内部资料-蒙特梭利教师培训
蒙台梭利培训笔记 Word 文档
1、蒙特梭利生平事迹蒙台梭利(Maria Montessori，1870～1952)： 1870年8月31日出生于意大利安科那省，是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家,是意大利的第—位女医学博士。
大学毕业后从事特殊儿童教育，而后又致力于正堂的儿童教育。
1907年1月6日，她在罗马创办了第一所“儿童之家”。
创立了科学的幼儿教育方法，撰写了幼儿教育理论著作，开办了国际培训班，极大地推动了现代幼儿教育的改革和发展。
蒙台梭利由于教育学说与“儿童之家”的实践，在幼儿教育方面成为自福禄贝尔时代以来影响最大的人，被称为“幼儿园的改革家”、“20世纪全世界最伟大的教育实践家之一”。
她在实验、观察和研究基础上形成的《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册》、《童年的秘密》、《发现孩子》等著作先后被翻译成37种文字，她所创立的幼儿教育方法风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，有100多个国家引入了蒙台梭利教育法。
1949—1951连续三年被提名为诺贝尔和平奖候选人,联合国教科文组织宣称“蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征”。
蒙特梭利1870年出生，毕业前在瑞吉亚精神诊所研习（1895年末），在罗马大学附属的精神诊所担任自愿助理职责之一是去罗马精神病院找诊所可治疗的合适病患，几经观察研究萌发教育的念头。
蒙台梭利伟大的一生：1、成长和学习阶段（1870—1896）1870年意大利独立，八月三十一日，玛利亚·蒙特梭利于出生于意大利安科那省，是家中唯一的独生女。
父亲是保守、严谨的军人，母亲是虔诚的天主教徒，因此蒙台梭利从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
5岁的时候，举家迁居罗马。
13岁时进入米开朗基罗技术学校（高中）。
成绩优异，尤其是数学。
这为蒙台梭利的理论之一“发展数学心智是培养抽象思维的思想来源”奠定了基础。
16岁时进入达文奇工业技术学院，4年时间学习了自然科学和现代语言。
蒙特梭利教学教师培训方案
一、培训背景蒙特梭利教育作为一种独特的教育体系，在全球范围内受到广泛关注。
我国近年来也越来越多的幼儿园开始采用蒙特梭利教学法。
为了提高我国蒙特梭利教师的专业素养，培养一批具有国际视野、专业水平的蒙特梭利教师，特制定本培训方案。
二、培训目标1. 使学员掌握蒙特梭利教育的基本理念、原则和方法；2. 培养学员具备蒙特梭利教室的布置、教具操作、活动设计等技能；3. 提高学员的观察、沟通、引导、评价等教育教学能力；4. 激发学员对蒙特梭利教育的热爱，树立正确的教育观、儿童观。
三、培训对象1. 有志于从事蒙特梭利教育的幼儿园教师；2. 对蒙特梭利教育感兴趣的学前教育专业学生；3. 希望提升自身教育教学水平的幼儿园园长、教研员。
四、培训时间培训周期为6个月，共计180学时。
五、培训内容1. 蒙特梭利教育理论（1）蒙特梭利教育思想的发展历程；（2）蒙特梭利教育的基本理念、原则和方法；（3）蒙特梭利教育的课程设置和教学方法；（4）蒙特梭利教育与其他教育体系的比较。
2. 蒙特梭利教室的布置与教具操作（1）蒙特梭利教室的设计原则；（2）蒙特梭利教具的种类、功能及操作方法；（3）教具的使用技巧和注意事项；（4）教具的清洁与保养。
3. 蒙特梭利教育活动设计与实施（1）活动设计的基本原则和步骤；（2）不同年龄段幼儿的活动设计；（3）活动实施过程中的注意事项；（4）活动评价与反思。
4. 蒙特梭利教师的专业素养（1）观察、沟通、引导、评价等教育教学能力；（2）幼儿心理发展特点及教育策略；（3）蒙特梭利教师的职业素养和职业道德；（4）蒙特梭利教师的终身学习与发展。
六、培训方式1. 理论授课：邀请国内外知名蒙特梭利教育专家进行授课，讲解蒙特梭利教育理论、方法等；2. 案例分析：结合实际案例，分析蒙特梭利教育在幼儿园的实践应用；3. 教具操作：学员亲自操作蒙特梭利教具，掌握教具的操作技巧；4. 教学实践：学员在导师的指导下，进行蒙特梭利教学活动的模拟和实施；5. 互动交流：组织学员进行小组讨论、经验分享，促进学员之间的交流与合作。
蒙台梭利培训内容
蒙台梭利培训内容蒙台梭利教育法是完全区别于传统教育的科学教育方法。
蒙台梭利认为：手是智慧的象征，智慧通过工作得以实现。
蒙台梭利强调幼儿的动能力的培养和训练，认为手是人类第二双眼睛。
一：蒙台梭利的生平背景：玛利亚•蒙台梭利，1870年8月31日出生于意大利；1875年进入罗马小学，1883年选择数学（对传统的第一次挑战），1890年选择医学（对传统的第二次挑战），1896年大学毕业，第一位女医学博士。
工作在精神病院的蒙台梭利发现儿童的智力缺陷主要是教育问题而不是医学问题，开始学习心理学及教育学，对她影响最大的两个人是伊塔和赛跟。
1907年罗马贫民区招收幼儿（正常儿童）；1929年国际蒙台梭利协会在丹麦成立，蒙台梭利死前共开过九次会议；1949、1950、1951年蒙台梭利连续三次获“诺贝尔和平奖候选人”，1952年死亡于荷兰。
二：蒙氏儿童观：1.以儿童为中心，满足儿童的生理及心理需要。
2.儿童出生后具有精神胚胎期（心里胚胎期）出生前：卵子胎儿（生理胚胎期，人和动物共有）出生后：新生儿具有人格的人（心里胚胎期）3.儿童具有吸收性的心智：0~3岁无意识吸收3~6岁有意识吸收（可创设感兴趣的环境）4.儿童发展的九大敏感期——某一时间内幼儿对某种事情很感兴趣； 语言敏感期（0~3岁）例：听、说、读、写（4岁）、画等。
运动敏感期（1~4岁）例：抓、咬、捏、切、撕等 。
秩序敏感期（0~3岁）例：培养植物并用绘画的方式记录生长过程等。
细节敏感期（1.5~3岁）例：找不同、抓珠子等。
感觉能力敏感期（0~5岁）例：视、听、嗅、味、触觉等学习社会规范和社会礼仪敏感期（2.5~4岁）：脱离以自我为中心。
文化学习敏感期（3~6岁）数学敏感期（4岁以后）：抽象的东西，激发潜能。
音乐敏感期（4岁以后）蒙台梭利说：“我们不是在复制孩子，而是在激发孩子潜能。
”5.儿童充满个性，教育要因人而异。
（善于发现孩子）6.儿童有强烈个人自尊感。
蒙氏教学法学习资料
蒙氏教学法复习资料蒙氏生平:世界上称她为“真正得优秀教师而闻名世界得教育实践家”1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生1952年逝世,享年82岁成长阶段:1870年——1886年跟父母生活在一起,因为父亲就是军人,所以玛利亚·蒙特梭利从小学会关心别人1886年——1890年进入达尔奇工业技术学校,最喜欢得学科就是数学1890年——1892年以优秀得成绩考入罗马大学,学习医学1892年——1896年进入罗马大学医学院就读,毕业后成为世界上第一位女医学博士准备阶段:1896年——1906年罗马大学附设院任助理医师1899年在意大利开始两星期得演讲,分两部分:第一部分《新女性》第二部分《儿童与与平》1898年——1899年罗马国立启智学校校长1900年辞去校长一职,重回罗马大学,学习哲学1904年——1908年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授启蒙阶段:1907年——1909年在罗马得罗伦斯开设了第一所儿童之家不久,相继开了第二所儿童之家1908年开设了第三所米兰儿童之家拓展阶段:1910年——1952年1911年经意大利与瑞士政府认可,督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法1912年美国得麦克劳杂志发变了,以《在美国出发》为主题得文章,长篇介绍蒙氏教学法1914年荷兰儿童之家成立1922年受意大利政府任命,为学校督导1929年国际蒙特梭利协会在柏林成立第一届蒙特梭利会议在丹麦举行,主题为《新教育》1936年《儿童之秘》1948年《吸收性心智》《了解您得小孩》《发现儿童》1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人1951年第九次(也就是蒙特梭利最后一次)在伦敦亲自主持蒙氏会议1952年5月6日病逝于荷兰,享年82岁教育活动1906年放弃大学教授得工作,正式开始了她教育家得生涯1907年创建了儿童之家,开始了蒙氏教学法得实践1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国,推广创建了教师培训中心蒙氏得主要贡献:一、六大基础理论1.环境适应理论:环境包括幼儿园、家庭、社会、人际,自然显性环境、稳性环境。
蒙特梭利师资培训.感官ppt
几何学立体
年龄：完成几何图形嵌板，卡片及触觉 教具之后，3—5岁 直接目的：培养对实体的感觉，认识几 何学立体，并了解其特征 间接目的：1.进入几何学的准备 2.刺激肌肉的感觉 错误订正：经由视觉
A012
几何立体组 包括长方体、正方体、 球体、椭球体、卵形体、 三角柱、圆柱、圆椎、三 角椎、四角椎，另有11枚 与上述几何体的一个侧面 相等的投影板组成。 培养儿童对实体的感觉 ，认识各种几何体，了解 其特征；进入几何学的准 备，刺激肌肉的感觉。
音筒 两个木箱中各有6 个木制圆筒组成，圆 筒内装有石子、沙子 、壳类、米粒、米糠 等不同材料，摇动时 发出强弱不同的声音 。 培养辨别声音强弱 的听觉能力，发展腕 部的肌肉运动。
音桶
两个木箱中各有6 个木制圆筒组成, 圆筒内装有石子、 沙子、壳类、米粒、 米糠等不同材料, 摇动时发出强弱不 同的声音.培养辨 别声音强弱的听觉 能力,发展腕部的 肌肉运动.
粉红塔
间接目的：1.手眼协调及肌肉运动的控制力 2.积高时精神的抑制力及敏锐的观 察力 3．学习立方体的概念 4．数学教育的间接准备（理解十 进法的准备） 5．培养逻辑思考能力（顺序性） 错误订正：在视觉上塔的外行明显不调和
A005
粉红塔 由10块立方体组成。 透过视觉正确获得对三 维空间差别变化的知觉；了 解递进、递减的关系；培养 立方体的概念、手眼协调 和 肌肉运动的控制力；积高时 敏锐的观察力；数学教育（ 理解十进位法）的间接准备 ；逻辑思考（顺序性）的能 力。
粉红塔
垂直搭积ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
延 伸 变 化
棕色梯
年龄:2.5岁起,完成圆柱体b组
直接目的:透过视觉的辨别,在知
蒙台梭利理论培训提纲(2)
蒙台梭利理论培训提纲第一课：第一、基本理念一.介绍蒙台梭利（1）介绍蒙台梭利的出生、国籍。
玛利亚·蒙台梭利[1]博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
1870 年8 月31日玛利亚· 蒙台梭利出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。
父亲亚历山德鲁· 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。
因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。
蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。
《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
蒙台梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗马，开始了她的求学生涯。
蒙台梭利虽是独生女，但父母并不溺爱她，而是注意对她的教育，如要求她守纪律,同情和帮助穷苦和残疾的儿童。
因此她幼年时就特别关心那些不幸的儿童，尽可能地帮助他们。
玛丽亚从孩提时代起，她的自尊心就非常强烈。
有个老师对学生很严格，很权威，不尊重,不关心。
有一次这位老师曾用略带侮辱的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛丽亚从此不在这老师面前抬起“这对眼睛”，她认为孩子也是一个人，也需要受到尊重。
在安科纳上小学时，蒙台梭利也表现出关心、帮助其他儿童的倾向,对教师轻视儿童和侵犯儿童人格尊严的态度和行为极为反感。
蒙台梭利教育的教师培训资料
蒙台梭利教育的教师培训资料1. 背景介绍蒙台梭利教育是一种以意志自由、自主学习和自我发展为核心的教育方法。
它由意大利医生玛利亚·蒙台梭利创立，并在全球范围内得到广泛应用。
教师在蒙台梭利教育中扮演着重要的角色，他们不仅是知识的传授者，更是学生学习过程中的引导者和观察者。
2. 教师培训的目标蒙台梭利教师培训的目标是使教师能够全面了解蒙台梭利教育的理念、原则和方法，并能够灵活运用这些知识指导学生的学习。
培训内容包括但不限于以下几个方面：2.1 蒙台梭利教育理念和原则教师需要深入了解蒙台梭利教育的核心理念和原则，如尊重儿童的自主性、培养儿童的自律能力、提供适合儿童发展的环境等。
2.2 教师角色和技能培养培训将重点培养教师的观察能力、引导能力和学生评估能力。
教师需要学会观察学生的行为和需求，并能够针对不同学生制定个性化的教学计划。
2.3 教学方法和教具运用蒙台梭利教育采用一系列独特的教学方法和教具，培训将介绍这些方法和教具的使用技巧，并帮助教师灵活运用它们。
2.4 课程设计和教学实践培训将教授教师如何设计符合蒙台梭利教育原则的课程，并提供实践机会，让教师能够在实际教学中应用所学知识。
3. 培训形式和内容蒙台梭利教师培训可以采取多种形式，包括理论讲座、案例分析、教学实践等。
培训内容应根据教师的实际需求进行量身定制，以确保培训效果最大化。
4. 培训评估与持续发展培训结束后，应对教师进行评估，以了解培训效果，并根据评估结果为教师提供进一步的发展建议。
此外，教师还应进行持续的专业发展，参加相关培训和研讨会，保持与蒙台梭利教育最新发展的同步。
5. 结语蒙台梭利教育的教师培训是提高教师专业素养和教学水平的重要途径。
通过系统的培训和持续的专业发展，教师能够更好地理解和应用蒙台梭利教育的理念和方法，为学生的全面发展提供良好的指导和支持。
***。
蒙氏教法培训PPT学习教案
3岁是自理能力培养的敏感 期，要解放孩第28子页/共4的5页 手、脑、脚， 自己的事情自己做。
蒙台梭利教学法特色
➢ 蒙氏教法的精髓在于蒙台梭利根据儿童成 长发展的敏感期所创立的适宜儿童成长的 “玩具”（教具）。
➢ 她把这些教具分门别类，划分为六大领域， 分别是日常生活领域、感官领域、数学领 域、语言领域、科学文化领域和艺术领域。
幼儿成长中的10个敏感期
一、秩序的敏感期（0-3岁）
即良好的行为习惯培养的敏感期。 ➢ 如何培养幼儿秩序的敏感期？ 1. 首先要创造一个有序的环境
A.教具的摆放是有序的：由左向右，由上至下，由 简单到复杂。 B.每一个教具，儿童在操作时也是有序的，先从最 简单的入手，逐渐向复杂的转变。 C.每一个教具都有固定的位置，培养幼儿物归原处 的良好行为习惯。 2.其次要严格一日作息时间 即从小培养幼儿在固定的时间做固定的事情。
2、她创立了蒙台梭利教育法，革新了旧教育观，将 儿童从僵化的教育中解放出来，创建了自由宽松、 自律的“儿童之家”；
3、蒙台梭利是维护世界和平的使者，让教育推进了 和平；
4、蒙台梭利是世界杰出的妇女代表，对妇女解放运 动的发展做出了贡献。
第9页/共45页
蒙台梭利儿童个性发展
§ 蒙台梭利儿童个性发展的阶段 § 蒙台梭利儿童个性培养的方法
➢ 危害：学习能力笨拙、人际关系敏感、心理素质差 ➢ 治疗：玩 包括操作蒙氏教具以及多进行户外运动
大运动能力包括：走、跑、跳、爬、钻、平衡、投掷。（4岁 之前应完成这些动作；4岁之后增加的是速度、 耐力，如： 提速跑、设置障碍物以及综合动作的训练）
第23页/共45页
三、语言发展的敏感期（0-3岁）
三、研究弱智儿童心理疾病的时期(1896-1901 年)
蒙氏教学法学习资料
精心整理蒙氏教学法复习资料蒙氏生平：世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实践家”1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生1952年逝世，享年82岁成长阶段：187018861890189218961899年18981900年1904190719081911年1912年19141922年1929年1936年1948年《吸收性心智》《了解你的小孩》《发现儿童》1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人1951年第九次（也是蒙特梭利最后一次）在伦敦亲自主持蒙氏会议1952年5月6日病逝于荷兰，享年82岁教育活动1906年放弃大学教授的工作，正式开始了她教育家的生涯1907年创建了儿童之家，开始了蒙氏教学法的实践1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国，推广创建了教师培训中心蒙氏的主要贡献：一、六大基础理论1.环境适应理论：环境包括幼儿园、家庭、社会、人际，自然显性环境、稳性环境。
环境能主宰人得耳聪目明。
2.独立成长理论儿童在生长中所作出的努力，全部都是为了实现独立的目的，而往往被成人（教师、家长）剥夺。
3.生命自然发展理论生命是自然而然发展的，老师和家长都是在辅导这一成长。
4.5.6.二、三、1.2.3.（1师：好，你去吧。
教师离开幼儿能感觉到被观察的距离，观察幼儿行为。
（2）观察到心灵深处：观察时要观察幼儿在做什么，以及该行为背后的心理活动。
4.徳费里【荷兰】：受其影响有：儿童有敏感期，错过面干起会失去最宝贵的学习机会。
5.哈雷尔【法】：外科医生受其影响有：我们这个时代是儿童的时代。
蒙氏教育的模式：一、蒙氏教育的模式要有家的感觉，要有舒适、安全、美的感觉，采用混龄教学。
二、蒙氏教育的本质1.以科学的实验方法：教具课程化，追求自由与纪律，自由是建立在纪律之上的自由。
2.教育与生活合一：教育来源于生活，回归于生活，只要现实中有，就要让孩子去接触3.主任与仆人的师生关系：4.兼顾个性与社会性5.精确的系统的、个别潜能的启发三、教育的原则前提是把握教具的课程化，孩子能接触到的物质，均可称为教具四、五、1.2.3.4.5.6.每个孩子得形成，受环境的影响，遗传因素都是不同的，这就是个性。
蒙氏计划教师培训
蒙氏计划教师培训蒙特梭利教师培训的内容包括教学理论、教学方法、幼儿心理学、教育心理学、儿童发展心理学、教育哲学等内容。
蒙特梭利教师需要掌握基本的儿童心理学知识，了解儿童的认知、情感、社交和身体发展规律，以便更好地指导儿童的学习和成长。
此外，蒙特梭利教师还需要了解教育哲学和教学方法，掌握蒙特梭利教育的特点和原则，以便能够更好地运用蒙特梭利教育方法指导和培养儿童。
蒙特梭利教师培训的方法主要包括理论学习、实践教学和实习实训。
在培训过程中，教师需要参与教学理论的学习，了解蒙特梭利教育的原理和方法，并进行实践教学，掌握教学技巧和方法。
此外，教师还需要进行实习实训，亲自参与课堂教学，了解儿童的学习行为和心理状态，培养自己的观察和指导能力。
通过这些培训方法，教师可以更好地理解和运用蒙特梭利教育方法，提高自己的教学水平和教育素质。
要培养优秀的蒙特梭利教师，首先需要选拔合适的培训对象。
蒙特梭利教师需要具备一定的教育背景和教学经验，具有良好的教育素养和教学能力。
其次，需要为教师提供系统的培训课程和教学资源，为教师提供全面的教学理论和实践教学机会。
最后，还需要对教师进行考核和评估，及时发现和解决教师的教学问题，提高教师的教学水平和教育素质。
通过这些措施，可以有效培养优秀的蒙特梭利教师，为蒙特梭利教育的发展提供有力的支持。
在实际工作中，蒙特梭利教师需要具备一定的职业精神和教育理念。
蒙特梭利教师需要尊重和关爱每一个学生，了解学生的特点和需求，指导学生的学习和成长。
同时，蒙特梭利教师需要不断学习和提高自己的教学水平和教育素质，不断探索和创新教育方法，为学生提供更好的教学效果和教育服务。
此外，蒙特梭利教师还需要与家长和社会密切配合，共同关心和培养儿童的成长，促进蒙特梭利教育的全面发展。
总之，蒙特梭利教师培训是非常重要的，是蒙特梭利教育体系中至关重要的一环。
通过系统的培训内容和方法，可以培养出优秀的蒙特梭利教师，为学生的学习和成长提供更好的教育服务。
蒙台梭利教育的教师培训资料
蒙台梭利教育的教师培训资料一、蒙台梭利教育概述蒙台梭利（Maria Montessori）是一位意大利医生和教育家，在20世纪初提出了蒙台梭利教育法。
该方法注重儿童的自发性和自我发展，强调提供一个准备好的环境，让孩子能够自主学习和探索。
二、培训内容1. 蒙台梭利理论基础- 蒙台梭利教育法的原则和理念- 儿童的发展阶段和特点- 自主性、专注力和创造性思维的培养2. 环境创设- 蒙台梭利教室的布局和环境创设- 教具的选择和使用- 感官教育、语言教育、数学教育、科学教育等领域的环境创设3. 教具操作- 蒙台梭利教具的介绍和操作方法- 感官教具、语言教具、数学教具等的使用技巧- 教具的操作示范和指导4. 教学方法和技巧- 观察和记录儿童的发展- 引导和激励儿童的学习- 小组讨论和合作学习的方法5. 儿童心理和行为管理- 儿童的心理发展和情感需求- 儿童的行为管理和纪律培养- 正向激励和鼓励儿童的方式6. 家长沟通和合作- 与家长的沟通技巧和策略- 家长参与和支持的方式- 家校合作的重要性三、培训方式和时间- 培训方式：线上培训、线下培训、实践操作相结合- 培训时间：共计20学时，其中包括10学时的理论课程和10学时的实践操作四、培训师资- 培训教师具备丰富的蒙台梭利教育经验和专业知识- 培训教师具备相应的教师资格证书和蒙台梭利教师资格证书五、考核和认证- 培训结束后，进行线上考试，考试合格者将获得蒙台梭利教育教师培训证书- 考试内容包括理论知识和实践操作两部分六、培训费用- 培训费用为人民币XXX元，包括培训教材、线上课程、实践操作等费用七、报名方式- 报名表格请务必填写完整，包括姓名、联系方式、教育背景等信息希望这份教师培训资料能够帮助您更好地了解和掌握蒙台梭利教育法，为儿童提供优质的教育。
蒙台梭利教学专题培训课件
十、蒙台梭利的五大教具
• 日常生活教具 • 感官教具 • 语文教具 • 数学教具 • 自然人文教具
1、日常生活教具
• 日常生活这项练习分为四大类： • 1、动作教育 • 2、照顾自己 • 3、照顾环境 • 4、生活礼仪
2、感官教具
作用： 1、直接帮助感觉器官的
发展。 2、进一步让婴幼儿会自
动的观察和思考。 3、奠定他们对环境有卓
1．语言的敏感期 2．触觉的敏感期 3．秩序的敏感期 4．细节的敏感期 5．协调性敏感期
六、教育特点
1、以儿童为中心 2、不教的教育 3、把握儿童的敏感期 4、教师扮演协助者的角色 5、完全人格的培养
6、尊重孩子的成长步调 7、混龄教学 8、丰富的教材与教具 9、屏除奖惩制度 10、爆发的教学成果
2、敏感期
• 0-6岁的儿童在某个特殊的时期对特定的事物有特 殊的兴趣，就像一个黑暗房间里聚光灯罩照在一 个地方一样，孩子只对某一个方面感兴趣，即有特殊的 感受力。儿童在敏感期的引导下能把吸收性心智 聚在某一个方面，使得吸收的力量更加强大，从 而让儿童得到更大的发展。 孩子处于某个敏感期 时，他就会全身心地关注，自然、开心、毫不费 力地学习。比如，当他经历书写敏感期的时候， 他就会对所有的字母产生兴趣，为此他会放下其 他的活动。不用担心，只要他的求知欲得到满足， 掌握知识后，他就会投入到另一项活动中。
二、生平
出生 十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学， 十六岁（ 1886 年）进入工科大学，专攻数学。 于1890年进入罗马大学读生物。 26岁获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学 和意大利的第一位女医学博士。 蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的 早期教育
三、贡献
• 蒙特梭利在担任助理医生期间（ 18961898），主要是治疗智障儿童。
蒙台梭利培训内容
蒙氏培训一、准备蒙氏老师一般在课前都需要一个准备，包括自己能力的准备、情绪的准备、教具教材的检查准备等。
二、区域划分在蒙氏教室里，一般都分为5个区域：●日常生活区：筛、拿、放等动作的发展●感官区●数学区●语言区●科学区在蒙氏的这5个区域中，都是有递进关系的，一般在完成日常生活区的操作后再进入感官区，这样依次类推三、教具摆放原则一般蒙氏的教具都是从左到右，从上到下，由易到难的原则摆放。
蒙氏线是作为静息活动而进行，只要是能让孩子安静下来，尽快进入课堂的活动都可以作为静息活动。
四、蒙氏材料的特性每种材料都是木质材料，并且以十为一个阶段，颜色也是由单一到多种。
五、蒙台梭利教师的特质●谦卑的态度●站在别人的角度考虑问题●是环境的创设与维护者●是观察者、引导者、不是主导者●是家长的沟通者●活泼的与儿童在一起，但不能把自己作为教室的中心●善良并充满爱心●剥削并充满智慧●动作优雅迷人、外表整洁、品质高贵●聆听儿童的心声、是儿童的沟通者六、蒙台梭利老师的角色●预备并且维护环境●协助孩子与环境和教具产生互动●一位好的倾听者●与家长沟通、与助理一起工作●记录并且规划新的示范工作●保护小孩的共组循环●对于可接受行为限定期待●生活中的小事情DIY、修理并且维护教具●在较大社群里提倡蒙台梭利●准备成为一个创新的人七、教具示例（一）粉红塔教师请孩子自己双手取工作毯，并铺在地面，教师坐于孩子的右侧，以便给孩子指导，辅助孩子的操作。
1、告知孩子今天的操作名称等：“今天我们来玩粉红塔的工作吧！你也一起来吧！”2、拿的方式：一手二指捏，放于另一手心，交与孩子，让其摆放到到工作毯上。
教师一般拿2—3个后就请孩子自己拿：“你也来试试吧！”一般在取放操作工具时，都是从小的拿，从大的开始放。
3、“看看老师是怎样做的。
”教师要有思考和观察的动作，然后选取教具操作，这个时候孩子是在观察老师的做法。
教师一般操作2—3个后就请孩子自己拿：“你也来试试吧！”基础操作：●平放：从最大的开始，相当于排序●垒高1：从最大的开始，让幼儿按从大到小的关系排列●垒高2：从最大的开始，让幼儿在垒的过程中找到两条基准线，可以有一个摸的动作，让孩子自己去感受不一样的地方。
蒙特梭利教研培训计划
蒙特梭利教研培训计划一、培训目标1. 深入理解蒙特梭利教育理念和方法，掌握蒙特梭利教育的核心要点和实践技巧。
2. 提升教师的专业能力和水平，培养蒙特梭利教育的专业人才。
3. 推动蒙特梭利教育在教育实践中的应用和推广，提升教育质量和效果。
4. 培养教师对蒙特梭利教育的热爱和专业敬业精神，使其成为学生的引领者和榜样。
二、培训内容1. 蒙特梭利教育理念和方法的介绍（1）蒙特梭利教育的发展历程和理论基础（2）蒙特梭利教育的核心理念和教育目标（3）蒙特梭利教育的实践方法和教学策略2. 蒙特梭利教育实践技巧的培养（1）教师的角色转变和素质要求（2）课堂管理和教学组织（3）蒙特梭利教室环境的布置和创设（4）蒙特梭利教具的制作和应用（5）个别化教学和学生需求的关注3. 蒙特梭利教育案例分析和教学设计（1）线索教学和学习任务的设计（2）教学评价和成就感的激发（3）情感教育和社会性技能的培养（4）家校合作和教育过程的跟踪4. 蒙特梭利教育研究和实践案例探讨（1）蒙特梭利教育在国内外的应用和发展（2）蒙特梭利教育在特殊教育和国际教育中的实践（3）蒙特梭利教育在公办学校和私立学校中的实施对比三、培训方法1. 理论讲解和案例分析：通过专家学者的授课和实践案例的分析，帮助教师深入理解蒙特梭利教育的理念和方法。
2. 教学观摩和实践演练：组织教师参观蒙特梭利教育实践基地，进行实际操作和教学演练，加强培训效果和教学经验的积累。
3. 学习讨论和研讨交流：组织教师参与问题探讨和学习交流，促进教学思路的拓展和教学方法的创新。
4. 学习评价和培训总结：对教师学习情况和培训效果进行评估和总结，为今后的深化学习和教学实践提供参考和支持。
四、培训安排1. 培训时间：为期一个月2. 培训形式：集中培训和分散学习相结合3. 培训内容：按照周分模块进行教学，每周安排一次考核4. 培训任务：每周完成文献阅读和教学任务设计五、培训评价1. 考核方式：期末考试和平时评估相结合2. 考核内容：理论知识和实际运用相结合，以案例分析和教学实践为主要内容3. 考核标准：学习认真、思路清晰、方法灵活、成绩优良4. 考核成绩：将考核成绩纳入绩效考核和岗位晋升的依据之一六、培训保障1. 师资保障：邀请相关领域专家学者授课和指导2. 资源保障：提供蒙特梭利教育相关文献和技术资料，为教师学习提供学习资源保障3. 学习环境：提供学习场地和教学设备，为教师学习提供学习环境保障4. 奖励机制：对优秀学员予以表扬奖励，激励教师学习的积极性和参与度七、培训效果1. 学员素质提升：学员对蒙特梭利教育的理念和方法有了进一步的了解和认识，教学水平和教学能力得到了提升。
幼儿园教师培训课程资料分享
幼儿园教师培训课程资料分享幼儿园教师培训课程资料共享一、引言在当今社会，教育的重要性被越来越多的人所认可。
尤其是幼儿园教师，在孩子的成长过程中扮演着至关重要的角色。
幼儿园教师培训课程成为了教师们提升自身教育水平的必经之路。
在这篇文章中，我将共享一些幼儿园教师培训课程的资料，希望能对广大教师们有所帮助。
二、幼儿教育理论1. 蒙台梭利教育理念蒙台梭利教育理念强调儿童在自主、自发、自由探索的过程中实现全面发展。
在幼儿园教师培训课程中，我们需要深入探讨蒙台梭利教育理念的内涵和实践方法，如何引导幼儿进行自主学习，创造适合幼儿发展的环境。
2. 游戏化教育游戏是幼儿学习和成长的重要方式，幼儿园教师培训课程中需要共享游戏化教育的具体案例和实践经验，帮助教师们更好地利用游戏教学促进幼儿全面发展。
三、幼儿园课程设置1. 语言和阅读课程在幼儿园教师培训课程中，我们需要共享如何设计具有启发性和趣味性的语言和阅读课程，激发幼儿学习语言的兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 数学启蒙课程如何在幼儿园开展数学启蒙教育，培养幼儿对数字和数量的认识，发展逻辑思维能力，是幼儿园教师培训课程中需要讨论的重要内容。
四、家园共育1. 家长教育幼儿园教师需要与家长建立良好的沟通和合作关系，因此在培训课程中，我们需要共享如何开展家长教育工作，促进家园共育，协同促进幼儿的全面发展。
2. 课程实践共享幼儿园教师培训课程中，课程实践共享是必不可少的环节。
通过共享优秀的课程实践案例，教师们可以相互学习、共同成长，不断提高教育教学水平。
五、结语幼儿园教师培训课程是教师提升专业能力的重要途径。
通过深入探讨幼儿教育的理论与实践，共享优秀的课程设计和教学经验，教师们可以更好地指导幼儿的学习和成长。
个人观点和理解从事教育工作多年，我深知幼儿教育的重要性。
在培训课程中，我认为重点应当放在理论与实践相结合上。
只有理论指导实践，实践反哺理论，教师们才能更加灵活地应对各种教学情境。
蒙 特 梭 瑞 教 师 培 训 班
蒙特梭瑞教师培训班教师的授课内容学员达到的程度蒙特梭瑞理念概述(10课时) 了解蒙特梭瑞博士的生平、理论背景；了解儿童的心理发展阶段、敏感期、吸收性心智；了解蒙氏的教育要素；蒙氏教育与儿童心智的发展关系等日常生活教育理论及教具操作展示(20课时) 了解日常生活教育对儿童良好习惯和性格养成的重要性；日常生活教具的构成和搭配；日常生活教具的操作方法（如五指抓、衣饰框、穿线板、筛米等58种基础操作）、日常生活延伸教具的制作和搭配等等感官教育理论及教具操作展示(20课时) 了解感官教育的特点、在蒙氏教学法中的重要位置；感官教具的操作方法（粉红塔、棕色梯、建构三角形、三项式等22组教具操作展示及50种延伸变化的讲解）；感官延伸教具的制作和搭配等数学教育理论及了解数学教育的特点；对儿童心智发展教具操作展示(20课时) 的重要性；数学教具的操作方法（如数棒、纺锤棒箱、银行游戏、加法板等29组教具操作展示及30种延伸变化的讲解）；数学延伸教具的制作和搭配等语言教育理论及教具操作展示(10课时) 了解语言教育的特点；在蒙氏教学法中的融会贯通；语言教具的操作方法（如砂纸字母板、语音筒、汉语拼音板、金属嵌板等6组教具的10种展示）；语言延伸教具的制作和搭配（多达30种）等人文自然教育理论及教具操作展示(20课时) 了解人文自然教育的组成和特点；人文自然教育的操作方法（如九大行星嵌板、动植物嵌板、活动时钟等17组教具的30种操作展示及60种延伸变化的讲解）；人文自然延伸教具的制作和搭配（多达50种）等蒙特梭瑞教学实务及课程设计(10课时) 家长工作的内容；蒙氏班级环境的布置、教具的配置与摆放；教学课程的设置；对儿童的观察和记录等蒙特梭瑞双语教学法在幼儿园中的具体应用(10课时) 国际双语教学的流行趋势；双语教学的特点与在蒙氏教学的结合；双语教学教具的制作；在幼儿一日生活中的具体应用；众多的日常用语、教学用语、多达50余首的英文歌曲、游戏、手指谣等教学内容总览:蒙特梭瑞理论概述/ 蒙特梭瑞日常生活、感官、数学、语言、自然人文科学教育理论及教具操作展示/ 蒙特梭瑞双语教学法及在幼儿园中的具体应用/ 蒙特梭瑞艺术教育(选修) / 蒙特梭瑞延伸及创新教具的展示/ 创设一个蒙特梭瑞双语实验班(开班的招生工作、环境创设等教学实务指导) / 蒙特梭瑞课程设计--如何设置主题活动和区域教学/ 蒙特梭瑞教育与传统教育(五大领域)的结合与应用/ 如何做一个合格的蒙特梭瑞教师/ 教师对儿童的观察与记录/ 儿童体能、智能、情商的发展与评估/ 蒙特梭瑞教育在20世纪和21世纪的影响和评价/ 对蒙特梭瑞教学实践问题的答疑解惑等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三指抓
l 年龄：2岁半以上
l 趣味中心：三指抓物体的方法
l 直接目的：学会用拇指、食指、中指协 调持物，控制小肌肉力量。
l 间接目的：培养孩子的专注力、独立性 与认真做事的态度。
l 错误订正：1三指协调用力
l
2每次抓取一块
二指抓（捏）
l 年龄：2岁以上 l 趣味中心：二指抓物体的方法 l 直接目的：练习拇指与食指协调的
照顾小动物
l 年龄：3岁半以上 l 直接目的：学会照顾小动物 l 间接目的：独立心、清洁感，爱
护动物的精神 错误订正：因动物不同而不同
擦拭树叶
l 年龄：3岁半以上 l 直接目的：手眼协调的工作，观察树叶，
照顾并爱护植物 l 间接目的：专注力、责任感、认真做事
的态度 l 错误订正：左手托住叶子，所有叶子都
肉体化
l以精神为核心，将肉体当做 精神的工具，肉体在反复的 运动中变得越来越熟练，肌 肉开始形成各种特定的作用， 这便是肉体化。
蒙氏所主张的自由
l 以自由为基础的教育必须掌握两点原则： l 1.协助孩子获得自由 l 2.避免限制孩子自发性的活动。
何谓自由
l 蒙特梭利所说的自由并不是放纵孩子， 实际上放纵孩子绝对不能得到真正的自 由，没有适合的环境孩子也不算获得真 正的自由。
l 蒙说：“近代教育不断发生的错误就是 他们所给予孩子的自由只是一味的放纵， 而没有协助孩子在环境中自由吸取精神 食粮。
自由
l 用一句话来概括自由的意义，那就是活动。活 动的性质如下：
l 1.让孩子自由选择对象物 l 2.让的生物法则以增强生命力
及微笑、回答
感谢的话“请”“谢谢”
l 需要对方时说“请”，接受对方 好意时说“谢谢”，进行时要一 边看着对方的眼睛一边微笑回答。
l 接受对方的好意帮忙，请教别人 之后，记得说“谢谢”
道歉的话“对不起”“抱歉”
l 老师和小朋友还在用餐，自己想先离座 时
l 大家正聊得起劲，想中途退席时 l 当别人在谈话中，无论如何一定要找到
对象的不同，问候的话也有所不同
应答的方法
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：懂礼节，培养社会性，
学习与他人交往 l 间接目的：独立心 l 错误订正：回答时没有看对方的眼
睛及表情
感谢和道歉
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：懂礼节，存感谢的心，
知道客气的应对 l 间接目的：独立心 l 错误订正：没有注意他人的眼睛
日常生活教育的内容
l基本动作 l社交行为 l对环境的关心 l对自己的照顾
蒙氏教师的讲课姿态
走蒙线
l怎样设置蒙线 l怎样选择走线音乐 l走线的方法 l为何需要走蒙线
线上游戏
l 国旗---保持垂直 l 串珠---不使穿珠的绳子摇摆 l 汤匙和乒乓球---走路时乒乓球不要掉在
地上 l 玻璃杯盛色水---水不溢出 l 铃铛---不发出声音 l 积木---不倒下来 l 篮子---不掉下来
倒
l 年龄：２岁半以上 l 直接目的：运动的调整 l 间接目的：独立心、专注力 l 错误订正：物体洒出来，容器相
碰
l 有嘴杯倒豆子 l 小竹筐倒大米 l 漏斗倒小米 l 有嘴杯倒色水 l 无嘴杯分倒两杯水 l 倒茶
穿、缝的工作
l 年龄：３岁以上 l 直接目的：手指的运动，顺序性，
穿、缝的预备。 l 间接目的：独立心、专注力 l 错误订正：线拉得太用力或不按
平奖候选人。 l 1952年5月6日病逝于荷兰，享年82岁。
l蒙特梭利说:“教育有一个 最基本的原则……
l大人和孩子是不一样的
蒙氏六大理论
1.环境适应论 2.独立成长论 3.生命自然发展论 4.吸收性心智论 5.工作人性论 6.奖惩无用论
环境
l 孟母三迁 l 狼孩 l 预备好的环境是蒙氏教育的根本
敏感期
l 吃饭敏感期（10个月左右）
l 语言敏感期（0---2接受性语言敏感期）
l
（2---6表达性语言敏感期）
l 数学敏感期（3---7岁）
l 空间敏感期（1.5---6岁）
l 秩序敏感期（2.5---4岁）
l 婚姻敏感期（5---6岁）
l敏感期是短暂的,错失敏感 期的孩子,有时就像毛衣上 漏了一针,有时侯难以补 救…
手脚运动的协调性 l 间接目的：独立心、专注力 l 错误订正：姿势不佳，步伐混乱不
够稳定
坐、站
l 年龄：2岁半以上 l 趣味中心：坐端正 l 直接目的：坐椅子的正确方法，起
立的方法，移动的调整 l 间接目的：独立心、专注力 l 错误订正：发出声音，动作笨拙
搬椅子
l 年龄：2岁半以上 l 趣味中心：不发出声音，手的位置正确 l 直接目的：能安全的拿起、搬运椅子。
的高度不同
拿托盘
l 年龄：2岁半以上 l 趣味中心：托盘不可倾斜。 l 直接目的：般运物体，引入日常生
活中，肌肉运动的调整 l 间接目的：独立心、专注力 l 错误订正：容器倾斜、滑动或杯里
的水溅出
五指抓
l 年龄:2.5---3岁 l 趣味中心：对准容器抓 l 直接目的:练习五指的灵活性,发展手
眼协调的能力。 l 间接目的：培养幼儿的专注力与独
顺序穿、缝
l 穿珠子、扣子、吸管 l 穿、缝数字卡片、餐盘 l 小虫吃苹果 l 穿、缝形状板 l 十字绣 l 缝扣子 l 纸条编织
拧
l 年龄：２岁半以上 l 直接目的：学会拧的动作，手部
肌肉协调用力 l 间接目的：专注力、协调力、独
立性 l 错误订正：左右手用力方向正确
l拧螺丝 l拧瓶盖 l拧毛巾
帮助，不能拔苗助长。
吸收性心智论
l 照相机、海棉
工作人性论
奖惩无用论
l成人在探索儿童心灵这 件事上切记不要用自己 的角度去看或以自我为 中心。
给幼儿预备一个怎样的环境?
l符合儿童需要的真实环境 l供给儿童身心发展所需的活
动练习环境 l充满爱、营养、快乐与便利
的环境
环境设计的原则
l 1.安全、易观察 l 2.真实、能自理 l 3.秩序、易变化 l 4.简洁、温馨 l 5.自由、能选择
怎样倾听他人谈话或打断别人说话
咳嗽、打喷嚏、打哈欠的方法
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：懂礼节 l 间接目的：自我控制，独立心 l 错误订正：发出大声音，让别人
不舒服
轮流使用户外游戏器材
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：安全、规律、自己的
运动控制 l 间接目的：独立心、谨慎 l 错误订正：受伤、不遵守秩序
做事的态度 l 错误订正：持刀的姿势正确，未伤到手，
力量适当
扫的工作
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：运动的调整，清洁感，
秩序性 l 间接目的：独立性 l 错误订正：扫过后留有垃圾或杂
物
l扫大米、纸屑 l扫地、清扫柜子
擦的工作
l 年龄：3岁以上 l 直接目的：了解擦拭方法,训练手指
的灵活性 l 间接目的：独立心、专注力、清洁
工作毯的搬运、展开
l 年龄：2岁半以上 l 趣味中心：地毯不倾斜 l 直接目的：运动的调整，正确的搬运，
秩序性，对别人的关心、注意。 l 间接目的：独立心、专注力 l 错误订正：地毯掉落，放置时发出声音，
碰到别人或东西。
走（步行）
l 年龄：2岁半以上 l 趣味中心：手和脚交互运动。 l 直接目的：学习基本的走路方法，
擦到，摘下干枯的黄叶，不碰伤新芽
植物栽培（盆栽、播种）
l 年龄：3岁半以上 l 直接目的：了解盆栽、播种的方法，一
连串动作的顺序 l 间接目的：独立心、对植物的爱护、兴
趣 l 错误订正：根、种子露出土外，种子和
l 年龄：3岁以上 l 直接目的：学习正确的折、叠的方
法，秩序感，练习正确的手指功能。 l 间接目的：独立心、专注力，几何
学图形的认识 l 错误订正：角没有对齐，歪斜，不
平整
剪
l 年龄：2岁半以上
l 直接目的：正确使用剪刀，发展手眼协 调的能力
l 间接目的：专注力、独立性、自信心、 创造力
l 错误订正：1手指协调，开合动作灵敏
自由
l 因此，教师不是毫无系统的观察孩子，而应辨 别：
l 1.那些行为该受禁止（任性、无礼、暴力、不 守秩序、妨碍团体活动等）
l 2.要观察那些活动。
自由与纪律
l 纪律不是受外界的压迫而产生的， 是由孩子的内心形成的。
l 纪律并非一朝一夕可成，也不是一 个礼拜，一个月便能得到的，它必 须经过数月的训练，在孩子内心慢 慢形成。
l
2沿着线剪
门的开、关
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：稳重而有气质的开、关
门 l 间接目的：独立心、专注力，运动
机能的调整 l 错误订正：有噪音，脚碰到门，手
指夹到
打招呼
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：懂礼节，养成社会性，学习
和他人交往 l 间接目的：独立心、专注力 l 错误订正：没有注视对方的脸 l *在日常生活中，应注意因时间、场所、
感 l 错误订正：清洁剂滴到桌上或地板
上
l擦金属器具 l擦镜子 l擦桌子 l擦拭树叶
挤（海棉吸水）
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：感知水流动性质，锻炼
手眼协调能力及控制水的能力 l 间接目的：专注力、独立性、体验
成功感 l 错误订正：挤海棉的位置在盆的正
上方，不要离盆太高或太偏
折、叠的工作
其中一个人时 l 撞到别人时 l 想从别人面前通过时 l 不小心碰到花瓶，打破用具等
递交物品的方法
l 年龄：2岁半以上 l 直接目的：记住尖锐物品的递交方
法，对他人人格的尊敬和信赖，自 己的运动调整 l 间接目的：独立心、专注力 l 错误订正：尖锐部位伤到老师或小 朋友，物品折断、破损等