教师队伍性别比例问题

(四)男教师成为幼儿园事实上的弱势群体
在现有幼儿园教师中，男教师甚至男性工作者肯定占少数，他们在幼儿园是典型 的“弱势群体”。首先，园内开展活动，男教师难以成气候，不是被迫参与女教师 的活动就是成为“被遗忘的角落”。其次，在日常生活上，男性在幼儿园没有更多 的交流对象，与领导接触太多有爱拍马屁的嫌疑，与女教师接触太多，总担心风言 风语。在大环境不认可男性担任幼儿教师的情况下，男教师们与外界接触的范围往 往较小，机会不多，生活圈的窄化自然容易引发他们心理上的孤独与自卑，以及职 业中的压抑感。加之，他们所在工作领域及所处的职业位置在社会上不占优势，也 会驱使他们产生新的择业念头，放弃对原有职业的忠诚。
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据《中国教育统计年鉴》，我国幼儿园教职工总数100万人左右，真正从事教 育教学工作的男性不到1万人；而日本幼教的男教师比例约7%，美国的比例最高， 约10%。
教师队伍性别比例问题失衡造成的根本原因
（一）社会对男性的认识与要求影响男性进入幼儿教师队伍 在人类社会关系中性别关系是最早、最基础、最普遍 的关系。我国几千年封建社会的伦理纲常宣传“三从四德” 的道德规范，提倡“男尊女卑”的性别观念，推崇“男主 外女主内”的性别分工模式。这种文化在人们的生活空间 无情的蔓延，形成了潜在的、无形的、巨大的、顽固的传 统意识和文化心理，给男性和女性施加了强大的压力，迫 使人们只能按照社会文化所承认的性别模式生活，迫使人 们的性别角色行为只能向着社会公认的适合人们性别规范 的方向发展。
（二）男性自身的观念影响男性成为幼儿教师 第一、认为幼儿教师工资待遇低
一般认为，一项职业在社会中的地位的高低由声望、权利、收入这三个因素决定。 改革开放以来，教师的地位已大大提高，但由于历史与现实的许多复杂原因，目前 人们（包括一些研究者）常常仅凭教师的经济收入来指称教师的社会地位，即把教 师的经济收入与其他社会阶层相比较而得出关于教师社会地位状况的结论。从整个 社会看，现在教师的工资比起社会上其他行业，不算很低，但仍与现在的许多职业 难以抗衡。因此，相当一部分男生认为当教师不可能赚很多钱。正如某些毕业选择 教师职业的学生所言：“干几年是为了解决生计问题，转行是为了今后更好的发 展。”
第三、加强幼儿教育知识的普及
加强社会大众对幼教工作的认识。“这里所指的不是要形成压力团体 向社会大众施压，也不是要搞公关或制作宣传、标语”。我建议我们与社 会大众分享我们对儿童发展的了解与见解，鼓励社会大众共同寻求帮助儿 童成长的方法。加大宣传力度，利用各种知识的普及宣传媒体，宣传幼儿 教育的特点，宣传幼儿园男教师、男性幼教专家的经验与事迹宣传已有的 幼儿教育理论，尤其是由男性专家提出的理论，科学地论证男性加入幼教 行业的优越性，树立幼儿教育的责任应该由男女两性共同承担才能取得突 出成效的观念。通过幼儿教育知识的宣传普及，为男性进入幼儿园工作营 造一个良好的社会氛围。
改变幼儿园教师性别结构的主要措施
第一、有力的法律保障和必要的政策规范 近十几年来，我国政府相继制定实施了《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规 程》等法规性文件，在一定程度上推动了学前教育事业的发展和教育质量的提 高。但是，我国目前学前教育立法层次偏低，而义务教育、高等教育、职业教 育、民办教育等则有全国性的法律，可见，学前教育与它们还存在着相当的距 离。这种较低的立法状况对新形势下提高全社会对学前教育事业的认识，有效 地协调学前教育发展与社会各方面的法律关系，保障学前教育事业的积极、健 康发展都是十分不利的。 第二、幼儿园教师要有合理的工作报酬 报酬是一个人为某一个组织或某一个人提供知识、技术或体力等方面的服务而 获得的金钱的、物质或精神上的回报。当一个人在一个组织中获得的报酬是合 理的，他会继续在该组织工作，如果获得的报酬不合理，他的工作积极性就会 降低，还可能会消极怠工，最终可能离开该组织。尤其在社会普遍认为幼儿园 工作对于男性来说是一个没有“出息”的工作时，经济收入偏低，肯定会严重 影响工作的积极性，最终会离开幼儿园。
（三）社会对现有幼儿园教师结构的认同
中国幼儿教育发展百多年来，传统上一直认为幼儿园教师是女性的职业，由女 性担任幼儿园教师符合女性的特点，也能满足幼儿的需要。社会上的许多人士，特 别是幼儿家长已经接受了没有男性的幼儿园教师群，他们看到了女性从事幼儿园教 育工作的许多优势，也没有去深层思考男性对幼儿教育的影响，更多的人接受现状， 无法去改变或接受新的教室性别结构。
பைடு நூலகம்
第三、认为幼儿教师是一个没有前途的职业
受传统观念的影响，社会普遍认为幼儿教育是一个照看孩子的职 业，加之目前我国幼儿教育实行的是保教结合的模式，担任幼儿教师 需要组织幼儿活动，还需要照顾幼儿的生活，例如幼儿的上厕所、洗 澡、换衣服、吃饭、给女孩子梳头和扎辫子之类。担任男教师这一职 业与传统观念下男子汉所从事的职业相差太远。大多数男幼儿教师认 为，在幼儿园每天从事的都是一些“小儿科”，对自己的发展和人际 交往非常不利。再说，传统观念认为人人都会带孩子，只是方法不同 而已，幼儿教师被人认为不是一个很专业的职业，尤其在目前幼教改 革后师资不够稳定的情况下，许多地方没有学过专业的人也可以担任。 与其他专业性很强的职业相比，男性从事幼儿教育这一职业没有什么 优势可言，幼儿教师自然会被认为是一项没有前途的职业。
第二、认为目前幼儿园教师社会保障体系不健全
我国恢复高考、中考后，幼师学校招收了少量的男学生，其中不乏高能的优秀学生， 他们选择到幼师学校学习，我们不能怀疑他们对幼教工作、对孩子的热爱，但也有 许多并不知道幼教工作是怎么回事，报考的目的更多的是为了毕业后有工作，生活 有保障。幼儿教师是一个特殊的职业，首先他是教师的一员，但许多地方又没有纳 入到现行的教师管理体系，幼儿教师应有的编制、职称、教师资格的认定及幼儿教 师培训、外出学习等，长期得不到有效地解决。许多幼儿园、幼教机构都已经“放 开”，自主经营、自负盈亏，幼儿教师的福利、养老没有保障；再者，男性选择了 到幼师学校学习，一旦幼儿园不招生男教师，转行进入其他行业又得从头开始学习，
教师队伍性别比例问题
幼儿教师队伍比例调查数据统计
1997-2003年我国幼儿园教师性别构成
性别 1997 n(万) % 男 女 5.25 90.93 5.5 94.5 1998 n(万) % 5.36 90.21 5.6 94.4 1999 n(万) % 6.1 89.6 9 6.4 2000 n(万) 6.02 % 6.4 2001 n( 万) 1.37 % 2.2 2002 n(万) 1.47 % 2.2 2003 n(万) % 1.72 2.4