内部资料-蒙特梭利教师培训

日常生活教育的内容
l基本动作 l社交行为 l对环境的关心 l对自己的照顾
蒙氏教师的讲课姿态
走蒙线
l怎样设置蒙线 l怎样选择走线音乐 l走线的方法 l为何需要走蒙线
线上游戏
l 国旗---保持垂直 l 串珠---不使穿珠的绳子摇摆 l 汤匙和乒乓球---走路时乒乓球不要掉在
地上 l 玻璃杯盛色水---水不溢出 l 铃铛---不发出声音 l 积木---不倒下来 l 篮子---不掉下来
工作毯的搬运、展开
l 年龄：2岁半以上 l 趣味中心：地毯不倾斜 l 直接目的：运动的调整，正确的搬运，
秩序性，对别人的关心、注意。 l 间接目的：独立心、专注力 l 错误订正：地毯掉落，放置时发出声音，
碰到别人或东西。
走（步行）
l 年龄：2岁半以上 l 趣味中心：手和脚交互运动。 l 直接目的：学习基本的走路方法，
蒙特梭利师资培训
蒙特梭利教育的内容
l日常生活教育 l感官教育 l数学教育 l语言教育 l科学文化教育
玛丽亚.蒙特梭利生平
l 1870年出生于意大利安科那省的奇纳瓦 里市。
l 1896年进入罗马大学医学院，成为意大 利第一位女性医学博士。
l 1907年在罗马设立第一所儿童之家。 l 1949---1951连续三年被提名为诺贝尔和
肉体化
l以精神为核心，将肉体当做 精神的工具，肉体在反复的 运动中变得越来越熟练，肌 肉开始形成各种特定的作用， 这便是肉体化。
蒙氏所主张的自由
l 以自由为基础的教育必须掌握两点原则： l 1.协助孩子获得自由 l 2.避免限制孩子自发性的活动。
何谓自由
l 蒙特梭利所说的自由并不是放纵孩子， 实际上放纵孩子绝对不能得到真正的自 由，没有适合的环境孩子也不算获得真 正的自由。
做事的态度 l 错误订正：持刀的姿势正确，未伤到手，
力量适当
扫的工作
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：运动的调整，清洁感，
秩序性 l 间接目的：独立性 l 错误订正：扫过后留有垃圾或杂
物
l扫大米、纸屑 l扫地、清扫柜子
擦的工作
l 年龄：3岁以上 l 直接目的：了解擦拭方法,训练手指
的灵活性 l 间接目的：独立心、专注力、清洁
l 蒙说：“近代教育不断发生的错误就是 他们所给予孩子的自由只是一味的放纵， 而没有协助孩子在环境中自由吸取精神 食粮。
自由
l 用一句话来概括自由的意义，那就是活动。活 动的性质如下：
l 1.让孩子自由选择对象物 l 2.让孩子自由决定工作要做到何种程度 l 3.让孩子顺从其内在的生物法则以增强生命力
对象的不同，问候的话也有所不同
应答的方法
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：懂礼节，培养社会性，
学习与他人交往 l 间接目的：独立心 l 错误订正：回答时没有看对方的眼
睛及表情
感谢和道歉
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：懂礼节，存感谢的心，
知道客气的应对 l 间接目的：独立心 l 错误订正：没有注意他人的眼睛
敲、钉的工作
l 年龄：4岁以上 l 直接目的：学会敲、钉的基本技
能 l 间接目的：培养手眼协调的能力，
锻炼腕部力量的灵活性。 l 错误控制：对准敲击物体用力
l敲小球 l敲敲打打工作台 l钉钉子
切的工作
l 年龄：3岁以上 l 直接目的：会使用小刀切物，培养手眼
协调的能力 l 间接目的：培养专注力、自信心与细心
l 年龄：3岁以上 l 直接目的：学习正确的折、叠的方
法，秩序感，练习正确的手指功能。 l 间接目的：独立心、专注力，几何
学图形的认识 l 错误订正：角没有对齐，歪斜，不
平整
剪
l 年龄：2岁半以上
l 直接目的：正确使用剪刀，发展手眼协 调的能力
l 间接目的：专注力、独立性、自信心、 创造力
l 错误订正：1手指协调，开合动作灵敏
敏感期
l 吃饭敏感期（10个月左右）
l 语言敏感期（0---2接受性语言敏感期）
l
（2---6表达性语言敏感期）
l 数学敏感期（3---7岁）
l 空间敏感期（1.5---6岁）
l 秩序敏感期（2.5---4岁）
l 婚姻敏感期（5---6岁）
l敏感期是短暂的,错失敏感 期的孩子,有时就像毛衣上 漏了一针,有时侯难以补 救…
其中一个人时 l 撞到别人时 l 想从别人面前通过时 l 不小心碰到花瓶，打破用具等
递交物品的方法
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：记住尖锐物品的递交方
法，对他人人格的尊敬和信赖，自 己的运动调整 l 间接目的：独立心、专注力 l 错误订正：尖锐部位伤到老师或小 朋友，物品折断、破损等
l 尖锐物品的递交方法 l 纸张、画册、笔记本的递交方法
立性。 l 错误订正：手握紧，物体未洒落。
三指抓
l 年龄：2岁半以上
l 趣味中心：三指抓物体的方法
l 直接目的：学会用拇指、食指、中指协 调持物，控制小肌肉力量。
l 间接目的：培养孩子的专注力、独立性 与认真做事的态度。
l 错误订正：1三指协调用力
l
2每次抓取一块
二指抓（捏）
l 年龄：2岁以上 l 趣味中心：二指抓物体的方法 l 直接目的：练习拇指与食指协调的
倒
l 年龄：２岁半以上 l 直接目的：运动的调整 l 间接目的：独立心、专注力 l 错误订正：物体洒出来，容器相
碰
l 有嘴杯倒豆子 l 小竹筐倒大米 l 漏斗倒小米 l 有嘴杯倒色水 l 无嘴杯分倒两杯水 l 倒茶
穿、缝的工作
l 年龄：３岁以上 l 直接目的：手指的运动，顺序性，
穿、缝的预备。 l 间接目的：独立心、专注力 l 错误订正：线拉得太用力或不按
自由
l 因此，教师不是毫无系统的观察孩子，而应辨 别：
l 1.那些行为该受禁止（任性、无礼、暴力、不 守秩序、妨碍团体活动等）
l 2.要观察那些活动。
自由与纪律
l 纪律不是受外界的压迫而产生的， 是由孩子的内心形成的。
l 纪律并非一朝一夕可成，也不是一 个礼拜，一个月便能得到的，它必 须经过数月的训练，在孩子内心慢 慢形成。
及微笑、回答
感谢的话“请”“谢谢”
l 需要对方时说“请”，接受对方 好意时说“谢谢”，进行时要一 边看着对方的眼睛一边微笑回答。
l 接受对方的好意帮忙，请教别人 之后，记得说“谢谢”
道歉的话“对不起”“抱歉”
l 老师和小朋友还在用餐，自己想先离座 时
l 大家正聊得起劲，想中途退席时 l 当别人在谈话中，无论如何一定要找到
帮助，不能拔苗助长。
吸收性心智论
l 照相机、海棉
工作人性论
奖惩无用论
l成人在探索儿童心灵这 件事上切记不要用自己 的ห้องสมุดไป่ตู้度去看或以自我为 中心。
给幼儿预备一个怎样的环境?
l符合儿童需要的真实环境 l供给儿童身心发展所需的活
动练习环境 l充满爱、营养、快乐与便利
的环境
环境设计的原则
l 1.安全、易观察 l 2.真实、能自理 l 3.秩序、易变化 l 4.简洁、温馨 l 5.自由、能选择
照顾小动物
l 年龄：3岁半以上 l 直接目的：学会照顾小动物 l 间接目的：独立心、清洁感，爱
护动物的精神 错误订正：因动物不同而不同
擦拭树叶
l 年龄：3岁半以上 l 直接目的：手眼协调的工作，观察树叶，
照顾并爱护植物 l 间接目的：专注力、责任感、认真做事
的态度 l 错误订正：左手托住叶子，所有叶子都
小肌肉运动。 l 间接目的：培养专注力与认真做事
的态度。 l 错误订正：每次抓捏一个。
一指按（图钉）
l 年龄:3岁以上 l 直接目的：会用拇指力量，手眼
协调用力 l 间接目的：培养孩子的专注力与
自信心 l 错误订正：将图钉垂直按下
舀
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：学习正确地用勺舀取
物品，手眼协调，控制小肌肉的 动作。 l 间接目的：培养专注力与独立性 l 错误订正:每次舀取的物品适量, 速度不要太快。
顺序穿、缝
l 穿珠子、扣子、吸管 l 穿、缝数字卡片、餐盘 l 小虫吃苹果 l 穿、缝形状板 l 十字绣 l 缝扣子 l 纸条编织
拧
l 年龄：２岁半以上 l 直接目的：学会拧的动作，手部
肌肉协调用力 l 间接目的：专注力、协调力、独
立性 l 错误订正：左右手用力方向正确
l拧螺丝 l拧瓶盖 l拧毛巾
的高度不同
拿托盘
l 年龄：2岁半以上 l 趣味中心：托盘不可倾斜。 l 直接目的：般运物体，引入日常生
活中，肌肉运动的调整 l 间接目的：独立心、专注力 l 错误订正：容器倾斜、滑动或杯里
的水溅出
五指抓
l 年龄:2.5---3岁 l 趣味中心：对准容器抓 l 直接目的:练习五指的灵活性,发展手
眼协调的能力。 l 间接目的：培养幼儿的专注力与独
手脚运动的协调性 l 间接目的：独立心、专注力 l 错误订正：姿势不佳，步伐混乱不
够稳定
坐、站
l 年龄：2岁半以上 l 趣味中心：坐端正 l 直接目的：坐椅子的正确方法，起
立的方法，移动的调整 l 间接目的：独立心、专注力 l 错误订正：发出声音，动作笨拙
搬椅子
l 年龄：2岁半以上 l 趣味中心：不发出声音，手的位置正确 l 直接目的：能安全的拿起、搬运椅子。
l长把勺舀五彩石 l舀大米 l黑白旗子分类 l舀彩球
夹
l 年龄：2岁半以上
l 直接目的：学会夹各种质地，不同 形状的物品
l 间接目的：培养专注力、独立性
l 错误订正：1看准被夹物后在用力
l
方法
2夹子、镍子的正确使用
l大夹子夹乒乓球 l平底夹夹钥匙链 l五彩珠分类 l夹小花 l夹衣裤 l夹纸张
眉夹夹铃铛 筷子夹花生米 水中夹小鱼 沉浮分类
感 l 错误订正：清洁剂滴到桌上或地板
上
l擦金属器具 l擦镜子 l擦桌子 l擦拭树叶
挤（海棉吸水）
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：感知水流动性质，锻炼
手眼协调能力及控制水的能力 l 间接目的：专注力、独立性、体验
成功感 l 错误订正：挤海棉的位置在盆的正
上方，不要离盆太高或太偏
折、叠的工作
l 英国著名教育家伯恩斯坦《阶级、语言编
码及控制》 l 家庭文化背景----思维-----语言---成就
独立成长论
l 结论：独立是成长的必备条件， 个体想要生存，必须自己适应环 境，个体想要适应环境必须心里、 生理功能独立（成熟）
生命自然发展论
l 母鸡孵小鸡 l 结论：生命的发展无法变更，成人只能
擦到，摘下干枯的黄叶，不碰伤新芽
植物栽培（盆栽、播种）
l 年龄：3岁半以上 l 直接目的：了解盆栽、播种的方法，一
连串动作的顺序 l 间接目的：独立心、对植物的爱护、兴
趣 l 错误订正：根、种子露出土外，种子和
运动的方向调整 l 间接目的：独立心、专注力 l 错误订正：发出声音，拿法不正确。碰
到人或东西
搬桌子
l 年龄：2岁半以上 l 趣味中心：手的位置，桌角的放法，两人走路
时桌子的角度。 l 直接目的：桌子的正确搬运方法，运动的调整 l 间接目的：协调性、专注力，对环境的考虑 l 错误订正：发出声音，碰到人或东西，两人手
敏感期
（19世纪荷兰生物学家狄佛利提 出的） 生物成长过程中，某一特定时期 内，会对某件事情及为敏感，为 的是要建构身体的某种功能，这 段时期我们称为敏感期。
敏感期
l 0------3岁 l 1.5--- 3岁 l 3.5---4.5岁 l 4---- 4.5岁 l 4.5---5.5岁
吸收性心智 细小事物敏感期 书写的敏感期 触觉敏感期 阅读敏感期
怎样倾听他人谈话或打断别人说话
咳嗽、打喷嚏、打哈欠的方法
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：懂礼节 l 间接目的：自我控制，独立心 l 错误订正：发出大声音，让别人
不舒服
轮流使用户外游戏器材
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：安全、规律、自己的
运动控制 l 间接目的：独立心、谨慎 l 错误订正：受伤、不遵守秩序
l
2沿着线剪
门的开、关
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：稳重而有气质的开、关
门 l 间接目的：独立心、专注力，运动
机能的调整 l 错误订正：有噪音，脚碰到门，手
指夹到
打招呼
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：懂礼节，养成社会性，学习
和他人交往 l 间接目的：独立心、专注力 l 错误订正：没有注视对方的脸 l *在日常生活中，应注意因时间、场所、
平奖候选人。 l 1952年5月6日病逝于荷兰，享年82岁。
l蒙特梭利说:“教育有一个 最基本的原则……
l大人和孩子是不一样的
蒙氏六大理论
1.环境适应论 2.独立成长论 3.生命自然发展论 4.吸收性心智论 5.工作人性论 6.奖惩无用论
环境
l 孟母三迁 l 狼孩 l 预备好的环境是蒙氏教育的根本