§4.6 《互感和自感》教学设计
互感和自感教案
互感和自感教案教案标题：互感和自感教案教案目标：1. 理解互感和自感的概念和原理。
2. 掌握互感和自感的计算方法。
3. 能够应用互感和自感的知识解决相关问题。
教学重点：1. 互感和自感的概念和原理。
2. 互感和自感的计算方法。
教学难点：1. 理解互感和自感的相互关系。
2. 运用互感和自感的知识解决实际问题。
教学准备：1. 教材：包含互感和自感相关内容的物理教材。
2. 实验器材：变压器、电感线圈等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）介绍互感和自感的概念，引发学生对该主题的兴趣，并与学生讨论互感和自感在日常生活中的应用。
Step 2：知识讲解（15分钟）1. 解释互感和自感的定义和原理。
2. 通过示意图和实例说明互感和自感的区别和联系。
3. 讲解互感和自感的计算方法。
Step 3：实验演示（20分钟）1. 利用变压器进行互感实验演示，观察互感现象，并解释其原理。
2. 利用电感线圈进行自感实验演示，观察自感现象，并解释其原理。
Step 4：讨论与练习（15分钟）1. 与学生讨论互感和自感的应用，如变压器、电感传感器等。
2. 给学生提供一些互感和自感相关的问题，让学生运用所学知识进行解答和讨论。
Step 5：总结与拓展（10分钟）总结互感和自感的重点内容，并与学生分享相关拓展知识，如互感和自感在电路中的应用等。
Step 6：作业布置（5分钟）布置相关练习题，以巩固学生对互感和自感的理解和应用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的实验探究，深入理解互感和自感的原理。
2. 引导学生研究互感和自感在电子设备中的应用，如手机充电器、电感传感器等。
教学评估：1. 教师观察学生在实验演示环节的参与和反应情况。
2. 学生完成的练习题和作业的准确性和完整性。
3. 学生对互感和自感相关问题的讨论和解答能力。
教学资源：1. 物理教材和课件。
2. 变压器、电感线圈等实验器材。
3. 互感和自感相关的练习题和作业。
教学反思：在教学过程中，要注重理论与实践相结合，通过实验演示和问题讨论，让学生更好地理解和应用互感和自感的知识。
《互感和自感》教案
第六节互感和自感一、教材分析：互感和自感都是电磁感应现象的特例，所以在本节教学中，要注意引导学生利用电磁感应现象自己完成互感和自感现象的分析，并能利用所学知识解释实际问题。
二、教学目标：知识与技能：（1）了解互感和自感现象，了解自感现象产生的原因。
（2）知道自感现象中的一个重要概念——自感系数，了解它的单位及影响其大小的因素。
过程与方法：引导学生从事物的共性中发掘新的个性，从发生电磁感应现象的条件和有关电磁感应得规律，提出自感现象，并推出关于自感的规律。
会用自感知识分析，解决一些简单的问题，并了解自感现象的利弊以及对它们的防止和利用。
情感态度与价值观：培养学生的自主学习的能力，通过对已学知识的理解实现知识的自我更新，以适应社会对人才的要求。
三、教学重点与难点：重点：自感现象及自感系数。
难点：自感现象的产生原因分析，通、断电自感的演示实验中现象解释。
四、教学用具：通、断电自感演示装置，电池四节（带电池盒）导线若干。
五、教学过程：电路之间。
线圈之间，而且可以发生于任何两个相互靠近的电路之间。
问题情景：（互感中的能量）另一电路中能量从哪儿来的？小结：互感现象可以把能量从一个电路传到另一个电路。
3、互感的应用和防止：见课本。
二、自感现象1、问题情景：由电流的磁效应可知，线圈通电后周围就有磁场产生，电流变化，则磁场也变化，那么对于这个线圈自身来说穿过它的磁通量在此过程中也发生了变化。
是否此时也发生了电磁感应现象呢？我们通过实验来解决这个问题。
2、演示实验：实验1 出示自感演示器，通电自感。
提出问题：闭合S瞬间，会有什么现象呢？引导学生做预测，然后进行实验。
（实验前事先闭合开关S，调节变阻器R和R1使两灯正常发光，然后断开开关，准备好实验）。
开始做实验，闭合开关S，提示学生注意观察现象观察到的现象：在闭合开关S瞬间，灯A2立刻正常发光，A1比A2迟一段时间才正常发光。
学思考现象原因。
请学生分析现象原因。
总结：由于线圈L自身的磁通量增加，而产生了感应电动势，这个感应电动势总是阻碍磁通量的变化，既阻碍线圈中电流的变化，故通过A1的电流不能立即增大，灯A1的亮度只能慢慢增加，最终与A2相同。
《自感和互感》教学设计
《自感和互感》教学设计孙策【教学目标】1．知识与技能（1）理解互感现象的电磁感应特点。
（2）会运用观察、实验、分析、综合等方法，认识自感现象及其特点。
（3）理解自感电动势的作用，明确自感系数的意义及决定条件。
（4）了解自感现象的利、弊以及对它的利用和防止。
2．过程与方法（1）运用电磁感应原理和电路基本知识，设计实验，探究自感现象特点。
（2）运用物理知识，解释生产和生活中的某些自感现象。
3．情感态度和价值观培养、提高学生尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养【教学重点】自感现象产生的原因及特点。
【教学难点】运用自感知识设计实验、分析现象、解决问题。
【教学方法】讨论法、探究法、试验法【教学用具】可拆变压器 (用400匝线圈、普通导线一段)、线圈两组、电源、3.8V 0.3A 灯泡两只、滑动变阻器、电源(3V)、导线若干、开关、多媒体课件【教学过程】一、实验演示、知识回顾、引入互感1．实验探究(1)实验仪器介绍：线圈L 1套入普通的铁芯，线圈和铁芯之间是绝缘的，并与交流电源相联。
线圈L 2是一段普通的导线，在手上绕几圈然后套到铁芯上，导线外层有塑料层，它和铁芯之间也是绝缘的，L 2和一个小灯泡串联起来构成一个闭合回路。
(2)思考讨论把两个没有导线相连的线圈套在同一个闭合铁芯上，线圈L 1连到交流电源的两端，线圈L 2连到小灯泡上。
小灯泡可能发光吗？为什么？请说出你的道理。
(3)先让学生进行实验的预测，说出可能的结果。
然后，教师进行实验演示。
(4)请学生根据实验现象试着回答，教师根据学生的回答情况，共同进行实验分析。
2．知识回顾设问：引起电磁感应现象的条件是什么？感应电动势的大小跟哪些因素有关？ 可拆铁芯 手绕的几匝线圈L 2 学生电源 线圈L 1现象回顾：前面学习了电磁感应现象，了解了几种不同形式的电磁感应现象。
如磁铁向线圈中插入或拔出时、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时等，都会引起感应电动势，发生电磁感应现象。
物理人教版第四章 电磁感应《互感和自感》优秀教案
《互感和自感》教学设计一、教材分析本节课使用的是人教社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3—2第四章第六节“互感和自感”。
互感和自感都是电磁感应现象的重要实例，本质上都是由于电流变化引起的电磁感应现象。
本节是在学生学习了产生电流的条件，楞次定律和法拉第电磁感应定律后进行教学的，是电磁感应现象的具体运用。
因此对互感、自感现象的研究，即是对电磁感应规律的巩固和深化，也是为以后学习交流电，电磁波奠定了知识基础。
同时，本节知识又与日常生活、生产技术有密切的联系，因此，本节的学习有重要的现实意义。
二、学情分析学生已经学习了分析电路结构，知道了判断产生电磁感应的条件、判断感应电流的方向，以及感应电动势的大小的计算等电磁感应的规律，已经学会对互感现象的分析，但头脑中没有互感这个概念，也没有意识到当线圈通过变化的电流时，线圈本身也会产生电磁感应现象。
学习中对自感现象的解释以及分析相关的自感现象的特点是学生遇到的最大挑战。
三、教学目标1．知识和技能：（1）知道互感和自感现象。
（2）能够利用电磁感应有关规律分析断电、通电时自感现象的原因2．过程与方法：（1）通过对实验的观察讨论和体验，解释实验中发生的物理过程，具备观察、分析和推理能力。
（2）通过分析电路结构和实验探究，体会比较研究这一物理学常用的重要方法。
3．情感、态度、价值观（1）认识互感和自感是电磁感应现象的两种现象，体验特殊现象的普遍性。
（2）通过对实验观察和分析，体会科学研究的乐趣。
四、重点难点1．教学重点：让学生掌握互感与自感现象的共性及个性2．教学难点：自感电动势的作用及方向五、教学资源线圈，小音响，自感现象演示仪，干电池，学生电源，导线六、教学过程设计教学活动教师活动学生活动教学任务及设计目的活动一知识回顾1.产生感应电流的条件？2.怎样判断感应电流（感应电动势）的方向？学生回忆或看书，一起回答复习学过的知识，为本节课做准备活动二新奇小实验将音响和线圈连接，播放器和另一线圈连接，两个线圈相互靠近时音响发出声音，离得越近声音越大。
自感互感精品教案
自感互感精品教案篇一：互感与自感教学设计(课用)（选修3-2）第四章第六节《互感和自感》教学设计教学目标1. 知识与技能：（1）知道互感现象，了解互感的应用与防止；（2）知道自感现象，理解它产生的机理和起到的作用；（3）能够判断自感电动势的方向，并会用它解释一些现象；（4）知道自感电动势大小的决定因素，知道自感系数的决定因素；（5）了解自感现象的应用与防止。
2. 过程与方法：（1）通过三个自感实验的观察、设计与分析，培养学生的观察能力、实验能力和探究能力；（2）通过自感体验，加深对知识的理解。
3. 情感态度价值观：（1）通过演示实验提升学生的学习兴趣，体会物理知识的奥秘。
（2）通过师生之间，生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围；（3）通过了解互感和自感的应用和防止，体会物理知识与技术的融合之美。
学情分析学生已经学习了电路的基本知识和电磁感应的相关规律，会判断回路是否会产生感应电动势以及感应电动势的方向，而且还掌握了感应电动势的大小和磁通量的变化率有关。
但头脑中还没有互感这个概念，也没有意识到当变化电流通过线圈时，线圈本身也会产生感应现象。
学习中对相关的自感现象的感知和解释也是学生遇到的最大挑战。
教学重点自感现象产生的原因及特点教学难点运用自感知识分析实际问题。
教学流程一、新课引入【演示实验】一个线圈和一个灯泡，把它们连成一个闭合回路，小灯泡无法发光。
把线圈放到一个盒子上，小灯泡发光。
引发学生思考，盒子里放什么东西，小灯泡才会发光。
学生猜想后揭晓谜底，是一个接上交变电流的线圈。
启发学生思考为什么这个线圈接上交变电流，另一个线圈里也会产生电流。
通过前面电磁感应现象的知识迁移，学生分析出电流变化引起磁场变化，使得穿过另一线圈的磁通量发生变化，另一线圈中会产生感应电流，引出互感现象。
二、互感现象分析实验现象，产生感应电流的本质原因是磁通量变化的线圈中产生了感应电动势，此时这个线圈就充当这个回路中的电源。
《互感和自感》教学设计
《互感和自感》教学设计教学目标：1. 了解互感和自感的概念和特点；2. 学习互感和自感的实际应用。
教学内容：1. 互感和自感的定义及特点；2. 互感和自感的公式和计算方法；3. 互感和自感的实际应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入问题：你知道什么是互感和自感吗？它们有什么作用？2. 学生回答问题。
二、讲解互感和自感的概念和特点（15分钟）1. 讲解互感和自感的定义：互感指两个或多个线圈共用一个铁芯时，其中一个线圈中的电流改变时，将在其他线圈中感应出电动势；自感指线圈自身电流变化时感应出自身电动势。
2. 引导学生理解互感和自感的特点：互感是由于磁场的传递而产生的；自感是由于电流本身的变化而产生的。
三、讲解互感和自感的公式和计算方法（20分钟）1. 讲解互感的公式和计算方法：- 互感系数：M = k * √(L1 * L2)；- 互感的计算：M = |M1 - M2|。
2. 讲解自感的公式和计算方法：- 自感系数：L = k * n² * A / l；- 自感的计算：L = μ₀ * N² * A / l。
3. 进行计算实例的演示和解析。
四、讲解互感和自感的实际应用（15分钟）1. 互感的实际应用：- 变压器的原理和工作方式；- 电动机和发电机原理。
2. 自感的实际应用：- 电磁铁的原理和应用；- 打火线圈的原理和应用。
五、总结与展望（5分钟）1. 总结互感和自感的概念和特点；2. 展望互感和自感在未来的应用领域。
六、课堂讨论（10分钟）1. 引导学生讨论互感和自感的应用还有哪些？2. 学生进行思考和讨论。
教学资源：1. 教学课件；2. 互感和自感的实物、电路图等相关材料。
教学评估：1. 指导学生完成互感和自感的计算题；2. 班级讨论互感和自感的应用领域，并进行展示。
3. 提问学生互感和自感的定义、特点和计算公式。
教学拓展：1. 学生可通过参观实验室或科技馆，了解实际应用中的互感和自感设备；2. 学生可自行查阅相关资料，深入了解互感和自感的应用领域。
《互感和自感》优秀教案
§46互感和自感学习目标知识与技能（1）了解互感现象的电磁感应特点（2）认识自感现象及其特点过程与方法1能用电磁感应原理，解释生产和生活中的某些自感现象。
（2）提高分析问题的能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观培养、提高尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养学习重点自感现象产生的原因及特点学习难点运用自感知识解决实际问题。
学习过程学习内容一互感现象在法拉第的实验中（图41-2），两个线圈之间并没有导线相连，但当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势。
这种现象叫做，这种感应电动势叫做。
利用互感现象可以把由一个线圈传递到另一个线圈。
变压器就是利用互感现象制成的。
在电力工程中和电子电路中，互感现象有时会影响电路的正常工作，这时要设法电路间的互感现象。
学习内容二自感现象1、自感现象：由于导体本身的发生变化而产生的电磁感应现象。
2、自感电动势：在现象中产生的感应电动势。
【演示实验1】通电自感现象开关接通时，可以看到，灯泡2 正常发光，而灯泡1是亮起来的。
问题：为什么会出现这种现象呢？开关接通时，线圈中的电流从到，使得穿过线圈的磁通量从到，线圈中产生了，根据，感应电动势会电流的使灯1 亮起来【演示实验2】断电自感现象接通电路，灯泡发光后，迅速断开开关，可以看到灯泡熄灭。
思考与讨论：教材23页自感特点：自感电动势总是导体中原来电流的变化。
（1）如果导体中原来的电流是增大的，自感电动势就要阻碍原来电流的增大。
I原↑，则ε自与I原（2）如果导体中原来的电流是减小的，自感电动势就要阻碍原来电流的减小。
I原↓，则ε自与I原3、自感系数理论分析表明：自感电动势E=L 称为线圈的 ，简称 或 。
L 的大小跟线圈的 、 、 圈数、以及是否有 等因素有关。
单位： H 1H= mH= μH学习内容三 磁场的能量开关闭合时线圈中有电流，电流产生 ，能量储存在 中，开关断开时，线圈作用相当于电源，把 中的能量转化成 能。
§4.6 《互感和自感》教学设计
§4.6《互感和自感》教学设计安徽省太和中学潘正海【课程分析】“自感和互感”是人教版选修3-2第4章《电磁感应》第6节的内容，两者是电磁感应现象的两个重要实例，本质上都是由于电流变化引起的电磁感应现象。
本节教学内容包括互感现象、自感现象和磁场的能量三个部分，是在学生学习了产生感应电流的条件、楞次定律和法拉第电磁感应定律后才学习的，是电磁感应现象具体运用的两个实例。
因此，对互感、自感现象的研究，既是对电磁感应规律的巩固和深化，也为以后学习交流电、电磁波奠定了知识基础。
同时互感、自感现象知识与人们日常生活、生产技术有着密切的关系，因此，学习该部分知识有着重要的现实意义。
本节课为了让学生经历必要的认知过程，尝试利用“延迟判断”的探究教学策略，适当改进演示实验，变陈述性问题为设计性问题，让学生积极参与物理规律的发现和推理过程，主要的特色体现在以下几个方面：1．对于“互感”的教学，采用“电磁炉”实验从能量角度引出互感及其应用，充分激发学生探索规律的积极性。
2．对于互感和自感的教学，着眼于让学生先猜测，再观察，验证猜测的正确性，然后再展开充分的讨论，攻克重难点。
学生在质疑、猜测和不断探究中了解实验中发生的物理过程。
【学情分析】学生已经学习了分析电路结构，知道了判断产生电磁感应的条件、判断感应电流的方向，以及感应电动势的大小的计算等电磁感应的规律，学生由于以前的被动学习，不好主动发言，形成了听、记的习惯，对自主、合作、探究的满堂学教学模式没有完全适应，需要老师耐心引导！量体裁衣似地设计导向性信息，激发他们探究的欲望。
【学习目标】1、了解互感和自感现象2、能够利用电磁感应有关规律分析通电、断电时自感现象的原因。
3、能说出自感电动势大小的影响因素、自感系数的单位及其决定因素。
4、了解互感和自感的应用和防止。
【教学流程】一、认真观察，体验物理实验的魅力（一）游戏导入，唤起欲望【课件展示】如图所示，让两位同学手拉手“串联”，与“魔盒”并联在电路中，请两位同学上台来共同完成这个游戏，并向同学们说说你的感受。
互感和自感(教学设计)
互感和自感教师：同学们，前面我们学习了电磁感应现象的基本规律，今天这节课我们来探讨两种非常重要的电磁感应现象，互感和自感。
板书课题：互感和自感新课教学：一、互感互感现象的引入：线圈听音乐，让学生通过声音感知“互感”教师：这是一个MP3，这是一个音箱，两者通过导线相连，MP3中随音乐变化的电流将通过导线传送到了音箱，下面我们一起来欣赏（播放10秒钟音乐）演示：拆开对接的导线，音乐停了。
（问：还有声音吗）教师：如果不用导线直接相连，还有其它方法来传送吗？下面我们一起来尝试一下。
介绍装置：这是一个底座，这是一个线圈，现在我把MP3与线圈构成一个闭合回路，线圈中就有了随声音变化的电流，为了方便，我把MP3挂在这个支架上。
这是一个塑料圆筒（放在线圈上听不到声音），我这里有一根导线，与音箱构成一个闭合回路，现在我把导线绕成线圈，请大家注意听（随着圈数的增加声音变大）。
为了区别，我们把这个线圈称为A线圈，把这个线圈称为B线圈。
教师：这两个线圈之间根本没有用导线相连，但是能量从一个线圈传递到了另一个线圈，它们是怎么传递的呢？（停顿片刻）（课件动态演示）由于A线圈中的电流发生变化，所产生的磁场也是变化的，就会引起B线圈中的磁通量变化，从而在B线圈中产生了感应电动势,这样,与B线圈相连的音箱中就有了音乐声。
分析现象，建立概念：像这种当一个线圈中的电流发生变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势的现象，我们就称之为互感现象。
（投影互感概念）板书：一、互感现象在互感过程中产生的感应电动势叫互感电动势。
教师：利用互感现象，可以传递能量，比如说：变压器，它就是把电能从一个线圈传送到另一个线圈。
再比如说收音机里的磁性天线，也是利用互感把广播电台的信号从一个线圈传递到另一个线圈。
（展示图片）（6min）二、自感教师：当一个线圈中电流变化时，它产生的变化的磁场会在另一个线圈中激发出感应电动势，那么在线圈本身会不会激发出感应电动势呢？带着这个问题，接下来我们来做一个非常有趣的实验。
高中物理互感与自感的教案设计
高中物理互感与自感的教案设计一、教学目标1. 让学生理解互感和自感的概念，知道它们是电磁感应现象的两种特殊形式。
2. 让学生掌握互感和自感的大小计算公式，能够运用到实际问题中。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 互感现象的定义和计算公式2. 自感现象的定义和计算公式3. 互感与自感的区别和联系4. 互感与自感在生活中的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：互感与自感的概念、大小计算公式及应用。
2. 教学难点：互感与自感现象的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论，主动探究互感与自感现象。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示互感与自感现象，增强学生的直观感受。
3. 结合实际生活中的实例，让学生感受互感与自感现象的实际应用。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的电磁感应实验，引导学生思考互感与自感现象。
2. 新课导入：讲解互感与自感的定义、大小计算公式。
3. 实例分析：分析生活中的一些互感与自感现象，让学生感受其应用。
4. 课堂讨论：分组讨论互感与自感现象的实质，引导学生思考两者之间的区别与联系。
5. 练习巩固：布置一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调互感与自感现象在生活中的重要性。
7. 作业布置：布置一些有关互感与自感的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对互感与自感概念的理解程度。
2. 练习题：布置课堂练习，评估学生对互感与自感计算公式的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及对互感与自感现象的理解深度。
七、教学拓展1. 介绍互感与自感在现代科技领域的应用，如电力系统、变压器等。
2. 引导学生思考互感与自感在新能源开发中的潜在应用。
3. 鼓励学生进行互感与自感现象的课外探究，如自制简易变压器等。
八、教学反馈1. 收集学生对互感与自感教学内容的反馈意见，了解学生的学习需求。
《互感和自感》教学设计
互感和自感教学设计前言互感和自感是基础电磁学中的重要概念，其理论和实践应用有着极其重要的意义。
对于电工学、电子技术等工科专业的学生来说，掌握互感和自感的基本知识是非常重要的。
因此，如何在教学中使学生深刻理解互感和自感是非常重要的问题。
在这篇教学设计中，我们将重点围绕如何设计一堂互感和自感的课程展开讨论。
我们将阐述互感和自感的概念、原理和应用，为学生提供一系列的实例来加深他们对互感和自感的理解，从而让学生轻松掌握这一概念。
第一部分：互感和自感的概念与原理首先，我们将为学生讲解互感和自感的概念和原理。
教师可以准备一系列的精心设计的PPT，通过简洁明了的语言和图片向学生介绍两个概念的定义和工作原理。
例如，教师可以按照如下几个方面来进行讲解：1.互感和自感的定义：互感是指两个或两个以上电路之间互相影响的一种现象，而自感则是指电流在电容器中流动时产生的电磁场。
两者的主要区别在于电路的结构，但这种差异反映了它们的行为差异。
2.互感与自感的区别：互感受到一个电路内电流的影响，而自感是受到自身电流的影响。
它们的作用也不同。
互感在传输能量方面已被广泛地应用于变压器、电动车、电路等方面，而自感主要用于需要储存电能的应用中。
通常，使用互感和自感是为了更好地理解电路中的各种物理现象。
3.互感和自感的计算：教师可以通过等效电路的图像来解释电路中互感和自感的计算方法。
例如，使用等效电路计算互感和自感可以使用变压器的原理或差分电感表来进行计算。
这样的图像化计算方法可以帮助学生更好地理解互感和自感的计算方法，更好地掌握这些概念。
第二部分：互感和自感的实例在第一部分中，我们已经向学生讲解了互感和自感的概念和原理。
但要在教学中真正增强学生对互感和自感的理解，还需要通过一系列有代表性的实例来帮助学生加深认识。
在这一部分，我们希望向学生提供多个有代表性的实例来帮助他们理解互感和自感的概念和原理。
例如，一些示例实例可以包括：1.基于电位变化的诊断设备：这一实例课程可以着重讲解电位变化的概念，如失重和加速。
高中物理互感与自感的教案设计
高中物理互感与自感的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解互感和自感的概念，理解它们产生的原因和条件。
2. 让学生掌握互感和自感的大小计算公式，能够运用这些公式解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，通过实验观察互感和自感现象，提高学生的物理思维能力。
二、教学内容：1. 互感：（1）互感的概念：当一个线圈中的电流变化时，会在另一个线圈中产生感应电动势。
（2）互感的大小计算：根据法拉第电磁感应定律，互感的大小与两个线圈的匝数、距离以及电流变化率有关。
2. 自感：（1）自感的概念：当一个线圈中的电流变化时，会在该线圈自身产生感应电动势。
（2）自感的大小计算：根据法拉第电磁感应定律，自感的大小与线圈的匝数、形状以及电流变化率有关。
三、教学重点与难点：1. 重点：互感和自感的概念、大小计算公式。
2. 难点：互感和自感现象的产生原因和条件。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考互感和自感现象的产生原因和条件。
2. 利用实验演示，让学生直观地观察互感和自感现象。
3. 通过例题讲解，让学生掌握互感和自感的大小计算方法。
五、教学过程：1. 引入新课：通过讲解电磁感应现象，引导学生思考互感和自感的概念。
2. 讲解互感：讲解互感的概念、产生原因和条件，给出互感的大小计算公式。
3. 实验演示：进行互感实验，让学生观察互感现象，加深对互感的理解。
4. 讲解自感：讲解自感的概念、产生原因和条件，给出自感的大小计算公式。
5. 实验演示：进行自感实验，让学生观察自感现象，加深对自感的理解。
6. 例题讲解：运用互感和自感的大小计算公式，解决实际问题。
7. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固互感和自感的相关知识。
8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调互感和自感的重要性和应用。
9. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
10. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解、实验观察和课后练习，评价学生对互感和自感概念的理解程度。
互感和自感 教学设计
4.6《互感和自感》【教材分析】互感和自感现象都是电磁感应现象的特例。
学习互感电动势和自感电动势的重要性在于它们具有实际的应用价值。
本节内容是电磁感应现象在技术中的应用，也是学生在认知上对电磁感应规律的进一步巩固与深化。
教材对互感部分内容的编写比较简单，让学生知道互感现象是常见的电磁感应现象，是后面变压器学习的基础。
课堂应把重心降落在对自感的教学上，教学的难点是对自感有关规律的认识。
【学情分析】学生已经学习了电路的基本知识以及电磁感应的相关规律，学会了判断回路是否会产生感应电流以及感应电流的方向，而且还掌握了感应电动势的大小与什么因素有关。
实际上已经学会对互感现象的分析，只是头脑中没有互感这个概念而已，也没有意识到当通过线圈变化的电流时，线圈本身也会产生电磁感应现象。
学习中对自感现象的解释以及分析相关的自感现象是学生遇到的最大挑战。
【教学目标】（一）知识与技能1、通过实验了解互感现象和自感现象，以及生活中互感和自感的应用。
2、能够用所学的电磁感应有关规律分析通电自感和断电自感现象。
3、了解自感现象中自感电动势的作用。
（二）过程与方法1．通过对实验的观察和讨论，培养学生的观察能力、分析推理能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
2．通过互感、自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。
（三）情感态度与价值观1．通过演示实验提升学生的学习兴趣，体会物理知识的应用。
培养、提高学生尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养。
2．通过师生之间、生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围。
3．通过了解自感的应用与防止，体会物理知识与技术的融合之美。
4．互感和自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。
【教学重点与难点】重点：自感现象难点：自感规律的认识。
【教学方法】实验与理论探究；师生、生生互动；讨论法。
【教学过程】一、实验引入新课通过观察无线充电器,互感音箱引入本节课的学习知识，让学生思考无线充电器的原理与本节课学习知识的联系？学生阅读课本互感的内容，了解互感的定义。
《互感与自感》教学设计
《互感与自感》教学设计第一篇：《互感与自感》教学设计高中物理课堂教学设计选修3-2第四章电磁感应4.6 自感和互感【教学目标】一、知识与技能1．知道什么叫互感现象，了解互感的应用与防止；2．知道什么叫自感现象，理解它产生的机理和起到的作用；3．能够判断自感电动势的方向，并会用它解释一些现象；4．知道自感电动势大小的决定因素，知道自感系数的决定因素；5．了解自感现象的利与弊及应用与防止。
二、过程与方法1．通过一个动手实验，两个视频演示实验，观察、设计与分析，培养学生的观察能力、实验能力和探究能力；2．通过亲身感受断电自感、互感的电压，加深对知识的理解。
三、情感态度价值观1．通过师生之间、生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围；2．通过了解自感的应用与防止，体会物理知识与技术的融合之美。
【教学重点】对自感现象的正确解释。
【教学难点】感应电动势产生的原因是磁通量发生了变化。
【教学方法】实验与理论探究；师生、生生互动。
【教学用具】课件，多媒体辅助教学设备【课时安排】1课时。
【教学过程】一、互感现象1.通过法拉第的实验提出问题：两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？2.通过学生自己思考，再给出互感的定义。
3.给学生提供实验器材通过自学书上的内容，自己设计动手做实验。
实验：每小组4人发两组电池（每组3v），两个直铁棒，一个环形铁，四根导线，两个灵敏电流计实验探讨：通过所有小组的实验，统计归纳，总结出如何让感应电动势变大（或变小）。
4.提出问题让学生思考问题：环形铁棒断开后产生的感应电动势与原来的大小是否相同？为什么？5.举例说明生活中互感现象的应用：变压器、收音机里的磁性天线等。
二、自感现象1.提问：K接通瞬间，线圈L本身中会不会产生感应电动势？来引入自感。
演示实验（1）演示实验（2）通过对实验现象的分析，来理解自感现象的产生。
分析：电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈L的磁通量逐渐增加，L中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍L 中电流增加，即推迟了电流达到正常值的时间。
互感和自感 教案
互感和自感教案教案标题：互感和自感教案目标：1. 理解互感和自感的概念及其在电磁感应中的作用。
2. 能够区分互感和自感的异同点。
3. 掌握计算互感和自感的公式，并能够应用于相关问题的解决。
4. 培养学生的实验探究能力，通过实验观察和数据分析来验证互感和自感的影响。
教学重点：1. 互感和自感的概念及其作用。
2. 互感和自感的计算公式。
教学难点：1. 区分互感和自感的异同点。
2. 解决实际问题时如何应用互感和自感的公式。
教学准备：1. 教师准备：电磁感应的相关知识、互感和自感的概念及公式、实验设备和材料。
2. 学生准备：课前预习电磁感应的基础知识。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过提问或展示相关实例，引导学生回顾电磁感应的基础知识，激发学生对互感和自感的兴趣和思考。
Step 2：概念讲解（15分钟）教师简要介绍互感和自感的概念，并通过图示和实例解释其作用和意义。
重点强调互感和自感在电路中的应用和影响。
Step 3：互感和自感的异同点（10分钟）教师通过对比互感和自感的定义、产生原因、计算公式等方面的异同点，帮助学生更好地理解两者之间的区别。
Step 4：计算公式的引入（10分钟）教师介绍互感和自感的计算公式，并通过示例演示如何应用公式解决相关问题。
鼓励学生积极参与讨论和思考。
Step 5：实验探究（20分钟）教师组织学生进行实验，通过改变线圈的匝数、电流大小等条件，观察互感和自感的变化，并记录实验数据。
学生根据实验数据进行分析和总结，验证互感和自感的影响。
Step 6：巩固练习（15分钟）教师布置相关的练习题，让学生独立或合作完成，巩固所学的互感和自感的计算方法和应用。
教师及时给予指导和反馈。
Step 7：拓展延伸（10分钟）教师引导学生思考互感和自感在实际生活中的应用，如变压器、电感器等。
鼓励学生展开自主学习，了解更多相关知识。
Step 8：课堂总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调互感和自感的重要性。
陈思儒《互感和自感》教学设计
．线圈中电流等于零时，自感系数也等于零
．线圈中电流变化越快，自感系数越大
．线圈的自感系数由线圈本身的因素及有无铁芯决定
．如图所示电路中，、是两只相同的电流表，电感线圈的直流电阻与电阻阻值相等.下面判断正确的是（）
．开关接通的瞬间，电流表的读数大于的读数
．开关接通的瞬间，电流表的读数小于的读数
（）通过亲身感受断电自感的强大电压，加深对知识的理解。
.情感态度与价值观
（）通过师生之间、生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围；
（）通过了解自感的应用与防止，体会物理知识与技术的融合之美。
教学重点：对自感现象的正确解释
教学难点：自感现象有关规律的认识
三、教学策略选择与设计
学生的学习是通过新信息与学生原有知识经验的相互作用而实现的，所以教学中应该充分重视学生原有的知识储备和学生获得知识的过程。基于以上原因，本课主要采用创设情景，精心设计接近学生思维发展区的问题，逐步引导学生对新知识的深入探索，重视过程教学和方法指导；以培养学生的思维能力和创新能力为出发点，采用自感现象示教板能真实地探究了演示实验中电流的变化。利用多媒体辅助教学，从而化抽象为具体，启发学生思维。
【实验探究】
一、复习回顾
投影(下图)：“探究产生感应电流条件”的实验，移动滑动变阻器动片改变通过小线圈的电流大小，让学生分析大线圈产生感应电流的情况。
二、进行新课
⒈互感现象
像上述实验，两个线圈之间并没有导线连接，但当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。互感现象产生的感应电动势，称为互感电动势。
、磁场的能量
开关闭合时线圈中有电流，电流产生磁场，能量储存在磁场中，开关断开时，线圈作用相当于电源，把磁场中的能量转化成电能。
互感与自感教学设计
互感与自感教学设计一、教学目标1.理解互感与自感的概念，掌握相关的理论知识；2.通过实验和实践，培养学生的实验能力和科学观察能力；3.培养学生的团队合作精神和创新能力；4.培养学生的问题解决能力和思辨能力。
二、教学内容1.互感的概念和原理；2.自感的概念和原理；3.互感和自感的应用。
三、教学过程第一步：导入1.利用教学视频或图片展示电磁现象的特点，引起学生的兴趣；2.提问：你们平时接触到哪些与电磁现象相关的场景？第二步：知识讲解1.介绍互感的概念和原理，并通过图示、实例等简单方式让学生理解；2.介绍自感的概念和原理，并通过图示、实例等简单方式让学生理解；3.通过实例和比较，引导学生理解互感和自感的异同。
第三步：实验操作1.学生分组进行实验操作，每组配备互感器和自感器两种实验器材；2.实验内容：a.用互感器制作变压器，观察其互感效应；b.用自感器制作电容器，观察其自感效应；c.记录实验数据并分析实验结果。
第四步：实验分析1.汇总各组的实验数据和观察结果；2.通过数据和实验结果，让学生总结互感和自感的特点和应用。
第五步：讨论和思考1.引导学生讨论互感和自感的应用领域，例如变压器、电路设计等；2.提出问题，鼓励学生思考并讨论，培养学生的问题解决能力。
第六步：展示和总结1.学生进行展示，展示各组实验结果和观察数据；2.总结互感与自感的概念、原理及应用，并进行思考和反思。
四、教学资源1.教学视频或图片展示电磁现象的特点；2.互感器和自感器等实验器材；3.实验操作指导书和实验步骤介绍。
五、教学评估1.观察学生实验操作的熟练程度；2.收集学生的实验数据和观察结果；3.学生参与讨论和思考的积极程度；4.学生展示和总结的准确度和完整性。
六、教学延伸1.给学生提供互感和自感相关的实际应用案例，引导学生拓展思维；2.布置相关的作业和拓展性问题，加深学生对互感和自感的理解。
通过此设计的教学过程，可以帮助学生全面理解互感和自感的概念和原理，培养学生的实验能力和科学观察能力，同时也可以培养学生的团队合作精神和创新能力，提高学生的问题解决能力和思辨能力。
互感与自感 说课稿 教案 教学设计
互感与自感【教学目标】一、知识与技能1．知道什么叫互感现象，了解互感的应用与防止；2．知道什么叫自感现象，理解它产生的机理和起到的作用；3．能够判断自感电动势的方向，并会用它解释一些现象；4．知道自感电动势大小的决定因素，知道自感系数的决定因素；5．了解自感现象的利与弊及应用与防止。
二、过程与方法1．通过对两个自感实验的观察、设计与分析，培养学生的观察能力、实验能力和探究能力；2．通过亲身感受断电自感的强大电压，加深对知识的理解。
三、情感态度价值观1．通过师生之间、生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围；2．通过了解自感的应用与防止，体会物理知识与技术的融合之美。
【教学重点】对自感现象的正确解释。
【教学难点】自感电动势的作用。
【教学过程】一、互感现象指导学生自学教材，了解什么叫互感现象以及互感现象的应用与防止。
师：在互感现象或前面我们学习过的电磁感应现象中，对于发生电磁感应现象的线圈而言，变化的磁通量均是由外界其它磁场源激发的，如果线圈本身的电流发生变化，它自己激发的磁场也一定变化，能不能在自己的“身体”内产生感应电动势呢？下面我们通过两个实验来探究这个问题。
先让学生自学教材上的实验内容。
教师演示实验一：通电自感实验（将图4．6-2画在黑板上，并指出实验前与A1串联的线圈L的电阻肯定等于与A2串联的滑动变阻器R的工作电阻。
）教师演示实验二：断电自感实验（将图4．6-4画在黑板上，并适当调整线圈的匝数，使断电瞬间灯泡突然闪一下再熄灭。
）让多个学生描述自己看到的实验现象，并组织学生讨论、交流，最后达成一致意见：实验一中灯泡A2先亮，灯泡A1后亮，最后一样亮；实验二中灯泡A在切断电源后过了一小段时间才熄灭（先不说突然变得更亮后再熄灭）。
师：猜一猜实验现象的出现最有可能与哪部分电路的相关？如何验证你的猜想？组织学生讨论交流，最后达成一致：最有可能与电路中的线圈相关，可以将其换成等阻值的电阻再做一遍实验，看一看实验现象是否发生变化。
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§4.6《互感和自感》教学设计安徽省太和中学潘正海【课程分析】“自感和互感”是人教版选修3-2第4章《电磁感应》第6节的内容，两者是电磁感应现象的两个重要实例，本质上都是由于电流变化引起的电磁感应现象。
本节教学内容包括互感现象、自感现象和磁场的能量三个部分，是在学生学习了产生感应电流的条件、楞次定律和法拉第电磁感应定律后才学习的，是电磁感应现象具体运用的两个实例。
因此，对互感、自感现象的研究，既是对电磁感应规律的巩固和深化，也为以后学习交流电、电磁波奠定了知识基础。
同时互感、自感现象知识与人们日常生活、生产技术有着密切的关系，因此，学习该部分知识有着重要的现实意义。
本节课为了让学生经历必要的认知过程，尝试利用“延迟判断”的探究教学策略，适当改进演示实验，变陈述性问题为设计性问题，让学生积极参与物理规律的发现和推理过程，主要的特色体现在以下几个方面：1．对于“互感”的教学，采用“电磁炉”实验从能量角度引出互感及其应用，充分激发学生探索规律的积极性。
2．对于互感和自感的教学，着眼于让学生先猜测，再观察，验证猜测的正确性，然后再展开充分的讨论，攻克重难点。
学生在质疑、猜测和不断探究中了解实验中发生的物理过程。
【学情分析】学生已经学习了分析电路结构，知道了判断产生电磁感应的条件、判断感应电流的方向，以及感应电动势的大小的计算等电磁感应的规律，学生由于以前的被动学习，不好主动发言，形成了听、记的习惯，对自主、合作、探究的满堂学教学模式没有完全适应，需要老师耐心引导！量体裁衣似地设计导向性信息，激发他们探究的欲望。
【学习目标】1、了解互感和自感现象2、能够利用电磁感应有关规律分析通电、断电时自感现象的原因。
3、能说出自感电动势大小的影响因素、自感系数的单位及其决定因素。
4、了解互感和自感的应用和防止。
【教学流程】一、认真观察，体验物理实验的魅力（一）游戏导入，唤起欲望【课件展示】如图所示，让两位同学手拉手“串联”，与“魔盒”并联在电路中，请两位同学上台来共同完成这个游戏，并向同学们说说你的感受。
（设计意图）学生的好奇心都很强，喜欢新鲜的东西，该游戏现象明显，两名同学会被6伏特的电压电击，出乎学生的预料，能够充分调动学生的好奇心，并对魔盒产生了浓厚的兴趣，这也刺激了他的求知欲望，有利于课堂教学的有效展开。
（二）物理源于生活【课件展示】1、如图所示，将一个与线圈连接的灯泡放到正在工作的电磁炉上，请同学们猜想一下：小灯泡会亮吗？【课件展示】播放视频，让学生观看！2、如图所示，为电磁炉的内部结构。
当接通电源时，线圈中有了电流。
连接小灯泡的小线圈并没有和电磁炉的大线圈相连，小灯泡为什么会亮呢？请同学们根据所学的电磁感应相关知识，认真思考，并阅读课本22页第一部分内容，了解什么是互感现象，完成后积极发言，并谈谈你对互感的认识。
请在别的同学发言时，认真听取，理解他的发言内容，辨别其正误，并做好补充、评价E S魔盒闭合开关S 前： 无感觉 闭合开关S 后： 无感觉 断开开关S 瞬间： 被电击的准备。
后发言的同学不要重复前面同学的发言，可以对前面同学的发言内容做补充和完善。
（设计意图）生活与物理密切相关，利用生活中的实例进行课堂教学，让学生体会这种密切关系，感受生活中的物理。
【课件展示】根据学生的回答，展示出要点内容：1、互感：当一个线圈中电流变化时，它所产的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势，这种现象叫做互感。
在互感现象中产生的感应电动势，称为互感电动势。
2、实质：互感现象是一种常见的电磁感应现象3、应用：利用互感现象，可以把能量从一个线圈传递到另一个线圈。
举例：①变压器就是利用互感现象制成的。
②收音机里的“磁性天线”利用互感现象把广播电台的信号从一个线圈传送到另一个线圈。
4、危害：互感现象能发生于任何相互靠近的电路之间，电力工程和电子电路中，有时会影响电路的正常工作。
【问题】当一个线圈中的电流变化时，它产生的变化的磁场能够在邻近的电路中激发出感应电动势，那么这个变化的磁场能否在它本身也激发出感应电动势呢？这就是我们接下来要探究的问题！！二、深入探究，认识规律（一）观察实验，自主探究【课件展示】如右图所示，A1、A2是规格完全一样的灯泡。
闭合电键S，调节变阻器R，使A1、A2亮度相同，如果断开开关S，Array重新接通电路，请同学们先猜想：小灯泡的亮度还一样吗？现在我闭合开关，请同学们注意观察现象，并验证你的猜想是否正确，根据观察到的现象，认真思考下列问题，并能从中得出什么结论？问题1：电源接通时，通过线圈的电流怎么变化？通过线圈L的磁通量如何变化？线圈中会产生感应电动势吗？问题2：根据楞次定律，这个感应电动势在电路中有利于电流的增大还是有阻碍了电流的增大？从哪里可以看出？问题3：此时感应电动势的方向与原电流方向有何关系？问题4：最终两个灯泡的亮度相同吗？这个感应电动势的阻碍作用能够阻止电流的增大吗？从哪里可以看出？交流时，请在别人发言时，认真听取，理解他发言的内容，辨别其正误，并做好补充、评价的准备。
后发言的同学，不要重复谈过的见解，可谈不同见解或进行充实和完善。
（设计意图）从猜想、观察实验现象入手，引导学生利用所学知识去探究、发现现象中所蕴含的规律，并掌握规律，学会去解释实验现象的产生原因，让学生体会到学有所用，提高自己分析、解决问题的能力。
这是本节的重点之一，老师要做必要的强调和总结。
【课件展示】根据学生的回答，展示出要点内容，老师再做必要的强调：1、自感：当一个线圈中的电流变化时，它产生的变化的磁场在它本身也激发出感应电动势，这种现象叫做自感。
2、自感电动势：由于自感而产生的感应电动势叫做自感电动势。
（1）方向：当电流增加时，与原电流方向相反（2）作用：阻碍了原电流的增大注：“阻碍”并非“阻止”，它只是延缓了电流变化的进程，最终电流仍然达到最大值，A 2最终会正常发光，和A 1一样亮。
（二）自主探究，授业解惑，突破难点【课件展示】如图所示连接电路，先闭合开关使灯泡A 发光，如果断开开关。
请同学们先请猜想：灯泡A 会立即熄灭吗？现在我断开开关，请同学们认真观察实验现象，并验证你的猜想是否正确，根据观察到的现象，认真思考下列问题，并能从中得出什么结论？ 1.电源断开时，通过线圈L 的电流减小，这时会出现感应电动势。
感应电动势的作用是使线圈L 中的电流减小得更快些还是更慢些？这种作用能够阻止电流的变化吗？2.产生感应电动势的线圈可以看做一个电源，它能向外供电。
由于开关已经断开，线圈提供的感应电流将沿什么途径流动？3.开关断开后，通过灯泡的感应电流与原来通过它的电流方向是否一致？4.开关断开后，通过灯泡的感应电流是否有可能比原来的电流更大？为此对线圈的电阻有什么要求？在什么条件下小灯泡才会闪亮一下再熄灭？先独立思考，再小组讨论，完成后选出代表发言。
交流时，请在别人发言时，认真听取，A L SE, r理解他发言的内容，辨别其正误，并做好补充、评价的准备。
后发言的同学，不要重复谈过的见解，可谈不同见解或进行充实和完善。
（设计意图）这是本节的难点，但实验现象非常明显，利用层层递进的问题链，降低了难度，让学生先观察，再讨论、总结，符合学生的认知特点，在思维碰撞的过程中，认识新知识，老师重点讲解的时机已经成熟，给学生做最后的总结，让学生由感性认识上升到理性认识。
【课件展示】1、自感电动势的作用自感电动势总是阻碍电流的变化，即延缓电流的变化过程。
（增反减同）(1)当线圈电流增大时，阻碍电流增大，此时自感电动势方向与原电流方向相反，起到“反抗”作用；(2)当线圈电流减小时，阻碍电流减小，此时自感电动势方向与原电流方向相同，起到“补偿”作用。
注：①“阻碍”并非“阻止”，增大的最终还是要增大，减小的最终还是要减小，自感电动势只是延缓了电流的变化过程！体现了它“赖皮”的特性。
②线圈不允许通过它的电流发生突变，有点像力学中物体的“惯性”2、当线圈电阻R L<R A时（即电流I L>I A），开关断开瞬间，感应电流反向经过灯泡A，灯泡就会出现闪亮一下再熄灭。
（三）深入探究，掌握新知在刚才的断电自感实验中，灯泡既然与电源已经断开连接，但我们还是能够看到灯泡出现闪亮，延迟熄灭，那么这个能量从哪里来呢？请同学们根据所学知识，认真思考，可以同桌讨论，然后举手发言，谈谈你的看法。
请在别的同学发言时，认真听取，理解他发言的内容，辨别其正误，并做好补充、评价的准备。
后发言的同学，不要重复谈过的见解，可谈不同见解，也可以进行补充和完善。
（设计意图）为了更进一步了解自感现象，认识自感现象中的能量问题！根据能量守恒不难找出答案。
这里只做了解，不做过高的要求。
在断电自感中（1）S断开前：电源（2）S 断开后：线圈的磁场能 电能 延迟灯泡的熄灭（四）自主阅读，了解新知请同学们认真阅读教材24页的内容，了解自感电动势的大小决定因素和自感系数的影响因素，以及自感现象的防止，然后由同学举手发言，谈谈以下问题：1、自感电动势的大小由哪些因素决定？tE ∆∆=I 自 2、自感系数L 与哪些因素有关？实验表明：线圈越大、越粗、匝数越多，自感系数越大。
带有铁芯的线圈的自感系数比没有铁芯时大得多。
3、自感系数L 的单位是什么？亨利，简称亨，符号是 H 。
常用单位：毫亨（m H ）微亨（μH ）4、自感现象的防止（设计意图）对于简单的知识点，让学生自行阅读并回答问题，可以提高学生的阅读能力。
三、知识迁移，提高能力（一）这是我们在本节课一开始做的游戏，现在你知道魔盒里装的是什么吗？你知道那两位同学为什么被电击吗？请结合本节课学习的知识，认真思考，可以同桌交流，然后举手发言，谈谈你的看法。
（设计意图）这个活动呼应了本节课开头的游戏，培养学生的迁移运用能力。
在这之前老师要时不时地露露脸，客串一下，现在老师可以退居幕后静静地欣赏学生的“表演”了。
（二）如图是一种延时继电器的示意图。
铁芯上有两个线圈A 和B 。
线圈A 跟电源连接，线圈B 的两端接在一起，构成一个闭合电路。
在断开开关S的时候，弹簧K 并不能立即将衔铁D 拉起，使触头C （连接工作电路）立即离开；而是过一段短时间后触头C 才能离开，延时继电器就是这样得名的。
（1）当开关断开后，为什么电磁铁还会继续吸住衔铁一段短时间？（2）如果线圈B不闭合，是否会还会有延时效果？为什么？请同学们仔细观察它的结构，认真思考，可以同桌讨论，完成后选出代表发言。
请在别的同学发言时，认真听取，理解他发言的内容，辨别其正误，并做好补充、评价、完善的准备。
（设计意图）用实例去巩固新学知识，可以增加学习的兴趣，让学生体会到学习知识的乐趣。
在快乐中掌握知识。
（三）课后作业：1、课本25页练习题1、2、3。