小学数学教学感悟_0

小学数学教学感悟

新课程改革已经多年，我们在教学活动中，对自己的教学进行大胆创新，取得了阶段性的成果，回想起自己的数学教学生涯，通过自己的努力，学生的学习行为习惯得到了改变，学生的学习方式与学习方法的改变，让学生变成学生主动性得到增强，获取数学知识的路子捷径了，在同类数学知识的学习前提下，所花费的时间减少了，学生感觉了学习数学清松与愉快。

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在小学数学教学过程中，教师组织学生学习活动的方式、方法不是单一的，需要根据学生的实际情况去实施，才能有效达到数学课堂教学的高效。随着新一轮课程标准的再次修订，笔者从以下几个方面，来谈谈自己对此次数学课程标准修订后的认识。

一、数学教师要对修订后的《数学课程标准》进行有效的分析，找到前后课标的异同，以及这样修订的意图在何处，从而有效调整自己的教法，有效指导学生的学法，有效提高课堂教学质量。

1.新修订的《数学课程标准》在整个架子的设置上进行了增添。比如此次的修订，将原来《数学课程标准》只有四个部分，现在新修订的出了这四个部分，还增添了“附件”这个版块，这个板块里面专门对数学中一些比较关键性的词语的注释，以及在数学教学活动中的一些比较有一定价值的教学例子的汇集，让数学教师在解读课标的时候，能够比较清晰去寻找自己所需要的东西。

2.《数学课程标准》在第一部分的前言里面增加了“课程的性质”，第二部分的结构没有变化，还是学科总目标与学科目标两大类；第三部分中的三个学段，进行了适当的调整：第一个学段“空间与图形”变为“图形与几何”、“实践活动”变为“综合与实践”，第二学段“空间与图形”变为“图形与几何”、“实践活动”变为“综合与实践”，第三学段“空间与图形”变为“图形与几何”、“课题学习”变为“综合与实践”。

3.新修订的《数学课程标准》对培养学生的目标由过去的“基本知识”与“基本技能”两项技能，上升为“基础知识”、“基本技能”、“基本思想”和“基本活动经验”这四项技能。最后的“基本思想”和“基本活动经验”的明确，改变以前只重视学生的对数学问题的分析与理解，解决数学问题的能力的同时，还要求对学生进行数学问题的发现与找到数学问题的能力。因此，在今天的数学教学活动中，不但需要数学教师能够用自己的眼睛去发现数学问题，还需要数学教师用眼睛捕捉学生能否发现数学问题，这就要教会学生发现问题的方法，让学生通过自己的发现，提升学生的能力需求。

二、数学教师要彻底革新自己的数学教学观念。观念是激发教师教学活动组织的内在动力，数学教师要明确自己所组织的数学学习活动，一方面要突出体现

数学这门课的基础性，它是其它学科学习的基础之一，突出数学学科的普及性，需要数学教师全面关注学生的数学知识的学习，突出数学学科的发展性，学生通过数学知识的学习，能够在今后的工作与生活得到长足的发展。因此，数学教师对这门课的教学要树立大众数学的现代课程观点。

1.数学学科的价值作用的真正理解。作为一名数学教师要正确认识到数学这门课，让学生学习数学知识，让学生感悟到数学知识的价值所在才能有效激发学生学习数学知识的激情与乐趣，才能让学生在一定的时期内较好掌握数学的知识，才能让学生在今后的工作与学习生活中，运用自己所掌握的数学知识，去解决实际的数学问题，才能让学生真正感受到学习数学知识的魅力所在。

2.数学学科知识的学习对象是全体公民。每一个人都必须去学习数学知识，并且要求掌握数学知识，去解决实际的数学问题，才能让我国四化的建设取得辉煌的成果，才能让社会得到长足的发展，才能让人民安居乐业，过上幸福美满的生活，真正体现出我国社会主义制度的优越性。

3.数学知识的发展对于不同层次的人，会出现不同的情况，不能一刀切。根据人的发展规律，每一个人都有自己的个性特征，在对知识的学习与积累，个人的思维能力有所不同，爱好兴趣的差异等原因，都会造成数学知识的学习出现不同的层次性。作为数学教师就要依据学生的的具体情况，去组织数学知识的学习活动，给学生提供机会，让学生自由发展，展示自己的才能。

三、数学教师要适应新的课程标准的教学，需要不断提高自己自身素质。常言道“打铁全靠蹬蹬硬”。新课程下的教师主导，学生学习为主体的学习活动，要求教师具备良好的文化素质与师德修养。笔者认为：

1.教师的数学专业知识的具备。具备数学专业知识这应该是数学教师作为一名合格的教师最起码的条件，要求数学教师认真去钻研《数学课程标准》并能够结合数学课本，根据课本的编排顺序，以及各章节数学知识的内在联系去解读，明确各个阶段学生学习数学知识应该达到学习目标，这就需要数学教师具有较雄厚的数学知识去支撑，不但要求掌握初等的数学知识，还应该具备高等数学知识，才能让数学教师正确把握整个数学这门学科的知识编排体系，为自己的教学工作埋下坚实的基础。

2.数学教师要认真学习新的教学理念，并能够将所学到的教学理念用到自己的教学过程中，以展示高效课堂的魅力。数学教师的教學需要一定的教学理论的支撑，要求教师去学习与掌握新的理论，积极主动参加各级各类的教育理论的培训，能够及时了解并能掌握新的教学手段；同时，数学教师通过教学理论的学习，才能有效树立正确的教育观点，学生学习观点，教学价值的观点，让学生在学习活动中，能够开心、舒心地去掌握数学知识；此外，数学教师对教育学与心理学的学习，也是不可缺少的。只有这样才能有效提高数学教师的教育理论素养。

3.数学教师素质的培养还需通过对其它学科知识的学习与掌握离不开。由于数学这门课的地位所决定，数学学科的教学不光是针对本学科知识的学习，还需

要数学教师对学生引导与相关学科知识联系起来，去学习数学知识，从而能够达到通过数学知识的学习，又能够获取到其它学科的知识，才能适应今后工作、学习与生活的需要。这就要求数学教师不但要去掌握社会科学知识、自然科学知识以及其它生活中的一些常识性的知识，还需要数学教师能够掌握计算机的操作要领，能够比较熟练地操作多媒体，让自己的教学活动大放光彩。为此，数学教师知识的拓展，有利于扩大数学教师的知识面，较好树立教师的师尊形象，让学生快乐学习成为现实。

总之，数学学科的教学，随着《数学课程标准》的再次修稿，对数学教师的要求越来越高，对学生的学习目标更加详实，更加明确。作为数学教师只有认真去学习新课标，认真去分析的数学学习情况，认真去挖掘数学课本，才能有效预设学生的学习活动，才能有效组织学生的学习活动，才能有效提高的数学学习能力。

参考文献

[1]“小学数学教学心得体会”；《引文版：教育科学》；王丽萍，2015（7）：183-183

[2]“小学数学教学些许心得体会”；施云霞；《小学科学（教师版）》，2012（8）：56-56

[3]“浅谈在小学数学教学中的点滴体会”；高传须；《科学中国人》，2014（8S）：172-172

[4]“浅谈小学数学教学中的点滴体会”；郑廷万；《新课程（小学）》，2015（3）：136-136