高一数学期末教学反思(11篇)

高一数学期末教学反思（11篇）高一数学期末教学反思篇1本次期中考试主要考察了：集合、函数根本概念、指数、对数函数和函数建模与运用，属新教材必修1的内容。

本次试卷难度系数约0.54，从考试结果看属中等难度。

其中选择题得分较低，从抽取的10个样原来看仅为30分。

填空题仅为7分。

这是这次平均分偏低的主要缘由。

从而也暴露出学生学习不踏实，对根本思想理解不透的问题。

另一方面从学问构造上看，学生对第一章的集合学问把握不够。

集合学问点上的失分许多，这反响学问间隔时间一长，遗忘的也越快。

教师应在今后的教学中要多进展新旧学问的联系。

再则，结合新教材要求，试卷加大了对函数单调性幂函数的考试难度，尤其是复合函数单调性的判定还不过关。

得分率仅为一半，两道题仅第一小题做对。

我们在今后的函数教学中还要渗透相关的思想方法，促使学生回忆复习。

最终，新教材提出的函数体验和建模运用，对现阶段学生来说，力量还较弱。

以最终一题的对数函数分析运用一例即可表达出来，还需要加强训练。

总之，学生在前一阶段的学习中主要表达3点，1：概念不透；2：运算不熟；3：运用建模不够，这是应在下阶段教学中应有针对地加强训练。

但从年级来看，也有可喜的一方面。

最高徐艺杰为145，其中130以上的也有多人。

这反响了年级中的尖子生还是很有实力的。

中档生略为欠缺一些。

所以在下阶段的教学中，应抓好根本概念与根本计算的双基教学的根底之上。

引导学生多体验，多运用，打好根底，为选修内容做好充分预备。

高一数学期末教学反思篇2本月份的教学内容是三角函数这一章，在讲授这一章时，各个教师各有各的见解，心得，现小结如下：陈少敏教师认为：应把正、余弦、正切函数的内容讲过，这样我们在讲y=Asn（ωx+φ）、y=Acy（ωx+φ）y=Atan（ωx+φ）这一类函数时就很轻松，强调在教学过程中注意渐渐渗透化归和类比的思想以及数形结合思想的渗透。

何秋萍教师认为可以结合这一章学问点的特点即涉及图像以较多，一些结论是通过图像变换而来的。

可以借助多媒体来演示，利用信息技术动态演示功能，帮忙学生发觉图象的特点，观看函数变化过程，通过这一系列的直观性熟悉自然而然得出结论，所以提倡积极受用信息技术讲授。

王桂芳教师对新课程中的过程与应试提出了自己的看法。

新课程对教学过程的要求是用生动的课堂过程激发学生的对数学的兴趣，让学生理解所学的根本知能点，加强学生在一节课内的情感流线，使学生把握自主探究的力量最终才是让学生对学问点的应有，这样就会造成课堂教学对学问点的延长、拓展和变形应用几乎无法作出要求，所以，他认为要使新课程进展下去，以下几个方面至关重要：一是与新课程配套题率的建立；二是统一的教学思路，全都按新课程知能点的要求走，不乱补充，不乱扩展。

祁惠香教师在讲授正切线这一节课时，从学生的课堂练习中发觉屡屡出错的缘由在于概念的含混不清，强调概念教学肯定要透彻，不能本末倒置，同时要提出了自己的的教学理念——五能五让：能让学生观看的，让学生自己去观看，能让学生思索的让学生自己去思索，能让学生计算的，让学生自己去计算，能让学生总结的，让学生自己去总结，能让学生反思的，让学生自己去反思。

陈梅英教师认为：在课堂上尽量让他们在把握教学大纲的同时，让他们抓住根底，教会他们牢记公式，敏捷应用数学公式，擅长变通之有益，变之有用，让学生体会到学习的乐趣。

高一数学期末教学反思篇3这个月本备课组主要进展了函数的应用局部的教学，空间几何体的构造的教学。

有关必修1最终一章函数的应用主要突出了应用，教材通过对几种不同增长的函数模型的学习，解决了一系列的实际问题：奖金的安排方案问题、投资分析问题、计算机病毒传染问题，人口增长问题中有关的运动问题，销售量问题、体重身高分析问题、考古问题等等，紧紧把握了课标的要求，将详细要求很好地落实到了教材的实际内容当中。

通过大量丰富好玩的实际问题的分析解决，进一步激发了学生学习数学、应用数学的积极性。

在必修2的空间几何体中，教材转变了以往教材中过多涌现概念使学生难以理解望而生畏的局面，采纳针对详细的空间几何体来熟悉其构造、特征，再通过解决有关比拟简洁的问题，使学生自然地形成有关的概念，这样便于学生正确地理解和区分，更注意了数学学问与实际相结合，使学生更现实化、群众化。

另外，通过从简洁几何体的构造到画出比拟简洁的空间几何体的三视图，以及对一些比拟简洁的几何体的外表积、体积的计算，真正培育了学生的根底学问和根本技能。

但数学也是科学严谨的，具有很强的规律理性的，重根底并不等于不讲严谨。

另外，觉得教材某些地方对学生的要求过高，应当要切合学生实际来要求。

教材局部地方对学生的力量要求过高，例题与习题脱节，有些题目上升的梯度太大，使教学不易进展，导致或多或少地用拖延课时来弥补的状况。

最终一线教师盼望加强对新增内容的教学指导。

现在，对于新课程我们都处于摸索状况，对新增内容不能很好地把握。

由于这些内容有的接触很少，有的内容教师自己都没学过，所以盼望教材中能努力地澄清一些模棱两可的问题，以不同的形式尽量帮忙一线教师领悟教材的意图和所要到达的目的，从而使新课程的实施更加广泛，更加科学。

高一数学期末教学反思篇4这个月主要进展了函数的应用，空间几何体的构造的教学，中间历经了期中考、校运会等。

有关必修1最终一章函数的应用主要突出了应用，教材通过对几种不同增长的函数模型的学习，解决了一系列的实际问题：奖金的安排方案问题、投资分析问题、计算机病毒传染问题，人口增长问题中有关的运动问题，销售量问题、体重身高分析问题、考古问题等等，紧紧把握了课标的要求，将详细要求很好的落实到了教材的实际内容当中，通过大量丰富好玩的实际问题的分析解决进一步促进了学生学习数学、应用数学的积极性。

在必修2的空间几何体中，教材转变了以往教材中过多涌现概念使学生难以理解望而生畏的局面，采纳针对详细的空间几何体来熟悉其构造、特征，再通过解决有关比拟简洁的问题，使学生自然的形成有关的概念，这样便于学生正确的理解和辩别，更注意了数学学问与实际相结合，使学生更现实化、群众化。

另外，通过从简洁几何体的构造到画出比拟简洁的空间几何体的三视图。

以及对一些比拟简洁的几何体的外表积，体积的计算，真正表达了根底学问和根本技能。

但数学也是科学严谨的，具有很强的规律理性的，重根底并不等于不讲严谨。

另外，觉得对学生的要求是得过高，应当要切合学生实际来要求。

教材的局部地方对学生的力量要求过高，例题与习题脱节，有些题目上升的梯度太大，使教学不易进展，导致或多或少的用拖延课时来弥补的状况。

最终盼望加强对新增内容的教学指导，现在，对于新课程我们都处于摸索状况，对新增内容不能很好的把握。

由于这些内容有的接触很少，有的内容教师自己都没学过，所以盼望教材中能努力的澄清一些模棱两可的问题，以不同的形式尽量帮忙一线教师领导悟教材的意图和所要到达的目的，从而使新课程的实施更加广泛，更加科学。

高一数学期末教学反思篇5一学期了，回忆本学期必修1模块的教学状况，我有以下几点体会： 1．高一学生在初中三年普遍已形成了固定的学习方法和学习习惯。

相当局部同学满意于课堂上的仔细听讲，满意于课后的作业仿照缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思索，而是盼望教师讲解整个解题过程；缺乏自学、看书的力量，甚至有少数同学仍有些学生还信任可以通过“考前突击复习”来取得好成绩。

而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。

因此造成初，高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。

２．高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。

依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。

要加强根本概念、根底学问的教学。

教学时留意形象、直观。

证明函数单调性时可进展系列训练，开头时可搞仿照性的证明。

要增加学生到黑板上演练的次数，从而准时发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。

通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可承受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应高中数学的正常教学３．严格要求，打好根底。

开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。

如：作业的标准化，独立完成，订正错题等等。

对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。

严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。

指导学生改良学习方法。

好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠教师的强求。

教师应向学生介绍高中数学特点，听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论提倡学生进展章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。

假如留意到以上几点，教学效果可能会更好一些。

高一数学期末教学反思篇6在地理教学过程中，结合上课时消失的问题，准时进展反思、调整学习思路、学习过程对提高教学效果很重要。

同时，还要反思是否关注每一个学生的进展，关注学生的阅历、增加课程内容与生活的联系，注意学生情感、态度和价值观的形成，满意学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注意学习过程和学习结果评价相结合。

同时，我们也腰充分考虑到一般高中教育的根底性这一特征，因此在教学过程中我们也注意了学科根底学问的落实，尽量使每一个学生把握地理学科最根本和最核心的学问，为进一步提升奠定根底。

这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。

现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教学工作。

1.反思是否激发学生的创新意识在地理教学中培育创新意识，具有独特的优势。

地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的学问，更能激起学生质疑、想象和制造的欲望。

因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能进展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品行。

在激发学生的创新意识，鼓舞学生自信敢为的同时，更要培育学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续进展的观念。

2.反思是否教会学生自主学习的方法在传统的地理教学中。

学生处于被动的学习状态，依靠性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得学问，体验到自主学习的乐趣，有肯定成就感，激发学习的兴趣。

学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我敬重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的时机；需要做好玩并且有挑战性的事情等等。

3.反思是否已学会观赏学生“为了每一个学生的进展”是新课程的核心理念。

为了实现这一理念，教师在敬重学生的同时，还要学会欣赏每一位学生：（1）欣赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）欣赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）尤其要留意欣赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、害怕的学生。

这样做，会有不少惊喜的发觉。

4.反思是否已转变了自己的角色教师不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的把握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合。