探寻语文书中的“秘密”

探寻语文书中的“秘密”

写作对于农存的孩子来说，是很难的。对于留守儿童居多的偏远山区的学校来说，更是难上加难。他们接触的事物比城里的孩子就更少了，这是一个实际的问题，留守儿童，除了跟爷爷奶奶、外公外婆相处意外更多的是和同学、老师在一起。他们或许没有城里的孩子能歌善舞，更没有城里的孩子那么出类拔萃。但他们有自己的思想、有自己的天空，有自己梦没以求的愿望。说实话，此篇教学设计是我和孩子们，一起习作后修改的教学设计，有许多补充和感悟。

一. 教学目标要明确

我的教学目标很简单：通过所学的课文。联系生活实际，写出自己的所感所悟。感情真实，体裁不限。

这个目标的确定是因为，我想让孩子们打开自己的心扉，把想说的话说出来。做到“我手写我心”。因此，便有了邓元林同学的《路在脚下》：我喜欢《西游记》的主题歌《敢问路在何方》，因为歌词写得很符合故事情节，在学校我最欣赏数学老师，因为她风趣幽默，敢于自我检讨，知错能该。没有老师的架子，和我更像朋友一样，从她身上，我知道了我的路就在我自己的脚下。

翠竹教我迎风傲雪，虚心有节；青松教我顶天立地，坚强不屈；腊梅教我不畏艰苦，迎难而进；雏鹰教我不断历练，才能搏击长空。

鲁迅先生曾说过：“走上人生的路途吧！前途很远，也很暗然，然而不要怕，不怕的人面前才有路”这句话给了我很大的感悟。是啊，人生在世，从你被母亲生下来的时候就注定了，注定了要生活，注定了要走一段很长的路。在这段路里，自然少不了风雨，少不了坎坷，少不了一座座巍峨的山峰阻拦你前进的路。虽然前路渺茫，但我们不能怕，因为只要你退缩了，更加无路可走。唯一的方法就是迎难而进，坚强的面对生活，面对生活的坎坷。狄更斯曾说过：“顽强的毅力可以征服所有的高峰”。面对人生这座连绵起伏的高峰，只有靠毅力去征服，虽说前路艰难，但当你翻过了几座山时，回看后面走过的路，肯定会非常怀念和欣慰。

路是自己走出来的，当我们还在“蹒跚学步”时，我们跨出第一步后，我们就有勇气跨第二步，第三步了。当我们选择自己正确的人生道路后，勇敢的走下去，或许没有别人热烈的掌声，但一定有你不悔的脚印。敢问路在何方？路在脚下！

反馈：孩子们的激情被点燃，有的写记叙文，有的写散文，有的写议论文。（虽然小学阶段没有要求写散文和议论文，但孩子们敢于写，就是好事。）

二、教学导入要直白

同学们，在我们这一册的课文中你最欣赏那篇文章（或哪些文章）？

反馈：生1：我喜欢《山中访友》，我欣赏作者把山里的景色都当成自己的朋友，能和大自然融为一体的情怀，其中我佩服老桥，它那种默默无闻的精神

鼓舞了我。于是，谢礼慧写成了《修心▪坚其志》

修学者，需先修其韧；修韧者，需先修其心；修心者，需先坚其志。

志于远方，又眺望风扶杨柳依依，绿色枝芽随风而舞，又轻柔划破美丽之镜水湖，柔姿媚态又披新绿舞衣，纤纤玉丝之美，动人心弦，可唯叹其志不坚，柔身弱体，不禁风寒。

光阴似箭，流水远去，迎来一年的寒冻之际，寂寞布满了每一个角落，怕寂寞的雨啊，尽情欢唱，随性的倾泻而下；怕寂寞的风啊，呼呼奏乐，狂傲的奔去远方；怕寂寞的雪啊，为大地又添新装，飘然的划下一条条美丽的曲线。风雨交加，又添雪寒。植物们皆沉沉入睡，动物们也不在喧闹。

唯一一抹美丽的鲜红色，却仍傲然的挺立于风雪之中，舞动着美丽的身躯，它的傲气坚挺在它的胸中，其精魂让人敬佩。它在寒风中傲立千娇百媚——随寒风而舞的梅，正是那心中的一股”韧”气让它能抵御寒冷，不在春光时一现而过、、、、、、

美丽的寒梅，与风为伍，与雪为伴，娇艳而别致的美，深入心田。

寒梅之精魂，骨子里的傲气，自古见梅者倾心，这样美丽的外表，这样傲气的心性如灵泉，如一首无字的歌谣，深根在我的心底。

又比杨柳舞梅，其梅之精魂令千人吟咏，其志之坚韧为御寒之源泉。故曰:“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”也。正如学习，其重为一字“韧”之精神,学有所成者，必“修心▪坚其志”。

（这个孩子在写作中运用这里的一些写法写出了另一篇文章关于梅与学习《修心、坚其志》一篇发人深省的散文。）

生2：我喜欢《唯一的听众》，我们都在赞扬“耳聋”的老人，但我觉得那个拉琴的年轻人更了不起，他能坚持不懈的追求自己的爱好，并把爱好变成了特长，这是很“了不起”的。（这个孩子写了关于自己踢毽子的事情《坚持就是胜利》）

三、教学过程跟节奏

第一步：课文中的那些语句可以成为习作中的突破口。

比如：《山中访友》中的“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神”，大家发挥一下想像。我们可以把它拓展到那些地方：

生：田野，小溪，竹林，草地，校园等。

这里还有个“秘密”是什么？

生：这片树林，作者经常来，很熟悉。作者的心特别静，才会有如此美妙的感觉，他是真心喜欢这里的鸟儿和露珠，用了拟人的修辞手法、、、、、、因此，我们描写一处景物时，要用心观察，要用心去领会，才能写出优美的语

句来。

第二步：“美好的心灵”这个单元我们来关注一下人物的命运。

比如：《穷人》续写

生：小组合作讨论写出结局，我们再来讨论。

A：我们组认为这七个孩子都长大成人，并且都有自己的工作，桑娜和渔夫也很好。他们一家人都幸福的再一起。

B：我们组认为他们肯定会很难很难，因为渔夫说：“我们总能熬过去的。”其实这个“熬”，并不是那么容易的，他们那么穷，再加上只有渔夫一个人捕鱼维持生活，如果渔夫病了会怎样，生活就更难。也许有的孩子会饿死、、、、、

而另一个孩子的文章却给力我们另一种深层次的思考周亿的《“化茧成蝶”需教导》我不是“蝶”，所以还不会流连花间的轻盈舞步；我不是“蝶”，所以

还无法拥有心仪合身的高贵礼服；我不是“蝶”，所以还无法获得人们驻足惊叹的赞美。虽然我现在不是“蝶”，但经过努力和老师的教导，我终将成为美丽的“蝶”。

老师不仅教我们学习，而且还教我们行为规范，言行举止，以后该怎样面对生活等等。

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的遗憾，我不想拥有。“爸妈已老，以后得靠自己、、、、、、”老师语重心长地说着。就如同蒲公英妈妈的孩子正打点行装，精神抖擞地离开妈妈的怀抱，学着自力更生，飞向远方。

“带着知识走向学生——授人以鱼”

“带着学生走向知识——授人以渔”

老师刻意把“渔”读的很重。这两句话好比吃鱼和捕鱼。鱼再多，也会吃完；你会捕鱼了，再也不用担心没有鱼吃。学习也是一样，生活也大抵如此。

“当家才知柴米贵，养子方知父母恩”这句话深刻突出了父母的不容易。总是向你索取，却从不曾说过“谢谢你”。直到长大后才懂得你的不容易。现在的你已经黑发渐渐染白，我真想时间的脚步歇一歇，不要再让你变老了。可是，我还有多久才有能力报答您呢？

我这只小小的“蝶”不断地磨练自己，不断地成长自己，耳边有老师的谆谆教导，有您的关切鼓励，我这小小的蝶呀，我知道外面有美丽的星空，有五彩斑斓的世界，我向往我渴望，有一天能飞翔于大地蓝天之间，沐浴明媚的阳光。但我深知“化茧成蝶”需教导，请您们相信我，在不久的将来，我定会成为阳光下最美丽的蝴蝶，在花间跳出属于整个自然的最优雅的舞步、、、、、、

C：我们组觉得，他们应该寻求帮助，在多找几户人家，分担一下。我想渔夫和桑娜都有宁可自己吃苦也要帮助别人的品质，她的善良一定感动了一部分人，他们一定伸手帮他们度过难关。

同学们讨论的很激烈，谁也没有说服说。但是思维的大门却打开了。不久，有个孩子，针对班上“单亲家庭”的同学的性格，调查；写出了一篇《家庭教育怎样，孩子性格养成》的议论文，呼吁单亲家长给孩子适合的家庭教育。让我很震惊。

四、一课一得很重要

每一个单元有每一个单元的读写点，八个单元的读写点很多事相连的。从第一单元的“联想和想象”的认识到第八单元中“联想和想象”的仿写。都是一脉想成的。学生在学习中不但学到了知识，更感受到了很多感悟，开始思考自己的未来，关注自己的父母等等。学会恰当的取舍因人而异，让这次课每一个同学都有感悟。

五.教学后记别忽略

通过这次习作教学，让我更多的了解到孩子们淳朴的内心世界，更加细腻个情感，更加独特的思辨能力，做到能认清自己，知道自己前进的方向。特别是与自己命运相关的事情。如：李杰的《期末考试》