浅谈散文阅读教学

一
择， 风景 、 静物 、 虫鱼 ， 即一花一叶均可 ” 。散 珠 碎 玉 。 东
鳞 西爪 ． 只要经过作者 的熔裁 ． 用某一思想 的红 线把 他
们 编 制 穿 结起 来 ， 它们就能光彩夺 目， 熠 熠 生辉 。如 耸
天笔立 的白杨 ， 使 人 想 起 了 坚 强 质 朴 的北 方 农 民 （ 《 白
语言， 领 悟内涵 ， 分析 艺术表现 力 ； 理 解 作 品 反 映 的 社 会 生 活和 情 感 世 界 ．探 索 作 品 蕴 含 的民 族 心 理 和 人 文 精 神 。教 师 应 该 从 这 两 个 要 求 下进 行 散 文 阅读 教 学 。
二、 深入研究教材 。 做 到 对 教材 了然 于心
现散文题材广泛 ， 因小 见 大 的 这 一 显 著 特 点 ． 我 以 为 是
中往往只顾 文本分析 ．本来文质兼美 的文章 被弄得支 离破碎 。 失去 了文章 固有的美感 。这样 的教学 ， 只讲功
利 而 忽 视 语 文 教 学 的 本 质 规律 ． 忽 视 散 文 的 自身 特 点 。 学生得 到的只能是表面 ． 而不是实质 ． 最 终 还 是 治 标 不 治本 ． 也 不 可 能 真 正提 高 学 生 的语 文 素 养 。针 对 这 一 教
浅谈散丈阅读教学
画 崔 光 飞
教 师 在 散 文 教学 中花 费 了 大 量 时 间 和 精 力 ，学 生 的散 文 阅读 能 力 却 不 见 提 高 。 究 其 原 因是 老 师 在 教 学
杨礼赞》 ） ； 郁 郁 苍 苍 的松 树 ， 令 人 想 到 了共 产 主 义 的 风 格（ 《 松树 的 风 格 》 ） ； 气 象 万 千 的 日出奇 景 ， 使 人 想 到 了 我们伟 大祖国的壮 丽前程 （ 《 日出》 ） ； 日夜 辛 勤 酿 蜜 的 蜜蜂 ，令 人想 起 了普 通 劳 动者 的 无 尚光荣 ， （ 《 荔 枝 蜜》 ） 。不 管 写 什 么 ， 总应该 以“ 一斑 ” 而窥见 “ 全豹” ， 因 小见大 ， 言近 旨远 ， 表 现 出积 极 的社 会 意 义 ， 美 学 意 义 来 。用 一 粒 沙 里 见 世 界 ， 半瓣 花上说人情“ 来 形 象 地 表
非 常 确切 的 散文 的特点之 二是 它篇篇有 “ 我” ． 个性 鲜明 从 写法上说 。 散 文 最 多是 第 一 人称 。 这 不仅 是 为 了 叙 述 更 加亲切 、 自然、 真实 ， 同时 。 也 是 为 了 更 好 地 表 露 作 者 的 鲜 明 个性 ， 在 所有 的文学形式 中 ． 散 文 恐 怕 是最 需 要 ． 也 是 最 能 够 直 接 而 细 腻 地 表 现 作 者 主 观 情 绪 的 一 种 文 体 了 。作 者 巴 金 在 谈 到 他 的散 文 时 说 ： “ 我 自己 有 一 种 看法 。 那就 是我 的每 一篇 散 文 里 都 有 我 自 己 ” 。 这 是 十 分 富 有概 括 性 的 一 句 “ 行话” 。可 以说 ． 在 每 一 篇 散 文 里， 不 管 作 者 自 己是 否 出 场 了 ， 他总 是“ 无处不在 ” 的。 他 或 者 是 满 腔 热 情 地 向读 者 倾 吐 自 己 的 见 闻 ．或 者 是 诚 恳 率 直地 和 读 者 促 膝 谈 心 。触景 生情 也 好 ． 感物 抒 怀 也罢 ． 他 总 在 字 里 行 间 渗 入 自 己 的真 情 。
刘和珍君 》 、 《 小狗包弟》 、 《 记梁任公先生 的一次演讲》 ；
大 语 文 论 坛 ・ 教 法 一 得 ｌ Ｉ ｌ ｌ 攀
有效提高学生呢个阅读能 力的一个 可行方式 ，批注式 阅 读 有 多 种 类 型 ．可 以根 据 不 同 的 文 章 类 型 来 选 择 不
同形 式 的批 注 式 阅读 方 法 ． 在 具 体 的 阅读 过程 中 ， 采 用 正确的批注方法 ． 以 此 来 提 高 学 生 的 阅读 水 平 ， 推 动初 中 语 文 的 教 学效 果 的 有效 提 高 。 ★作 者 单 位 ： 江 苏邳 州市 官湖 初 级 中学 。 生说 过 。 他“ 有了感触就 写些短 文” ． 而“ 得 到较 整 齐 的 材料 ， 则还 是 作 短 篇 小 说 ” 。 这 很 可 以 道 出散 文 和 小说 在题 材 上 的一 些区 别 。散 文 天 地 无 限 广 阔 ． 一人 、 一事 、 物、 一景 ， 固可构制新篇 ， 即如 一 言 一 动 之 微 ， 一沙 一 石 之细 。 亦 可 点化 成 文 。总 之 ， “ 题 材 应 听 其 十 分 自 由选
散 文 的特 点之 三 是 它 形散 神 聚 ． 舒 卷 自如 优 秀的 散 文 作 者 总 是 在 平 素 的生 活 实践 中 ．把 自己 的 所 闻 所
学 中的症结 ． 我结合 自己的教学 实践和 体会 。 谈谈散文
教 学 应 注 意 的几 个 问 题 。
一
、
明确“ 课标” 和“ 考纲” 对 散 文 教 学 的 要 求
见， 所经所 作 ， 所 思所感 ， 随 手拈 来 ， 纵情挥 洒 ， 不 拘 一 格 。作者 的一 Βιβλιοθήκη Baidu 笔 ， 时而 勾勒 描 绘 ， 时而 倒 叙 联 想 ， 时 而 调侃议论 ， 时而直抒情怀 ， 恰如“ 行 云 流水 ” 。那 样 ， 行 止
一
教材 中涉及 散文教学 的都有哪些 内容 ？我总结了 下： 必 修 一 第 三 单 元 学 习 写人 记 事 的 散 文 包 括 《 纪 念
课程标准 中明确 指出 ：高中语文课程应 进一步提 高 学 生 的 语 文 素 养 ．使 学 生 具 有 较 强 的语 文 应 用 能 力
和 一定 的 审 美 能 力 、 探究能 力． 形 成 良好 的思 想 道 德 素
质和科学 文化素质 ．为终身学 习和个性 的发 展奠定基 础 。考纲要求散文鉴赏注重审美体验。感受形象 ， 品味