人教版高中语文必修4表达交流确立自信 学习反驳导学案(1)

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人教版高中语文必修四表达交流 第三单元作文导引:确立自信 学习反驳

人教版高中语文必修四表达交流 第三单元作文导引:确立自信 学习反驳

第三单元作文导引确立自信学习反驳一、训练目标1.掌握驳论的基本方法。

2.在议论文中正确运用反驳的方法。

3. 指导学生了解树立自信的意义。

二、目标导引㈠什么是反驳?反驳是证明对方的观点的方式,它是立论的反面。

驳的方式有驳论点、驳论据、驳论证之分。

这三者,驳论点是关键,驳论据和驳论证都是为了驳论点。

论据虚假,论点固然站不住脚;从论据推不出论点,论点也站不住脚。

驳论文章的层次结构,可按“引出批驳对象”、“据理反驳”、“阐明自己看法”的结构特点去划分。

驳论文中,首先要引述对方的文字,以树立批驳的靶子。

有的驳论文只驳对方的观点,或只引用对方的论点,如果是驳论据,要引用表述作者的相关的论据,如果是驳论证,则要引用相关的论证的文字。

驳论的方法与立论的方法一致,只是目的不同,立论是用相关的方法证明自己的观点是对的,驳论则是用相应的方法证明对方的观点是错误的。

㈡为什么要学习反驳?1.反驳是我们日常生活中经常要用到的方法之一。

在日常生活中,我们总会遇到不赞成对方观点的时候,掌握反驳的方法,更容易驳倒对方而阐明自己的看法。

2.写驳论文是中学生应掌握的文体。

议论文是中学生必须重点掌握的文体之一,立论与驳论是辩证统一的,因而中学生应既能写立论文,也能写驳论文。

3.恰当地运用反驳能使我们的议论更有深度。

有时写议论文,为了立论的严密,可用先设想有的人可能会如何说,然后再加以反驳的方式。

如《六国论》,作者先提出自己的观点:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。

”为了论证自己的观点的正确,作者接着写:“或曰:六国破灭,率赂秦矣?”作者进一步阐述:“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完,故曰弊在赂秦也。

”这样一来,作者的观点就显得严密了,也增强了说服力。

㈢怎么样才能恰当地进和反驳?1.掌握反驳的方法。

用什么驳包含两方面的内容。

一是指用什么论据来驳,这与立论的方法一致;一是指用什么论证方法来反驳。

用于立论的论证方法完全可以用于驳论,只是要注意运用反证法、归谬法等。

人教版高中语文必修4《达交流 确立自信 学习反驳》公开课教案_2

人教版高中语文必修4《达交流  确立自信 学习反驳》公开课教案_2

《树立自信学会反驳——驳论文写作指导》教学设计【教学目标】1.知识:了解驳论文的基本特点,掌握驳论文的写作方法。

2.能力:培养学生运用辩证思维批驳对方观点,立论自己观点的能力。

3.情感:从各种材料中感悟人生的道理,树立良好的人生价值观。

培养合作精神,激发学生的创新思维,树立自信心。

【教学重点】1、掌握常见的反驳论证方法。

2、如何利用所学的论证方法反驳对方。

【教学难点】培养学生运用辩证思维批驳对方观点,立论自己观点的能力。

【教学方法】品评法、积累法、仿写法、口语训练法、知识方法转化法等。

【教学准备】多媒体电子白板【教学过程】一、自信教育自信的人敢于尝试新的领域,能更快地发展自己的兴趣与才华,更容易获得成功。

自信的人也更快乐,因为他不会时刻担心和提防失败。

自信第一步:不要小看自己,多给自己打气自信第二步:用毅力、勇气,从成功里获得自信,从失败里增加自觉自信第三步:自觉地定具体的目标,虚心地听他人的评估做一个自信的人,一个自信的人才能拥有质疑精神,才能自信的去反驳所发现的问题。

二、驳论文写作指导(一)文体知识简介议论文从论证方式上分为立论文和驳论文:①立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式;②驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。

驳论文这种文体一般是先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据、驳论证);继而,针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

驳论是跟立论紧密联系着的,因为反驳对方的错误论点,往往要针锋相对地提出自己的正确论点,以便彻底驳倒错误论点。

驳论文往往破中有立,边破边立,即在反驳对方错误论点的同时,提出自己的正确观点。

(二)写作方法指导1、驳论文结构:摆对方观点分析错误现象揭示错误本质亮己方观点论证己方观点2、写作技巧指导①、树立靶子树立靶子,实际上就是明确反驳的论点。

对错误言论要进行周密的分析,须弄清它的症结所在,集中一点,才能一针见血,击中要害。

简单的错误言论,其症结有容易发现的,也有迷惑性大的,这就需要进行全面细致的分析,以找出破绽。

人教版高中语文必修4表达交流确立自信 学习反驳教案(1)

人教版高中语文必修4表达交流确立自信 学习反驳教案(1)

《确立自信学习反驳》教学设计【学情分析】农村中学的学生应缺乏锻炼的平台,辩驳能力普遍较弱,在辩论和驳论文写作中缺乏语言的力量,针对这种学情设计了这节课,希望通过一些具体例子的分析,方法性的指导及相应的训练锻炼增强学生辩驳的自信。

【教学目标】1、知识目标:通过欣赏示例, 了解“归谬法”等反驳法的特点。

2、能力目标:通过口语训练和书面表达训练,让学生初步学会把反驳法灵活运用于生活、辩论和写作实际中。

3、情感、态度、价值观:引导学生确立自信,收获人生的成功。

【教学难点】掌握几种“反驳法”的特点和方法,学会用一些常见反驳法来反驳别人的论点。

【教学难点】引导学生把反驳法灵活有效地运用于论辩和驳论文写作【教学方法】分析法、比较法、讨论法。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课辩论赛中,辩论的双方唇枪舌剑、你来我往、妙语如珠,他们的神情充满了一种要用语言征服天下的自信,他们的自信源于他们的辩驳实力。

正是拥有超强的辩驳能力,才使得他们能在辩论席中纵横驰骋,挥洒自如。

在座的同学想不想让自己也拥有辩驳能力,像辩论席中的辩论员一样口若悬河,舌灿莲花呢?好,工欲善其事必先利其器,为了增强辩驳能力,这节课让我们一起来学习一些常见的反驳法。

二、掀起你的盖头来——初识方法明特点反驳法:1.反证法2.例证法3.比喻法4.引证法5. 归谬法6.类比法1.反证法:通过确定与论题相矛盾的虚假判断来否定论题的真实性观点:头发长,见识短反驳:那头发短的,就一定冰雪聪明吗?2.例证法:运用现实事例驳斥对方观点的方法。

一个英国记者对周恩来总理说:“中国由于人口众多,将来一定会向外国扩张。

”总理说:“英国人在第一次世界大战前是4400万,不算太多,但是英国在一个很长时间里曾经是‘日不落’殖民帝国。

美国的面积略小于中国,而美国的人口还不及中国的五分之一。

但是美国的军事基地遍及全球。

美国的海外驻军达150万人。

中国人口虽多,但是没有一兵一卒驻在外国领土,更没有在外国建立一个军事基地。

人教版语文必修4 确立自信 学习反驳教案

人教版语文必修4 确立自信 学习反驳教案

人教版语文必修4 确立自信学习反驳教案
人教版高中语文必修4表达交流教案
 确立自信学习反驳
 教学目标
 1.学习反驳的方法和技巧。

 2.培养学生生活和学习的自信心。

 教学重难点
 灵活运用反驳的技巧。

 教学过程
 一、话题探讨
 1.故事激趣:
 抗战时期,厦门大学从英国请来一位教授讲学,校长萨本栋以礼相待,这位教授却在酒宴上大放厥词,说什幺厦门大学还不如“英伦三岛的中心小学校”。

 萨本栋校长解释说:“抗战时期,因陋就简,但教学质量,厦大一向从严。

”英国教授却说:“欧美开风气之先导,执科学之牛耳。

敝国有诗圣拜伦、雪莱,剧圣莎士比亚,现代生物学之父达尔文,力学之父牛顿。

可叹泱泱中华,国运蹇促,岂可奢称‘物华天宝,人杰地灵’之邦乎?”萨本栋校长当即反驳:“教授先生,你别忘了,中国的李白、杜甫如彗星经天之日,英伦还是中世纪蒙昧莽荒之时,中国李时珍写下《本草纲目》之际,达尔文之父乃其祖不知在哪里?”。

高中语文(人教版)必修4第三单元作文《确立自信-学习反驳》学案与例文

高中语文(人教版)必修4第三单元作文《确立自信-学习反驳》学案与例文

高一语文必修四第三专题作文——确立自信学习反驳学案和例文一、反驳型议论文的基本特征反驳是直接反驳对方的论点或论据或论证过程,以树立自己的观点的论证方法,也叫驳论。

在驳论文写作中,一般是先指出对方错误的实质,或直接反驳(驳论点),或间接反驳(驳论据,驳论证),继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

二、反驳型议论文的写作方法(一)确立攻击目标在写驳论文时,首先要明确反驳的论点,即确立攻击目标。

在针对某一论调写反驳文章时,可以在深入剖析的基础上,抓住谬论的要害,针锋相对地予以反驳。

(二)讲究反驳方法议论文的三要素是论点、论据和论证。

要驳倒对方的论点,自然可以从议论文的三要素着手,或者直接反驳对方的论点,或者采用迂回间接的方式,从对方的论据、论证入手,证明它的虚妄和荒唐,从而达到驳倒对方论点的目的。

1、反驳论点。

直接反驳对方的论点,这是驳论文中最常用的形式。

这种反驳论点的方法,可以通过例证反驳,即提出新的事实论据,证明对方论点的错误。

例证反驳,常采用的方式是先总括出对方的错误的论点,然后摆出事实证明其荒唐谬误,从而得出正确结论。

2、反驳论据。

论点和论据,是议论文的两个最基本的构成要素。

论点是论据的集中和升华;论据是论点的基础和支撑。

驳倒论据,犹如釜底抽薪,对方论点也便颓然倒塌。

论据通常有三种:事实论据、数字论据和理论论据。

反驳论据也就常常从这三个方面入手,可以揭露其事实虚假、数字含混或理论的荒谬。

3、反驳论证。

论据与论点之间必须有内在的逻辑关系,才能成为论点的有力支撑。

指出对方论点与论据之间不存在必然联系,也可以达到反驳的目的。

论证的错误表现是多方面的:有时是演绎过程中大小前提与结论不合逻辑;有时是作者在一篇文章内的观点间自相矛盾;有时是论点与论据之间推理不妥……总之,只要发现对方在论证上有逻辑错误,就可以从这一角度入手,展开反驳。

如“我们班有些同学,追求奇装异服,跟风赶时髦,男女经常混杂……这说明精神污染在这里很严重。

人教版高中语文必修四表达交流《确立自信 学习反驳》教学设计

人教版高中语文必修四表达交流《确立自信 学习反驳》教学设计

人教版必修4表达交流《学习反驳》教学设计《学习反驳》教学设计教学目标:1、通过欣赏示例,让学生掌握“归谬法”的特点和方法。

2.通过口语训练和书面表达训练,让学生学会运用“归谬法”反驳对方的论点。

教学重难点:掌握“归谬法”的特点和方法,学会用归谬法来反驳别人的论点。

教学方法:分析法、比较法、讨论法。

课时安排:1课时教学过程:一、导入新课漫画《公交让座》一个老大娘在公交车上请一个姑娘给她让座,这个姑娘却说:“我的包可买票了!”假如是你,你如何反驳?同学们各抒己见,仁者见仁,智者见智。

我们在反驳别人的时候可以直接反驳别人的论点,可以反驳别人的论据,也可以反驳别人的论证方法,今天我们来上一节作文指导课,一起来学习一种反驳对方论点的方法,也是最智慧的反驳方法——归谬法,学习运用归谬法反驳对方的论点。

二、掀起你的盖头来——初识归谬明特点那么什么是归谬法呢?我们来一起掀起归谬法的盖头,初识归谬明特点。

请同学们阅读材料1和材料2,,思考:这两个材料中的反驳有何共同之处?(提示:可以从句子特点、关联词入手。

)材料1:30年代,提倡白话文、语言大众化的时候,有人走向极端,提出了“作品水平越高,知音越少”的观点。

对此,鲁迅先生便在《文艺的大众化》一文中予以反驳,“如果说,作品愈高,知音愈少,那么,推论起来,谁也不懂的东西就是世界上的绝作了”。

材料2:有一天,八仙中的铁拐李一瘸一拐地在街头叫卖着:“卖药喽!卖药喽!我这葫芦里的药,能治百病,保证痊愈。

”有一位老大娘反问道:“如果你的药能治百病,那么何不用此灵丹妙药先治好你的瘸腿病呢?”明确:如果--------那么----------所以假设-------推论----------结果归谬法,先假定对方论点是正确的,然后以它为前提,合乎逻辑地引申、推论,得到一个非常荒谬可笑的结论,从而证明对方论点是错误的。

归谬法是将对方论点的错误合理的“放大”,并推向极端,使之暴露全部的谬误、荒唐而不攻自破。

高中语文必修四《确立自信 学习反驳》优秀教学设计

高中语文必修四《确立自信 学习反驳》优秀教学设计

《确立自信学习反驳》教学设计一、学习目标1、了解驳论文的基本特点,掌握反驳的基本方法2、运用思辨,学会恰当、有理、有据、有力的反驳3、培养合作精神,激发学生的创新思维,树立自信心二、自主预习(一)驳论的相关知识驳论是就某一事物或者问题发表议论,揭露和反驳别人错误的或反动的言论。

(二)怎样写以驳论为主的议论文1、首先要分析对方的错误言论,找出它的主要错误,然后决定从哪些方面进行反驳,这样才能针锋相对,击中要害。

要反驳的错误言论一般有三种情况:一是观点错误或观点片面;二是论据虚假或论据不足;三是论证不合逻辑。

要弄清错误言论的要害究竟在什么地方。

2、根据错误言论的性质决定采用合适的反驳方法。

常用反驳对象有三种:①反驳论点。

即先摆出对方的荒谬论点,然后直接指出其荒谬性。

如《友邦惊诧论》一文,文章先摘引了国民党反动政府诬蔑学生的反动论点:“友邦人士,莫名惊诧,长此以往,国将不国了。

”然后直接分析驳斥。

指出所谓“友邦”,不过是日本帝国主义侵略中国、屠杀中国人民的同伙和帮伙,他们的故作惊诧包含着险恶的用心。

接着指出国将不国的责任在于国民党投降卖国,而不在学生的请愿。

最后揭示他们相互勾结,镇压革命学生的罪恶目的。

这样写,有力地驳倒了国民党政府攻击学生的反动谬论。

②反驳论据。

即指出其论据是虚假的、片面的,不能说明其论点。

《友邦惊诧论》一文也采用了反驳论据的方法。

国民党反动政府在通电中,给学生罗列了“捣毁机关”、“阻断交通”、“拦劫路人”等种种罪状作为他们反动谬论的根据。

文章在驳斥了他们的反动论点之后,又在文末引用《申报》的两则消息,指出其所罗列的罪状纯属子虚乌有。

这样就进一步批驳了他们诬蔑学生的反动谬论。

③反驳论证。

即指出对方论点与论据之间,没有必然的逻辑联系,论据说明不了论点,论点不能从论据中推出。

1987年春天,各地科技报就铝制品是否会引起铝中毒,进行了一番争论。

《科技日报》著文批驳“恐铝症”,指出从一例“铝中毒”得出铝是有毒元素不合乎逻辑推理。

《确立自信学习反驳》教学设计(湖北省县级优课)语文教案

《确立自信学习反驳》教学设计(湖北省县级优课)语文教案

《确立自信学习反驳》教学设计(湖北省县级优课)语文教案第一章:教学背景与目标一、教学背景1. 学习反驳的意义:培养学生独立思考、勇于表达的能力,提高口语交际水平。

2. 教材分析:结合课文内容,引导学生学会反驳技巧,增强自信心。

3. 学情分析:学生具备一定的阅读和写作基础,但反驳能力较弱,自信心不足。

二、教学目标1. 知识与技能:让学生掌握反驳的基本技巧,学会运用逻辑推理和举例论证。

2. 过程与方法:通过小组讨论、角色扮演等实践活动,提高学生反驳能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生自信心,勇于表达自己的观点,尊重他人。

第二章:教学内容与重难点三、教学内容1. 反驳的含义与作用2. 反驳的基本技巧:归谬法、因果法、举例法等3. 反驳的语言表达:语气、态度、逻辑性等四、教学重难点1. 反驳技巧的运用2. 反驳语言的表达与调控第三章:教学方法与手段五、教学方法1. 启发式教学:引导学生主动探索、发现反驳技巧2. 互动式教学:小组讨论、角色扮演,提高学生参与度3. 案例分析法:分析典型反驳实例,培养学生反驳能力六、教学手段1. 投影仪:展示反驳实例、PPT课件2. 实物道具:模拟反驳场景,增强直观感受3. 网络资源:查找相关反驳素材,拓宽学生视野第四章:教学过程设计七、课前准备1. 学生预习课文,了解反驳的基本概念2. 教师准备反驳实例和教学素材八、课堂导入1. 教师通过提问方式引导学生思考反驳的重要性2. 学生分享预习心得,导入新课九、课堂讲解与实践1. 教师讲解反驳的基本技巧及其运用2. 学生分组讨论,进行角色扮演,实践反驳技巧十、课堂总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容,强调反驳技巧的重要性2. 学生展示实践成果,分享学习体会3. 教师布置课后作业,拓展学生反驳能力第五章:教学评价与反馈十一、教学评价1. 学生自评:评价自己在课堂上的表现和反驳能力的提升2. 同伴评价:评价他人的反驳能力和语言表达3. 教师评价:对学生的反驳技巧和语言表达进行点评,提出改进意见十二、教学反馈1. 学生反馈:了解反驳技巧,提高自信心和表达能力2. 家长反馈:观察学生在家庭中的反驳表现,了解教学效果3. 教师反馈:根据学生表现和家长反馈,调整教学策略,优化教学效果第六章:教学计划与进度安排十三、教学计划1. 制定学期反驳技巧教学计划,明确教学目标、内容、方法等2. 按照教学计划,合理安排每节课的教学内容和活动十四、进度安排1. 第一周:了解反驳的含义与作用,学习反驳的基本技巧2. 第二周:练习反驳技巧,进行角色扮演实践活动3. 第三周:学习反驳的语言表达,提高口语交际水平4. 第四周:综合运用反驳技巧,进行课堂展示和评价第七章:教学资源与素材十五、教学资源1. 反驳实例:收集各类反驳实例,用于教学分析和实践2. PPT课件:制作反驳技巧教学课件,辅助课堂教学3. 角色扮演道具:准备相关道具,模拟反驳场景十六、教学素材1. 文章:选取有关反驳技巧的文章,供学生阅读和分析2. 视频:查找有关反驳技巧的视频素材,增强学生直观感受3. 网络资源:利用网络资源,拓展学生反驳能力的培养第八章:教学注意事项十七、教学注意事项1. 关注学生个体差异,因材施教,使每个学生都能得到提高2. 注重课堂氛围的营造,鼓励学生积极发言,勇于表达3. 教师要以身作则,做好榜样,引导学生正确使用反驳技巧第九章:教学案例与反思十八、教学案例1. 案例一:学生在课堂上的反驳实践2. 案例二:学生在家庭中的反驳表现十九、教学反思1. 反思一:教学方法的适用性及改进方向2. 反思二:教学进度的合理性及调整策略第十章:教学成果与推广二十、教学成果1. 学生反驳能力的提高:通过课堂实践和评价,观察学生反驳能力的提升2. 学生自信心的增强:通过课堂表现和家庭反馈,了解学生自信心的增长二十一、教学推广1. 校内推广:将成功的教学经验分享给校内其他教师,提高整体教学水平2. 校际交流:参加校际教学研讨会,分享教学成果,促进教师间的交流与合作第十一章:教学评估与改进1. 学生评价:通过问卷调查、访谈等方式,收集学生对反驳技巧学习的反馈。

人教版高中语文必修四《确立自信 学习反驳》教案

人教版高中语文必修四《确立自信 学习反驳》教案

论如析薪,学会丰富——高三作文评讲教学目标:1、理解作文丰富的内涵和在高考作文写作中的体现方式;2、复习假设说理和因果说理的方法,进一步辨证说理的方法;3、通过所学的说理方法,找出自己作文说理的问题并修改;教学重难点:1、本课的教学重点在于使学生明确作文丰富的内涵;2、本课的教学难点在于引导学生通过所学的说理方法,找出自己作文说理的问题并修改;教学方法:点拨法、讲授法、讨论法课时安排:一课时教学内容:一、导入。

1、2017年全国高考语文作文评分标准:2、在这三条标准中,说理角度出现了3次,《文心雕龙.论说》有云:论如析薪,贵能破理。

意思是议论文关键在说理,像劈柴一样,层层破开,层层说理,这可见分层次、多角度说理对于议论文的重要性。

3、阅卷探秘4、上节作文评讲课,分析了同学们作文立意和开篇的优缺点,这节课,我们还以同学们的作文为例,来分析同学们在说理方面的情况。

二、原题再现。

南非有一位叫伯纳德的医生,在他担任实习医生的时候,为一个7岁孩子做心脏手术,却误伤了孩子的心脏外壁,孩子死了,伯纳德吓得够呛,充满懊悔。

他的指导医生李拉海问他:“你有没有从这次事件中学到东西”?伯纳德说:“学到了,这种情况应该先用手指压迫止血,再做后续处理”。

李拉海说:“OK,这就足够了,明天的手术,仍由你来做。

”在此后很长的时间里,伯纳德不断学习,拿了两个博士学位,坚守医生岗位,做了很多手术,做了很多研究,写了很多医学著作,组建了一支很强的的手术团队,还用狗进行了心脏移植手术,伯纳德医生终于成功做了全世界第一例心脏移植手术。

请你就“全世界第一例心脏移植手术成功的要素”谈谈你的看法,要求综合材料内容及含意作文,完成写作任务,表达你的观点、理据与思考。

要求确定立意后从不同角度说理,不少于800字。

三、范文片断分析片断一:假设说理:如果没有在“在反省中前行”精神,伯纳德那双曾有过失误的手还能拿得起那把看似很轻的手术刀吗?如果没有“在不断学习中深入研究”的精神,伯纳德能写出众多的医学著作吗?如果没有大胆创新的精神,也就不会有对狗进行心脏移植手术的奇思妙想,更不会有后来全世界第一例心脏移植手术的成功。

全国重点高中名师精编教案_《确立自信 学习反驳》导学案

全国重点高中名师精编教案_《确立自信 学习反驳》导学案

《确立自信学习反驳》导学案教学参考1209 1939《确立自信学习反驳》导学案【学习目标】1、了解驳论文的基本特点,掌握反驳的基本方法。

2、运用思辨,学会恰当、有理、有力的反驳。

(重点)3、培养合作精神,激发学生的创新思维,树立自信心。

【自主学习】阅读课本p77写法借鉴《中国人失掉自信力了吗》探讨鲁迅先生是如何反驳的。

【合作探究】阅读下面材料讨论出使用的反驳方式并进行分析。

1、一个英国记者对周恩来总理说:“中国由于人口众多,将来一定会向外国扩张。

”总理说:“我不同意这种说法。

英国人在第一次世界大战前是4400万,不算太多,但是英国在一个很长时间里曾经是‘日不落’殖民帝国。

美国的面积略小于中国,而美国的人口还不及中国的五分之一。

但是美国的军事基地遍及全球。

美国的海外驻军达150万人。

中国人口虽多,但是没有一兵一卒驻在外国领土,更没有在外国建立一个军事基地。

可见一个国家是否向外扩张并不决定于人口多少,而决定于它的社会制度。

”2、三国时候,以勇猛和鲁莽著称的张飞当县令时,有一个乡绅来告状,说他带来的这个女人犯了偷窃罪,偷了他地里的三个西瓜后逃跑了。

乡绅理直气壮,还带来个地保作证。

这个女人怀抱小孩,直喊冤枉。

张飞听了那位乡绅的话,拿不定主意。

他的助手劝他不要听一面之词,要仔细审查。

于是张飞叫这个女人陈述。

这个女人说:“我从他的地里经过,他要侮辱我,没有达到目的,因此就来诬告我偷他的西瓜。

”张飞听后,假意判这个女人犯了偷窃罪。

接着叫乡绅把三个西瓜抱回去。

那乡绅怎么也抱不起那三个西瓜。

这时张飞大喝一声说:“你一个男子都抱不起这三个西瓜,一个抱着小孩的女人又怎么会抱得起来呢?”于是张飞判这个乡绅为诬告,判地保是伪证,并分别治了罪。

3、王若飞同志在狱中时,法官诬蔑他卖国。

其理由是:“马克思、列宁都是外国人,一个中国人讲外国人的主义,难道还不是卖国?”王若飞同志反驳说:法官先生,你简直可笑得令人齿冷。

你竟然无知到这样可笑的程度,真是怪事。

人教版高中语文必修4表达交流确立自信学习反驳教案

人教版高中语文必修4表达交流确立自信学习反驳教案

《确定自信,学习反驳》授课方案授课目的:1、知识与技术:认识驳论文的基本特点和结构,学习反驳的方法和驳论文的写法。

2、过程与方法;学会合适、有理、有力的反驳,能写简单的驳论文。

3、感神态度与价值观:留神观察生活,有独立的思虑,能有理有据地公布自己的见解。

重点与难点:认识驳论文的基本特点和结构,学习反驳的方法和驳论文的写法。

学会合适、有理、有力的反驳,能写简单的驳论文。

学情:反驳文章,学生最常犯的弊端是看问题片面,说过头话。

其次是抓不住要害,不能够反驳对方的见解。

这可能跟立论练得多,驳论练得稀有些关系。

对此,我们要让学生在广阔的时空学驳论,不但在课堂上,还要在生活中,让学生针对问题,合适地、有理地、有力地反驳。

定位:这是高二讨论文写作单元的第七课,驳论文的内容从前已有所涉及,这一课将“反驳”作为专章讲练,第一次把驳论放在与立论相同的地位,突出了反驳的重要性。

说实在的,无论在书面表达还是口头表达中,无论是政治论辩、科学商议,还是平常生活中,反驳应用都十分广泛。

而且反驳自己也是立论的一种方式。

学习反驳,练就的不但是写驳论文,还将练就思想胆略和语言智慧。

教法:积累法、仿写法、口语训练法等。

课时安排:一课时。

授课过程一、导入孔融十岁的时候,随从父亲到洛阳。

那时李膺名气很大,做司隶校尉。

到他家去的人,都是些才华出众的人、有傲慢夸赞的人以及自己的亲戚才被通知。

孔融到了他家门前,对下边的人说:“我是李府君的亲戚。

”已经通知上去,上前坐下来。

李膺问:“您和我有什么亲戚关系 ?”孔融回答说:“从前我的祖先孔子从前拜您的祖先老子为师,因此我和您是世代通好。

” 李膺和他的那些贵宾没有不对他的话感觉惊诧的。

太中医生陈韪此后才到,别人就把孔融说的话告诉给他听,陈韪说:“小的时候很聪颖,长大了未必很有才华。

”孔融听后说:“我猜想您小的时候必然很聪颖吧。

”陈韪听了恭敬而不安,慌张失措。

从这个小故事中,我们能够看出孔融的自信和巧妙的反驳能力。

高一语文人教版必修四表达交流《确立自信 学习反驳》教学设计

高一语文人教版必修四表达交流《确立自信 学习反驳》教学设计

确立自信学习反驳学习目的:1、培养正确的自信心2、学习驳论文的写作3、学习反驳,培养一定的论辩的能力预习导学(一)、素材积累1、抄写3句最能激励自己自信心的名言,并大声地朗读。

2、阅读上面的文字,联系实际想一想,什么是真正的自信呢?如何做到培养自信?自信是自觉而非自傲李开复自信的人敢于尝试新的领域,能更快地发展自己的兴趣和才华,更容易获得成功。

自信的人也更快乐,因为他不会时刻担心和提防失败。

自信不一定都是好事。

没有自觉的自信会成为自傲,反而会失去了别人的尊敬,一个自信和自觉的人,能勇敢地尝试新的事物,并有毅力把它做好,他就会从成功里获得自信,从失败里增加自觉。

自觉的人不需要靠成功来增强自信,也不会因失败而丧失自信。

自信绝非自我偏执、不容许自己犯错,或过度自我中心,失去客观的立场。

二、课堂探究反驳型议论文的写作,大体要掌握好以下三个方面:(一)确立攻击目标写驳论文首先要摆从对方的谬论或错误观点,树立攻击目标。

(二)抓住敌论要害反驳,首先要找寻到突破口,然后才能有的放矢地击中敌论的要害,取得论辩的全胜。

对“开卷有益”的反驳,要抓住敌论要害:“要看读什么书,为什么读和怎样去读。

读好书有益,读内容不好、乃至有毒的书,非但无益反而有害”。

(三)讲究反驳方法议论文的三要素是论点、论据和论证。

要驳倒对方的论点,或者直接反驳对方的论点,或者采用迂回间接的方式,从对方的论据、论证入手,证明它的虚妄和荒唐,从而达到驳倒对方论点的目的。

1、反驳论点。

直接反驳对方的论点,这是驳论文中最常用的形式。

这种反驳论点的方法,可以通过例证反驳,即提出新的事实论据,证明对方论点的错误。

2、反驳论据。

论点和论据,是议论文的两个最基本的构成要素。

论点是论据的集中和升华;论据是论点的基础和支撑。

驳倒论据,犹如釜底抽薪,对方论点也便颓然倒塌。

3、反驳论证。

论据与论点之间必须有内在的逻辑关系,才能成为论点的有力支撑。

指出对方论点与论据之间不存在必然联系,也可以达到反驳的目的。

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《确立自信学习反驳》导学案【学习目标】1、了解驳论文的基本特点,掌握反驳的基本方法2、运用思辨,学会恰当、有理、有力的反驳(重点)3、培养合作精神,激发学生的创新思维,树立自信心【自主学习】阅读课本p77写法借鉴《中国人失掉自信力了吗》探讨鲁迅先生是如何反驳的【合作探究】阅读下面材料讨论出使用的反驳方式并进行分析1、一个英国记者对周恩来总理说:“中国由于人口众多,将来一定会向外国扩张”总理说:“我不同意这种说法英国人在第一次世界大战前是4400万,不算太多,但是英国在一个很长时间里曾经是‘日不落’殖民帝国美国的面积略小于中国,而美国的人口还不及中国的五分之一但是美国的军事基地遍及全球美国的海外驻军达150万人中国人口虽多,但是没有一兵一卒驻在外国领土,更没有在外国建立一个军事基地可见一个国家是否向外扩张并不决定于人口多少,而决定于它的社会制度”2、三国时候,以勇猛和鲁莽著称的张飞当县令时,有一个乡绅来告状,说他带来的这个女人犯了偷窃罪,偷了他地里的三个西瓜后逃跑了乡绅理直气壮,还带来个地保作证这个女人怀抱小孩,直喊冤枉张飞听了那位乡绅的话,拿不定主意他的助手劝他不要听一面之词,要仔细审查于是张飞叫这个女人陈述这个女人说:“我从他的地里经过,他要侮辱我,没有达到目的,因此就来诬告我偷他的西瓜”张飞听后,假意判这个女人犯了偷窃罪接着叫乡绅把三个西瓜抱回去那乡绅怎么也抱不起那三个西瓜这时张飞大喝一声说:“你一个男子都抱不起这三个西瓜,一个抱着小孩的女人又怎么会抱得起来呢?”于是张飞判这个乡绅为诬告,判地保是伪证,并分别治了罪3、王若飞同志在狱中时,法官诬蔑他卖国其理由是:“马克思、列宁都是外国人,一个中国人讲外国人的主义,难道还不是卖国?”王若飞同志反驳说:法官先生,你简直可笑得令人齿冷你竟然无知到这样可笑的程度,真是怪事对你说话,我得讲一点普通常识:马克思是德国的犹太人,他在德国不能立足,曾在巴黎进行过革命活动,后来又寄居在英国伦敦他在英国参加工人运动,英国工人阶级很欢迎他照你的说法,莫非英国工人把自己的国家出卖给马克思了吗?列宁根据马克思主义的真理,在俄国建立布尔什维克党,领导人民推翻了反动的沙皇统治,赶走了德国侵略者难道列宁赶走了德国人,又把俄国出卖给德国人吗?先生们,马列主义是无产阶级革命的真理,哪国需要他就在哪国发展,谁也阻止不了!你不懂不要装懂,假装有学问这种自以为是,自欺欺人,除了给人增加笑料,别无好处【课堂训练】1、有这样一件事:一位女中学生在电车上为一位外国朋友让座,却遭到几个青年人的嘲笑:“真是崇洋媚外!”这真是缺乏民族自信的表现吗?试着反驳他们的观点2、日本首相小泉纯一郎不顾中韩两国的反对,多次参拜靖国神社,引起了中国人民的强烈抗议有人说:对小日本我们绝对不能手软,中国的GDP已经排到世界第六了,我们要有自信我们要发动大规模的抗议示威,我们要抵制日货,拖垮日本经济,甚至不惜和日本开战,即使败了也不能输了这口气请试着反驳他的观点【课下练笔】1、歌曲《潇洒走一回》中有这样两句词“是非恩怨何必计较太深,成败得失不用放在心头”对后一句话有许多人有反面意见,请你用驳论的方法,论证这句话的消极之处2、在学校里,有不少同学有这样的糊涂观念——“分数说明一切”,请以“‘分数说明一切’吗?”为题,写一段驳论的片段【精彩案例】1、在美国的历史上,林肯是一位很有声望的总统在出任总统之前,他是一位能言善辩的律师有一大,他获悉自己亡友的儿子小阿姆斯特朗被诬告犯了谋财害命罪诬告者收买了证人,证人发誓说亲眼看到被告开枪打死被害者证人名叫福尔逊于是林肯就主动担任被告的律师,查阅了案卷,勘查了现场,确认此案的关键问题在于证人作了伪证,于是,他准备在法庭上揭穿这个伪证庭审开始了根据美国法庭惯例,作为被告辩护律师的林肯和作为原告证人的福尔逊,进行了一场面对面的对质:林肯:“你发誓说认清了小阿姆斯特朗?”福尔逊:“是的”林肯:“你在草堆后,小阿姆斯特朗在大树下,两处相距二三十米,能认清吗?”福尔逊:“看得很清楚,因为月光很亮”林肯:“你肯定不是从衣着方面认清的吗?”福尔逊:“不是的,我肯定认清了他的脸蛋,因为月光正照在他的脸上”林肯:“你能肯定时间在十一点吗?”福尔逊:“充分肯定因为我回屋看了时钟,那时是十一点一刻”林肯问到这里,就转过身,发表了辩护演说:“我要告诉大家,证人福尔逊是个彻头彻尾的骗子,他的证词完全是一派胡言因为十月十八日那天是上弦,晚上十一点钟月亮已经下山,根本不会有月光退一步说,也许福尔逊把时间记错了,时间应稍有提前,当时还有月光,但那时的月光应是从西往东照,而大树在西边,草堆在东边,如果小阿姆斯特朗的脸朝着草堆,他就是背着月光的,这样,他的脸上就不可能有月光”听了林肯的辩护词,大家先是一阵沉默,随后明白过来了,掌声和欢呼声一起迸发了出来福尔逊顿时张口结舌,无地自容法庭宣告被告无罪,小阿姆斯特朗得救了林肯为此一举成为全国有名的人物从逻辑上来说,林肯的这段辩护词就是在对福尔逊的假证词进行反驳2、在《阿凡提的故事》中有这样一则小故事:阿凡提头上缠着筐子般大小的散蓝在街上走迎面走来了一个人,看了散蓝便央求道:“可敬的学者,求您给我念念这封信吧!”“我一个字也不认识呀!”阿凡提叫道“您别客气了,您头上缠着那么大的散蓝,怎么会没有学问呢?”阿凡提听了,顺手取下散蓝,戴在那个人头上,说道:“好,好!要是散蓝有学问,我给你戴上它,你自己念吧!”在这则小故事中,求念信的那个人头脑中形成的论题是“阿凡提是学者”,论据是阿凡提“头上缠着那么大的散蓝”这个论据与论题没有必然的联系,也就是说由“头上缠着那么大的散蓝”不必然能推出“阿凡提是学者”的论题来因为头上没有戴散蓝的,可能不是学者;头上戴散蓝的,也不一定是学者阿凡提用归谬的方法——“顺手取下散蓝,戴在那个人头上,说道:‘好,好!要是散蓝有学问,我给你戴上它,你自己念吧!’”进行反驳,既有力,又风趣3、王安石写的《答司马谏议书》就是一篇反驳论题的驳论文章当时反对推行新法的司马光,三番五次写信给王安石,指责他“侵官”、“生事”、“征利”、“拒谏”王安石就针对这四点,一一加以批驳他说:某则以谓受命于人主,议法度而修之于朝庭,以授之于有司,不为侵官;举先王之政,以兴利除弊,不为生事;为天下理财,不为征利;辟邪说,难壬人,不为拒谏这段话有力地批驳了司马光所加的罪名,指出这些罪名根本不符合实际,因而不能接受这就是在反驳论点4、维新派主将康有为堕落成为“拉车屁股向后”的保守派主将之后,曾去欧洲旅游,旅游中写了不少游记他在《塞耳维亚京悲罗吉辣记》一文中写道:王宫三层,黄色颇丽,然临街,仅如一富家屋耳往闻塞耳维亚内战弑君后,惊其易,今观之,乱民一拥入室,即可行弑,如吾国乡曲行劫富豪,亦何难事,如以中国禁城之森严广大比之,则岂能顷刻成弑乎?针对康有为这一怪论,鲁迅在《谚语》一文中指出:南海圣人康有为,佼佼者也,他周游十一国,一直到得巴尔干,这才悟出外国之所以常有“弑君”之故来了,曰:因为宫墙太矮的缘故鲁迅速段话的矛头,是指向康有为的不合逻辑的论证方式的塞耳维亚首都贝尔格莱德王宫的宫墙矮,大概是事实,因为这是康有为所亲眼看到的问题在于,从宫墙太矮这个论据出发,是推不出弑君多这个结论来的弑君是一种政变行动,根本原因要到国内外阶级斗争和统治集团内部的争权夺利中去找康有为竟然把宫墙太矮看作是发生政变的原因,实在糊涂得可以!5、1983年3月7日《人民日报》发表了题为《如果所有的母亲都生男孩》的文章文中有这样一段话:姑不论生男生女本来决定于夫妇双方,如果不该生女孩,丈夫一样该挨打受骂就算母亲不该生女孩,生了也不该养活,于是怎么样呢?唯一的结果就是所有的家庭都得“断子绝孙”因为任何人都知道,男人和男人不能结婚,也不能生孩子,所以溺弃女婴和逼得生女婴的母亲走投无路,才真正会使家家户户都不能传宗接代被反驳的论点是:要生男孩,不要生女孩论据是:如果生女孩,家里就会断子绝孙上面这一段话是这样反驳的:作者先退一步说:“就算母亲不该生女孩,生了也不该养活”,随后得出荒谬的结论:“唯一的结果就是所有的家庭都得‘断子绝孙’”;再进一步说明为何会有这个结果,最后得出正确的结论6、据说:爱国将领冯玉祥任陕西督军时,有两个外国人私自到终南山打猎,打死了两头珍贵的野牛冯将军把他们招到西安责问:“你们到终南山行猎,和谁打过招呼,领到许可证没有?”对方答道:“我们打的是无主野牛,用不着通知任何人”冯将军听了非常气愤,说:“终南山是陕西的辖地,野牛是中国领土内的东西,怎么会是无主的呢?你们不经批准私自行猎,就是犯法行为,你们还不知罪吗?”两个外国人狡辩说:“这次到陕西,贵国外交部发给的护照上,不是准许携带猎枪吗?可见我们行猎已得到贵国政府的准许,怎么是私自行猎呢?”冯将军反驳说:“准许你们携带猎枪,就是准许你们行猎吗?若准许你们携带手枪,难道就可以在中国境内随意杀人吗?”其中一个外国人还不服气,继续狡辩说:“我在中国15年,所到的地方从来没有不准打猎的;再说,中国的法律也没有不准许外国人在境内打猎的条文”冯将军冷笑说:“没有不准外国人打猎的条文,不错但难道有准许外国人打猎的条文吗?你15年没有遇到官府的禁止,那是他们睡着了现在我身为陕西的地方官,我却没有睡着我负有国家人民交托的保土卫权之责,就非禁止不可”至此,两个外国人只好承认了错误在这个小故事里,冯将军在反驳那两个外国人的狡辩时用了两种反驳方法首先用直接反驳的方法,直接指出他们犯了“推不出”的逻辑错误:准许携带猎枪与准许行猎之间没有必然联系然后用间接反驳中的归谬法进一步反驳:“若准许你们携带手枪,难道就可以在中国境内随意杀人吗?”显然,这是荒谬的冯将军的最后一段反驳针锋相对、义正词严,那两个外国人不得不承认了错误6、狗的驳诘鲁迅我梦见自己在隘巷中行走,衣履破碎,象乞食者一条狗在背后叫起来了我傲慢地回顾,叱咤说:"呔!住口!你这势利的狗! ""嘻嘻! "他笑了,还接着说,“不敢,愧不如人呢”“什么!?”我气愤了,觉得这是一个极端的侮辱“我惭愧:我终于还不知道分别铜和银;还不知分别布和绸;还不知道分别官和民;还不知道分别主和奴;还不知道……”我逃走了"且慢!我们再谈谈……"他在后面大声挽留我一径逃走,尽力地走,直到逃出梦境,躺在自己的床上一九二五年四月二十三日(摘自《野草》)这篇短文形式新颖,语言幽默含蓄,思想深刻,构思独特,尽管是以记叙为主,对话贯穿全文,却包含着驳论文的本质特点,可以说是一个驳论过程的速写,这是驳论文的一个很好的范例狗摆事实,说道理,支撑起"人比狗更势利"的观点,这与人对狗的指责"你这势利的狗"针锋相对,从而有力地反驳人的"叱咤",替自己正了名文中最精彩的段落是列举人势利的论据段,人之所以由"傲慢""叱咤"到"逃走",就是被狗击中了要害7、猫的驳诘:“时代在发展,鼠类的生存空间越来越小,为了赢得种族的生存,鼠辈们也越来越狡猾了,这都给我们的工作增加了难度你们怎么能说我玩忽职守,犯有渎职罪呢?我没有收取‘硕鼠’贿赂的和氏璧而同意他承包检察院机关的整体搬迁工程;我也没有因为‘米老鼠’私下写信向上级部门举报我,就将‘莫须有’的罪名强加给她,判她十八年有期徒刑,或直接派人将她来个‘杀人灭口’;我甚至没有进过‘松鼠’开在森林里的‘迷你火锅城’,更别说去‘回鼠’的‘勿忘我娱乐总会’溜达溜达了……8、东汉杰出的唯物主义思想家王充在反驳“人死后会变鬼”时写了这样一段话:天地开辟,人皇以来,随寿而死若中年夭亡,以亿万数计今人之数不若死者多,如人死辄为鬼,则道路之上,一步一鬼也王充是这样反驳的:从古至今,死人极多,今活人不如死人多如果人死后会变鬼,那么满街满巷尽是鬼了这样,人们在街上每走一步都会碰上鬼但是事实上并非如此,所以人死后会变鬼是错误的。

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