青岛五年制三下数学11 新校服—条形统计图word教案 (1)

第八单元备课

《新校服——条形统计图》

单元教材分析：

本单元是在学生第一学段初步认识简单条形统计图的基础上进行教学的，本单元是对条形统计图进行系统的学习，知道一格可以表示一个或多个单位，是今后学习复式条形统计图以及系统学习统计知识的基础。

单元教学目标：

1、结合现实情境，经历统计的全过程，进一步学习收集、整理

和描述数据的方法，认识条形图的特点，掌握条形统

计图的绘制方法。

2、能根据统计图发现所蕴含的信息，发展初步的数据分析观

念。

3、在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，形成

初步的实践能力。

单元教学重难点：

本单元的教学重点是选择适当的方法收集数据，绘制简单的条形统计图。教学难点是理解一格表示多个单位的条形统计图。

单元课时安排：4课时

条形统计图（一）

教学目标：

方法，并能对统计结果进行分析。

2．通过实例进一步认识条形统计图，知道一格代表多少个单位，知道制作条形统计图的一般步骤和方法。

3．通过有说服力的数据和材料，培养统计的数学思想，加强爱祖国、爱科学的思想教育。

教学重点：是会填制简单的条形统计图，并能从中发现问题、提出问题，会根据统计的结果分析问题。

教学难点：是用一格表示多个单位的探究。

教学准备：多媒体课件

授课时间：2014.12.22

教学过程：

一、创设情景示标导学

谈话：同学们，告诉大家一个好消息，今天要发校服了，如果让你来发，你认为应该做哪些准备工作？

测量每位同学的身高，统计每位同学应该穿校服的尺码。

课件出示信息窗1：从图中你得到哪些信息？提出什么问题？

板书课题：统计

二：探索新知：

师：本节课要达到以下学习目标：

方法，并能对统计结果进行分析。

2．通过实例进一步认识条形统计图，知道一格代表多少个单位，知道制作条形统计图的一般步骤和方法。3．通过有说服力的数据和材料，培养统计的数学思想，加强爱祖国、爱科学的思想教育。]

？

师：下面请看自学指:1：[自学指:1：先认真看课本第98-99页“统计表”前面的内容。然后完成下面任务：①分小组来进行活动，请小组长分工，并做好记录。②把记录的数据进行整理，填在下面的统计表里。

5分钟后，看哪组活动得最好]

三：汇报检查

1.调查

师：完成的小组请举手？

2.分组展示

师：其实，整理数据的方法有很多，除了统计表，还可以用统计图来整理数据。（出示条形统计图）

尺码 合计 135及135 以下 140 145 150 155 特体

人数

看，这是我们以前学过的条形统计图。板书：（条形统计图）指图说明条形统计图各部分名称。（认识横轴、纵轴，横轴、纵轴各表示什么？纵轴一个小格子表示几人等）

四、制作条形统计图

师:怎样在图上表示出统计表中的数据呢？请看自学指导2：

[自学指导2：认真看课本第95页“统计表”之后和96页“自主练习”之前的内容。思考：①纵轴、横轴各表示什么？②纵轴只给10个格子，格子不够用怎么办？一个格代表几人比较合适？③从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？④和统计表相比，这个统计图有什么优点？

5分钟后，看谁绘制的统计图最漂亮]

1.学生制作条形统计图（教师巡视指导）

2.展示与发现

学生代表在实物投影上展示。师：从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？生回答

3.对比

师：和统计表相比，这个统计图有什么优点？（更形象、更清楚一目了然）

五、考一考

师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？

出示课本97页第1题

1.板演。指一名“学困生”上台板演，其余同学做练习本上。（教师台下巡视有无典型错误）

2.议一议

①更正。师：做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一样。和黑板上的板演不一样的同学请举手！（点名让学生上台用不同颜色的粉笔在原题旁边更正，不要擦去原来的）

②讨论。到底谁对谁错呢？引导学生加强对比，并说出错的原因，重点让学生说出一个代表多少个单位。

③同位互改，调查统计。师：请同位同学互相批改一下。做全对的同学请举手；做错的同学请举手，说一说你怎么错的？（指名说一说）请做错的同学抓紧时间订正过来。

3.全课小结

通过今天这节课的学习，你有什么收获？（指个别学生说）

六、练一练

师：下面咱们就利用今天所学的知识来做作业，比一比谁做题最认真、最细心、书写最整洁！

作业：配套练习册相关内容。

练习：课本第97页自主练习第2题。

板书设计：

统计图----条形统计图

画正字

统计表

条形统计图：直观的表示数量的多少

教学反思：

教学《条形统计图》一课时，有意识引导孩子关注每格表示多少，半格表示多少，孩子们也能说出答案。我以为孩子们会了。批改孩子的作业时，由于课上孩子们的表现，以及直条高度无需过分精确，并没有过多关注直条高度的准确性。我联想起我新授课的教学行为，注重了纵轴每格表示的数量，而忽视了理解半格、1/4格表示的意义。这让我联想起一节很有意义的统计课，这堂课非常关注每格的数量的多少，如何合理选择每格的数量，从1个小格表示1到1小格表示2、5、10、20……最终让学生根据数据的普遍大小而选择每格表示的数量的多少。注重让学生理解每格的含义。教学设计确实值得深入研究和探索。

条形统计图（二）

教学目标：

1、经历简单的统计过程，学习收集、整理和描述数据的方法，会填

制简单的条形统计图。

2、掌握读图方法，能进行简单的数据分析。

3、经历困惑——创造——发现的知识生成过程，初步建立统计模型。

4、在自主探究、合作交流的过程中，培养实践能力，发展统计意识。教学重点：

填制条形统计图，建立一格代表多个单位的统计模型。

教学难点：用一格表示多个单位的建构。