《男女有别》教案

教学主题：整本书阅读与研讨

——《乡土中国》之“男女有别”教案

重庆市广益中学钟林娟

一、学习目标与内容（新课标要求）

（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。

（2）在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把提书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。

（5）联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。

二、主题教学目标体系

三、教材分析

1、《乡土中国》是社会学家费孝通著述的一部研究中国农村的作品。全书由12篇文章组成，涉及乡土社会人文环境、传统社会结构、权力分配、道德体系、法礼、血缘地缘等各方面。在《乡土中国》中，作者用通俗、简洁的语言对中国的基层社会的主要特征进行了概述和分析，全面展现了中国基层社会的面貌。

2、“男女有别”是其中的一个版块，这一版块的核心概念是：“感情”、“感情定向”、“了解”、“西方古典精神”、“男女有别”。目标要求通读全书，勾画圈点，争取读懂。

3、文章中多处概念性话语，例如：“亚普罗式文化模式”、“浮士德式文化模式”，需要学生阅读与本书相关的资料，通过反复阅读和思考，探究本书的论述逻辑。

4、“男女有别”这一板块的逻辑思辨性极强，根据目标的指导，从“男女性视角”理解作品，并联系学生个人经验，对此话题形成更深刻的认识，应该作为本课的教学重点。

四、学情分析

1.这个班是高一的实验班，学生语文基础和理解力不错。

2.学生之前很少接触学术著作，学术著作有思维缜密、语言平实的特点，对于哲思性较强

的文章学生不愿意深入思考，因此对文本认识不够深刻，有学生表示难以读懂或者没有兴趣读。

3.帮助学生理解文本的过程中，我发现学生不易与其他相关知识和文本建立联系，迁移力

不足；在对文本的解读中思维琐碎，整合力不够；思辨力不足。

五、分解课标

六、教学目标叙写

1、运用精读法，勾画圈点，并做好批注，提取关键信息，找出文章观点性句子。（课前自

主学习）

2、研读文本，梳理本文的论述逻辑。（课前自主学习）

3、结合拓展资料，自主、合作、探究，能正确理解作者观点，并能观照现实，敢于质疑。

七、课时安排：一课时

八、教学过程

环节学习目标学生活动教师行为

一导入（3分钟）1、课堂激趣，引起学

生思考，联系文本

2、展示本堂学习目

标

1、认真思考，

积极作答。

2、明确本堂课

学习目标

1、引入社会热点：京东口红文案，引发学生讨论，导入激

趣。

师：近来一则京东口红文案，引起了网友的热议。（ppt展

示：不涂口红的你，跟男人有什么区别。）你们从这则文案

里读出了什么？

生回答

师：我读出了三层含义。第一，男女是有别的；第二，一支

口红可以辨别男女；第三，我对此质疑。难道男女之间的差

别就是一支口红吗？今天我们学习的课题“男女有别”是不

是在讲男女之间有哪些差别呢？

2、呈现教学目标。

师：来看看我们本节课的教学目标。

（PPT呈现教学目标）

二理清文1、梳理文章论述逻辑

2、能够准确地阐释自

1、画出文章思

维导图。

1、呈现学生思维导图。

师：我们知道“男女有别”是选自于作品《乡土中国》，这理

解

解释

拓展

能梳理全书大纲小目及其关联文段

能够概括与文章相关的观点

能把提相关作品的重要观点和作品的价值取向

能从性别认知维度合理评价文学作品和现实生活的现象

运用

男

女

有

别

概括

九、评价设计

1、能独立画出本文思维导图。

2、能正确阐释文中“男女有别”的含义和文中的基本观点。

3、能联系生活，迁移思考设计理想社会的男女关系。

十、板书设计附：《乡土中国——男女有别》思维导图