民族学生在学习汉语时，常常面临对本民族语言 和文化传承的挑战。为了更好地传承民族语言和文化，双语 教育应注重培养学生对本民族语言和文化的认同感和自豪感 ，同时提高学生的汉语水平。
双语教育资源分配不均的问题
总结词
双语教育资源的分配不均是一个亟待解决的问题。
04
新疆少数民族双语教育的改进 建议
优化双语教育政策，提高政策执行力
总结词
完善政策体系，明确政策目标，加强政策宣传和执行力度 ，确保政策落地生根。
完善双语教育政策
制定更加科学、合理的双语教育政策，明确双语教育的目 标、任务和措施，为双语教育的开展提供有力保障。
加强政策宣传
通过多种渠道宣传双语教育政策，提高少数民族群众对双 语教育的认识和重视程度，增强政策执行的自觉性和主动 性。
双语教育不仅教授语言知识，还涉及文化传承，有助于保护和
传承少数民族语言文化。
双语教育的历史与发展
01
02
03
新疆双语教育历史
新疆双语教育始于20世纪 50年代，经历了不同阶段 的发展和演变。
当前双语教育政策
新疆地区实行双语教育的 政策，旨在提高少数民族 学生的汉语水平，促进民 族团结和社会稳定。
西藏少数民族地区幼儿园双语教学现状及对策分析
西藏少数民族地区幼儿园双语教学现状及对策分析◆黄黎萍（西藏林芝市第二幼儿园）【摘要】近年来，我国教育事业发展速度愈发迅猛，在社会全面发展的时代背景下，科教兴国的重要性逐渐显现了出来。
教育事业也备受社会各界的关注。
我国是一个多民族国家，讲究的是多民族共同发展，在西藏少数民族地区中，应当注重藏汉双语教学工作的开展，通过双语教学的形式来进一步的促进民族的团结。
就西藏少数民族地区幼儿教育双语教学的现状进行分析，探究解决西藏少数民族地区幼儿园双语教学问题的措施，尽可能提升幼儿双语的教学水平，转变传统的教学模式以及教学观念，优化总体的双语教学现状。
【关键词】西藏少数民族地区幼儿园双语教学对策分析目前，我国双语教学发展还不够完善，特别是双语政策构建等方面，都应当对其进行改善以及提升。
在传统的幼儿园双语教学课堂上，老师们主要使用的是当地的语言开展各类教学活动，对于汉语的使用频率会比较小，这会让幼儿们根本无法较为深入的了解汉语知识内容，从而使得汉语具有较强的局限性，幼儿们根本无法在阅读汉语的过程中掌握更多的外界知识内容，幼儿们的知识面发展受到了约束，同时其还抑制了幼儿们的未来发展，让国家流失了较多的少数民族人才。
一、西藏少数民族地区幼儿园双语教学的现状随着我国社会经济水平的提升，我国民族教育事业的发展也变得越发昌盛，这就使得少数民族对于汉语的学习需求开始不断地提高。
但是西藏少数民族地区的分布具有一定的特性。
受到其分布特点的影响，使得我国双语教学活动的开展难度增大，其所开展的双语教学工作无法达到西藏少数民族地区双语学习的需求。
对此，应当分析西藏少数民族地区幼儿园双语的教学现状，找出其所存在的教学问题，为其后续所开展的教学活动提供决策依据。
１．双语教学比重问题我国西藏少数民族地区双语教学中接受双语教学的少数民族幼儿人数较多。
随着双语教学地发展，学习双语的人数也在不断提升，由此可以了解到西藏少数民族地区对于教育工作开展的重视程度越来越高，其都在渴望着民族教育事业的发展。
少数民族双语教育面临的主要问题及对策教育管理
少数民族双语教育面临的主要问题及对策教育管理在少数民族地区，双语教育一直是教育管理中的重要问题。
少数民族双语教育的目标是保护和发展少数民族语言、文化，并提供平等的教育机会。
然而，少数民族双语教育面临着一些主要问题，需要采取相应的对策来解决。
一、资源不足是少数民族双语教育面临的主要问题之一。
许多少数民族地区教育资源相对匮乏，特别是在教师数量和教材供应方面。
由于语言和文化差异，少数民族地区需要双语教师和双语教材来有效开展双语教育。
然而，缺乏足够的双语教师和适用的双语教材，导致了双语教育的困难和不完整。
针对这个问题，教育管理者可以采取以下对策。
首先，加大对少数民族地区双语教师的培养力度，提供更多的培训和支持，吸引更多的人才投身于双语教育事业。
其次，加强双语教材的研发和供应，确保能够满足不同少数民族地区的教育需求。
此外，政府可以增加对少数民族地区教育的投入，提供更多的资源支持，改善教育条件。
二、缺乏合适的评估和考核体系也是少数民族双语教育的一个主要问题。
双语教育的目标是培养学生的双语能力和文化认同，但目前缺乏一套完善的评估和考核体系来评估学生的学习效果和教学质量。
这给教育管理者和教师带来了困扰，也不利于双语教育的发展。
为解决这个问题，需要建立起一套科学严谨的评估和考核体系。
可以参考国际上的先进经验，结合少数民族地区的实际情况，制定符合双语教育的评估标准和考试内容。
同时，培训教师和管理者，提高他们对双语教育评估的专业能力，确保评估结果的准确性和公正性。
三、文化冲突和教育内容矛盾是少数民族双语教育面临的另一个主要问题。
在少数民族地区，少数民族文化和主流文化之间存在差异和冲突，这也会在双语教育中反映出来。
有时，教育内容可能会与少数民族学生的文化价值观、传统习俗等相悖。
针对这个问题，可以通过以下对策来解决。
首先，教育管理者和教师应该尊重和理解少数民族的文化差异，避免对少数民族学生进行文化上的歧视或排斥。
其次，教育内容应该尽量与少数民族学生的实际情况和文化背景相契合，提供更多关于少数民族文化和历史的教育内容。
小议新疆少数民族双语教育现状
小议新疆少数民族双语教育现状涂红梅(新疆师范大学人文学院，新疆乌鲁木齐830016)摘要：新疆的少数民族双-f f s-教育是教育工作的重心，本文从已取得的成绩和尚存在的问题两个方面，时新疆的双语教育现状进行了分析．试图对新疆双语教育有较为全面的解读。
关键词：新疆少数民族双语教育成绩问题新疆是一个多民族聚居地区，为促进各民族间，尤其是少数民族与汉民族间的经济、文化交流．加强民族团结，推动各民族共同发展，自治区政府一直把少数民族双语教育工作视为一项重要的发展战略。
新疆的少数民族双语教育始于50年代．至今已走过半个多世纪的历程．在长期的实践中形成了较独特的体制，并摸索出不少行之有效的措施和方法。
如今新疆少数民族双语教育已成为新疆民族教育体系中一个重要的组成部分。
但是我们也应该清醒地看到，在表面稳定的双语教育格局下仍存在着许多亟待解决的问题。
一、值得肯定的成绩1．政府给予充分重视。
新疆的党政领导对少数民族双语教育的重要性认识明确．一直将少数民族双语教育T作摆在重要的位置，制定了许多相关政策．颁布了不少相关文件。
如：1996年，自治区人民政府办公厅转发《自治区教委关于进一步做好民族中学部分学科汉语授课“民汉兼通”工作几点意见的通知》；1997年7月，自治区教委下发了关于《自治K少数民族中学生双语授课实验方案(试行)》的通知；1999年12月自治区党委、自治区人民政府下发《关于贯彻<中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>的意见》，明确指出：积极开展双语教学，把加强汉语教学课程资源之间的共享。
大部分学科都重视对其它课程资源的利用和相互配合．这体现了将学科定位在课程整体范围内的大课程资源观或整合的课程资源观。
二是师生之间资源共享。
学校的课程资源不仅仅是为教师教学准备的，其中不少资源应当用于学生自主学习、探究学习。
三是校际之间资源共享。
如教师本身就是一种重要课程资源，城市与农村教师之间可以换岗教学。
我国少数民族双语教育政策
我国少数民族双语教育政策
我国少数民族双语教育政策是指在少数民族地区，以少数民族语言为主要教学语言，辅以汉语教学的教育模式。
这种教育模式旨在提高少数民族地区居民的语言能力、文化素养和就业竞争力。
我国自1950年以来，相继出台了一系列针对少数民族的教育
政策，其中不乏关于少数民族双语教育的方针。
1984年，国
务院正式颁布《少数民族教育事业纲要》，其中规定：“在少
数民族聚居区应当普及本民族的语言文字，逐步推广双语教育，培养掌握本民族文化和中华文化的合格人才。
”
近年来，随着我国经济的飞速发展，少数民族地区急需拥有一批能够胜任各行各业的专业人才。
因此，我国继续推进少数民族双语教育，并不断完善政策措施。
例如，制定了《关于加强和改进民族地区双语教育的意见》，针对不同地区的实际情况，分别通过加强师资队伍建设、推广双语教学教材、增加教育经费投入等方式，推进少数民族双语教育的发展。
浅谈少数民族地区双语教学
浅谈少数民族地区双语教学【摘要】由于语言的差别，严重地阻碍了学习成绩的提高，影响了教学质量。
这就要必须对少数民族学生进行双语教学。
经过不断的实践、探索，对多民族聚居地区，开展对少数民族的双语教学已经形成了一定的规模，也形成了特色，取得了一定的成果。
本文从双语教学的重要性；双语教学的目的和双语教学的实施三个方面说明：进行少数民族双语教学，可以提高民族地区教育教学质量，提高少数民族综合素质，有效地构建和谐社会。
【关键词】少数民族双语教学重要性目的长期以来，少数民族地区学校的教学质量偏低，学生学习成绩不理想；表现出来的观点、认知，反映出来的能力和水平，令老师们感到困惑与无奈。
由于语言的差别，严重地阻碍了学习成绩的提高，影响了教学质量。
这就要必须对少数民族学生进行双语教学。
1.双语教学的重要性少数民族双语教学是指民族教师对少数民族学生进行本民族语言和汉语言教育的教学方式，使学生在母语和第二语言的结合下，更快的进入到教学当中，从而提高学生的学习效率。
语言从属于民族，民族人口的地理分布必然影响其语言的分布，办学摸式是与民族分布密切相关的。
民族地区的民族语言是强势语言，由于语言的障碍，在接触到的单一的汉语言形式的教学时，不能用汉语进行交际和思维，对于教师用汉语传授的知识也很难理解和接受。
因此，要使不懂汉语的学生由母语思维转向汉语思维，从而更好地掌握和使用汉语言文字，就必须通过双语教学这一有效的途径。
开展双语教学，有益于提高少数民族学生学习积极性和教学质量,大力开展少数民族双语教学,是全面提高少数民族地区教育教学质量,推动民族教育事业全面发展的需要，是社会发展的必然，对提高国民素质有着重要的意义。
2.双语教学的目的实施双语教育的目的，是依赖于本民族的天然条件，进一步学好、使用好第二语言，促使个人乃至整个民族、社会的进步与发展；是提高少数民族汉语教学质量和水平的突破口。
对少数民族学生进行双语教育，不仅是通过在学科教育中使用民、汉两种教学语言，培养学生使用两种语言的能力，而且通过双语教学，学生对字、词、句理解得更快，掌握得更好，从而提高教学成绩；同时，使民族学生融入于其他学生当中，促进民族学生的全面发展，进而提高少数民族地区教育质量，推动民族教育事业的发展。
新疆维吾尔自治区教育厅关于规范农村少数民族“双语”幼儿园(学
新疆维吾尔自治区教育厅关于规范农村少数民族“双语”幼儿园(学前班)教材使用工作的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】新教双办[2010]1号
【发布部门】新疆维吾尔自治区教育厅
【发布日期】2010.01.11
【实施日期】2010.01.11
【时效性】现行有效
【效力级别】地方规范性文件
新疆维吾尔自治区教育厅关于规范农村少数民族“双语”幼儿园（学前班）教材使用工
作的通知
（新教双办〔2010〕1号）
伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局：
根据《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）教育指导纲要》、《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）课程设置方案》精神，自治区组织区内外专家研制、开发了适合我区农村开展学前“双语”教育的系列教材，并通过自治区中小学教材审查委员会审定，由新疆教育出版社出版发行（《语言》、《科学与数学》、《健康、社会与艺术》），同时，免费提供给国家和自治区扶持的农村学前“双语”幼儿使用。
目前，各地教材征订和使用总体情况良好，但也存在着重复购置幼儿教材、增加幼
儿学习负担的情况。
为切实规范学前“双语”教育教材使用工作，现将有关事项通知如下。
论中国少数民族教育与双语教学1
汉族 壮族 满族 回族 苗族 维吾尔族
表 1. 我国 14 个民族六岁及以上人口的文化程度构成（2000）
6 岁及以上人口
未上过学 扫盲班 小学
7.3
1.7 37.6
6.0
1.7 46.4
4.6
0.5 37.5
15.6
2.7 36.8
17.1
3.4 50.9
8.8
2.8 53.1
初中 高中
37.3
8.8
在我国不但历史上和近现代的大量文化典籍和科技成果是用汉文出版国外的大量文学科技著作是译成汉文出版连国内许多少数民族知识分子的大多数研究成果也是用汉文发表或出版的例如在我国1993年的出版物中有99是汉文出版物在中国如能熟练地掌握汉语文就意味着可以接触和使用国内信息总量的99这是数量巨大和无法替代的资源掌握这些资源无论对每个个人的发展当然包括少数民族成员和个人所从事工作的部门单位和专项事业的发展都是极为重要的
3
社会整体的发展。但是这些才能的发挥、地区的发展，都是在某一个地域空间中发生的，即 需要在某一个具体的而不是抽象的社会场景中发生。这个地域场景在不同地区之间存在着差 别，知识的“有用性”程度在不同地区之间也随之出现差别，在北京都市社会中被认为很有 用的知识，在云南偏僻山区的场景中就不一定都有用。
从总体上看，少数民族地区中、小学培养的学生，绝大多数毕业后是留在当地就业，他 们在学校里所学习的知识，应当最大限度地为他们在当地就业与今后个人发展发挥作用。所 以应当根据各个地区、各个民族社会发展和就业市场的实际情况，在“统一教材”与“乡土 教材”之间进行必要的调整，力求兼顾“一体”和“多元”这两个方面，两者不可偏废。
1. “多元”与“一体”之间的关系 在分析我国少数民族教育的“多元一体格局”时，“多元”和“一体”这两个方面都各 自有一个“度”需要去把握。如果我们从广义的角度来理解教育，可以说在我国不同地区既 存在着一个全国性的学校教育系统，体现着“一体”的这一面；同时也存在着散见于民间的 由传统社区、宗教机构或人员（如藏传佛教寺院、伊斯兰教清真寺）、家族所组织的“教育 活动”，体现着“多元”的一面。 如果我们关注的主要是学校教育系统，这也可以在一定程度上被看作是一个“多元一体 格局”：对于学校的组织与管理体制、学制课程与考试的设置等，全国的各级学校都是在一 个范式下组织起来的，虽然在一些少数民族地区会带有某些区域性或民族性特点（如草原牧 区的流动小学、寄宿制学校），但总体来说是属于同一个管理体制、同一个教育系统。同时， 在各地学校的教学内容（乡土教材）和教学语言（双语教学）方面，又体现出一定程度的“多 元”的特点。 从全国的角度看，现代学校教育是与国家的现代化发展联系在一起的，是推动国家各个 区域、各个民族之间的交流与整合的重要措施，实施统一的学制和统一的教学内容，就在国 家的范围之内形成了教育的通用性和标准化，考虑到当前于今后国家的整合和人力的地域流 动性，需要强调“同”和“一体”这一方面，为了各个民族今后长远的发展，客观上需要形 成一个全国性的规范化教育体系。但是为了更好地做到这一点，又决不可忽视现在各地区、 各民族在语言、知识基础方面所存在的“异”和“多元”的现实，需要在两者之间找到连接 的桥梁，建立一个在漫长的过渡阶段中处理两者关系的协调机制。 2. 地区社会经济发展水平的差异与知识应用价值之间的关系 在学校课堂上所讲授的内容，从理论上说应当都是“有用的知识”，这些知识将有利于 个人在社会中的就业、谋生和个人才能的发挥，并在每个人个人才能充分发挥的过程中推动
新疆少数民族小学双语教学存在的问题及对策
绩，缩小少数民族学生同汉族学生的差距。 ２存在的问题 ．
以上这几种教学模式，对进一步提高新疆中小学双 语教学质量起了重要 的作用 ，但是 ，在推广的过程 中也 存在着一些不尽如人意的地方，值得大家深思。
２１ ． 部分地区不考虑实际情况，出现急躁 冒进现象 在从传 统的双语教学模式 向新的双语教育模式转变
２１ ０ ２年
和 田师范专科 学校 学报
Ｊ１ ０ ２第 ３ 卷第三期 ｕ． １ ２ ｌ
总第 ７ ７期
新疆少数民族小学双语教学存在的问题及对策
李曙光 蔡万玲 。
（ 新 大 语 学 新 乌 木 ８０ ； ．疆 育 院 学 院 新 乌 木 ８ ０ ） １ 疆 学 言 院 疆 鲁 齐 ３０ ２ 教 学 理 分 ． ０８ 新 疆 鲁 齐 ３ ４ ０３
［ 摘 要］ 新疆少数民 族小学双语教学工作近几年取得了很大的 成绩， 但在实 施的过程中也存在着一些问 为进一步做好双语教 题。
学工作，应在师资培训、教学模式研究、教材编写等方面积极采取措施，促进少数民族双语教学工作向更高的目标迈进，进一步提高新
疆少数民族小学双语教学水平。
［ 关键词］ 语： 题 对 双 问 ； 策
以，有必要对这些教学模式进行进一步探索，以进一步 促进新疆民族教育事业的发展。
１新疆少数民族小学现行双语教学模式 ． 在过去很长一段时间 内，新疆 自治区民族 中小学主
要实行 “ 母语授课为主、加授汉语”的传统双语教学模 式。多年的实践证 明，这种采用汉语作为第二语言的教
学模式 ，对提高少数民族学生的汉语水平，效果并不明 显，许多少数 民族学生学 了多年汉语，仍然不会用汉语 进行简单表达 。尤其是少数民族学生的理科成绩，与汉 族学生相比存在较大差距 ，少数民族学生中学毕业时汉
教育部办公厅关于做好少数民族双语教师培训工作的意见
教育部办公厅关于做好少数民族双语教师培训工作的意见
【法规类别】少数民族教育科技
【发文字号】教民厅[2011]7号
【发布部门】教育部
【发布日期】2011.09.14
【实施日期】2011.09.14
【时效性】现行有效
【效力级别】部门规范性文件
教育部办公厅关于做好少数民族双语教师培训工作的意见
（教民厅[2011]7号）
有关省、自治区教育厅，新疆生产建设兵团教育局：
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称教育规划纲要），积极稳妥、科学有序推进双语教育，建设一支与双语教育发展相适应的教师队伍，提高民族教育教学质量，“十二五”期间，中央财政将加大扶持力度，支持中西部省区进一步加强少数民族双语教师培训工作。
现就有关工作提出如下意见：
一、高度重视双语教师培训工作
积极稳妥、科学有序推进双语教育，是党和国家的一项重大战略任务。
当前，少数民族双语教师普遍存在数量不足、国家通用语言水平低、教学能力欠缺的问题，直接影响双
语教育教学质量，成为制约双语教育发展的瓶颈。
加强双语教师培训，提高双语教师教育教学能力，建设一支合格的双语教师队伍，是贯彻落实教育规划纲要、提高双语教师整体素质的重要举措，对提高双语教育教学质量具有重要的意义。
各地教育行政部门要高度重视双语教师培训工作，加强领导，统筹规划，认真做好双语教师培训工作。
新疆少数民族学前“双语”教育的战略定位分析及对策
２ ０ ０ ６
２ ０ ０ ７
２ ０ ０ ８
２ ０ ０ ９
２ ０ １ ０
２ ０ １ １ （ 年份 ）
幼 儿 园经 费支 出
— 一 幼 儿 园 数 （ 左轴 ） …＿ … 在 园幼儿 数
图１ ２ ０ ０ ５— ２ ０ １ １年 新 疆 学 前 教 育 发 展 趋 势
资料来 源 ： ２ ０ ０ ５— ２ ０ １ ２年 新 疆 教 育 经 费统 计 年 鉴 和 新 疆 教 育 统 计 年 鉴 数 据 整 理 而 得 。
方财 政教 育 经 费 的投 入 ， 实施 “ 双 语” 幼 儿 园建 设工 程和 学 前 “ 双语” 教育发展保 障工 程， 确 保 了农 村少 数 民 族 学 前 “ 双语” 教 育 的不 断 发 展 ，
“ 三为 主 ” 模 式 的形 成 ， 可 分 为 重 点扶 持 阶
２ ０ ０ ５
续增加， 累计总投入达到 ７ ６ ． ２亿元； 累计新增幼儿
园２ ３ ９ ８所 ， 其 中农村“ 双语” 幼儿 园２ ２ ３ ７所 ， 占新增 总数 的９ ３ ． ２ ９ ％。全 区在 园幼儿数从 ２ ９ ． ３万人增长 到６ ５ ． １万人 ， 增长 了１ ． ２ ２倍 ， 其 中城 镇 幼儿 数 从 ｌ １ ． ８ ５万人增长 到 １ ７ ． １ ６万人 ， 只增长 了４ ５ ％； 农 村 幼儿 数 从 ｌ ７ ． ４ ９万人 增 长 到 ４ ７ ． ９ ５万 人， 增长 了 １ ． ７ ４倍（ 见图１ ） 。全 区学前“ 双 语” 教 育得 到 了长
伍轩 研宪考 考２ ０ １ ３ 年第５ ０ 期（ 总第２ ５ ３ ８ 期）
的重要意义， 而且厘清 了政府 主导发展 的责任和 重 点， 提 出了促进新疆农村少数 民族 学前“ 双语” 教 育
新疆维吾尔自治区人民政府办公厅关于进一步加强少数民族“双语”教师培养工作的若干意见
新疆维吾尔自治区人民政府办公厅关于进一步加强少数民族“双语”教师培养工作的若干意见文章属性•【制定机关】新疆维吾尔自治区人民政府•【公布日期】2009.03.18•【字号】新政办发[2009]40号•【施行日期】2009.03.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文新疆维吾尔自治区人民政府办公厅关于进一步加强少数民族“双语”教师培养工作的若干意见（新政办发〔2009〕40号）伊犁哈萨克自治州，各州、市、县（市）人民政府，各行政公署，自治区人民政府各部门，各直属机构：为贯彻落实自治区党委、人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》（新党发〔2004〕2号），进一步加强自治区学前和中小学少数民族“双语”教师培养工作，推进全区“双语”教学工作持续健康发展，特制定以下意见：一、指导思想和目标任务2004年以来，在自治区党委、人民政府的高度重视下，全区“双语”教学进入快速发展的新阶段，“双语”教师短缺压力日益增大。
自治区规划到2012年全区全面普及少数民族学前两年“双语”教育，少数民族学前“双语”在园幼儿将增加到43.82万人，学前“双语”教师将增加到1.46万人，缺额约1.15万人。
到2014年，全区小学在校“双语”学生将达到118万人，小学“双语”教师将从目前的1.3万人增加到6.9万人，缺额约5.6万人；初中在校“双语”学生将达到22.5万人，初中“双语”教师将从目前的7500人增加到2.1万人，缺额约1.3万人。
为应对2014年前后出现的“双语”在校生增长高峰，及早准备，储备师资，是当前自治区教师队伍建设的重要任务。
自治区已启动学前“双语”教师培养、培训计划，2009年之后，中师层次学前“双语”教育专业学生批次毕业，师资持续补给，基本能够满足需求。
小学“双语”教师补充问题是2014年前自治区“双语”教师队伍建设的重点和难点，业已开展的中学“双语”教师培养、培训工作基本可以满足2014年前后与小学“双语”教学衔接所需的师资。
少数民族地区中小学双语教育师资问题及对策
随辇 羞
盖 笑
２ 在 的 问题 ． 存
首先 ， 少数民族地区民族 中小学双语教师 队伍不
教师辛勤耕耘 ， 积极努力 ， 为培养少数 民族双语人才 稳定 ， 其存 在 的突 出问题是 “ 缺二低 ”， 一 即数 量不 做出了很大的贡献 。但是 ， 少数民族师资培养问题仍 足 、 双语教学水平和汉语运用能力不高。虽然从 目前 十分突 出， 这主要表现在许多双语教师在知识结构和 统计比例看 ，新疆小学和 中学师生比例高于内地 ， 但 从教能力方面还远远不能适应教学的需要 。
其次 ， 少数 民族地区中小学双语教师培养和培训
级、 小学六级 ） 但北京语言 文化大学在 和 田举 办首 方面 ， ， 高等院校 、 师资管理部 门和学校期 间的协调配
届 汉 语 教 师培 训 班 分 班 测试 时 发 现 ， 师 的 汉语 水 平 合 、 教 通力合作 不够 ， 缺乏远见 ， 以往高等院校 ， 一直重
Ｊ 教师 予以隆重表彰 ， 以此表明社会对双语教师劳动的
Ｉ 尊重 和认 可。
ｌ
６ ． 要为各民族双语教师相互学习、 取长补短创造
ｌ 有利条件 ， 合理调整各级各类学校汉语教师的民族比
： 例结构 ， 最理想的是各级各类学校的汉语教师 由毕业
ｌ 于汉语言专业的（ 汉考汉 、 民考汉 ） 人员构成， 中小学 ｌ 和大专院校应有所不同。创造条件， 逐步改变民汉汉 ｌ 语教师的结构比例， 从而进一步提高民汉汉语教师的
令人担忧。 ５ 名参加测试的学员 中，０ 在１０ ５ ％学员测试 视的是学科能力 的培养 ， 培养综合 性 、 对 复合 性人才 师资管理部门虽然 水平在初级Ｂ （ 等 四级 ） 以下 ， 有将近３ ％以上 的教师 重视不够 。对双语师资培训工作 ， ０
我国少数民族双语教育政策
我国少数民族双语教育政策介绍在中国，有56个少数民族，分布在各个地区，拥有自己独特的语言和文化。
为了保护和传承少数民族的语言和文化，我国实行了少数民族双语教育政策。
该政策采取了一系列措施，旨在提供平等的教育机会，促进少数民族的发展和融入。
国家政策支持1.保护和弘扬少数民族文化。
我国少数民族是中国文化的重要组成部分，他们的语言和文化是独特而宝贵的。
针对这一点，国家制定了一系列政策，保护和弘扬少数民族的语言和文化传统。
2.推广少数民族双语教育。
为了让少数民族的学生能够更好地学习和使用自己的母语，国家出台了相关政策，推广少数民族双语教育。
这种教育模式以汉语为主要教学语言，同时注重少数民族语言的教学，保障学生的双语能力。
双语教育的意义1.保护和传承民族语言和文化。
少数民族的语言和文化是他们独有的宝贵财富，通过双语教育，能够更好地保护和传承少数民族的语言和文化。
2.增强少数民族学生的自我认同。
通过双语教育，学生能够更好地了解和认识自己的民族文化，增强自我认同感和自尊心。
3.提高教育公平性。
少数民族地区的教育资源相对匮乏，通过实施双语教育政策，能够提高少数民族学生的教育机会和平等性。
双语教育的实施与措施1.学校设置双语班。
在少数民族地区的学校，设置了专门的双语班，为学生提供以少数民族语言为教学语言的环境。
2.编写和推广少数民族教材。
国家出台政策，编写和推广少数民族教材，为双语教育提供更好的教材资源。
3.培训双语教师。
为了提高双语教学的质量，国家组织培训活动，培养和选拔优秀的双语教师。
4.加强学校管理和评估。
为了确保双语教育的顺利实施，学校加强了对双语班的管理和评估，保证教学质量。
双语教育的成效1.少数民族学生的学业成绩提升。
通过双语教育，少数民族学生能够更好地理解和掌握课程内容，提升学业成绩。
2.少数民族语言的传承和弘扬。
双语教育使得少数民族的语言得以传承和弘扬，并在学生之间传播，使得这些语言得到更广泛的使用和认可。
如何看待新疆双语教育
为什么要推行双语教育？——双语教育宣讲提纲新疆少数民族双语教育（以下简称双语教育）是指在少数民族教育教学过程中，使用国家通用语言文字和本民族语言文字开展相关课程教学的一种教学模式。
双语教育是新疆教育事业的重要组成部分。
其目标是通过国家通用语言文字来学习中华民族文化、国家主流文化、现代科技文化，使少数民族学生能够面向全国、面向世界、面向未来，获得更大发展；通过少数民族语言文字来学习少数民族语言文化，使少数民族语言文化得以传承和发展。
一、学习国家通用语言是法律的规定在宪法和有关法律中，专门列出条款，要求公民学习国家通用语言文字。
《中华人民共和国宪法》第十九条规定“国家推广全国通用的普通话”；《中华人民共和国民族区域自治法》第三十七条规定“招收少数民族学生为主的学校（班级）和其他教育机构，根据情况从小学低年级或者高年级开设汉语文课程，推广全国通用的普通话和规范汉字。
”《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十条规定“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。
”汉语是国家的通用语言，是包括各民族在内的中国公民都必须学习使用的语言。
作为中国的公民学习掌握国家通用语言是天经地义的。
学习使用国家通用语言文字，不仅体现了自己是中华民族的一员，同时也是实现在更大范围内的交往和发展，当然也是国家的语言文字法律和民族政策在教育领域中的具体体现，有利于少数民族更好地参与国家的政治、经济和文化交流活动。
二、关于双语教育政策规定（一）双语教育是民汉兼通教育。
双语教育坚持民汉教学并重、民汉兼通培养，一直把母语教学作为双语教育工作的重点。
中小学双语教育主要有两种模式，模式1是理科用汉语授课，文科用母语授课。
模式2是全部课程用汉语授课，开设民族语文课程，不具备师资条件的学校，体育、音乐、美术可以用本民族语言文字授课。
这两种模式都是双语教育，采取哪种模式，按照群众的意愿、教师和学生的情况由各地自行确定。
在中小学双语教育两种模式中，民族语文课程是从小学一年级起直到高中都开设，此外双语教育中还有一些涉及少数民族传统文化的课程仍是用少数民族语言为主进行教学的，这些课程以及相应的教学课时都是要求开齐开足的。
我国少数民族双语教育政策
我国少数民族双语教育政策我国少数民族双语教育政策旨在保护和发展少数民族的语言和文化，以促进少数民族地区的经济和社会发展。
该政策于20世纪80年代开始实施，至今已取得了显著的成就。
根据该政策，少数民族学生在学校接受教育时，可以在本民族语言和汉语之间进行转换。
同时，学校将为学生提供适合本民族文化和传统的教学资源和环境。
这项政策不仅使得少数民族学生在学习上更具有信心和动力，也有利于促进不同文化之间的相互交流和融合。
政府在实施双语教育政策方面采取了多种措施。
其中最重要的措施之一是培养双语教师。
学校聘请的教师必须掌握本民族语言和汉语，并能够用这两种语言进行教学。
此外，政府还向少数民族地区的教师提供培训机会，以提高他们的教学水平和能力。
此外，政府还投资建设了许多少数民族语言学校，以提供适合少数民族的教育环境和资源。
双语教育政策的实施有效地保护和发展了各个少数民族的语言和文化。
同时，该政策也为少数民族学生提供了更好地接受教育的机会。
然而，在实施过程中仍然存在一些问题。
例如，一些学校教育资源不足，导致学生无法充分接受双语教育。
此外，由于汉语在中国的主导地位，少数民族学生通常需要掌握汉语，这也给学生造成了一些压力。
为了解决这些问题，政府需要加大对双语教育政策实施的投入，并提高教育资源的均衡性，确保所有少数民族学生都能够受到良好的教育。
总的来说，我国的少数民族双语教育政策是一项非常重要的政策，它旨在保护和发展少数民族的语言和文化，促进少数民族地区的经济和社会发展。
虽然在实施过程中存在一些问题，但政府已经采取了多项措施来解决这些问题。
我们相信，在政府和社会各方面的共同努力下，双语教育政策将会取得更加显著的成效。
云南少数民族地区基础教育中的双语教学研究
云南少数民族地区基础教育中的双语教学研究发布时间：2021-11-02T06:33:02.965Z 来源：《当代教育家》2021年18期作者：朱晓媛马亚娜[导读] 在我国多民族多语言的背景下，双语教学依然成为少数民族教育的关键所在。
云南师范大学 650500摘要：在我国多民族多语言的背景下，双语教学依然成为少数民族教育的关键所在。
双语教学是指教师在进行教学中对少数民族学生进行本民族语言和汉语言教育的一种教学方式。
因此本文就以云南少数民族地区基础教育中的双语教学为重点展开相关的研究。
关键词：少数民族地区；基础教育；双语教学引言双语教学作为我国少数民族民族教育重要的一环，在其教育发展和国家发展中具有重要作用。
云南作为多民族的边疆省份，其在语言和文字的使用上较为多样，而随着社会的不断发展，实施具有民族语言和国家族际语言为主的双语教学以成为必须。
开展双语教学不仅可以有效地提升少数民族学生的学习效果和学习质量，还能更为全面的提升地区的教育质量和区域发展，更好地培养更为优秀的新中国接班人。
一、少数民族地区开展双语教学的意义从少数民族的长远发展出发，双语教学在其民族教育中占据着重要作用。
第一、展开双语教学是少数民族地区双语生活必须的重要支撑。
第二双语教学可以更好地促进民族发展和提升民族教学质量。
第三、双语教育可以让基础教育呈现多元化教育的教育局面，保存和传递少数民族优秀的传统文化。
第四双语教育的开展可以很好地让少数民族利用汉语进行有效沟通，从而维护民族团结。
云南是一个多民族、多方言、多语言的地区，双语教育在此地区展开的时间较久。
在双语教育中，以汉语作为教学语言进行教学活动，让少数民族或边境地区可以提高使用汉语、母语的能力，达到能用汉语表述学科知识，形成有效的汉语体系。
但同时母语在其生活中不能缺失，要能得到传承和发展，因此双语教学就显得尤为重要。
实施双语教学的基础，是依赖于少数民族学生对本民族语言的所具有的成熟条件，从而才能更好地进行第二语言的学习[1]。
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少数民族双语教育教育管理近年来，我国对于少数民族双语教育的重视程度日益提高。
在促进民族团结、传承和发展少数民族文化方面，双语教育起到了重要的作用。
然而，少数民族双语教育的管理也面临着一些挑战与问题。
本文将探讨少数民族双语教育教育管理的现状和对策。
第一部分：少数民族双语教育的重要性
少数民族双语教育对于促进民族团结、尊重少数民族权益、传承和发展传统文化等方面具有重要意义。
通过双语教育，能够使少数民族学生在学习汉语的同时，也能够继续学习和使用自己的母语，保持对自身民族文化的认同感和自豪感。
此外，双语教育也能够为少数民族学生提供更广阔的就业机会，增强他们的竞争力。
第二部分：少数民族双语教育管理的现状
然而，在管理少数民族双语教育方面存在一些问题。
首先，由于地域和经济条件的限制，少数民族地区的教育资源相对匮乏，导致双语教育的普及程度不够高。
其次，由于缺乏专业师资力量，双语教育质量良莠不齐。
同时，一些地方的教育管理部门在推行双语教育时存在一定的困难，管理水平亟待提高。
第三部分：优化少数民族双语教育管理的对策
针对上述问题，我们可以采取一些对策，以优化少数民族双语教育的管理。
首先，政府需要加大对少数民族地区教育资源的投入，提高双语教育的普及程度。
其次，要加强师资队伍的培养和建设，提高他
们的专业水平和教学能力。
同时，可以加强与大学和专业机构的合作，开展对教师的培训和进修。
此外，教育管理部门也应加强对双语教育
的监督和指导，提高管理水平和效果。
第四部分：少数民族双语教育的前景与对策的实施
在优化少数民族双语教育管理的基础上，我们可以预见到双语教育
的前景将更加广阔。
随着教育资源的不断增加和师资队伍的不断强化，双语教育的质量将有所提升。
少数民族学生将有更多机会接受双语教育，掌握双语能力，从而更好地适应多元化的社会发展需求。
总结：
少数民族双语教育是促进少数民族发展、保护和传承传统文化的重
要手段。
然而，在教育管理方面存在一些问题。
通过加大投入、加强
师资培养和教育管理的改进等对策，可以实现少数民族双语教育的优
化与发展，为少数民族学生提供更好的学习环境和发展机会。
这将有
助于增进民族团结，促进社会进步与繁荣。