一年级学困生案例
小学一年级班主任转化差生案例我和我的学困生
小学一年级班主任转化差生案例我和我的学困生学困生，即学习成绩暂时落后的学生。
一年级入学，我们班有个学生叫小昊，木讷寡言，拘谨文静，上课貌似在认真听讲，回答问题却一问三不知，幼儿园上三年，连基本的aoe都不会读，也不会写。
下课倒是跑的挺快的，优点就是从不打架骂人。
我和他的爸爸交流过，爸爸是美发师，妈妈不详，孩子从小反应慢，听不懂话，虽然也努力过，但是学习效果却不理想。
原本，这么笨的孩子就任其自由发展好了，而作为班主任，还是不忍心抛下任何一个孩子。
后来，每天中午放学，我都会单独辅导他，每天学习3个拼音字母，要求会读会写，下午上课检查。
还安排学习最好的女生作为同桌，天天辅导他。
只有他有一点点的进步，比如会拼读一个字、写好一个完整的字、认真完成作业（不计较对错），就会在班级里表扬。
也让他的爸爸来学校陪读，共同监督他的学习。
现在，他的进步已经很明显了。
家庭作业能够完整、正确的完成，能够认读字词，能顺利的朗读课文……回顾他的成长之旅，我觉得两点很重要：首先，是一颗对孩子的爱心。
如果我狠狠心，不理他，大概他就一直差下去了。
每个孩子都是值得爱的。
作为老师，关心孩子、爱护孩子、教育孩子是我们必须要做的。
对学困生，我们应该付出更多的爱。
然后，多鼓励孩子，哪怕一点点进步。
赏识教育就是说，每个孩子都有长短处，努力去发现孩子的闪光点，多鼓励、多表扬，以点带面，这个孩子的自信心越来越强，对学习的兴趣和动力就会越来越强烈。
没有不可雕的朽木，只有不用心的雕刻家。
学困生，即学习成绩暂时落后的学生。
一年级入学，我们班有个学生叫小昊，木讷寡言，拘谨文静，上课貌似在认真听讲，回答问题却一问三不知，幼儿园上三年，连基本的aoe都不会读，也不会写。
下课倒是跑的挺快的，优点就是从不打架骂人。
我和他的爸爸交流过，爸爸是美发师，妈妈不详，孩子从小反应慢，听不懂话，虽然也努力过，但是学习效果却不理想。
原本，这么笨的孩子就任其自由发展好了，而作为班主任，还是不忍心抛下任何一个孩子。
一年级学困生辅导纪录
该生尊敬老师，团结同学，热爱劳动。
记忆力较差，思维反应比较慢,上课精神不佳，爱开小差，但是作业书写认真，态度非常好。
正是由于记忆力较差，反应较慢，掌握知识不是非常的容易。
而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。
所以养成较多的不良生活习惯。
转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近朱福利，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固基础知识。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。
课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。
4、进行“课后辅导”，利用课余时间进行辅导。
转化效果：进行了一段时间的辅导后，我发现她课堂发言更积极了，注意力集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业。
下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，落实常规作业的完成。
2、课堂精神状况的关注，留意其每周的错误情况，继续加强辅导。
3、根据教学进度进行相应辅导该生尊敬老师，团结同学。
犹豫年龄问题，记忆力较差，思维反应比较慢,上课精神不佳，爱开小差，但是作业书写认真，态度非常好。
正是由于记忆力较差，反应较慢，对于老师的话语不能理解，掌握知识不是非常的容易。
转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近文洁，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固基础知识。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对她进行提问，并对他的回答加以肯定。
有主要对她提出基础问题。
4、进行“课后辅导”，利用课余时间进行辅导。
转化效果：进行了一段时间的辅导后，我发现她课堂发言更积极了，注意力较集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业。
下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，落实常规作业的完成。
一年级差生教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国的教育体系中，一年级是孩子们开始正式学习的关键阶段。
在这个阶段，孩子们的学习习惯、学习态度以及学习方法都将对未来的学习生涯产生重要影响。
然而，在这个阶段，也有一部分学生因为各种原因，表现为学习困难，被称为“差生”。
本案例将围绕一位一年级差生的教育转变过程展开，探讨如何帮助这类学生找到学习的乐趣，提高学习效率。
二、案例描述小华（化名），男，8岁，某小学一年级学生。
从小华入学开始，教师和家长就发现他在学习上存在诸多问题。
具体表现为：1. 学习兴趣缺失：小华对学习没有兴趣，上课经常走神，不愿意主动参与课堂活动。
2. 学习态度消极：小华对待学习抱有消极态度，认为学习枯燥乏味，不愿意付出努力。
3. 学习方法不当：小华没有掌握正确的学习方法，阅读速度慢，书写不规范，理解能力差。
4. 人际关系紧张：由于学习成绩不好，小华在班级中缺乏自信，与同学关系紧张，容易产生自卑心理。
三、教育策略针对小华的情况，教师和家长采取了一系列的教育策略，旨在帮助他转变学习态度，提高学习效率。
1. 激发学习兴趣：- 教师通过设计富有趣味性的教学活动，如游戏、竞赛等，激发小华的学习兴趣。
- 家长陪伴小华阅读，培养他的阅读兴趣，使他在阅读中找到乐趣。
2. 树立积极态度：- 教师和家长与小华进行沟通，帮助他认识到学习的重要性，树立积极的学习态度。
- 通过表扬和鼓励，增强小华的自信心，让他感受到学习的成就感。
3. 改进学习方法：- 教师指导小华掌握正确的学习方法，如阅读技巧、书写规范等。
- 家长协助小华制定学习计划，培养他的时间管理能力。
4. 改善人际关系：- 教师鼓励小华积极参与班级活动，与同学互动，提高他的社交能力。
- 家长引导小华学会与人沟通，培养他的同理心。
四、教育效果经过一段时间的努力，小华的学习态度和学习成绩都发生了显著变化：1. 学习兴趣增强：小华开始对学习产生兴趣，上课认真听讲，积极参与课堂活动。
2. 学习态度积极：小华对待学习充满热情，愿意付出努力，学习态度变得积极。
学困生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学五年级学生。
从小性格内向，不善言辞，学习成绩一直处于班级中下游。
在课堂上，小明经常注意力不集中，容易走神，做作业时也常常出现粗心大意的情况。
家长和老师都曾尝试过多种方法，但效果并不理想。
小明在学习上缺乏自信，心理压力较大，对学习产生了抵触情绪。
二、案例分析1. 学习动机不足：小明对学习缺乏兴趣，认为学习是一件枯燥无味的事情，没有明确的学习目标。
这使得他在学习过程中缺乏动力，导致学习成绩一直难以提高。
2. 学习习惯不良：小明做作业时，常常边做边玩，容易分心。
此外，他写字速度慢，书写不规范，影响了学习效率。
3. 自信心不足：由于学习成绩不佳，小明在班级中受到同学和老师的关注较少，这使得他更加自卑，不敢在课堂上积极发言，害怕被同学嘲笑。
4. 家庭教育缺失：小明的父母工作繁忙，很少关心他的学习情况，缺乏有效的家庭教育。
三、教育措施1. 增强学习动机：针对小明学习动机不足的问题，教师可以从以下几个方面入手：（1）激发兴趣：教师可以通过游戏、竞赛等形式，使小明在轻松愉快的氛围中学习，提高他的学习兴趣。
（2）树立目标：帮助小明树立明确的学习目标，让他知道学习的重要性，从而激发他的学习动力。
（3）关注进步：及时关注小明的进步，给予表扬和鼓励，增强他的自信心。
2. 改善学习习惯：针对小明学习习惯不良的问题，教师可以从以下几个方面入手：（1）培养专注力：通过设置定时任务、播放轻音乐等方法，帮助小明提高专注力。
（2）规范书写：指导小明养成良好的书写习惯，提高书写速度和规范性。
（3）合理安排时间：教育小明合理安排学习时间，避免拖延。
3. 增强自信心：针对小明自信心不足的问题，教师可以从以下几个方面入手：（1）关注优点：发现小明的优点，及时给予表扬，增强他的自信心。
（2）鼓励发言：在课堂上，鼓励小明积极发言，提高他的表达能力和自信心。
（3）开展心理辅导：针对小明的心理问题，开展心理辅导，帮助他树立正确的人生观和价值观。
学困生案例
一、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
三、定期进行相关知识的辅导。如实验操作和学习的基本方法……
转化效果
在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不理想，只有48分，在考试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。期末经过冲刺复习，他取得了较好成绩。
学困生典型案例（四）
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
六（3）
陈冬雪
女
14
学困生基本情况分析
基本资料
智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对科学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。
其父亲打工，母亲在家务农，父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事。
三、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。
四、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识辅导。
五、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。
六、优先让她参加运动会项目，培养其自信。
转化效果
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，在单元测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，而且实验动手能力越来越强。对科学越来越喜欢，成绩有显著提高。
一年级上册语文学困生转化个案分析
一年级上册语文学困生转化案例如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。
作为一名教师，我们要用爱心，用耐心，用真心去面对他们。
本学期，针对班内学困生的转化工作，我也着实下了一番功夫。
我们班的xx同学，今年6岁，父母工作很忙，而且家里还有小妹妹，大人没空监管她的学习。
她平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。
作业一般不做，除非万不得已，学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。
夜晚爱上网玩游戏。
学习成绩肯定是不行了。
但这个学生也有优点：和同学关系处得好，人讲义气；不与科任老师发生直接冲突。
针对她的情况，我在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助她。
1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让她在同龄人中树立信心。
在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。
从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了，有信心自然就产生了兴趣。
2、倾情投入，情感共鸣。
我常利用课余时间，找她谈心，及时了解她的学习、生活情况。
让她觉得她在老师心目中有一席之地。
课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使其主动投入到学习活动中来。
3、加强沟通，争取家长配合。
我定期和不定期地与xx的家长取得联系。
用恰当的方式把她在学校里的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。
让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航，促使她学习进步。
4、宽容学困生，允许她有失误。
学习本身就是一件复杂而困难的工作。
学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。
我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。
况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。
正确处理短和长的关系，短有短的优点，长有长的缺点。
对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。
5、配好同桌，使她在互助中进步。
同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。
一年级学困生转化的教学案例
班务工作总结：转变学困生的方法一、基本情况：我所带的班级有58名学生人，他们活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，一部分学生年龄小加上家长管得比较少，所以学习习惯不好，纪律性不强，自我约束能力差，上课不会听课，有的甚至不想动手做作业，学习成绩不理想如：徐文杰、田梦娇、余正升、郑旭、王瑾等。
针对班级实际情况，我对这些学困生实施了一系列的转变工作。
二、转化目标要想使这些学生成为合格生，优等生，教给他们良好的学习方法，使他们能愉快地学习、生活。
三、转化措施1 、关心爱护后进生，不歧视，不辱骂后进生，必须对他们充满爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。
2、鼓励为主，发现亮点。
善于捕捉闪光点，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，扬长避短、长善救失，要正确看待和评价后进生，教师要善于发扬其闪光点，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习，引发求知欲，促其上进。
3、关注学困生，课堂上时刻关注，提醒他们专心听课，多提问，经常检查他们的作业，多创造机会，让他们体会成功的喜悦，对自己有信心。
4、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。
5、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于后进生不公不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支6、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。
四、转变效果经过半个学期的跟踪教育，我班学困生都有了非常大的转变，学习态度端正了，上进心增强了，自觉完成作业，期中考试，这几个人的语文成绩都在80分以上，数学也都在85分以上。
这些成绩都是令人欣喜的。
每个班级都有几个在学习上的后进生，后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因。
除个别弱智外，更多的是非智力因素造成。
学困生辅导案例[4篇]
![学困生辅导案例[4篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e054e33c657d27284b73f242336c1eb91a3733a2.png)
学困生辅导案例[4篇]以下是网友分享的关于学困生辅导案例的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
第1篇辅导学困生案例一、案例陈述我班的白支威同学主要表现为没有好的学习习惯，学的快，忘的也快，基础知识等方面存在缺陷，因而成绩差，几乎每次都是班里后几名。
二、帮扶要点针对白支威同学的情况，主要是在课堂上多加关注，随时提醒他们上课应该注意听讲。
在课下做到及时和他交流沟通，了解其学习、生活上的主要困难，进一步增强其学习兴趣。
三、具体实施在刚开始的阶段，我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他们。
之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。
在课堂教学过程中，做好以下几向工作：1 、做好眼神的交流一般来说，人随着知识、能力的提高和增强，逐渐会对自己作出肯定的回答和评价，更希望得到他人、集体和社会的认同和爱护。
俗话说“眼睛是心灵的窗户”，因此用认同的眼光去发现学生独具的特点，让他们感受到老师对自己的赞赏，我认为对学生有很大的帮助。
2 、不给学生贴“坏标签”对学困生，我不给他们贴“差生”的标签，只看到短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。
对待这四位学生以及其他的弱势学生我细心观察，从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。
这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。
3 、教给学生克服“自卑”的方法生活中，每个人都存在不同程度的自卑感，每个人都希望改进自己所处的地位，教育学生采取某种行为来消除自己的自卑状态也是重新获得自信的一种方法。
有了自信心，才能真正的提高学习的积极性。
老师要从各个方面找出学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。
个案分析：学习困难的彤彤
个案分析：学习困难的彤彤
概述
本文档将对一个名叫彤彤的学生的研究困难进行个案分析。
彤彤是一名小学一年级的学生，她在课堂上表现出了一些研究困难的迹象。
背景信息
彤彤是一个充满热情和好奇心的孩子。
她来自一个普通家庭，在家人的鼓励下，她渴望研究并取得好成绩。
然而，她在学校里遇到了困难。
研究困难的表现
彤彤在课堂上经常注意力不集中，并且难以保持专注。
她在听讲时容易分散注意力，导致错过授课内容。
此外，她在阅读方面也存在一些困难，比如理解文章的意思和记住重要细节。
潜在原因
彤彤可能面临一些潜在的原因导致她的研究困难。
一种可能是她的研究能力与学校的教学方法不匹配。
另外，她可能面临研究注
意力缺陷障碍（ADHD）或其他认知障碍，这可能影响她的研究表现。
解决方案
为了帮助彤彤克服研究困难，可以采取以下措施：
1. 了解彤彤的研究风格和需求，根据她的特点调整教学方法和内容。
2. 提供更多的个性化指导和支持，帮助彤彤理解课堂内容并提高阅读能力。
3. 与彤彤的家长和学校建立密切的沟通，共同关注她的研究发展，提供必要的支持和资源。
结论
通过采取上述措施，可以帮助彤彤克服学习困难，提高学习表现。
这需要学校、家长和老师的共同努力和支持。
帮助学生克服学习困难是一个长期的过程，需要耐心和关怀。
低年级学困生的辅导案例
低年级学困生的辅导案例低年级学困生的辅导案例一年级学生年龄小，入学时间短，接受知识的能力有限，有些东西他们不知道该怎么弄，也不会弄，如果有人能亲自示范和指导，多加练习，效果会更明显一些，不过，要考虑人数，人的精力必定有限，人数少比人数多时效果要好。
这让我想到我们班的差生，如果我们能亲自辅导他们，他们的学习肯定有很大进步，但这对我来说有难度：1、学困生太多，一班按十个学困生来算，两班就是二十个，平日一天也只能辅导一班，两班人数太多，没有效果。
2、我的空余时间不确定。
3、放学后把学生留下有风险。
如何能让学困生更好的掌握今天所学知识？当我一个人无法解决这个问题时，我想家长可以解决这个问题，我面对的是一百多个孩子，而家长是2个大人面对一个孩子，绰绰有余，关键问题如何调动家长积极性，让家长注重孩子的学习。
1、多和家长联系沟通，特别是电话联系，有必要时请家长来学单独开家长会。
2、密切关注每个学生的表现，如果出现某种异常的现象，例如：某个孩子以前上课时话不多，现在变得爱说话，持续时间超过1周，就要及时打电话告诉其家长，让他们重视。
3、让家长意识到预习和复习的重要性。
韩博士说过一句话：学困生之所以差，是因为预习这步没做好学生，年龄小理解能力和记忆力有限，如果家长提前能陪同孩子一起预习，教师上课讲课时，孩子事前有了一定的了解，孩子理解和掌握起来也会更快些，相反，如果孩子学习不好家长也不辅导孩子，上课时，老师讲的前面孩子还没弄明白什么意思，可别的孩子已经开始做题了，一步跟不上，孩子后面能跟上吗？再加上学困生学习习惯不好，上课听讲不认真，造成不会知识的积累，日积月累，不会的知识多于会的知识，学习自然不会好。
为了能使大多数家长有能力辅导孩子，我提前把明天所讲的内容、做题方法、做题思路和步骤、重点难点、该如何给孩子讲，用校讯通详细的发给每个家长，解决每个家长害怕辅导不了孩子的后顾之忧。
4、缺少了监督，人也会偷懒，我想家长也是一样的，上了一天的班，家长肯定打不起精神来辅导孩子，那不如家长还孩子互相监督，制定家长孩子互评表。
学困生教学案例一
案例一之樊仲川亿创作《均衡、全面发展学生能力转变‘学困生’》兴仁县第一小学教师令狐荣幸在我们班有一个偏科很严重的学生小覃，他的数学成绩虽然算不上很好，但是也还可以，每次测试都能在80分以上，可是由于语文却只能考30分左右，所以在学校的分班考试中，他被分在了四年级的“实验班”。
这个班是学校进行分层教学模式下设立的一个班，目的是更好的对学生进行有效的教学。
分班以后，小覃表示出了十分焦虑的情绪，似乎只看到了自己的短处，整日无精打采，在学习上完全失去了自信心，特别是我所执教的语文科，每到上课时，总可以看到他十分焦虑的样子，我在讲台上讲得精彩，其他同学听得认真的时候，他却在座位上抓头发拍脑袋，一副痛苦不堪的脸色。
通过与家长沟通，与其自己谈心等了解了以后，针对他的情况，我跟他进行了分析，问他是否打算放弃对语文的学习，并告诉他要认识到自己是一个聪明的学生，虽然语文成绩欠好，但只是暂时的，千万不要放弃，只有全面发展才干考上一所好的中学。
同时我对其制定了一套方案，做出了一系列的帮忙，慢慢的可以看出他的情况有所改变，通过一个学期的努力，他的识字量增加了，对阅读也有了兴趣，同时有了自己的一个奋斗目标——考上一所好的中学。
学生是教育的对象，是自然性与社会性、遗传性与可塑性、共性与个性的统一体。
他们的成长与发展受遗传、环境、教育、主观能动性等因素的影响和制约。
由于这些因素的分歧结合，每个人的主观能动性分歧，身心发展表示了顺序性、阶段性、平衡性、差别性、互补性等规律。
这些差别就有了“学困生”的提出。
“学困生”，也就是学习困难的学生，关于“学困生”的提法，有各种界定，首先，着眼于学生发生特殊学习困难的内部原因的概念下有如下情况：1.学习障碍儿童；2.发展落后儿童；3.智力发展落后儿童；4.情绪困扰儿童；其次，着眼于学生发生特殊学习困难的外部原因的概念下有如下情况：1.处境晦气的儿童；2.不适应儿童；第三，着眼于学习困难所造成的结果的概念下有如下情况：1.学业不良学生；2.差生；关于小覃的这种情况，可以界定为第三种，这种情况主要受以下方面的影响：个人的兴趣和学习态度；个人的思维偏好；教师的影响；家庭的影响等。
小学校学困生辅导案例
一年二班学困生辅导案例在新课程改革的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是每一个教师面临的挑战。
这些父母文化不高，又忙于做点小生意的孩子中的学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。
只要我们潜心发掘她们的成功潜能，采取恰当的方法，并给予她们无私的爱，把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
一、基本情况：李莹小朋友是我们一年二班的一位学生。
她是一个比较文静的小女生，不爱说话。
平时做事总是拖拖拉拉，上课时心不在焉，常需要在老师的监督下才能听一会儿课。
她自控能力较差，上课总是不认真听讲，玩弄橡皮、格尺、文具盒……下课倒是很让我省心。
我想我应该把这个孩子刻意放在心上，要不断地去了解她、关爱她。
二、案例分析：通过我对她的观察，我发现她的家庭情况比较特殊，父母离异，和爸爸一起生活。
爸爸每天忙于工作，将孩子送到了寄宿制的托管班。
可以说，孩子的一切生活习惯都是在托管老师的监管下培养而成的。
可想而知，久而久之就形成了拖拖拉拉的坏习惯，导致小孩的书写乱，不会的直接问出答案，对知识不求甚解。
对学习的态度相当不端正，依赖性很强。
三、辅导策略：1．与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
2．课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，（基本的认读）集中其注意力，树立其学习自信心。
3．指定专人为帮助她的“小老师”。
4．与她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。
四、教育过程：在课堂中关注她。
在每一节课里面及时关注她的学习状态，还有每天的学习情绪。
看看每一个学习内容她的反应。
在课堂上对她给予特别的待遇，小组合作时对她所在的小组进行深度指导。
让她能体验到了上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。
除此之外，我还及时跟踪调查，分析错误原因，及时辅导。
对她进行每天考查生字，背诵古诗等等。
五、辅导效果：通过与家长的沟通，家长对孩子的学习也重视起来，与老师能够有效地沟通，并抽出时间与孩子进行交流。
一年级数学学困生帮扶案例(优选.)
一年级数学学困生帮扶案例（2018—2019学年度第一学期）城关镇高堎小学王宏利一、案例的具体表现：我们班一年级有一位叫王紫涵的女同学，性格文静，不捣乱，但上课爱做小动作、经常走神、不专心，眼睛虽然看着黑板或看着课本，但如果你问刚才讲的什么她肯定是一问三不知；辅导课、练习课上也是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作业总是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。
二、原因分析：通过和她交流，得知他对数学不感兴趣，以前数学底子差，有时学困生帮扶案例一、案例的具体表现：我们班有一位叫王紫涵的女同学，性格文静，不捣乱，但上课爱做小动作、经常走神、不专心，眼睛虽然看着黑板或看着课本，但如果你问刚才讲的什么她肯定是一问三不知；辅导课、练习课上也是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作业总是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。
二、原因分析：通过和她交流，得知他对数学不感兴趣，以前数学底子差，有时候想补但底子太差还是经常出错，没有成功的体验，时间长了就放弃了。
同学们也经常嘲笑她连简单的题目都不会做，老师虽然有时找她交流，但她总感觉自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以学习成绩一直处于班中的末尾状态。
这样恶性循环，学习也越来越差。
三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我经常鼓励她，表现好时还当着全班的面表扬她；我还让她自己选了小老师，有问题时可以随时去问她的小老师，由于同学之间容易交流，他们也乐于接受，这样让她慢慢地投入到学习中，不断地增加自信心。
四、教育效果：1、通过多元化渠道了解学生，侧面了解成因，思考通过何种途径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激学生自尊的可能，进行耐心教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。
2、根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式，使学生在一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，帮助他分析期原因，排除困扰其学习的情绪。
3、教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进行寓理于情的教育，学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。
一年级教育案例成绩差(3篇)
第1篇一、案例背景在我国基础教育阶段，一年级是孩子们踏入学校生活的起点，也是培养良好学习习惯和基本知识技能的关键时期。
然而，在这个阶段，部分学生由于各种原因，成绩较差，给教师和家长带来了不少困扰。
本文将结合一个一年级成绩差学生的案例，探讨如何有效转化这类学生，帮助他们走出困境。
二、案例描述小明（化名），一个活泼可爱的小男孩，刚踏入一年级时，给老师和同学们留下了深刻的印象。
然而，随着时间的推移，小明的成绩却一直处于班级的下游。
在语文、数学、英语等主要学科上，他的成绩都不理想。
1. 成绩差的原因分析（1）家庭教育环境：小明的家庭条件一般，父母忙于工作，无暇顾及他的学习。
在家，小明缺乏必要的辅导和监督，导致学习习惯差，学习态度不端正。
（2）学习方法不当：小明在学习过程中，缺乏有效的学习方法，对知识点的理解和掌握程度较低。
（3）心理因素：小明性格内向，不善言辞，在与同学交流过程中，容易产生自卑心理，影响学习积极性。
2. 案例实施针对小明的具体情况，教师和家长共同制定了以下转化策略：（1）关注家庭教育首先，教师与家长沟通，强调家庭教育在孩子成长过程中的重要性。
鼓励家长抽出时间陪伴孩子，关注孩子的学习状况，培养良好的学习习惯。
（2）改进学习方法教师针对小明的学习情况，制定了个性化的学习计划。
通过讲解、示范、练习等方式，帮助小明掌握基本的学习方法，提高学习效率。
（3）培养学习兴趣为了激发小明的学习兴趣，教师组织了一系列丰富多彩的活动，如趣味课堂、小组竞赛等。
在活动中，小明逐渐展现出对学习的热情，学习态度得到明显改善。
（4）加强心理辅导针对小明的自卑心理，教师和家长共同开展心理辅导。
通过鼓励、肯定、表扬等方式，帮助小明树立自信心，克服心理障碍。
三、案例成效经过一段时间的努力，小明的成绩得到了明显提升。
在语文、数学、英语等主要学科上，他的成绩已逐渐接近班级平均水平。
更重要的是，小明变得更加自信、开朗，与同学之间的关系也更加融洽。
学困生辅导案例
学困生辅导案例该生在课堂上常会走神，而且作业有些马虎，偶尔会不做作业。
课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况较糟糕。
理解能力、语言表达能力较差，我发现他虽然成绩差，但是不属于智力的问题，其实他在平时表现得还是比较活跃的，而在面对学习时他总是消极逃避，对自己也没有自信，厌学情绪表现得非常明显。
原因分析与诊断：1、父母都是做生意的，平时特别忙，很少接送孩子。
更没时间辅导和监督孩子的学习。
显然，其父母的教育方式是典型的放任型，小学生的自觉性和学习主动性较差，而该生是缺乏自律的，且懒惰、散漫，在这种情况下，他在家里是很少进行学习活动的。
2、拼音学得不扎实，所以看拼音写词语完成的不太好；课外书阅读得少，所以知识面较窄，阅读理解能力较差，再加上平日积累得少也就导致习作能力差。
3、学习差，他缺乏自信、低估自己，认为自己能力不足，很难成功。
而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。
根据以上的观察和了解，这个学生的学习困难是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。
在几年的学习生活中，父母一直没有寄予他多大的希望。
他自己也没有赶上去的决心和勇气。
老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。
但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。
有要求上进的美好愿望，劳动积极，天真活泼。
基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。
那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。
首先，增强他的自信心。
记得一位心理学家说过:“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。
所以我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。
从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。
学困生是因为缺少爱，缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。
一年级学困生教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明（化名）是一名一年级的学生，性格内向，学习态度消极，学习成绩较差。
在课堂上，小明经常注意力不集中，小动作不断，作业完成质量低下。
与同学交往时，小明显得较为孤僻，不愿意主动与人交流。
家长对此十分担忧，希望学校能够给予关注和帮助。
二、案例分析1. 家庭原因：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和支持。
此外，家长的教育方式较为简单粗暴，使小明对学习失去了信心。
2. 个性原因：小明性格内向，不善言辞，导致他在课堂上不敢提问，也不会主动请教他人。
这种性格特点使得他在学习上遇到了困难。
3. 教学原因：教师在课堂上未能关注到小明的学习需求，对他的学习状态缺乏了解，导致小明在学习过程中逐渐失去兴趣。
三、教育措施1. 家庭教育指导：与家长沟通，指导他们关注孩子的心理需求，给予孩子更多的关爱和支持。
同时，引导家长改变教育方式，营造温馨和谐的家庭氛围。
2. 个性引导：针对小明的性格特点，教师可以在课堂上给予他更多的关注，鼓励他积极参与课堂活动。
同时，组织开展一些小组合作活动，让小明在与人交往中逐渐打开心扉。
3. 学习辅导：针对小明的学习困难，教师可以为其提供个性化的辅导。
例如，针对小明的薄弱环节，制定相应的学习计划，帮助他逐步提高学习成绩。
4. 心理辅导：针对小明的心理问题，可以请心理老师对其进行辅导，帮助他树立自信心，克服学习上的困难。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明在课堂上表现出了明显的进步。
他开始主动参与课堂活动，与同学互动，学习态度也逐渐变得积极。
在家长和教师的共同努力下，小明的学习成绩得到了显著提高，性格也变得更加开朗。
五、启示1. 关注学困生，给予他们更多的关爱和支持，帮助他们树立自信心。
2. 教师要关注学生的个性特点，因材施教，提高教学质量。
3. 家庭、学校和社会要共同努力，为学困生创造一个良好的成长环境。
第2篇一、案例背景小明，男，8岁，一年级学生。
小明在入学前就已经显现出学习困难，表现为记忆力差、注意力不集中、阅读速度慢、计算能力弱等。
一年级的学困生案例
学困生指导案例武圣庙小学李秀君一、学困生情况分析。
在几年班主任工作中，我不但关注学生的学习成绩，关注他们的身体健康，更加关注他们的心理健康。
因为小学生正处于身体迅速发育时期，要让他们健康地成长，不行是是指身体上的健康，依照结合国世界卫生组织对健康的定义：“健康不但是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的美好状态或安全平易。
”我们知道心理上的健康对一个健康的人来说是多么的重要，特别是正处在发育黄金期的小学生。
他们的认识感情和意志等心理上的各种矛盾、迷惑和斗争，若是得不到很好的调治，就会产生这样那样的心理偏差和问题。
我们班的孩子从我一接到这个班就发现，他们的性格分明，有的比较内向，自尊心很强。
有的十分调皮，在纪律方面比较让我费心，互相之间很冷淡，一个星期也没有互相之间很热络，班集体向来不能够凝固在一同。
在经过一段时间的学习后，我更是发现有些孩子的成绩开始不理想，而且根本定不下心来学习。
李睿同学就属于这一类的孩子。
他家是经商的，父亲母亲很忙，根本就没有时间帮助孩子学习，因此李睿回到家就是出去玩，语文拼音掌握极差，英语成绩也很差，因为他根本就没有时间复习听写。
有几次我找到了他的妈妈，他的妈妈是个很要强的人，回到家就揍了孩子一顿，但是结果根本就没适用，孩子仍是上课不听讲，乱动。
二、举措和方法于是我想既然孩子关于老师的帮助不是很理解，那么为什么能不能够从他身边的其他孩子身上想方法呢？用他们小组来帮助他不是很好么？接这个班开学两周后，我就利用现有的小组来帮助我授课，我每天都在教室黑板的左侧写上6 个小组的名字，尔后每节课都会在卫生、纪律、学习等方面对这几个小组进行评选，坚持了一个月后我发现孩子们变得团结了，也有劲头了，为了给小组争取更多的荣誉，平时胆怯的孩子也在讲堂上举起手来，就为了自己的小组能在本周获得优异组。
经过一段时间的察看，我发现李睿是一个很有集体意思的孩子，他也为没有达成作业为自己的小组丢分感人愧疚，但是因为不善于表达，其他学生以为他是成心捣蛋，有些埋怨他，甚至还有的组员希望能把他调组。
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学困生辅导案例
武圣庙小学
李秀君
一、学困生情况分析。
在几年班主任工作中，我不仅关注学生的学习成绩，关注他们的身体健康，更加关注他们的心理健康。
因为小学生正处于身体快速发育时期，要让他们健康地成长，不仅仅是指身体上的健康，根据联合国世界卫生组织对健康的定义：“健康不仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的美好状态或安全安宁。
”我们知道心理上的健康对一个健康的人来说是多么的重要，尤其是正处在发育黄金期的小学生。
他们的认识情感和意志等心理上的种种矛盾、困惑和斗争，如果得不到很好的调节，就会产生这样那样的心理偏差和问题。
我们班的孩子从我一接到这个班就发现，他们的性格分明，有的比较内向，自尊心很强。
有的十分调皮，在纪律方面比较让我操心，彼此之间很淡漠，一个星期也没有彼此之间很热络，班集体始终不能凝结在一起。
在经过一段时间的学习后，我更是发现有些孩子的成绩开始不理想，而且根本定不下心来学习。
李睿同学就属于这一类的孩子。
他家是做生意的，父母很忙，根本就没有时间帮助孩子学习，因此李睿回到家就是出去玩，语文拼音掌握极差，英语成绩也很差，因为他根本就没有时间复习听写。
有几次我找到了他的妈妈，他的妈妈是个很要强的人，回到家就揍了孩子一顿，但是结果根本就没有用，孩子还是上课不听讲，乱动。
二、措施和方法
于是我想既然孩子对于老师的帮助不是很理解，那么为什么能不能从他身边的其他孩子身上想办法呢？
用他们小组来帮助他不是很好么？接这个班开学两周后，我就利用现有的小组来帮助我教学，我每天都在教室黑板的左侧写上6个小组的名字，然后每节课都会在卫生、纪律、学习等方面对这几个小组进行评比，坚持了一个月后我发现
孩子们变得团结了，也有干劲了，为了给小组争取更多的荣誉，平时胆小的孩子也在课堂上举起手来，就为了自己的小组能在本周获得优秀组。
经过一段时间的观察，我发现李睿是一个很有集体意思的孩子，他也为没有完成作业为自己的小组丢分感动羞愧，但是因为不善于表达，其他学生以为他是故意捣乱，有些埋怨他，甚至还有的组员希望能把他调组。
我看到这一情况最后确定方案是首先要让他变得自信，能和同学融洽相处。
于是我换了王子涵同学当他们组的小组长，这是一个很善于和别交往的孩子，有包容心，能够发现其他孩子身上的优点。
在原来组当小组长的时候经常表扬其他孩子，深受其他孩子的喜爱。
针对这种情况我在学生自学和小组交流的时候特意听取他的看法，说的对就予以肯定，不对就加以引导，然后在学生汇报的时候我就点名让他说，他只要勇敢说了，我就以此为契机表扬他们小组。
组长也在小组里的每次例行总结会上表扬李睿，慢慢的其他孩子也喜欢他了，还在课下主动借给他自己最喜欢的书籍。
他们组总能得到按时完成作业的奖励时，李睿李比谁笑的都开心。
他的语文成绩不理想，我就私下和组长商量好，每天的自习课他们小组的成员轮流给李睿听写，在一次测验中，李睿仅仅错了5个字，要知道这可是很了不起的进步了。
我在听写后重点表扬了他，还再次为他们小组进行了奖励，看到其他小组羡慕的眼神，他们小组的孩子显得格外高兴。
在“一帮一”活动中，能帮助李袁康同学走出心灵的阴霾，我由衷地感到高兴和欣慰。