中学美术教材教法补充

第一章中学美术教学目的

新课标规定，美术具有人文性。

美术领域分：造型表现、设计应用、欣赏评估、综合探索

美术教学中的双基：基础知识、基础技能

实施美术教育的途径：学校、家庭、社会，美术教育

美术教育取向：美术取向、教育取向

美术教学的一般目的包括智育目的、德育目的、美育目的。

第二章中学美术教学的基本原则

中学美术教育的基本原则：1、遵循素质教育精神，重在提高审美素质的原则。2、感性入手、理性渗透的启发式、循序渐进教学的原则。3、传授“双基”和开发创造力相结合的原则。4、面向全体精讲善练和因材施教发展个性特长相结合的原则。5、主导与主体的师生关系和课内外教学相配合的原则

第三章中学美术教学大纲

美术教学大纲的制定的编写依据

中学美术教学大纲的制定，是依据一定时期的中学美术教学实际和中学课程的教学计划，由国家教育行政部门组织专家讨论编写，再经过试验与修订后，由国家审定颁布的。

教学大纲的意义与依据

意义：美术教学大纲对于中学美术教学来说，是纲领性文件，是法规性文件。它直接制约这中学美术教学，具有极大的权威性。

依据(作用)：1、是编写教科书的依据。2、是组织教学的依据。3、是考核命题的依据。4、是教学评估的依据。

第四章中学美术教材

美术教材：广义的理解认为，一切用于美术教学的材料，包括教科书、讲义、教案、教学参考书及教学辅助材料（如挂图、范画、幻灯片、录像带、磁盘等）都是美术教材；狭义的理解认为，它是指美术教科书或者美术课本。我们这里取广义的理解之意。

美术教科书的现状及改革

现状：1、改变了以往狭隘的美术学科观念，立足于大美术观，使教科书的内容不断得到充实。2、更多地考虑了学生的生理和心理特点。3、在素质教育的大观念下，主义了学生“双基”文化的学习个能力培养的有机结合。4、主义了教科书的印刷质量和装帧设计。

改革：1、重视学生审美文化素质、美的创造能力的培养和提高，力图建立素质教育思想指导的美术教科书的科学体系。2、重视学生在美术学习中的主体地位，力图编写有利于培养学生自学能力的教科书。3、注入宏观美术教材观念，是美术教科书的形式向多样化、立体化方向发展。4、不断完善教科书的编审体制，力图建立一个健全的编审机构。

第五章中学美术欣赏教学

美术欣赏能力的构成：是指观赏者在这一过程中表现出来的把握美术作品的能力。

它由4个层面构成：1.对美术作品的审美感知力。2.透过美术作品的审美能力。

3.深入美术作品的审美理解力。

4.依据个人简介的审美评价力。

美术欣赏的教学过程：一般过程即感知、分析、理解、评价4个阶段。

特点：直观性、再创造性、精神愉悦性和美育性。

形式：专题欣赏、随堂欣赏、现场欣赏。

☆美术欣赏教学的方法：讲、看、谈、写。

1、讲，就是教师痛过语言表述，较系统地讲授美术常识，以引导学生进行有效

欣赏，帮助学生分析、认识作品的艺术价值和社会价值的方法。

2、看，是指在教师的指导下，学生对作品的观赏活动。

3、谈，是指在欣赏活动中师生围绕一定的议题，有感而发地尽享交流、讨论。

4、写，是指教师通过让学生用笔头作文的方式把自己对美术作品的感受、认识、

理解、评价等表达出来。

第六章中学绘画教学

绘画教学的意义：1、使学生了解掌握绘画的基础理论知道。2、发展学生的观察、记忆、想象力、培养创造的能力。3、是德育和审美教育的重要手段。4、培养其他的素质。

（通过绘画教学，可使学生了解绘画艺术的特点，掌握绘画的基本知识和基本技能，丰富和扩大知识领域，以便为将来从事各项工作打下良好的基础。绘画教学可使学生的智力因素与非智力因素协调发展，促进他们健康、全面的发展。绘画教学有助于培养学生的创新精神与丰富他们的审美素养。）

临摹教学的基本要求：1、明确教学目的。2、精选临摹范本（适龄性、经典性、多样性、可选择性）3、深入分析范本。4、把握临摹的灵活性。5、注重学生临摹方法的指导。

创造教学的基本形式：1.记忆画、2.想象画、3.插画、4.抽象画、5.集体创作、6.其他教学形式（添画、组合画、改错画）

创造教学的基本要求：1、安排绘画创作教学的内容和提出的要求，应依据学生的年龄特征，符合他们的绘画知识与技能的实际。2、教师应注重学生创作过程与方法的指导。3、遵循中学美术文化课程是对学生进行美育的重要途径，其目的是使他们通过绘画创作学习促进其全面发展，这也就要求教师在绘画创作教学的过程中，不仅要注重学生的观察能力，想象能力，形象思维能力和创造能力的开发与培养，而且还要注重陶冶他们的情操，启迪他们的智慧，促进他们全面发展。

第七章中学艺术设计教学

艺术设计教学的内容：1、传统艺工美术。2、现代艺术设计。(产生于包豪斯，世界现代设计的摇篮，格罗皮乌斯)3、民间工艺美术

第八章中学美术教学过程

构成美术教学活动过程的基本因素是：教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段。这五要素的相互联系与作用，又产生6对关系，即：

1、教师——学生（最主要的矛盾）

2、教学——教学内容

3、教师——教学手段与方法

4、学生——教学内容

5、学生——教学手段与方法

6、教学内容——教学手段与方法

教师——学生。教师与学生是教学过程中两个最积极、最活跃的主题因素，其中教师是教学过程的组织者、审美—美术文化技能知识的传授者、育人的教学者，起着主导作用；学生是教学过程积极的参与者、审美—美术文化技能知识的学习者，是教学的对象、学习的主体。

其中，教与学的矛盾，或者说教师提出教学要求、规定学习内容与学生原有的技能知识、能力和发展水平之间的矛盾，是教学过程中的主要矛盾。

美术教学过程发展的动力：

六对关系：教师和学生，教师和教学内容，教师和教学手段与方法，学生和教学内容，学生和教学手段与方法，教学内容和教学手段与方法。

其中，教与学的矛盾，或者说教师提出教学要求、规定学习内容与学生原有的技能知识、能力和发展水平之间的矛盾，是教学过程中的主要矛盾。

教学和教育的统一性：1教师在传授学生美术文化技能知识的过程中，总是会站在一定的阶级立场，在一定的思想体系指导下，受一定的审美观点与艺术趣味所支配。这种教师的主导作用必然会对学生的审美观,艺术趣味等的形成产生重要的影响。2美术文化技能知识本身就包含有一定的思想品德教育因素与价值。3教师对美术教学过程的组织，教学方法的运用，教师的教学态度，思想作风，言行举止等，都会对学生产生潜移默化的影响。

美术教学过程的基本规律：

按照学生认识与实践过程的规律组织教学。教学和教育的统一性。教学和发展的统一性。教学中教师起主导作用。

教学中教师起主导作用(如何理解)

1、在教学过程中，决定教什么与如何教，按照什么样的方向和目标去教学，把

学生培养成什么样的人，最终是由老师来主导决定与落实的。

2、教学中学生学习质量的高低，技能知识掌握的多少，能力发展的快慢等，是

通过教师发挥主导作用来决定的。

3、教学中教师的主导作用还体现在学生学习的主题作用上，也就是说再教学中

学生越是学得积极主动自觉，说明教师的教学是启发式的、有其教学的艺术力量和方式方法。

美术教学过程的基本阶段及其作用

1、感知阶段，使学生获得丰富的感性认识，产生清晰的美术表象。

2、理解阶段，使学生做到心领神会、情理交融，不但能够对认识的概念及涵义

有深入的领会，而且在实际中能够得到运用。在美术教学过程的基本阶段中起着承前启后的作用，是发展创造性思维和独立学习能力的中心环节。

3、巩固阶段，使学生的技能知识能够得以巩固和保持，进而形成能力，使知识

系统化，概念趋于明确，是技能逐步成为一种自觉的能力。

4、运用阶段，对学生自觉而牢固地掌握技能知识和发展认识能力具有重要意

义，在实践中运用技能知识，尤其是在不同条件下，能培养学生独立思考、独立工作的能力。

第九章中学美术教学方法☆

教学方法的概念：是为了完成美术教学任务，教师和学生在共同活动中才不的手段，是一种为了达到美术教学目的而调整师生相互联系活动的方法。

美术教学的常用方法及其优化

1、以语言传递信息为主的教学方法：