【精品课件】2018人教版八年级语文下册第23课 马说
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连词，表承接， 可译为“来”。
指代前文所提 及的千里马。
表肯定 语气。
有时。 容量单位，十 斗为一石。
常马等不可得，安求其能千里也？ 才能和优点。 通“现”，表现。
普通。
等同， 一样。
疑问代词，怎么。
用马鞭赶它。策, 马鞭，这里是动 词，用马鞭驱赶。
按照（驱使千里 马的）正确方法。 道，正确的方法。
_______________________________________ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
千里马被埋没的根本原因是： _______________________________________ 食马者不知其能千里而食也。 千里马被埋没的直接原因是： _______________________________________
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、 词、句标注出来。
◆ 生 难 字
祇（ zhǐ ） 槽枥（ cáo lì ） 奴隶（ ） lì 外见（ ） xiàn
骈（ pián ） 粟（ sù ） 食马者（ ） sì 无马邪（ ） yé
◆通假字
食马者不知其能千里而食也（ 同“饲”，喂 ） 才美不外见（
同“耶”，表示疑问， 相当于“吗”。
◆古今异义
古义： 有时 或
例句：一食或尽粟一石
今意： 或者，或许
Байду номын сангаас
古义： 这样 是
例句：是马也
今意： 判断动词
古义： 怎么
安
例句：安求其能千里也
今意： 安全，平安
然 后
这样之后 古义： 有千里马
状元成才路
例句：世有伯乐，然后
状元成才路
状元成才路
今意：连词，表示一件事情之后接着又发 生另一件事情
同“现”，表现 食之不能尽其材（ ） 同“才”，才能，才干 其真无马邪（
同“耶”，表示疑问，相当于“吗”
）
）
马 说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而
连词，此处表转折关系， 受屈辱， 译为“却”“可是”。 受埋没。 伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手， 即使。
状元成才路
本名孙阳，字伯乐，春 秋时秦国人，擅长相马。
在。 骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （和普通马）一同死。骈，本
义为两马并驾，引申为并列。
状元成才路 状元成才路
代指千里马。
状元成才路
马槽。
因为。
动词，著称。
吃一次。
同“饲”，喂。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者 不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之
助词，表停顿，强 指示代词， 才能， 调“是马”。 这样。 能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与 能力。 犹，尚且。
形容词的使动用法，使„„ 尽，竭尽
◆文言句式
倒装句：
马之千里者（定语后置，应为“千里之马者”） 祗辱于奴隶人之手（状语后置，应为“祗于奴隶 人之手辱”）
省略句： 食马者不知其能千里而食也（“也”前面省略宾 语“它”） 策之不以其道（省略主语“食马者”）
1.读课文，按课文内容填空。
世有伯乐，然后有千里马。 本文的中心论点是：_________________________ 千里马的悲惨遭遇是：
_______________________________________ 而不能通其意。
2.课文第一段主要写什么？
说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。
3.文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的名 言。那么，你们说说到底是先有伯乐，还是先有 千里马？作者为什么要这样说？
应该是先有千里马，后有伯乐。因为存在决定意 识，伯乐善相马的知识和经验，必须从社会上（或自 然界）存在着的大量的千里马身上取得，然后逐渐总 结出来。但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实 在太少了，所以作者要这样说。强调伯乐能识马，如 果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
状元成才路
◆一词多义
食不饱，力不足（ 动词，吃 ） 食
食之不能尽其材（
动词，通“饲”，喂
）
策之不以其道（ 动词，用马鞭驱赶 ） 策 执策而临之（ 名词，鞭子 ）
安求其能千里也（ 动词，能够 ） 能
虽有千里之能（
名词，能力
）
安求其能千里也（ 代词，它 ）
策之不以其道（
其 其真无马邪（
代词，它的
）
）
助词，用在动词后。 凑足音节，无实义。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而
竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里 的能力充分发挥出来。材，才能、才干。 通晓它的意思。 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
表示加强 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
诘问语气。
面对。
语气词，表判断。
表示惊叹，相 当于“唉”。
副词，表示加强诘问语气 其真不知马也（ ） 大概，表推测语气
◆词类活用
祗辱于奴隶人之手（ 形容词做动词，受屈辱 ）
一食或尽粟一石（ 形容词做动词，吃尽 ）
策之不以其道（ 名词做动词，用马鞭驱赶 食马者不知其能千里而食也（
状元成才路 状元成才路
）
）
食之不能尽其材（
状元成才路
） 数量词做动词，行千里
状元成才路
称韩昌黎，河南河阳（今河南孟州） 人。唐代文学家，位列“唐宋八大家” 之首。他领导了著名的古文革新运动， 反对骈文，提倡秦汉散文艺术。其散 文雄奇奔放，代表作有《马说》《师 说》《祭十二郎文》《送孟东野序》 《送董邵南游河北序》等。
本文选自《韩昌黎文集校注》（卷一（上海古 籍出版社1986年版））。这是作者《杂说》四篇中 的第四篇。题目是后人加的。《马说》大约作于贞 元十一年（795）至十六年（800）间。其时，韩愈 初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用， 但“志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞 焉”。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层 知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情 况和自己身居下位的处境，写了这篇文章。
状元成才路
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与 _______________________________________ 常马等不可得。
状元成才路 状元成才路 状元成才路
食马者“不知马”的具体表现是：
_______________________________________ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之
伯 乐 相 马
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
23* 马 说
R·八年级语文下册
1.了解作者及相关文学常识，积累文言词语，疏 通文意，准确把握主旨并背诵全文。（重点）
2.掌握托物寓意的写法，领会课文的行文逻辑。 （难点）
3.理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇 的怨愤之情。（重点）
韩愈（768—824），字退之，世
指代前文所提 及的千里马。
表肯定 语气。
有时。 容量单位，十 斗为一石。
常马等不可得，安求其能千里也？ 才能和优点。 通“现”，表现。
普通。
等同， 一样。
疑问代词，怎么。
用马鞭赶它。策, 马鞭，这里是动 词，用马鞭驱赶。
按照（驱使千里 马的）正确方法。 道，正确的方法。
_______________________________________ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
千里马被埋没的根本原因是： _______________________________________ 食马者不知其能千里而食也。 千里马被埋没的直接原因是： _______________________________________
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、 词、句标注出来。
◆ 生 难 字
祇（ zhǐ ） 槽枥（ cáo lì ） 奴隶（ ） lì 外见（ ） xiàn
骈（ pián ） 粟（ sù ） 食马者（ ） sì 无马邪（ ） yé
◆通假字
食马者不知其能千里而食也（ 同“饲”，喂 ） 才美不外见（
同“耶”，表示疑问， 相当于“吗”。
◆古今异义
古义： 有时 或
例句：一食或尽粟一石
今意： 或者，或许
Байду номын сангаас
古义： 这样 是
例句：是马也
今意： 判断动词
古义： 怎么
安
例句：安求其能千里也
今意： 安全，平安
然 后
这样之后 古义： 有千里马
状元成才路
例句：世有伯乐，然后
状元成才路
状元成才路
今意：连词，表示一件事情之后接着又发 生另一件事情
同“现”，表现 食之不能尽其材（ ） 同“才”，才能，才干 其真无马邪（
同“耶”，表示疑问，相当于“吗”
）
）
马 说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而
连词，此处表转折关系， 受屈辱， 译为“却”“可是”。 受埋没。 伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手， 即使。
状元成才路
本名孙阳，字伯乐，春 秋时秦国人，擅长相马。
在。 骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （和普通马）一同死。骈，本
义为两马并驾，引申为并列。
状元成才路 状元成才路
代指千里马。
状元成才路
马槽。
因为。
动词，著称。
吃一次。
同“饲”，喂。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者 不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之
助词，表停顿，强 指示代词， 才能， 调“是马”。 这样。 能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与 能力。 犹，尚且。
形容词的使动用法，使„„ 尽，竭尽
◆文言句式
倒装句：
马之千里者（定语后置，应为“千里之马者”） 祗辱于奴隶人之手（状语后置，应为“祗于奴隶 人之手辱”）
省略句： 食马者不知其能千里而食也（“也”前面省略宾 语“它”） 策之不以其道（省略主语“食马者”）
1.读课文，按课文内容填空。
世有伯乐，然后有千里马。 本文的中心论点是：_________________________ 千里马的悲惨遭遇是：
_______________________________________ 而不能通其意。
2.课文第一段主要写什么？
说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。
3.文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的名 言。那么，你们说说到底是先有伯乐，还是先有 千里马？作者为什么要这样说？
应该是先有千里马，后有伯乐。因为存在决定意 识，伯乐善相马的知识和经验，必须从社会上（或自 然界）存在着的大量的千里马身上取得，然后逐渐总 结出来。但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实 在太少了，所以作者要这样说。强调伯乐能识马，如 果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
状元成才路
◆一词多义
食不饱，力不足（ 动词，吃 ） 食
食之不能尽其材（
动词，通“饲”，喂
）
策之不以其道（ 动词，用马鞭驱赶 ） 策 执策而临之（ 名词，鞭子 ）
安求其能千里也（ 动词，能够 ） 能
虽有千里之能（
名词，能力
）
安求其能千里也（ 代词，它 ）
策之不以其道（
其 其真无马邪（
代词，它的
）
）
助词，用在动词后。 凑足音节，无实义。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而
竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里 的能力充分发挥出来。材，才能、才干。 通晓它的意思。 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
表示加强 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
诘问语气。
面对。
语气词，表判断。
表示惊叹，相 当于“唉”。
副词，表示加强诘问语气 其真不知马也（ ） 大概，表推测语气
◆词类活用
祗辱于奴隶人之手（ 形容词做动词，受屈辱 ）
一食或尽粟一石（ 形容词做动词，吃尽 ）
策之不以其道（ 名词做动词，用马鞭驱赶 食马者不知其能千里而食也（
状元成才路 状元成才路
）
）
食之不能尽其材（
状元成才路
） 数量词做动词，行千里
状元成才路
称韩昌黎，河南河阳（今河南孟州） 人。唐代文学家，位列“唐宋八大家” 之首。他领导了著名的古文革新运动， 反对骈文，提倡秦汉散文艺术。其散 文雄奇奔放，代表作有《马说》《师 说》《祭十二郎文》《送孟东野序》 《送董邵南游河北序》等。
本文选自《韩昌黎文集校注》（卷一（上海古 籍出版社1986年版））。这是作者《杂说》四篇中 的第四篇。题目是后人加的。《马说》大约作于贞 元十一年（795）至十六年（800）间。其时，韩愈 初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用， 但“志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞 焉”。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层 知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情 况和自己身居下位的处境，写了这篇文章。
状元成才路
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与 _______________________________________ 常马等不可得。
状元成才路 状元成才路 状元成才路
食马者“不知马”的具体表现是：
_______________________________________ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之
伯 乐 相 马
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
23* 马 说
R·八年级语文下册
1.了解作者及相关文学常识，积累文言词语，疏 通文意，准确把握主旨并背诵全文。（重点）
2.掌握托物寓意的写法，领会课文的行文逻辑。 （难点）
3.理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇 的怨愤之情。（重点）
韩愈（768—824），字退之，世