《月是故乡明》优质课教学反思(五年级)
统编版五年级下册语文 月是故乡明教案与教学反思连连
月是故乡明教案与教学反思【教学目标】1.知识与能力3 *月是故乡明学习本课“渺、旖、萌”等生字,学会一个多音字“燕”,正确认读“浩渺、萌动、澄澈、旖旎”等词语。
正确、流利地朗读课文。
2.过程与方法(1)学会从大处着眼、小处落笔的评点方法记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑,与作品展开对话。
3.情感与价值体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情及深刻内涵。
【教学重点】学习本课“渺、旖、萌”等生字,学会一个多音字“燕”。
【教学难点】激发学生的积极性,寻找典型词句,体会文章语言质朴平淡、感情真挚醇厚的特点和借景抒情的写法.教学过程学生行为一、导入新课,了解作者月亮对于我们普通人来说,是非常熟悉和常见的。
认真倾听然而,一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情厚谊。
他是谁呢?(多媒体投影2007年播放的感动中国颁奖典礼录像及季羨林的简介)古往今来,思乡的作品很多,今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文——《月是故乡明》。
二、初读课文,学习生字词1.正确认读生字，给生字组词造句，掌握生字结构、部首、笔顺等运用。
2.屏幕出示“浩渺、萌动、澄澈、旖旎、耄耋”等词语。
学生自由读词,多种方式识记。
3.了解词语意思。
顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。
恍然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。
浩渺：水面辽阔，无边无际的样子。
澄澈：清澈透明。
旖旎：柔和美丽。
巍峨：形容山或建筑物的高大雄伟。
无垠：没有边际。
耄耋：(mà0 dié)指老年；高龄（耋：七八十岁的年纪）。
4. 将生字词回味,全班齐读生字词。
齐读词语三、再读生字,读出韵律1.各组派代表“开火车”赛读生字词2.全班同学给赛读学生进行点评。
3.全班同学齐读生字词。
四、掌握重点词语1.现在,我们一起来看看哪些词语写得优美吧!(学生站起来朗读并稍加分析,3-4个人)2.思考:季羨林老先生已然功成名就,为什么还念念不忘那个仅仅生活了六年的小山村?（下节课我们将走进课文详细了解吧！）五、课堂小结这一节课，我们初读了《月是故乡明》这篇课文，学习了文中的生字词，同学们学得真棒。
小学语文教学课例《月是故乡明》教学设计及总结反思
（根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解， 教学策略选
说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培 择与设计
养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）
（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详 教学过程
细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生
学习活动进行哪些方面的指导） 1．季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不
忘那个小山村？ 就让我们走进这篇散文，走进作者的内心世界。现
在请同学们齐声朗读课文，我们一起来看看文章哪些段 落写得非常优美？(学生站起来朗读并稍加分析，3～4 个人)
我也找了两段，大家看看能不能把空填上？ 我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月 亮。在_______的瑞士莱芒湖上，在_______的非洲大沙 漠中，在________的大海中，在________的高山上，我 都看到过月亮。这些月亮应该说都是________的，我都 非常喜欢。 此地有________，________还有______点缀其间， 风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于 ______之上，上下______，一碧______,______远溢， ______，真不能不说是赏月胜地。 2．作者的故乡没有山，为什么还写山呢？ (作者的故乡没有山，只有水，但是作者不觉得遗 憾，仍然爱他的故乡，强化突出了作者对故乡的一往情 深。) 3．作者明明写故乡的月，为什么还要写童年的趣
4.研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教 学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题，无 效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提 问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效 率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就 必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值 的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计 必须遵循循序渐进的原则。
【部编版】五年级语文下册《月是故乡明》公开课教学设计及教学反思
【部编版】五年级语文下册《月是故乡明》公开课教学设计及教学反思部编版五年级语文下册《月是故乡明》教学设计【教材分析】《月是故乡明》是一篇优美的散文，作者是著名著名东方学大师、语言学家、文学家季羡林。
课文用典雅的语言，借月亮表达了作者对故乡的思念以及对往事的怀念之情。
本课在描写景物时，引用典故恰到好处，优美的语言对学生的习作表达有很好的启发作用，散文表达了作者的思乡之情。
【学情分析】五年级学生在之前的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅读体验。
对于作者来说，对家乡的景和事充满了深厚的感情，对于每一个学生来说，他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。
课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙述及表达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
【教学目标】1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。
2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
教学重点了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
教学难点了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
【教学准备】课件【教学过程】一、导入新课,激发兴趣。
大家还记得李白的《静夜思》中的名句吗？（齐背）举头望明月，低头思故乡。
月，与思故乡，常常联系在一起。
杜甫的诗《月夜忆舍弟》中就用“露从今夜白，月是故乡明”委婉表达了思乡之情。
（板书课题）2.介绍作者:季羡林(1911—2009),山东清平(今并入临清)人。
著名古文字学家、历史学家、作家。
在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。
一生创作了许多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。
部编五年级语文下册《月是故乡明》公开课教学设计及教学反思
部编五年级语文下册《月是故乡明》公开课教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：学生能够理解月亮在古诗词中的意义，掌握古诗词的背诵和赏析方法。
•能力目标：培养学生的语言表达能力和赏析能力，提升学生的审美情趣。
•情感目标：引导学生对故乡的深厚感情，培养学生的文学情感。
2. 教学重难点•重点：理解古诗词《月是故乡明》表达的情感，培养学生的诗意情怀。
•难点：引导学生进行诗歌赏析，提升学生的审美能力。
3. 教学过程第一课时1.导入：通过图片或视频展示月亮，引发学生对月亮的情感反应。
2.学习：带领学生朗读《月是故乡明》，讲解古诗词的背景和意义。
3.讨论：引导学生分组讨论古诗词的意境和情感表达，分享自己的理解。
第二课时1.复习：复习上节课学习的内容，检查学生的掌握情况。
2.表演：组织学生进行小组表演，展示他们对《月是故乡明》的理解。
3.赏析：分析古诗词的结构、用词和表达方式，引导学生深入体会其中的美。
4. 课堂活动•诗歌朗读•小组讨论•表演展示•赏析分析5. 评估方式•学生表现评价•诗歌赏析能力评估•教师反馈及时性评价二、教学反思本节课的教学设计紧密围绕古诗词《月是故乡明》，通过导入、学习、讨论、表演以及赏析等多种方式，能够激发学生对诗歌的兴趣，培养他们的语言表达能力和审美情感。
然而，在实际教学中，我发现有些学生对古诗词的理解和赏析能力仍有欠缺，需要进一步指导和引导。
未来在教学中，需要更多关注学生个体差异，采用个性化教学方法，激发每个学生对文学的独特感悟，使教学效果更加显著。
在评价方面，除了考虑学生的课堂表现外，还可引入同学互评、自评等方式，加强学生自我认知和自我评价能力，促进学生的全面发展。
总的来说，本节课的设计虽然能够引发学生的兴趣，但在教学方法和评价方式上仍有待完善，需要不断优化，提高教学效果，使学生在赏析古诗词的过程中获得更多的成长和收获。
人教版五年级语文下《月是故乡光明》教学反思
《月是故乡明》教学反思一、教学目标达成度本次课程的主要目标是让学生通过阅读《月是故乡明》一文，理解作者对故乡的深厚情感，并学习作者如何通过具体事物来表达自己的感情。
从课堂表现和学生的反馈来看，这一目标得到了较好的实现。
二、教学内容与方法在教学内容方面，我主要围绕课文中的重点语句，引导学生理解作者对故乡的热爱和怀念之情。
同时，结合学生的实际生活，引导他们分享自己与故乡的情感联系，加深对课文内容的理解。
在教学方法上，我采用了朗读、讨论、分享等方式，引导学生积极参与课堂活动，取得了较好的教学效果。
三、学生表现与反馈在本节课中，学生的表现比较积极。
他们能够认真听讲，积极思考，踊跃发言。
在讨论环节，学生能够围绕问题展开讨论，表达自己的观点和看法。
在朗读环节，学生能够有感情地朗读课文，表现出对文本的理解和感悟。
通过学生的表现和反馈，可以看出他们对课文内容有了较深入的理解，并能够体会作者对故乡的热爱之情。
四、教学不足与改进虽然本节课取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。
首先，在讨论环节，部分学生的发言缺乏深度和思考，需要进一步加强引导。
其次，对于部分较难理解的词句，我在解释时可能不够详细和准确，导致学生理解不够透彻。
针对这些不足，我将在今后的教学中加以改进和完善。
具体做法包括：加强对学生的引导和启发，鼓励他们深入思考；对于较难理解的词句，我会提前做好充分的准备和解释工作。
五、总结与展望总的来说，《月是故乡明》这节课取得了一定的教学成果，但也存在一些不足之处。
在今后的教学中，我将继续努力探索和改进教学方法和手段，提高教学质量和效率。
同时，我也将关注学生的学习状态和反馈意见，及时调整教学策略和方案，为学生提供更加优质的教学服务。
展望未来，我希望能够在教学相长的过程中与学生共同成长进步。
新部编版五年级下册语文《月是故乡明》教案及教学反思
3.* 月是故乡明【教学内容】教科书P8~9 内容。
【教学目标】1. 学生能够独立阅读、独立思考，并能表达自己的阅读感受。
2. 体会作者对故乡的情感，激发学生对家乡的热爱之情。
3. 学生能够调动自身积累的审美经验对文本进行鉴赏，能体会文本表达上的艺术特点。
4. 在掌握语言的艺术手法后，能够学会运用。
【教学重点】学生能够调动自身积累的审美经验对文本进行鉴赏，能体会文本表达上的艺术特点。
【教学难点】在掌握语言的艺术手法后，能够学会运用。
【教学过程】一、导入新课（课间播放《彩云追月》）刚才大家听到的歌曲是？欣赏了这首美丽的歌曲，这让我们想起了？谁能告诉我主题是什么？很好，思乡之情。
古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文，最富有诗情画意的《月是故乡明》。
二、解析题目1. 我们还是先看课文的题目——月是故乡明。
看到这个题目你能想到什么？预设：有可能想到主旨是“思念家乡”。
有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》。
（课件展示）有可能联想到其他诗句：“海上生明月，天涯共此时。
”（张九龄《望月怀远》）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”（苏轼《明月几时有》）（学生课前准备）2. 同学们，了解了课文题目，我们再来看作者。
这篇课文的作者是谁？（季羡林。
）他是一位怎样的人物呢？下面我们就来认识一下。
（课件展示）三、作者简介季羡林，北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。
季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。
四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园，所以又称“朗润园四老”。
四、朗读课文1. 季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个仅仅生活了六年的小山村？下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。
现在请同学们齐声朗读课文。
（分男、女生进行朗读，读的同时请把你认为优美的段落做上标记）2. 同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。
《月是故乡明》教学反思-
《月是故乡明》教学反思《月是故乡明》是一篇充满浓郁思乡之情的散文。
在教学这篇课文后，我对教学过程进行了深刻反思，以下是我的一些体会。
一、成功之处1. 引导学生感悟情感在教学中，我注重引导学生通过朗读、品味语言等方式，感悟作者对故乡的思念之情。
例如，通过反复朗读描写故乡月亮的段落，让学生体会到作者对故乡的深深眷恋。
同时，我还引导学生结合自己的生活经验，谈谈对故乡的感受，从而更好地理解作者的情感。
这样的教学方式，使学生能够更深入地体会到文本所传达的情感，增强了学生的情感体验。
2. 注重语言赏析本文语言优美，富有感染力。
在教学中，我注重引导学生赏析文中的优美语句，如“每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
”这句话简洁而深刻，表达了人们对故乡的普遍情感。
通过对语言的赏析，学生不仅提高了语言鉴赏能力，还更好地理解了作者的写作意图。
3. 拓展阅读丰富内涵为了让学生更好地理解课文，我在教学中进行了适当的拓展阅读。
例如，介绍了一些与思乡主题相关的古诗词，如“露从今夜白，月是故乡明。
”等，让学生感受不同文学作品中对故乡的思念之情。
这样的拓展阅读丰富了教学内容，拓宽了学生的视野，使学生对思乡之情有了更深刻的认识。
二、不足之处1. 对学生的个体差异关注不够在教学过程中，我虽然注重了整体教学，但对学生的个体差异关注不够。
部分学生在理解课文和表达情感方面存在困难，我没有及时给予针对性的指导。
在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，根据学生的不同情况，制定个性化的教学计划，提高教学的针对性和有效性。
2. 教学方法不够多样化在教学中，我主要采用了朗读感悟、语言赏析等教学方法，教学方法不够多样化。
这样可能会导致学生在学习过程中感到单调乏味，影响学习兴趣。
在今后的教学中，我应该尝试更多的教学方法，如小组讨论、角色扮演、多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 对文本的挖掘还不够深入虽然在教学中，我引导学生感悟了作者的思乡之情，但对文本的挖掘还不够深入。
《月是故乡明》教学设计及反思
3.孩子们看看昨天的预习你都做到了吗？
预习提示：
①.关注电子教材第8者明明是在回忆故乡的月亮，为什么还要写童年趣事呢？
④.“我的小月亮，我永远忘不掉你！”作者为什么几次都用“小”来形容月亮呢？
二、新课：播放课文视频讲解（22分钟）。
（孩子们观看视频时认真记学习笔记，规范书写，同时记得端正坐姿，保护视力！）
三、课堂练习（6分钟）。
孩子们看完视频，老师要检查一下你，看看你是不是把今天的知识都掌握了，下面就让我们一起来大展身手吧！
在线录播课教师不能时时监管学生怎么办呢？怎样能紧紧抓住孩子的注意力，不使一个孩子掉队呢？我认为光靠班主任一个人的力量是有限的，在进行教学前我首先取得家长的支持和帮助，让同样在家的家长督促孩子养成良好的学习习惯。同时我把全班孩子分成6个微信学习小组，采用组长负责，组员监督的形式，弥补教学平台容量的不足。如在班级微信群里提问时，没有被提问到的孩子可以在学习小组内回答。这样上课时就能顺利完成教学进程，避免刷屏，又能给每个孩子均等的学习机会。
四、推荐参考答案（2分钟）
孩子们练习题做完了吗？让我们一起来看看答案吧！自己检查一下你做得对不对，把错误的地方改过来，不懂的地方下午记得问老师哦!
1.（1）miǎo gōu méng chéng chè
（2）mào diézhuì
2.①连B②连A③连C④连D
3.风光旖旎无边无垠碧波万顷巍峨雄奇美妙绝伦
《月是故乡明》教学设计及反思
鸡西市师范附小 徐美丽
课题：月是故乡明
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》说课稿及教学反思一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级语文下册第三课的一篇课文。
这篇课文是一首描绘故乡美景的古诗，作者通过对月亮的赞美，表达了对故乡的思念之情。
课文语言优美，意境深远，充满了浓郁的乡愁情怀，符合五年级学生的认知水平和心理特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古代文化有一定的了解。
但他们在理解古诗文中仍然存在一定的困难，如古诗中的意象、意境等。
因此，在教学过程中，我们需要帮助学生理解课文内容，体会作者的乡愁情怀，激发他们对故乡的热爱之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过感悟、品味、想象等方法，体会课文所描绘的美景，理解作者的乡愁情怀。
3.情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养他们对古诗文的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会作者的乡愁情怀，理解古诗中的意象、意境。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、品味欣赏法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课上课之初，我将以一首关于月亮的现代诗导入新课，激发学生对月亮的美好想象，为后面学习古诗做好铺垫。
2.学习课文（1）初读课文，让学生自读，注意生字词的读音，解决字词问题。
（2）理解课文内容，引导学生通过想象、讨论等方式，理解课文所描绘的美景，体会作者的乡愁情怀。
（3）品味课文语言，分析课文中的意象、意境，让学生感受古诗文的魅力。
3.巩固拓展让学生运用所学，发挥想象，用自己的语言描绘出课文中的美景，加深对课文内容的理解。
4.课堂小结总结本节课的学习内容，强调古诗文的重要性，激发学生对古诗文的热爱。
5.布置作业让学生回家后，向家人分享所学，用所学知识给家人讲一讲课文中的美景。
月是故乡明课后反思
月是故乡明课后反思1. 今天上完《月是故乡明》这节课，心里头还暖暖的。
说实话，刚开始备课的时候，我还真有点发愁，生怕学生们对这种思乡的情感共鸣不起来。
可没想到，这堂课上得可真是让人惊喜！2. 课堂伊始，我拿出一张圆圆的月亮图片，问孩子们："你们看到月亮的时候，会想些什么呀？"哇！这一下子就像打开了话匣子，孩子们七嘴八舌地说起来了。
有说想妈妈的，有说想外婆做的月饼的，教室里热闹得跟菜市场似的！3. 讲到作者余光中那句"月亮是一枚银币，可以买到一张回乡的车票"时，我看到好几个留守儿童的眼睛都湿润了。
这时候我才恍然大悟，原来思乡这种情感，在娃娃们心里也扎了根啊！4. 让我特别感动的是小明的分享。
这个平时不爱说话的孩子，居然主动举手说："老师，我每次看到月亮，就觉得爸爸妈妈也在看，这样感觉我们就在一起了。
"这话说得，差点没把我的眼泪给说出来！5. 课堂互动环节玩得特别嗨！我让孩子们用自己的话说说"故乡"是什么。
有人说是奶奶的怀抱，有人说是院子里的那棵老桃树，有人说是妈妈做的红烧肉的味道。
这些回答，比课本上的描写还要生动呢！6. 朗读环节更是出乎意料的好。
孩子们读诗的时候，那股子情感特别真挚。
特别是"月是故乡明"这句，读得字字清晰，句句动人，把思乡之情读得淋漓尽致。
7. 写作练习时，我让学生们写写自己的思乡之情。
小芳写的"想家的时候，连门口那条爱咬人的狗都变得可爱了"，逗得全班哈哈大笑，这不就是最真实的思乡情感嘛！8. 课堂气氛特别温馨，就像一个大家庭似的。
我看到有些孩子边写边抹眼泪，有些孩子写完了还意犹未尽地跟同桌分享，这种场面，是我备课时怎么也想象不到的。
9. 最让我欣慰的是，这节课不光教会了孩子们理解诗歌，更重要的是让他们学会了表达感情。
看到他们情感的小苗在慢慢长大，作为老师的我，心里甭提多高兴了。
部编五年级语文下册《月是故乡明》教学教学设计 优质课
部编五年级语文下册《月是故乡明》教学设计优质课一、教学目标1.知识目标：–了解《月是故乡明》的主要内容和故事情节。
–理解课文中的生词和短语的意思。
–掌握文章中的语言特点和修辞手法。
2.能力目标：–提高学生的阅读能力，培养学生的语言表达能力。
–培养学生的批判性思维能力，引导学生分析文本。
3.情感态度目标：–培养学生热爱阅读的兴趣，增强对传统文化的理解和热爱。
二、教学重点和难点重点： 1. 教学生词语的理解和掌握。
2. 通过课文引导学生了解中国传统文化中的风俗习惯。
难点： 1. 教学生领会诗人的意境和艺术表达。
2. 引导学生深入思考诗歌背后所体现的中国文化内涵。
三、教学过程1.导入（5分钟）活动：老师播放一段与月亮有关的视频，引导学生谈谈对月亮的感受。
2.整体导学（10分钟）活动：老师简要介绍《月是故乡明》的背景故事，引出本节课的学习内容和重点。
3.课文学习（30分钟）活动1：师生共同诵读课文，师生对比理解重点词语。
活动2：学生分组讨论课文中的感悟和体会，展示个人理解。
4.诗歌赏析（20分钟）活动：老师解释课文中涉及的诗句和隐含的文化内涵，引导学生思考诗人所表达的情感和意境。
5.情感态度培养（15分钟）活动：学生就课文中有关家乡和思念的内容，展开自由讨论，分享自己的思考。
6.课堂小结（5分钟）活动：老师对本节课的重点难点进行总结，并布置课外作业。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生在阅读课文的过程中不仅能够理解词语的意思，还能深入思考文本所表达的文化内涵。
学生在赏析诗歌中培养了爱国情感和文学素养，提高了对传统文化的认知和理解。
同时，在教学过程中注重培养学生的批判性思维和表达能力，激发了学生对阅读的兴趣和热爱。
希望通过这样的教学设计能够达到预期的教学目标，为学生的综合素养提供有效的提升和支持。
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标–了解《月是故乡明》的内容和主题；–理解文章中的诗意表达；–掌握课文中生字词的意义；–学会分析课文结构。
2.能力目标–提升学生的阅读理解能力；–培养学生对故事情节的把握能力；–培养学生的想象力和表达能力。
3.情感目标–培养学生对传统文化的兴趣；–培养学生对家乡的热爱；–提升学生的情感表达能力。
二、教学重点1.掌握《月是故乡明》的诗意表达；2.理解和运用生字词；3.分析课文结构。
三、教学难点1.提升学生的想象力和表达能力；2.引导学生深入理解诗意表达。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用视频、图片或实物引入《月是故乡明》的内容，激发学生对家乡的情感。
2. 学习课文（30分钟）1.教师讲解《月是故乡明》的内容和主题，重点解析课文中的生字词和诗意表达。
2.学生跟读课文，并分组讨论课文中的情节和人物形象。
3. 拓展阅读（15分钟）•让学生阅读相关的家乡故事，比较不同故事的表达方式和情感。
4. 课堂练习（20分钟）1.完成课后练习，加深对课文的理解；2.小组讨论课文中的难点和疑惑，共同解决。
5. 总结反思（10分钟）•引导学生总结本节课的收获和反思，以及对家乡的情感表达。
五、教学反思本节课主要围绕《月是故乡明》展开，通过课文内容和生字词的讲解，引导学生深入理解诗意表达，培养学生的想象力和情感表达能力。
在教学中，学生的积极参与和思考是非常重要的，通过小组讨论和课堂练习，加深学生对课文的理解。
在今后的教学中，要继续注重学生的主动性和合作性，帮助他们更好地理解和运用课文内容，提升综合素养。
《月是故乡明》教学反思
《月是故乡明》教学反思
在本课的教学中我深刻地认识到：学生是一个个鲜活的生命个体，每个人都有自己独特的感受和理解，就像“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样。
我认为这节课的成功之处主要有以下几点：
一、以读为本，理解感悟。
本篇课文语言优美，感情真挚，含义深刻。
俗话说：“读书百遍，其义自见。
”所以，我在教学设计时做到了以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生配合读、齐读等），去体味文章的语言，去感受文字中蕴含的情思。
通过这样一遍一遍地读收到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟，使学生获得情感体验。
二、以生为本，合作探究。
学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
在整个教学过程中，我自始至终没有过多地干涉学生学习行为，充分体现了以学生为主的教学理念，让学生在课堂中合作、交流、讨论、争辩、质疑……，我只是在规范学生的学习行为、维护课堂秩序方面做了适当地引导。
学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟。
三、联系实际，升华情感。
语文教学既要注重学生语文知识的掌握与语文能力的培养，还要注重学生思想情感的培养。
课文结束时，我让学生分享自己的读书心得，并说出自己积累的关于思乡的诗句，使学生的情感得到了升华。
总之，教学中我侧重于引导学生完成对月这个意象的理解和归
纳，激发学生爱故乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感，收到了较为满意的效果。
我认为在语文教学中，教师必须以生为本，以读为主，努力创设和谐、融洽、欢快的课堂氛围，充分尊重学生的个性，让人文精神在语文教学中得以渗透，这样就会收到满意的教学效果。
统编五下《月是故乡明》教学设计含反思
统编五年级下册《月是故乡明》教学设计含反思【设计说明】《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
教学重难点是了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
通过本单元学习，学生已经有了一定的阅读方法，对于他们来说对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。
文中趣事，容易引起学生情感共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力。
学生对于课文中提到的“山高月小”“三潭印月” 等比较陌生的，可课前布置了解有关资料，引导学生结合课文内容进行理解和感悟。
教学目标：1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。
2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。
3.在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
4.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
教学重点：1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。
2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。
教学难点：1.在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
2.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
教学准备：学生对于课文中提到的“山高月小”等比较陌生的，可课前布置了解有关资料，引导学生结合课文内容进行理解和感悟。
教师事先收集好月光下美景图，设计多媒体课件；选取钢琴曲《神秘花园》作为背景音乐营造教学环境。
教学过程：一、吟诵古诗，导入课文题目1.引导吟诵：同学们，我们学过课文《月迹》感受到了孩子们对月亮的喜爱，自古以来文人墨客更是最爱用诗文吟诵月亮，你们想到了哪些诗句？2.学生吟诗。
3.导入课文题目：今天我们一起来学习一篇散文《月是故乡明》。
板书课文题目，齐读课题。
3《月是故乡明》 教案 教案+反思
《月是故乡明》教案+反思第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解并背诵《月是故乡明》的诗句。
1.2 技能目标学生能够分析并欣赏杜甫的诗作风格。
1.3 情感目标学生能够感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文简介《月是故乡明》是唐代著名诗人杜甫创作的一首五言律诗，表达了诗人对故乡的深深思念。
2.2 课文原文露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
2.3 词语解析白：指露水清澈，没有杂质。
故乡：指杜甫的家乡河南洛阳。
弟：杜甫的弟弟杜淹。
休兵：指停战。
2.4 诗句解析诗句表达了诗人对故乡的思念之情。
露水从今夜开始变得清澈，而月亮总是显得明亮，因为那是故乡的月亮。
诗人感叹弟弟们分散各地，没有家可归，无法得知他们的生死。
诗人寄出的书信常常无法送达，更何况是在战乱时期。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文原文、词语解析和诗句解析，引导学生理解课文内容。
3.2 讨论法教师组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。
3.3 实践法学生通过背诵课文，加深对诗句的记忆和理解。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过引导学生欣赏月亮的照片或画作，引发学生对故乡的回忆和思念。
4.2 朗读课文学生齐声朗读课文，感受诗句的韵律和情感。
4.3 讲解课文教师逐句讲解课文原文，解释词语的含义和诗句的意义。
4.4 小组讨论学生分组讨论对诗句的理解和感受，分享自己的思考和体验。
4.5 背诵课文学生进行课文背诵，加深对诗句的记忆和理解。
第五章：教学评价5.1 学生参与度观察学生在课堂上的积极参与情况和小组讨论的表现。
5.2 课文背诵检查学生对课文的背诵情况，评估学生对诗句的记忆和理解程度。
5.3 学生反思第六章：教学拓展6.1 相关诗作欣赏教师引导学生欣赏其他描写故乡和思念亲人的诗作，如王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《静夜思》等，让学生进一步体会诗人对故乡的思念之情。
《月是故乡明》教学反思5篇
《月是故乡明》教学反思1一、主题思想得以贯彻本单元教学后，主题思想植根于师生心坎，即共同达成以下共识：“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的故乡，这是人世间美好的情感。
我们走进其间阅读后，体会到那些漂泊在外的游子，都是怀着一颗赤子之心，怀念和赞美故乡的，其情真意切凸显无遗。
在阅读本组《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》和相关口语交际、习作、回顾、拓展之后，意识到：阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，弄清楚作者的感情是通过哪些景物或者事情表达出来的，体会叙事抒情、写景抒情、借景借物抒情及直接抒情和边叙述边抒情等多种抒发自己的思想感情，讴歌思乡的心扉。
二、鉴于我们中心完小过半的五年级学生是在学校寄宿、膳食的，从一定程度上调动了学生思乡的丰富情感，我们教师应把这个基点利用好，才能引发学生的思乡情愫，进而为“思念故乡”之主题的学习服务。
比如，通过中秋节的回顾，激起学生对团圆的向往，最终引导学生走向更高层次的认知和为之而努力学习，报效祖国的大爱生成，把期盼宝岛早日回到祖国怀抱的大语文观中团圆渗透到学生的教育教学中。
三、因为本单元的教学接近学生实际，故而可以有较多的习作辅导时间，教师可以鼓励学生背诵思乡的古诗词，可以写写思乡的小随笔，可以让学生说一说、写一写相关思乡的无能诗，把自己的思乡之情在诗中尽情倾吐，也可以让学生进一步体会诗的短小简练、押韵意丰、韵味十足等。
四、虽然思乡之情基本深入学生学习和生活的实际，可少数学生还在我行我素，没有把思乡之情落实在好好学习天天向上、勤奋好学的实际行动中，教师应抓住细节，鼓励引导学生自强不息，把学习、做人的进步作为一份厚礼敬献给家乡的亲人，回报给养育自己的祖国。
愿思乡之情油然而生，扎根师生心脑，为祖国的强大而兢兢业业地教书育人、健康成长。
《月是故乡明》教学反思2《月是故乡明》通过讲述季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念之情。
部编统编五下语文3 月是故乡明教学反思2公开课教案课件
3 月是故乡明（教学反思）《月是故乡明》是季羡林老先生的一篇散文，课文以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
作者那淡淡的描写，含蓄隽永的语言和娓娓诉说的真情,的确是最能打动人心的。
这也正是培养学生语感、提升学生语言能力的极佳切入点。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）创设情境，调动语感我在课前几分钟用多媒体展示月景图片，并播放《彩云追月》的背景音乐，营造浓浓的见月思乡的氛围，引发学生自由练说：想到了哪些古诗名句，想到哪些成语、哪些人？在引导学生回忆了经典的咏月思乡名句后，我会对他们的回答一一给予肯定，并继续以抒情的语句来激发学生们的情思：“同学们说得很好，思乡之情最为苦，孤月离愁断肠人。
今天我们就一起走进国学大师季羡林先生的故乡，看看那一个让他情有独钟、魂牵梦萦故乡是怎样的情景”。
这样创设情境，巧妙调动学生语感，自然引导进入课文。
2.教学收获（思得）（1）抓住“小月亮”悟情感。
季羡林先生在文中不只一次把故乡的月亮称为“小月亮”，此时我引导学生：月亮难道还有大小之分吗？学生立即投入到阅读中，他们先是找到五处所谓的“大月亮”，这五处都是作者在风光旖旎的地方看到的月亮，其美妙是无与伦比的。
作者的“小月亮”地处穷乡僻壤，实在是很平凡的，因此，“小月亮”含有平凡的意思，然而就是这个平凡的月亮，伴随作者度过那个美丽的童年，和作者一天长大，是作者情感所托，是作者乡思、乡情的凝聚点。
因此“小月亮”更是平凡而难以割舍的思乡情怀。
（2）多种方法认识汉字。
学好语文的第一要点是会识字，五年级学生应该已经掌握了一些学习汉字的方法。
本课要求会认识14个生字，这些生字笔画多，就是有的成年人也不一定能准确读音。
教学中，我让学生自主识字，说说自己是通过什么方法来认识这些生字的。
“垠”，学生编成儿歌：“有金是银，有土也是垠，有了黑土地，才能一望无垠。
3月是故乡明教案(2课时含教学反思)【新教材】
部编版语文五年级下册：3月是故乡明教案（2课时含教学反思）3月是故乡明教学目标：1.认识“渺、篝”等13个生字,读准多音字“燕”。
2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。
教学重难点：1.理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。
2.再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。
那么,又大又圆的月亮,又让我们想到了什么呢?(圆盘、月饼、中秋)哦——中秋节,在这个传统佳节,我们常常一家人坐在一起,吃着甜甜的月饼,欣赏着天上的明月。
但是,中秋赏月,仅仅是在看月吗?(不是,大家看着月亮,就会想起自己的故乡及亲人。
)所以,诗中说得好啊——月是(故乡明)。
(板书课题)2.介绍作者:季羡林(1911—2009),山东清平(今并入临清)人。
著名古文字学家、历史学家、作家。
在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。
一生创作了许多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。
季羡林先生已然功成名就,但仍忘不了那个小乡村,让我们一起走进课文,与季羡林一起回味那故乡的明月吧。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.(出示生字)学生练读,师正音。
2.多音字“燕”:yān(燕园) yàn(燕子)三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分?2.提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?(1)课文第1自然段的描写有什么作用?(开篇点题,引出下文)从第1自然段中,我们可以看出,作者非常喜爱(故乡的月亮)。
(2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?(因为太单调了。
)所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?(山、水)想到这里,作者便回忆起了小时候的一些趣事。
(3)作者的故乡在哪?(山东西北部大平原上)因为平原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(圆而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小时候望月,从不与山联系起来,就连诗中说的情景,他也无法想象。
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《月是故乡明》优质课教学反思(五年级)
《月是故乡明》通过讲述季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念之情。
季羨林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而是故乡的月亮，他思念的是故乡。
一、教学效果
本组教材弥漫着“款款思乡情，浓浓恋乡意”。
在教学本篇课文时，我收获了以下几点：
（一）通过让学生读书来体会作者对家乡思恋、热爱的思想感情。
（二）通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。
（三）通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。
二、成功之处
我在突破主题的教学过程中，先是让学生说出带有“月”的诗词，再用一问“既然有这么多的诗人歌颂月亮，那面对一轮皎洁的明月，诗人在思念些什么呢”进行融情想象，激越表达、归纳梳理，这一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。
古人有“读书破万卷，下笔如有神” “能读千赋则善赋”之说，正是强调了沉潜阅读和积淀的重要作用。
学生积淀越多，表达就越丰富，越动情，越有层次，越有水准。
因此，课上，面对屏幕上出现的一轮明月，在舒缓的音乐衬托下，学生望月怀景、忆事、思人，魂牵心动，深深的爱、绵绵的情，顿时化作云潮汹涌。
例如，我出示了如下问题：为什么作者要写世界各地美轮美奂的月亮和朗润园的奇景？
（1）“在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，……我都异常喜欢。
”体会世界各地月亮的美。
（2）“此地既然有山，……真不能不说是赏月胜地。
”体会朗润园的月亮的美。
（3）“然而，每当这样的良辰美景，……在微苦中实有甜美在。
”体会作者钟情家乡平凡的月亮，实质是表达对家乡的思念之情，用了借景抒情的写作手法。
家乡的月亮是平凡的，正如作者平凡的家乡一样，但是，美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中的地位。
运用对比的修辞手法，更突出了作者对家乡的热爱与思念之情。
三、不足之处
我让学生进一步感悟和理解远方的游子那浓浓的思乡之情这一片段时，有点儿无能为力的感
觉，只是通过理解重点词语句的方法把文章内容和感情让学生得以理解，给人一种干巴巴的感觉。
四、改进措施
针对以上的不足，我想结合学生的生活实际，让学生谈一谈自己在某一时刻思念亲人、思念家乡的真实故事，从而引导学生理解漂泊在外的游子的思乡之情。